Blázquez Sánchez, Domingo y Albert Batalla Flores (1995), ³La edad de iniciación: vísteme despacio que tengo prisa´

, en La iniciación deportiva y el deporte escolar, Barcelona, INDE, pp. 115-130.

³La edad de iniciación: vísteme despacio que tengo prisa´
¿Cuando empezar y porque? Hay guarderías donde se enseña a esquiar y a nadar anques que andar. Son ejemplos de campos de experiencias pedagógicas para los padres y sus hijos. Edad de iniciación La edad media es de los once años pero en ciertos casos una p ráctica bastante intensa ya es a los cinco años.

Se piensa que un aprendizaje solo puede efectuarse de forma óptima en vista al futuro cuando el niño está listo. Para la educación psicomotriz ósea a partir de los ocho o nueve años de edad la supuesta iniciación deportiva dirigida a niños de seis a nueve años. A partir de los nueve años resulta posible utilizar el apoyo deportivo como un medio de educación motriz. Poder hablar de una edad óptima para la educación deportiva es pensar en búsqueda del éxito y en definitiva estar pensando en un máximo resultado. Diemm (1979) defiende esta iniciación puede producirse mucho antes. El proceso de aprendizaje del hombre, incluso en materia de deportes. Por consiguiente nunca es demasiado temprano para iniciar al añ o de los deportes. Cuanto mas se estimula al niño de forma elaborada y eficaz entre los dos y los cuatro años de vida más sus capacidades motrices desarrolladas sus posibilidades genéticas, serán numerosas y sofisticadas. Sintetizado ante la dificultad de establecer una forma de uniformidad de criterio edad de iniciación teóricas como las opiniones, será el periodo comprendido entre los seis y doce alos y seria verdaderamente eficaz alrededor de los 9 -11 años. La media de las edades mínimas es de 6. La media de las edades medias es de 11 años. La edad de especialización en la practica de un solo deporte debe iniciarse, según se la disciplina deportiva elegida, en distintos momentos. Edad de especialización. La especialización deportiva es el entrenamie nto orientado hacia un tipo de deporte determinado para alcanzar las posibilidades individuales de alta prestación de un deporte. Especialización precoz: es la especialización anticipada respecto al proceso en el que tradicionalmente se produce la iniciación y que se produce por delante de las habitualidades cronológicas. Especialización prematura: corresponde a una especialización anticipada cronológicamente en la que no se dan las condiciones de maduración psico-biologicas adecuadas.

2. de integración. 2. Eliminar las cargas elevadas en el desarrollo de la fuerza. -priorizar el desarrollo de resistencia aeróbica en detrimento del desarrollo de la resistencia anaeróbica. que no busque éxito por el éxito y que este adaptado a las necesidades.-Riesgos físicos: dependiendo de la especialidad. respetando al adolescente con el fin de nunca olvidar al chico. futuro hombre y mujer.2. Se refiere a la falta de base polivalente.a) ¿Deporte de alto nivel en la infancia? El fenómeno de la especialización deportiva precoz es un hecho frecuente.. b) ¿Qué modelo de deporte para infancia? Según Thomas: la aventura deportiva supone un enriquecimiento posible irreemplazable. Consecuencias negativas del entrenamiento y la competición precoces que se relacionan con la conducta del sujeto y su estado mental. 1. un modelo de deporte. Hace referencia al hecho de que en determinadas edades se produce una especialización a ciegas. Se trata de aplicar en la edad infantil.Argumentos a favor del deporte de alto nivel en la infancia. el adelanto de la edad de máximo rendimiento. En un sistema competitivo infantil no acorde a las necesidades de los niños sino al modelo adulto. La actitud de los padres es decisiva cuando buscan una sobrecompensación de los éxitos no conseguidos por ellos mismos. psicológicos«) Cotta muestran modificaciones patológicas (remaos. características y posibilidades reales de sus practicantes. en determinada disciplinas. problemas cardiacos. los tiempos de recuperación. . clubes y entrenadores a iniciar el proceso de entrenamiento dirigido a l alto rendimiento con mayor precocidad. 2.. los demás. 2. sobre todo las que incidan sobre la columna vertebral. -Evitar las situaciones donde se fuerce la respiración. pero los cambios que conducen a los pódiums y a las marcas deberían ser trazados sobre las bases de un patrimonio cultural. motiva a federaciones. Riesgo psicológico.3 Riesgos motrices. c) Características especificas del entrenami ento infantil Ungerar indica los siguientes aspectos: -aumentar en cargas elevadas. que están detrás del futuro deportista. creando una pobre za motriz. El entrenamiento busca el rendimiento en un aspecto concreto de la ejecución motriz ignorando. halterófilos. frustración« y remitiendo a una infancia no vivida. se han detectado problemas óseos y articulares. Para Hahn. por regla general. 2.se encuentran niveles altos de ansiedad.4 Riesgos deportivos. tratado en la literatura especializada.Argumentos en contra del deporte de alto nivel en la infancia Personm presenta una gran variedad de problemas (de salud. musculares.humanista. estrés. saltadores con pértiga) todos ellos sometidos a una especialización precoz.1.deportivo.

