Blázquez Sánchez, Domingo y Albert Batalla Flores (1995), ³La edad de iniciación: vísteme despacio que tengo prisa´

, en La iniciación deportiva y el deporte escolar, Barcelona, INDE, pp. 115-130.

³La edad de iniciación: vísteme despacio que tengo prisa´
¿Cuando empezar y porque? Hay guarderías donde se enseña a esquiar y a nadar anques que andar. Son ejemplos de campos de experiencias pedagógicas para los padres y sus hijos. Edad de iniciación La edad media es de los once años pero en ciertos casos una p ráctica bastante intensa ya es a los cinco años.

Se piensa que un aprendizaje solo puede efectuarse de forma óptima en vista al futuro cuando el niño está listo. Para la educación psicomotriz ósea a partir de los ocho o nueve años de edad la supuesta iniciación deportiva dirigida a niños de seis a nueve años. A partir de los nueve años resulta posible utilizar el apoyo deportivo como un medio de educación motriz. Poder hablar de una edad óptima para la educación deportiva es pensar en búsqueda del éxito y en definitiva estar pensando en un máximo resultado. Diemm (1979) defiende esta iniciación puede producirse mucho antes. El proceso de aprendizaje del hombre, incluso en materia de deportes. Por consiguiente nunca es demasiado temprano para iniciar al añ o de los deportes. Cuanto mas se estimula al niño de forma elaborada y eficaz entre los dos y los cuatro años de vida más sus capacidades motrices desarrolladas sus posibilidades genéticas, serán numerosas y sofisticadas. Sintetizado ante la dificultad de establecer una forma de uniformidad de criterio edad de iniciación teóricas como las opiniones, será el periodo comprendido entre los seis y doce alos y seria verdaderamente eficaz alrededor de los 9 -11 años. La media de las edades mínimas es de 6. La media de las edades medias es de 11 años. La edad de especialización en la practica de un solo deporte debe iniciarse, según se la disciplina deportiva elegida, en distintos momentos. Edad de especialización. La especialización deportiva es el entrenamie nto orientado hacia un tipo de deporte determinado para alcanzar las posibilidades individuales de alta prestación de un deporte. Especialización precoz: es la especialización anticipada respecto al proceso en el que tradicionalmente se produce la iniciación y que se produce por delante de las habitualidades cronológicas. Especialización prematura: corresponde a una especialización anticipada cronológicamente en la que no se dan las condiciones de maduración psico-biologicas adecuadas.

por regla general. Eliminar las cargas elevadas en el desarrollo de la fuerza. características y posibilidades reales de sus practicantes.humanista.se encuentran niveles altos de ansiedad. problemas cardiacos. sobre todo las que incidan sobre la columna vertebral. motiva a federaciones. Hace referencia al hecho de que en determinadas edades se produce una especialización a ciegas. c) Características especificas del entrenami ento infantil Ungerar indica los siguientes aspectos: -aumentar en cargas elevadas. de integración. halterófilos. La actitud de los padres es decisiva cuando buscan una sobrecompensación de los éxitos no conseguidos por ellos mismos. -Evitar las situaciones donde se fuerce la respiración. creando una pobre za motriz. b) ¿Qué modelo de deporte para infancia? Según Thomas: la aventura deportiva supone un enriquecimiento posible irreemplazable. -priorizar el desarrollo de resistencia aeróbica en detrimento del desarrollo de la resistencia anaeróbica.Argumentos en contra del deporte de alto nivel en la infancia Personm presenta una gran variedad de problemas (de salud. musculares. En un sistema competitivo infantil no acorde a las necesidades de los niños sino al modelo adulto.deportivo.3 Riesgos motrices.4 Riesgos deportivos. pero los cambios que conducen a los pódiums y a las marcas deberían ser trazados sobre las bases de un patrimonio cultural. un modelo de deporte. . los tiempos de recuperación. frustración« y remitiendo a una infancia no vivida. Para Hahn. saltadores con pértiga) todos ellos sometidos a una especialización precoz. 1. el adelanto de la edad de máximo rendimiento.a) ¿Deporte de alto nivel en la infancia? El fenómeno de la especialización deportiva precoz es un hecho frecuente. que están detrás del futuro deportista. los demás.1. Se refiere a la falta de base polivalente. respetando al adolescente con el fin de nunca olvidar al chico. en determinada disciplinas. que no busque éxito por el éxito y que este adaptado a las necesidades. tratado en la literatura especializada. 2.Argumentos a favor del deporte de alto nivel en la infancia. futuro hombre y mujer. El entrenamiento busca el rendimiento en un aspecto concreto de la ejecución motriz ignorando.. clubes y entrenadores a iniciar el proceso de entrenamiento dirigido a l alto rendimiento con mayor precocidad.2. 2. Se trata de aplicar en la edad infantil. Riesgo psicológico.. 2. 2. 2.-Riesgos físicos: dependiendo de la especialidad. Consecuencias negativas del entrenamiento y la competición precoces que se relacionan con la conducta del sujeto y su estado mental. estrés. se han detectado problemas óseos y articulares. psicológicos«) Cotta muestran modificaciones patológicas (remaos.

