Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Equipo de Gestión
Planificación Multigrado
2018
No. Clases:
Objetivo de la Unidad Clase/ Actividades Adecuación PIE Transversalización Evaluación y Observaciones
Fecha con asignatura
(Si aplica)
(OA 2) 13 Objetivo de la clase: Leer cuento “El gran rescate” y relacionarlo con sus
Comprender experiencias y conocimientos.
textos aplicando Actividad: INICIO: se invita a los alumnos a recordar qué es un cuento y qué
estrategias de características presenta. Luego se propone el objetivo de la sesión y se les
comprensión solicita a los alumnos a que piensen a partir del título qué se imaginan de la
lectora; por obra. Se realizan preguntas como: ¿Qué es un rescate? ¿Han sabido de
ejemplo: alguno? ¿En qué contexto se dan?
relacionar la
información del DESARROLLO: se entrega a los alumnos el cuento “El gran rescate” a los
texto con sus alumnos, les indica que el cuento es un poco extenso pero muy entretenido,
experiencias y se puede realizar un pequeño resumen del relato, de manera que los
acontecimientos; estudiantes se entusiasmen con el contenido de él. El profesor lee a los
formular alumnos los tres primeros párrafos del cuento utilizando muy bien la
preguntas sobre comunicación no verbal y para-verbal, posteriormente el curso se divide en
lo leído y grupos, en los que deberán continuar con la lectura, el docente les solicita a
responderlas. los alumnos que a medida que avanzan con la lectura la relacionen con sus
(OA 16) Escribir experiencias personales y conocimientos dando respuestas a las preguntas
frecuentemente que se presentan en color naranjo. A medida que los alumnos trabajan el
educador monitorea y retroalimenta la lectura, dándose tiempo para leer
para compartir fragmentos con cada uno de ellos, es importante que el profesor también
impresiones participe entregando su experiencia personal. Una vez finalizada la
sobre sus actividad, se pide a algún voluntario que realice un pequeño resumen sobre
lecturas, el texto leído, posteriormente se le pide a cada uno de los grupos compartir
desarrollando un sus reflexiones.
tema relevante
del texto leído y CIERRE: Se realiza preguntas como: ¿Qué les pareció la actividad de hoy?
fundamentando ¿Les gusta leer? ¿Por qué? ¿Consideran importante la lectura? ¿Cómo
sus comentarios podemos conocer otros mundos? ¿Qué nos permite la lectura?
con ejemplos.
(OA 21) Utilizar
Recursos: cuento
correctamente
14 Objetivo de la clase: Comprender cuento “El Picapedrero” mediante una
los participios
lectura activa.
irregulares en sus
Actividad: INICIO: Se realiza una puesta en común de las actividades
producciones.
realizadas durante la sesión anterior, ello se lleva a cabo mediante una lluvia
(OA 22) Escribir
de ideas que se registra en la pizarra del salón. Se realizan preguntas como:
correctamente
¿Qué quiere decir que un cuento sea popular? ¿Han leídos cuentos
para facilitar la
populares? ¿Cuáles? Se propone el objetivo de la sesión.
comprensión por
parte del lector,
DESARROLLO: Se lee el cuento “El gran rescate” (un fragmento) modelando
aplicando todas
una lectura activa, realizando los cuestionamientos que se proponen en el
las reglas de
documento anexado, comentado la respuesta y la lógica que sigue para
ortografía literal,
responder las preguntas, explicando cómo pueden ser contestadas a medida
acentual y
que avanza en la historia. Luego del ejemplo se les entrega a los alumnos el
puntual en años
cuento “El pequeño escribiente florentino” y se les invita a reunirse en
anteriores,
grupos para realizar la siguiente actividad deberán anotar en su cuaderno las
además de:
preguntas que le van surgiendo a medida que leen. A medida que los
escritura de los
alumnos trabajan el profesor monitorea y retroalimenta el trabajo de los
verbos haber,
estudiantes, es fundamental que el profesor también proponga algunas
tener e ir, en los
preguntas para así guiar claramente lo que se espera. Para revisar la
tiempos más
actividad, el educador pide a algunos grupos que compartan las preguntas
utilizados;
que pensaron y cómo lograron contestarlas.
acentuación de
pronombres CIERRE: El docente realiza preguntas como ¿Qué les pareció la actividad de
interrogativos y hoy? ¿Ustedes realizan una lectura activa? ¿Este tipo de lectura, la
exclamativos. consideran ventajosa? ¿Comprendieron mejor el texto? ¿Por qué?
(OA 27) Dialogar para
compartir y desarrollar
ideas y buscar acuerdos: Recursos: Cuento
manteniendo el foco en 15 Objetivo de la clase: Realizar comentario sobre un cuento.
un tema;
Actividad: INICIO: Se realiza una puesta en común de las actividades
complementando las
realizadas durante la sesión anterior, ello se lleva a cabo mediante una lluvia
ideas de otro y
de ideas que se registra en la pizarra. Se realizan preguntas como: ¿Qué es
ofreciendo sugerencias;
un comentario? ¿Cuándo comentamos? ¿El comentario se debe hacer con
aceptando sugerencias;
respeto? ¿Por qué? ¿Qué cosas podemos comentar? Se propone el objetivo
haciendo comentarios en
de la sesión.
