Datos personales:

Jardín de niños: C.C.T:

Educadora: Grado y grupo

Actividades permanentes:
Saludo Pase de lista Lavado de manos Pausa activa Filtro escolar

Situación didáctica: Yo conozco mis derecho

Campo/ área: lenguaje y comunicación

Propósito especifico: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de
escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Enfoque: El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo implica que los niños logren estructurar enunciados más largos
y mejor articulados, así como poner en juego su comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quién, cómo y para qué. La tarea de la
escuela es crear oportunidades para hablar, aprender a utilizar nuevas palabras y expresiones, lograr construir ideas más completas y
coherentes, y ampliar su capacidad de escucha.

Org. Curricular 1: *oralidad Org. Curricular 2: *conversación

*Participación social *Producción e interpretación de una diversidad de textos
cotidianos
Aprendizaje esperado: *Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras
personas.
*Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia

Tiempo: Organización: Espacios:

1 semana Individual y grupal Aula y patio
 Campo/ área: Organizador Curricular 1: Organizador Curricular 2: Ap. Esperado:
Exploración y comprensión del Mundo natural Cuidado de la salud Reconoce la importancia de una alimentación
mundo natural y social correcta y los beneficios que aporta al
cuidado de la salud.

Campo/ área: Organizador Curricular 1: Organizador Curricular 2: Ap. Esperado:

Pensamiento matemático Análisis de datos Recolección y representación Contesta preguntas en las que necesite
de datos recabar datos; los organiza a través de tablas
y pictogramas que interpreta para contestar
las preguntas planteadas.

Campo/ área: Organizador Curricular 1: Organizador Curricular 2: Ap. Esperado:

Educación física Competencia motriz Desarrollo de la motricidad Realiza movimientos de locomoción,
manipulación y estabilidad, por medio
de juegos individuales y colectivos

Campo/ área: Organizador Curricular 1: Organizador Curricular 2: Ap. Esperado:

Traer una Traer una copia de Traer una Platicar a las
fotografía del su cartilla de salud fotografía de su personas con las
alumno y platicarle y vacunación familia (puede ser que vive acerca de
por qué decidieron en copia). los derechos de los
ponerle ese nombre niños y su
importancia

Insertar texto
 Sesión #1: ¿Qué son los derechos de los niños?

Organizador curricular 1: oralidad Organizador curricular 2: conversación

Aprendizaje esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras
personas.

Recursos: anexo #1, cartulina, marcadores Pausa activa: Movimientos del cuerpo : Movimiento de hombros arriba y abajo.
Conteo del 1 al 8 y del 8 al 1

Inicio:
Conocimientos previos: Platicar al grupo que en esta semana aprenderemos sobre los Derechos de los Niños. Cuestionar ¿Saben
qué es un derecho? ¿Qué derechos creen que tienen? ¿Para qué sirve tener derechos? Escribiremos sus ideas en una cartulina,
que previamente dividiremos en 4 secciones (derecho a la identidad, derecho a la salud, derecho a una familia y derecho al
descanso y esparcimiento), haciendo hincapié de la importancia de escribir la información nueva que aprendemos. Explicar que los
derechos buscan satisfacer las necesidades esenciales que implican un correcto desarrollo de la infancia tales como el acceso a una
alimentación apropiada, el cuidado y la atención necesaria, la educación, etc.
Desarrollo:
Estos son mis derechos: Con apoyo del anexo #1 mostrar uno a uno de sus derechos más importantes, cada que mencionemos uno
iremos escribiéndolo en la cartulina de la actividad anterior, de modo que al finalizar la jornada podamos comparar la información
previa con la adquirida.
También cuestionaremos ¿Les respetan ese derecho? ¿Qué pasaría si no fuera así?
Estoy de acuerdo o estoy en desacuerdo? Este juego consiste en enunciar las siguientes afirmaciones a las que los niños deberán
responder si están de acuerdo o no (y por qué) y si esa frase respeta o no sus derechos. 1. Hay una niña que es obligada a trabajar
vendiendo pan todo el día bajo el sol. 2. Los pobres no tienen derecho a asistir a la escuela. 3. los niños deben jugar futbol y las
niñas a las muñecas. 4. A José no lo alimentan bien, todos los días come guzgueras 5. Diana enfermó de gripe, sus papás no la
llevaron al doctor. 6. Cuando nació el hermanito de Diego, sus papás lo registraron y le pusieron un nombre. 7. Miguelito tiene una
familia que lo ama, lo cuida y lo respeta. 8. David y Fernanda juegan y se divierten por las tardes en el parque.
Pedir que ellos también expresen situaciones personales donde sientan que sus derechos son respetados y cuando no.
Cierre:
Entregar su libreta para que dibujen uno de los derechos que más les gustó o llamó su atención,, apoyarles con la escritura del
mismo.
 Sesión #2: Derecho a la identidad

Organizador curricular 1: oralidad Organizador curricular 2: conversación

Aprendizaje esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras
personas.

Recursos: espejo, anexo #2, pegamento, Pausa activa: Movimientos del cuerpo: Estando de pie, suba la rodilla derecha e
video, proyector, bocina izquierda alternadamente al hacia el pecho. Conteo del 1 al 8 y del 8 al 1.

Inicio:
Conocimientos previos: Mostrar al grupo el espejo e invitar a un voluntario a que pase al frente y se observe detenidamente;
cuestionar al resto del grupo ¿Cómo es (mencionar el nombre del alumno? Este alumno es igual a todos ustedes ¿Por qué? ¿En qué se
diferencian? ¿Cuál es su nombre? ¿Qué pasaría si no tuviera un nombre? ¿Cómo se referirían a él? Mencionar que el derecho del que
hablaremos este día es el de la identidad (mostrar la imagen del anexo #1 y explicarles en qué consiste). Mediante lluvia de ideas
identificar los conocimientos previos que poseen en relación a ¿Qué creen que sea la identidad? Explicar que el derecho a la identidad
permite que niñas y niños tengan un nombre y una nacionalidad desde su nacimiento. Además, es la puerta a sus otros derechos como
el acceso a servicios de salud, educación y protección. Mostrar video: https://www.youtube.com/watch?v=jS_Q7QJdDac&t=164s
Desarrollo:
¿Cuál es mi identidad? Acomodar a los niños en círculo y pedir que uno a uno pasen al frente, mencionen su nombre, edad y
nacionalidadd (apoyar mencionando que somos de nacionalidad Mexicana). También nos van a platicar la razón por la que sus papás
decidieron llamarlos así.
Comentar que toda esta información forma parte de nuestra identidad, cuestionarles ¿Son importantes estos datos? ¿Por qué? ¿Qué
pasaría si no tenemos un nombre y no conocemos nuestra edad o nacionalidad? Explicar que su obligación es cuidar y respetar su
país.
¿Quién es? Colocar dentro de una foto las fotografías que llevaron los niños, iremos sacando al asar una por una y los demás
identificarán de qué niño se trata y mencionarán su nombre, recordaremos que ese es uno de sus derechos (identidad).
Registro civil: Entregar las tarjetitas de identificación del anexo #2. explicar que harán un dibujo de sí mismos o pegarán la foto que
traen, escribirán su nombre, edad, fecha de nacimiento y nacionalidad. Apoyarles con la escritura de lo anterior y permitir que realicen
lo que puedan.
También pueden pedirles a los niños que averigüen quién decidió (o decidieron) el nombre de ellos y por qué razón.
Cierre:
Retroalimentar acerca de la importancia y lo indispensable que es el derecho a la identidad. Escribir en la cartulina de los derechos
todo lo que aprendieronn hoy (en el apartado correspondiente)
 Sesión #3: Derecho a la salud

Organizador curricular 1: oralidad Organizador curricular 2: conversación

Aprendizaje esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras
personas.

Recursos: video, bocina, anexo #1, hoja de Pausa activa: Movimientos del cuerpo: Estando de pie, suba la rodilla derecha e
trabajo izquierda alternadamente al hacia el pecho. Conteo del 1 al 8 y del 8 al 1.

Inicio:
Mencionar a los niños que ayer por la tarde nos sentimos un poco mal de salud y que por esa razón acudimos al médico para que nos
atendiera y ayudara a sentirnos mejor. Explicar que este es otro de sus derechos; el de la salud (mostrar la imagen del anexo #1 y
explicarles en qué consiste)
Cuestionar ¿Han asistido al doctor? ¿En qué situaciones? ¿Qué pasaría si no pueden recibir atención medica cuando enferman?
Mostrar video https://www.youtube.com/watch?v=EpE7R8tQA5A y reflexionar sobre lo que observaron acerca de los servicios
médicos con los que cuentan, explicar que aunque la salud es su derecho, también tienen la obligación de cuidar de su cuerpo, de su
salud, alimentarse sanamente, ejercitarse y acudir a vacunarse cuando así se requiere.
Desarrollo:
¿Cómo cuido mi salud? Por medio de lluvia de ideas hablaremos sobre las acciones que nos ayudan a mantenernos sanos y a vivir de
forma saludable, así como de aquellas que perjudican a nuestro cuerpo. Los niños ejemplificarán por medio de sonidos, movimientos y
gestos lo que vayan mencionando, ejemplo: lavado de manos, asistir a vacunarse, comer comida chatarra, etc.
Se les pedirá que muestren su cartilla de vacunación y se hablará acerca de la importancia de acudir a recibir vacuna cuando sea
necesario, invitarlos a ser valientes y no tener miedo cuando asistan.
Mis alimentos son: Antes de que los pequeños consuman su desayuno se hará una reflexión acerca de si lo que traen es saludable o
chatarra y por qué lo consideran así. Haremos una tabla en el pizarrón dividida en dos secciones (saludable/ chatarra). E iremos
colocando un punto de acuerdo a la respuesta que brinde cada uno de los alumnos. Al final realizaremos el conteo y mencionaremos
los resultados, mencionar que el alimento que consumimos es de suma importancia, ya que consumir frutas y verduras nos ayuda a
crecer, tener energía y vernos saludables, en cambio, comer dulces y chatarra nos enferma, nos hace difícil movernos y nos hace sentir
cansados.
Hoja de trabajo: Entregar la ficha #1 y pedirles que la observen con detenimiento, cuestionar ¿Qué acciones observan? Y coloreen
aquellas que favorezcan el cuidado de la salud.
Cierre: Revisar de forma grupal la hoja de trabajo y calificar juntos aquellas imágenes que colorearon, Escribir en la cartulina de los
derechos todo lo que aprendieronn hoy (en el apartado correspondiente).
 Sesión #4: Derecho a una familia

Organizador curricular 1: participación social Organizador curricular 2: Producción e interpretación de una

diversidad de textos cotidianos

Aprendizaje esperado: Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia

Recursos: video, bocina, mi álbum, foto Pausa activa: Movimientos del cuerpo: Estando de pie, suba la rodilla derecha e
familiar, hoja de trabajo, anexo #1 izquierda alternadamente al hacia el pecho. Conteo del 1 al 8 y del 8 al 1.

Inicio:
La importancia de tener una familia: Reproducir cuento https://www.youtube.com/watch?v=Mz3p34BrlnM Preguntar ¿De
qué trató el cuento? ¿Qué le pasó a Oscuro? ¿A quiénes estaba buscando? ¿Quién le ayudó a buscarlos? ¿Qué pasó al final?
¿Por qué es importante tener una familia? ¿Cómo se sentirían si no tienen una? ¿Qué es lo que les gusta hacer con su
familia? ¿Por qué?
Explicar que tener una familia es otro de sus derechos, mostrar la imagen correspondiente del anexo #1 y leerles la
información.
Desarrollo:
Mi álbum: 1° página 10, 2° página 22 y 3° página 18. pedir que observen detenidamente cada ilustración, con el fin de
responder ¿Quién conforma las familias? ¿Todas son iguales? ¿Qué están haciendo esas familias?¿Qué responsabilidades
tiene cada miembro? ¿Cómo es el lugar donde viven? Identificar y reconocer las diferencias entre cada familia y entre la
propia.
Esta es mi familia: uno a uno, los alumnos pasarán al frente a mostrar su fotografía al resto del grupo y hablarles sobre su
familia. Realizaremos preguntas clave para apoyarles: ¿Cómo se llama tu mamá? ¿Y tu papá? ¿Y tus hermanos? ¿Quién más
vive contigo? ¿Qué haces con tu familia los fines de semana? ¿Tienes algún recuerdo favorito con ellos? ¿Cuál? ¿Y tienes
alguno triste? ¿Cuál? Cuando piensas en tu familia ¿Qué emociones tienes?
Platicarles que este es uno de sus derechos fundamentales, ya que la familia es pilar y apoyo en cada momento de nuestras
vidas, también que nuestro núcleo familiar debe ser libre de violencia.
Hoja de trabajo: Entregar la ficha #2, consiste en el dibujito de una casa, ellos deberán dibujar a los miembros de su familia,
de acuerdo al grado, podemos pedir que escriban los nombres de cada uno de ellos.
Cierre:
Escribir en la cartulina de los derechos todo lo que aprendieronn hoy (en el apartado correspondiente).
 Sesión #5: Derecho al descanso y al esparcimiento

Organizador curricular 1: oralidad Organizador curricular 2: conversación

Aprendizaje esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras
personas.

Recursos: anexo #1, cartulinas, materiales de Pausa activa: Movimientos del cuerpo. Gire la cabeza hacia su lado derecho hasta que su mentón quede casi en la
juego, anexo #3 misma dirección que su hombro. Luego hágalo al lado contrario. Conteo del 1 al 8 y del 8 al1.

Inicio
Salir al patio a realizar algún juego tradicional (lobo lobito, carreritas, escondidas) etc. O bien, realizar alguna sesión de deportes o
ejercicios sencilla y rápida.
Al volver al aula preguntar al grupo ¿Cómo se sintieron al jugar? ¿Se divirtieron? ¿Sabían que el juego es uno de sus derechos? ¿Les
gustaría aprender un poco más? Mostrar la imagen correspondiente del anexo #1 y explicar la información
Desarrollo:
¡A elegir! Una vez que explicamos que explicamos este derecho, elegiremos alguna actividad o juego divertido para realizar, es
importante mencionar que niños y niñas tienen la misma oportunidad e igualdad al elegir y que este es otro de sus derechos, por lo que
pueden opinar libremente.
Propuesta de juegos/ actividades: Sillas musicales, Simón dice, juegos con pelota, la gallinita ciega, rompecabezas, juegos con el material
didáctico del aula, etc.
Al finalizar de jugar escribiremos en la cartulina de derechos lo que aprendieron hoy.
A elaborar carteles: Cuestionar ¿Qué derechos hemos visto? Pedir que mencionen uno por uno, Dividiremos al grupo en 4 equipos, a
cada uno le daremos uno de los derechos (salud, familia, identidad y descanso y esparcimiento). Se les dará la indicación de que serán
los encargados de elaborar un cartel con la información que hayan aprendido sobre el derecho que les tocó. Colocar las imágenes del
anexo #3 (previamente recortadas) sobre el piso o en algún lugar visible para todos, se les dará la indicación de que pasarán a tomar
aquellas que consideran son referentes al derecho que les haya tocado. Las van a colorear y pegarán en su cartel. Ir equipo por equipo y
cuestionarles acerca de la información que quieren que vaya en su cartel, armar juntos las frases y permitir que ellos grafiquen de
acuerdo a sus posibilidades.
Presentemos la información: Acudir a los otros salones para exponer equipo por equipo la información acerca de los derechos de los
niños, otra variante puede ser, invitar a los padres de familia a que pasen al final de la jornada y reciban la información, o pegar los
carteles en el patio o fuera del aula para que la comunidad escolar los observe
Cierre:
Reflexionar acerca de la importancia de los valores, por qué deben ser respetados, qué pasaría si no fuera así, etc. Y mencionar que su
tarea será enseñarle a los miembros de su familia y amigos esta información aprendida.
 Campo/ área: Lenguaje y comunicación
Ap. Esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se
dice en interacciones con otras personas.
Presenta dificultad para expresar sus ideas acerca de los derechos frente a sus compañeros
Requiere apoyo:

Expresa de forma muy breve sus ideas

En proceso:

Expresa con eficacia, claridad y dominio sus ideas acerca de los derechos de los niños
Logrado:

Campo/ área: Lenguaje y comunicación

Ap. Esperado: Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los
padres de familia

Se le dificulta participar en actividades de escritura que tienen la función de informar sobre un

Requiere apoyo: tema en especifico
Participa en la elaboración de carteles pero no comprende la funcionalidad de hacerlo
En proceso: (comunicar)
Elabora texto sencillos para la elaboración de carteles, da a conocer información relevante
Logrado:

Observaciones: