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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES DECRETO LEY 1278 DE 2002
La pauta de observación en clase comprende dos momentos: la planeación del trabajo en el aula y la observación de clase. En cada uno, el
docente debe describir y definir las condiciones que se indican. Posteriormente, evaluador y evaluado se reúnen para realizar una valora-
ción global del trabajo en clase.
Los estudiantes del grado 3-1 son estudiantes entre los 7 y los 13 años, la mayoría de los estudiantes son antiguos en la institución y
residen en sectores aledaños a ella. En estas edades los estudiantes desarrollan sus ideas y opiniones sobre lo que les rodea pero les
cuesta dificultad expresar sus ideas de forma escrita teniendo especial claridad en la redacción, la coherencia, la gramática y la ortogra-
fía. De acuerdo a esto es que las actividades propuestas se enmarcan a desarrollar en los estudiantes del grado 3-1, la producción
escrita de manera coherente y clara.
Las estrategias pedagógicas se desarrollarán en tres momentos: motivación e introducción a la temática, conceptualización-modelación
y ejercitación.
Se iniciará con la motivación, se presentan imágenes de diferentes personajes con características y cualidades diferentes tanto físicas
como de emociones y personalidad, se invita a los estudiantes a describir por medio de una palabra la principal característica o cualidad
de cada personaje, propiciando la participación en clase, la socialización, el interés y la retroalimentación constante.
A partir de la motivación se presenta el concepto a desarrollar en la primera parte de la clase: “los adjetivos”, se realiza una breve expli-
cación y consignación en el cuaderno. Se realizan unos ejemplos cortos de oraciones donde se encuentren adjetivos para después
realizar la identificación de ellos en textos más complejos y extensos. Esto teniendo en cuenta que el proceso debe terminar en que los
estudiantes identifiquen adjetivos, verbos y sustantivos en determinados textos y que estén en capacidad de argumentar por qué una
palabra es adjetivo, verbo o sustantivo y logren producir sus propios textos utilizando las categorías gramaticales trabajadas.
Es necesario tener en cuenta que ya en clases anteriores se trabajaron las categorías de sustantivos y verbos.
“Los adjetivos: son las palabras que nos dicen como son las personas, los animales o las cosas. Los adjetivos nos dicen como son los
sustantivos”.
Ejemplos:
El árbol es frondoso.
Las gacelas son rápidas.
El perro es cariñoso.
A partir del desarrollo de las actividades sobre los adjetivos, se incorporarán las categorías gramaticales trabajadas anteriormente
sustantivos y verbos.
Para evaluar el aprendizaje se tendrá en cuenta la participación de los estudiantes, procedimiento que permite hacer seguimiento inme-
diato de los aprendizajes y además realizar aclaraciones o correcciones si son necesarias.
Igualmente se desarrollarán guías y talleres que permitan evidenciar los aprendizajes desarrollados de manera progresiva:
REPÚBLICA DE COLOMBIA EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO LABORAL
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Análisis de textos:
“Maribel es una niña divertida. Es pelirroja, suele llevar dos trenzas largas y es bastante pecosa. Lo que más le gusta es tre-
par arboles altos, porque es muy valiente y decidida ”
Leamos el texto:
Clasificar:
Herramientas tics:
Adjetivos:
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juego-concordancia/
Sustantivos:
http://www.mundoprimaria.com/juegos-lenguaje/juego-sustantivos/
Producción textual:
Con las siguientes palabras escribe un texto corto. Ten en cuenta la utilización de los verbos, los sustantivos y los adjetivos.
Un
Niño
Correr
Parque
Travieso
Veloz
Jugar
Pablo
Otros aspectos necesarios para comprender las actividades que desarrollará en clase
Es necesario precisar que aunque la clase a observar es de 1 hora, las actividades están propuestas por lo menos para 3 horas de
clase, en las cuales se irá desarrollando progresivamente los conceptos y las competencias propuestas como lo son: interpretar, redac-
tar, diferenciar identificar, clasificar, socializar y producir.
De esta manera es importante tener en cuenta que un contenido o tema no se desarrolla por completo en una sola clase, ya que en
cada clase se realizan diferentes actividades que contribuyan a la construcción de los aprendizajes desde diferentes competencias.
2. OBSERVACIÓN DE CLASE
Claridad en los objetivos de la clase y forma en que los aborda:
La maestra muestra claridad en el objetivo que se ha propuesto para esta clase. Escribe el pro-
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pósito en el tablero: - Que fortalezcamos nuestro vocabulario utilizando verbos, sustantivos y ad-
jetivos. Los aborda haciendo uso de ilustraciones de personajes caricaturescos con característi-
cas marcadas y pregunta: ¿Este niño cómo es? Qué está haciendo?. Un niño responde Lloran-
do la docente lo escribe debajo de cada ilustración. Así: llorando, gritando, feliz, arrugado, goloso,
pecoso…
Desarrollo de las temáticas: coherencia, solvencia, actualización, etc.
Los adjetivos: son las palabras que nos dicen (la maestra dicta palabra a palabra) cómo son
las personas, (coma) animales y las cosas. (Punto seguido) los adjetivos nos dicen como
son los sustantivos, (punto aparte)
Practiquemos: voy a escribir unas frases aquí ustedes las van a leer y van a pensar cuál es
el adjetivo
El árbol es frondoso.
El perro es cariñoso.
Considero que las estrategias pedagógicas fueron adecuadas a las características del
grupo escolar. La docente mostró idoneidad en el manejo del tema y propició la partici-
pación constante y bien orientada del grupo. Los estudiantes se mostraron motivados y
las preguntas formuladas por la docente fueron bien formuladas.
La docente hizo uso de láminas ilustradas y a partir de ellas pidió a los niños expresar
cualidades o características de los personajes ilustrados.
Procedimientos de evaluación y de retroalimentación al estudiante:
El ambiente fue propicio para el aprendizaje. La docente tiene un buen manejo del grupo,
sabe exigirles sin ser severa ni autoritaria. Los estudiantes estuvieron motivados y partici-
pativos.
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Desde el inicio de la clase establece normas claras para el buen desarrollo de las activi-
dades y otras propias de la actividad. Hace uso adecuado de la autoridad frente a niños
que no respetan el turno.
Otras observaciones:
3. VALORACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DE CLASE
Fortalezas observadas en el proceso de enseñanza – aprendizaje:
La docente muestra buena disposición, manejo de grupo, uso adecuado de recursos pe-
dagógicos. Se evidenció que hizo la planeación de la clase. Tenía por escrito previsto ca-
da momento y cada tarea a desarrollar. Es organizada en su exposición y logra que el
grupo participe.