Utilizar de forma prioritaria las habilidades naturales o cotidianas frente a los ejercicios excesivamente elaborados. su capacidad para el tratamiento de la información. el entrenamiento en grupo que el individual. 2. mucho mas importante es que amplié las múltiples posibilidades de movimiento . es decir cuando domina los prerrequisitos de ese aprendizaje y la capacidad para reorganizarlos. a) Hasta los dos años: prevalecen las actividades individuales. Aparece una tendencia a rivalizar con otro s y a transformar toda clase de situaciones en competiciones. Primar la variedad frente a la estereotipación de gestos específicos. mediante juegos o tareas variadas. Los esfuerzos para adelantar la aparición de ciertas habilidades son estériles hasta que el individuo ha alcanzado cierto nivel de desarrollo. La noción de periodo critico significa que el organismo es receptivo a ciertas características del ambiente durante periodos muy breces y limitados con precisión en el tiempo. Es preferible. Un aprendizaje sólo puede efectuarse cuando el niño esta listo. c) Entre los seis y los doce años: es una fase de intercambios sociales intensos. . Se organiza a partir de objetivos personales. Maduración y estimulación Existen periodos críticos decisivos para la adquisición de habilidades motrices. sino por el paso de una etapa evolutiva a otra mas diferenciada.Potencializar el trabajo de flexibilidad dentro de las sesiones donde se desarrolle de la fuerza Tener en cuenta la limitación en el procesamiento de la información. Existe una búsqueda de objetivos individuales con normas propias del sujeto y sin competición social. su motivación. d) A partir de los doce años. Este proceso pasa por varias etapas. estimularlos y provocarlos de forma oportuna es en definitiva empezar la iniciación deportiva. La eficacia de un aprendizaje depende directamente del nivel de maduración. es la condición que debe cumplirse para alcanzar en el futuro rendimientos deportivos interesantes. Importa poco que el aprenda de forma prematura técnicas deportivas. trece años: las conductas de realización apuntan a objetivos personales y colectivos. por su mayor carga motivacional. Edad de competición El compromiso deportivo depende de un mecanismo de socialización. sobre todo en tareas que exijan una alta coordinación de movimientos. El dominio progresivo de las situaciones de juego se consigue no por una suma de orden cuantitativo. b) Entre los dos y los seis años: las formas asociativas son más frecuentes. Se vuelven capaces de retrasar recompensas individuales en busca de objetivos a largo plazo más importantes. Remarcar el aspecto lúdico de ciertas actividades como apoyo a la motivación. Saber elegirlos. Se considera que el dominio de una habilidad es la resultante de un conjunto de factores que obran por interacción: la maduración. El hecho de empaparse de un ambiente deportivo. de realizar experiencias diversas y multiformes. el repertorio del sujeto.

Podría decirse que un niño esta apto para el aprendizaje deportivo cuando se le brinda las posibilidades de realizar acciones motrices previamente seleccionadas. Ya que como sabemos a través del juego el niño también puede adquirir diversos aprendizajes. y La maduración del sistema neuro -muscular.En el caso del deporte. Así que debemos proponer e incrementar la participación de los niños a través de propuestas de variantes en las re glas de juegos.que se consigue hacia los seis añospermite el desarrollo de las sensaciones cenestésicas. El niño aprende a través del juego y solo puede jugar cuando domina los elementos que lo conforman. lo cual podemos partir de juegos que lo animen a buscar cada vez mas el gusto por el deporte. visuales y laberínticas en la estructura del esquema corporal. opinen y propongan y sobre todo que intervengan en la toma de decisión de diferentes aspectos de la clase o sesión. y El niño no puede realizar actividades complejas si ni ha alcanzado la edad en la que las actividades básicas se realizan normalmente. . acordes con sus posibilidades. y El niño puede aprender más fácil y rápidamente si alcanza un nivel de madurez específicos para la actividad. y En ciertos periodos óptimos existen comportamientos que se adquieren con el mínimo. determinar la transición de la edad de juego a la edad del aprendizaje deportivo es casi imprevisible. Comentario Mediante esta lectura nos hace reflexionar que como maestro debemos tener presente que para iniciar al niño dentro del deporte debemos respetar su desarrollo psicomotriz. puesto que ni la llamada edad del juego ni la llamada edad del aprendizaje pueden d elimitarse en el tiempo. que participen. esfuerzo y la máxima eficacia si el niño posee los pr errequisito necesarios. y La edad de la adquisición de la técnica se sitúa entre ocho y doce años. Enseñanza y juego se convierte en un proceso integrado. Puesto que todo es en beneficio a desarrollo integral del niño. En fines por ello que debemos plantearnos y tener conscientemente que los alumnos sean verdaderos protagonistas de los procesos de iniciación deportiva.

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