Remarcar el aspecto lúdico de ciertas actividades como apoyo a la motivación. Saber elegirlos. Se considera que el dominio de una habilidad es la resultante de un conjunto de factores que obran por interacción: la maduración. mediante juegos o tareas variadas. es decir cuando domina los prerrequisitos de ese aprendizaje y la capacidad para reorganizarlos. Existe una búsqueda de objetivos individuales con normas propias del sujeto y sin competición social. La noción de periodo critico significa que el organismo es receptivo a ciertas características del ambiente durante periodos muy breces y limitados con precisión en el tiempo. Aparece una tendencia a rivalizar con otro s y a transformar toda clase de situaciones en competiciones. Este proceso pasa por varias etapas. por su mayor carga motivacional. Edad de competición El compromiso deportivo depende de un mecanismo de socialización. a) Hasta los dos años: prevalecen las actividades individuales. de realizar experiencias diversas y multiformes. Importa poco que el aprenda de forma prematura técnicas deportivas. su motivación. Se organiza a partir de objetivos personales. Los esfuerzos para adelantar la aparición de ciertas habilidades son estériles hasta que el individuo ha alcanzado cierto nivel de desarrollo. El hecho de empaparse de un ambiente deportivo. c) Entre los seis y los doce años: es una fase de intercambios sociales intensos. La eficacia de un aprendizaje depende directamente del nivel de maduración.Potencializar el trabajo de flexibilidad dentro de las sesiones donde se desarrolle de la fuerza Tener en cuenta la limitación en el procesamiento de la información. es la condición que debe cumplirse para alcanzar en el futuro rendimientos deportivos interesantes. sino por el paso de una etapa evolutiva a otra mas diferenciada. Se vuelven capaces de retrasar recompensas individuales en busca de objetivos a largo plazo más importantes. sobre todo en tareas que exijan una alta coordinación de movimientos. Es preferible. su capacidad para el tratamiento de la información. d) A partir de los doce años. El dominio progresivo de las situaciones de juego se consigue no por una suma de orden cuantitativo. el repertorio del sujeto. mucho mas importante es que amplié las múltiples posibilidades de movimiento . Primar la variedad frente a la estereotipación de gestos específicos. 2. trece años: las conductas de realización apuntan a objetivos personales y colectivos. . Utilizar de forma prioritaria las habilidades naturales o cotidianas frente a los ejercicios excesivamente elaborados. b) Entre los dos y los seis años: las formas asociativas son más frecuentes. estimularlos y provocarlos de forma oportuna es en definitiva empezar la iniciación deportiva. Maduración y estimulación Existen periodos críticos decisivos para la adquisición de habilidades motrices. el entrenamiento en grupo que el individual. Un aprendizaje sólo puede efectuarse cuando el niño esta listo.

. Así que debemos proponer e incrementar la participación de los niños a través de propuestas de variantes en las re glas de juegos. Ya que como sabemos a través del juego el niño también puede adquirir diversos aprendizajes. Enseñanza y juego se convierte en un proceso integrado. El niño aprende a través del juego y solo puede jugar cuando domina los elementos que lo conforman.En el caso del deporte. esfuerzo y la máxima eficacia si el niño posee los pr errequisito necesarios. determinar la transición de la edad de juego a la edad del aprendizaje deportivo es casi imprevisible. Puesto que todo es en beneficio a desarrollo integral del niño. y El niño puede aprender más fácil y rápidamente si alcanza un nivel de madurez específicos para la actividad. Comentario Mediante esta lectura nos hace reflexionar que como maestro debemos tener presente que para iniciar al niño dentro del deporte debemos respetar su desarrollo psicomotriz. Podría decirse que un niño esta apto para el aprendizaje deportivo cuando se le brinda las posibilidades de realizar acciones motrices previamente seleccionadas.que se consigue hacia los seis añospermite el desarrollo de las sensaciones cenestésicas. visuales y laberínticas en la estructura del esquema corporal. En fines por ello que debemos plantearnos y tener conscientemente que los alumnos sean verdaderos protagonistas de los procesos de iniciación deportiva. y La edad de la adquisición de la técnica se sitúa entre ocho y doce años. y En ciertos periodos óptimos existen comportamientos que se adquieren con el mínimo. lo cual podemos partir de juegos que lo animen a buscar cada vez mas el gusto por el deporte. puesto que ni la llamada edad del juego ni la llamada edad del aprendizaje pueden d elimitarse en el tiempo. y El niño no puede realizar actividades complejas si ni ha alcanzado la edad en la que las actividades básicas se realizan normalmente. acordes con sus posibilidades. y La maduración del sistema neuro -muscular. opinen y propongan y sobre todo que intervengan en la toma de decisión de diferentes aspectos de la clase o sesión. que participen.

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