Recupera la actividad de la práctica docente a partir del análisis de una secuencia

aplicada el semestre anterior, identificar los siguientes puntos:

(con los puntos rescatados elabora una infografía)

1. Instrumento para el Se hicieron preguntas generadoras para iniciar una conversación sobre los poemas
diagnóstico. como:
● ¿Saben que es un poema?
● ¿Para qué sirven los poemas?
● ¿Han visto poemas y donde?
● ¿A quién se le escriben poemas?

2. Relación A partir de las preguntas, se pudo abrir una conversación sobre los poemas y sus
diagnóstico-planeació elementos, lo que nos dio una idea de que creían que los poemas se le escribían a los
n. enamorados. A continuación se les leyó un cuento donde se planeaba exponer cómo y
con qué fines se escriben los poemas.
Después se les leyó un poema y se les pidió que comentaran sobre qué les había
parecido.

3. Saberes que se Previo a aplicar la planeación se pudo observar que aunque los niños se peleaban de
pusieron en juego para vez en cuando, tenían buen compañerismo donde trataban de ayudarse entre ellos,
la planificación. los que terminaban antes ayudaban a los compañeros que se atrasaban o a los que no
entendían bien o no podían escribir todavía de manera correcta.
Además se tomó en cuenta que cierto grupo de alumnos todavía no sabían escribir
bien o algunos les costaba leer todavía por lo que se consideró la ayuda a este grupo
de alumnos o una actividad donde dibujaran.
4. Cursos o referentes
teóricos que
fundamentaron la
intervención.

5. Metodologías de Durante la actividad, se trató de mantener una atención activa al grupo de alumnos
trabajo y su impacto que no sabían escribir o leer bien, mientras mi compañera explicaba el tema yo me
en los aprendizajes. quedaba al lado de la mesa de estos alumnos y les ayudaba a escribir lo que ellos
quisieran o los acompañaba para que no perdieran la tensión de la actividad y
viceversa. Esto funcionó para que trabajaran como ya nos había recomendado el
maestro.
6. Elementos aspectos o Para la evaluación se les pidió que ellos escribieran un poema corto, no se
procesos considerados consideraba aspecto a evaluar la extensión del texto, sino más bien los elementos que
para la evaluación. se les había explicado que debía tener un poema, nombre, autor y al menos una rima
entre palabras, varios pasaron a leer los suyos y entre ellos se daban ideas.
Al final todos tenían sus poemas.
7. Relación entre el ideal En la planeación se habia considerado la explicacion del poema y sus elementos como
planificado y los un trabajo de pocos minutos, pero al estar ahí, se observó que los niños no
resultados logrados. comprendian lo que les explicabamos, asi que tuvimos que escribir un poema ahi para
poder ejemplificarles mejor el proceso de las rimas y de la escritura de los poemas.
Esto no se habia considerado inicialmente pero despues de su implementacion vimos
un entendimiento mejor de lso alumnos y pudimos avanzar en la actividad.