los momentos
adecuados; mostrando
acuerdo o desacuerdo DESARROLLO: Se invita a los alumnos a reunirse en grupos, posteriormente
con respeto; se solicita a un alumno voluntario que realice un resumen del cuento “El
fundamentando su pequeño escribiente florentino”, en caso de que esté incompleto otro
postura. alumno puede complementar la información entregada. Una vez verbalizado
el resumen el resto de los alumnos opina sobre cómo lo hicieron los
compañeros, el educador les recuerda que los comentarios se deben realizar
con respeto, luego se les invita a realizar un comentario sobre el cuento
leído en la sesión anterior. Se realizan preguntas como: ¿De qué manera
podríamos realizar un comentario sobre una obra literaria? ¿Cuál será la
forma más óptima? Se da cuenta de que el error más frecuente de los
alumnos es realizar un resumen de la obra, ¿Por qué será eso incorrecto?
¿Estaría incompleto en su totalidad o podría complementarse con algo más?
Se invita a los alumnos a realizar un comentario que debe tener un pequeño
resumen y la opinión correspondiente. para guiar a los estudiantes se les
entregan las siguientes preguntas de apoyo: ¿Qué pretenderá mostrar el
autor a los que mantienen una vida como la del protagonista? ¿Cuál es su
opinión sobre el tema central de la obra? Los alumnos discuten entorno a
estas interrogantes para dar forma al comentario. Se comparten las
opiniones.
Recursos:
16 Objetivo de la clase: Conocer la estructura de la carta para planificar su
escritura.
Recursos:
Actividad:
INICIO: Se realiza una puesta en común de las actividades realizadas durante
la sesión anterior, ello se lleva a cabo mediante una lluvia de ideas que se
registra en la pizarra. Se realizan preguntas como: ¿Qué son los verbos?
¿Qué representan? ¿Cuáles son las formas no personales del verbo?
¿Cuándo los participios son irregulares? Se propone el objetivo de la sesión.
Recursos:
Objetivo de la clase: Producir texto en base a la planificación realizada
CIERRE: Los alumnos leen sus textos y responde a las preguntas: ¿Qué les
pareció la actividad de hoy? ¿Qué fue lo que más les costó? ¿Por qué?
Recursos:
20 Objetivo de la clase: Autoevaluar el escrito y finalizarlo.
Recursos:
21 Objetivo de la clase: Conocer y utilizar verbos irregulares.
Actividad:
INICIO: Se realiza una puesta en común de las actividades realizadas durante
la sesión anterior, ello se lleva a cabo mediante una lluvia de ideas que se
registra en la pizarra. Se realizan preguntas como: ¿A qué género literario
pertenecían los cuentos El pequeño escribiente florentino y El gran rescate?
¿Qué características comparten los textos? El profesor da a conocer la tarea
final de la unidad, la que consiste en escribir un texto narrativo en parejas.
Se propone el objetivo de la sesión.
DESARROLLO: El educador invita a los alumnos a reunirse en grupos, escribe
en la pizarra el verbo cantar y en conjunto lo conjugan, posteriormente
escribe el verbo tener y lo conjugan en conjunto, luego los estudiantes
deberán conjugar grupalmente el verbo ir. Se revisa en conjunto las
conjugaciones realizadas. Se realizan preguntas como: ¿En qué se
diferencian los verbos tener e ir a cantar? ¿Sus conjugaciones son similares?
¿Por qué? El profesor entrega a los alumnos la noticia propuesta para la
sesión, en la que ellos deberán identificar dónde aparecen los verbos
irregulares tener, haber o ir conjugados, subrayarlos y clasificar 10 casos
diferentes en la tabla indicada. A medida que los alumnos trabajan el
docente monitorea y retroalimenta el trabajo realizado por los alumnos,
entregando las herramientas necesarias para que sean ellos quienes logren
encontrar la respuesta correcta, en ningún caso el profesor debe entregarla.
Se revisa la actividad en conjunto y los alumnos seleccionan un verbo
irregular de la actividad anterior y crean una historia breve en la que use
distintos tiempos del mismo verbo.
Recursos:
22 Objetivo de la clase:
Acentuar pronombres interrogativos y exclamativos cuando corresponda.
Recursos:
Objetivo de la clase:
Distinguir el uso correcto de haber / a ver / ha / a / tuvo / tubo.
CIERRE: Se realizan preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
les resultó más difícil? ¿Qué fue lo que les resultó más fácil? ¿Por qué?
Recursos:
Objetivo de la clase: Detectar y corregir errores de ortografía.
Actividad:
INICIO: Se realiza una puesta en común de los contenidos y actividades
estudiadas durante la sesión anterior. Se realizan preguntas como: ¿Qué son
los verbos regulares? ¿Qué son los verbos irregulares? ¿En qué se
diferencian entre ellos? ¿Cuáles son pronombres interrogativos? ¿Cuáles
son los pronombres exclamativos? ¿Cuándo se tildan estos pronombres? ¿La
palabra tuvo se utiliza en el mismo contexto que tubo? ¿Tienen el mismo
significado haber y a ver? Se propone el objetivo de la sesión.
CIERRE: Se realizan preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
les resultó más difícil? ¿Qué fue lo que les resultó más fácil? ¿Por qué?
Recursos:
Objetivo de la clase:
Actividad:
Recursos:
Objetivo de la clase:
Actividad:
Recursos: