Diario Sectores 4 Años Agosto I Semana-1

4 años “REORGANIZAMOS NUESTRA AULA”
DIARIO PROYECTO DE
APRENDIZAJE
DIARIO DEL PROYECTO

“JUNTOS REORGANIZAMOS
NUESTRA AULA PARA
DIVERTIRNOS JUGANDO”
ACTIVIDAD N°01“¿CÓMO PODEMOS REORGANIZAR NUESTRA AULA?”

I. DATOS GENERALES:
I.1. TITULO : ¿COMO PODEMOS REORGANIZAR NUESTRA AULA?
I.2. EDAD : 4 años
I.3. DOCENTE:
I.4. FECHA : LUNES 07 de agosto
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: En esta actividad los niños desarrollan la competencia se comunica oralmente en su lengua materna, al participar en
conversaciones proponiendo ideas sobre las actividades a desarrollar.
III. COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CRITERIOS
4 AÑOS 4 AÑOS
Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos Participa en -Participa en los
oralmente en su de textos; identifica información explícita; conversaciones o espacios de
lengua materna realiza inferencias sencillas a partir de escucha cuentos, asamblea
-Obtiene información esta información e interpreta recursos no leyendas, adivinanzas y respondiendo las
del texto oral verbales y para verbales de las personas de su otros relatos de la preguntas que se
-Adecua, organiza y entorno. Opina sobre lo que más/menos le tradición oral. Formula le realizan de
desarrolla el texto de gusto del contenido del texto. Se expresa preguntas sobre lo que manera coherente
forma coherente y espontáneamente a partir de sus conocimientos le interesa saber o lo y aportando ideas
cohesionada previos, con el propósito de interactuar con uno que no ha comprendido para llegar a
o más interlocutores conocidos en una o responde a lo que le acuerdos y
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas preguntan. consensos
manteniéndose por lo general en el tema; -
utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES ACTITUDES
ENFOQUE DE Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
DERECHOS modo alternativo para construir juntos una postura común
V. ACTIVIDADES PROPUESTAS:
MOMENT SECUENCIA METODOLÓGICA
O
MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIAL PRODUCTO
ES
ACTIVIDAD -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado. Parlante Niños activados para
DE el aprendizaje
MOVIMIEN -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprender.
TO
-Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica corporal de la canción “Baila a lo loco” (para ello se les ha
CORPORAL
pedido que traigan un pañuelo de casa), descargada del enlace https://www.youtube.com/watch?v=LIhkeaGuUJQ ,
realizando los movimientos corporales que propone la canción
-Esta dinámica se realiza dos a tres veces según el interés de los niños y niñas
-Cuando hemos terminado nos sentamos proporcionándoles líquido para que se rehidraten y descansen un momento
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
INICIO Después de realizar las actividades permanentes, despertamos el interés de los niños narrándoles el cuento el país de las Cuento el país Cartel de
formas, adaptación del cuento de la ruta de aprendizaje de matemática. Acompañamos la narración de algunas siluetas de de las formas planificación del
las figuras geométricas. proyecto
Luego de la narración abrimos un espacio de dialogo para recoger sus impresiones sobre el cuento: ¿Qué paso con las
formas?, ¿Cómo pueden regresar a sus casas?
DESARROL Luego les decimos a los niños que nos ayuden a realizar un recorrido en el aula, donde previamente se han mezclado los Materiales de
LO materiales de los diferentes sectores y los llamamos a la reflexión por medio de preguntas como: ¿Qué creen que ha los sectores
pasado?, ¿creen que les era fácil jugar con los materiales mezclados unos con otros?, ¿Qué puede pasar si los materiales desordenados
siguen así?, ¿Qué creen que podemos hacer?
Registramos las respuestas que los niños nos dan en un papelote, pues estas se consideraran en las actividades a desarrollar
en el proyecto.
Luego damos lectura a las actividades que ellos han propuesto realizar.
Les proponemos a los niños que elaboren un diseño a través de un dibujo de su propuesta para reorganizar el aula, mientras
los niños elaboran su diseño, me acerco a cada uno para brindarles acompañamiento y retroalimentación de acuerdo a sus
necesidades.
Así mismo les pregunto sobre el significado de su dibujo y se lo escribimos en la parte inferior.
CIERRE Cuando los niños han terminado de elaborar su diseño, los invitamos a que lo coloquen donde corresponde y damos la Dibujos
oportunidad para que les muestren y comenten a sus compañeros sobre su diseño. realizados por
Cerramos la actividad diciéndoles que a partir del siguiente día empezaremos a ordenar nuestra aula para poder tener los niños
espacio y facilidad para poder acceder a los materiales.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Participa en los espacios de asamblea respondiendo las preguntas que se le
realizan de manera coherente y aportando ideas para llegar a acuerdos y
consensos
ADAPTACION DEL CUENTO: EL PAIS DE LAS FORMAS

Había una vez un país donde vivían muchas formas geométricas: los círculos tenían su casa, los cuadrados también, los triángulos igual y
todos estaban muy ordenados en sus casas, sin embargo, un día llego un gran remolino que revoloteo todas las casas y se mezclaron
todas las formas y nadie sabía dónde vivían.
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “¿CÓMO PODEMOS FECHA Lunes
REORGANIZAR NUESTRA AULA?”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 Se comunica oralmente en su lengua materna . Participa en los diálogos de las actividades de reorganización del aula
cumpliendo los acuerdos de intercambio verbal al intervenir o escuchar las
intervenciones de sus compañeros o maestra
N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA
º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
0 4 años “REORGANIZAMOS NUESTRA AULA”
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ACTIVIDAD “REORGANIZAMOS EL SECTOR DE CONSTRUCCIÓNY EL DE BIBLIOTECA PARA JUGAR Y LEER”

I. DATOS GENERALES:
I.1. TITULO : REORGANIZAMOS EL SECTOR DE CONSTRUCCION Y EL DE BIBLIOTECA PARA JUGAR Y LEER
I.2. EDAD :, 4 años
I.3. DOCENTE: Prof.
I.4. FECHA : MARTES 08 DE AGOSTO
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: En esta actividad los niños desarrollan la competencia resuelve problemas de cantidad al establecer relaciones entre los
materiales que pertenecen a los sectores agrupándolos por su utilidad
III. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIA ESTANDAR DE DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIO DE
S APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a relacionar Establece relaciones entre objetos de -Organiza los materiales
cantidad objetos de su entorno según sus características su entorno según sus características según el sector al que
 Traduce cantidades a perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto perceptuales al agrupar aquellos pertenecen agrupándolos
expresiones lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
objetos similares y dejar algunos según su propio criterio.
numéricas cantidades de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos, realizando elementos sueltos.
representaciones con su cuerpo, material -Usa algunas expresiones que Usa cuantificadores
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de muestran su comprensión acerca de aproximativos al hacer
hasta 10 objetos, usando estrategias cómo j el la cantidad, “muchos – pocos”, en referencia a la cantidad
conteo. Usa cuantificadores: "muchos" situaciones cotidianas de elementos de las
"pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" agrupaciones realizadas
"menos que". Expresa el peso de los ' objetos
"pesa más", "pesa menos" y el tiempo con
nociones temporales como "antes o después",
"ayer'' "hoy" o "mañana".
MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO
ACTIVIDAD -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado. Parlante Niños activados
DE para el aprendizaje
MOVIMIEN -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprender.
TO
-Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica corporal de la canción “Zumba kids” descargada del enlace
CORPORAL
https://www.youtube.com/watch?v=ymigWt5TOV8 , realizando los movimientos propuestos por la dinámica
-Realizamos la dinámica 2 a 3 veces según se observe el interés de los niños
-Cuando hemos terminado los invitamos a reposar y les proporcionamos agua para que se rehidraten
INICIO Después de realizar las actividades permanentes, despertamos el interés de los niños pidiéndoles que nos alcancen algunos Sectores del aula Sector de
materiales específicos del sector de construcción como por ejemplo las piezas imantadass y a otros niños les pedimos que nos construcción y
entreguen algunos cuentos. (para ello la maestra previamente ha sacado estos materiales y los ha metido en cajas mezclando las biblioteca
piezas del kid de matemática unas con otras y los cuentos con se han mezclado con algunas letras móviles). reorganizados
Cuando los niños no encuentran las piezas dentro del aula, la docente con una actitud de asombro les dice: ¿Qué creen que ha
pasado?, ¿Dónde creen que pueden estar los materiales que necesito?, escuchando y acogiendo sus respuestas con atención.
Luego les mencionamos y registramos el propósito del día: ¡HOY VAMOS A ORDENAR LOS MATERIALES DEL SECTOR DE
CONSTRUCCION Y BIBLIOTECA!.
DESARROL Les mostramos dos cajas donde previamente se guardaron los materiales mezclados unos con otros y generamos su expectativa por Cajas
LO medio de la canción: Papelografo
QUE SERA, QUE SERA Plumones
LO QUE TENGO AQUÍ
NO LO SE, NO LO SE
PRONTO LO SABRE
Luego pedimos la participación de los niños para que nos ayuden a voltear las cajas sobre el piso y nuevamente con una actitud de
asombro menciono: MIREN DONDE ESTAN LAS COSAS QUE NECESITABA, pero creen que podemos usar los materiales así
como están ¿Qué podemos hacer?, después de escuchar las respuestas de los niños retomamos el papelografo del día anterior del
negociado con los niños y resaltamos el propósito del Dia señalando y leyendo la actividad de planificación propuesta con los
niños.
Les pedimos que se organicen en dos equipos de trabajo, para ello cogen dentro de un sobre una tarjeta de papel rojo o amarillo y
luego se unen los niños que tienen el papel del mismo color.
Cada equipo elige con que caja trabajar y se les entregan los tapers del kid de matemática y cajas donde puedan ordenar los
materiales, dejando que los agrupen según su propio criterio.
Mientras los niños trabajan me acerco a observar a los diferentes grupos y brindar retroalimentación descriptiva o reflexiva de
acuerdo a la situación. Así mismo aprovecho la oportunidad para registraren el cuaderno de campo las evidencias del aprendizaje
que demuestran los niños.
Cuando los niños ya han organizado los materiales en agrupaciones realizo preguntas para que hagan uso de los cuantificadores
aproximativos: ¿Cuántos crees que hay en este grupo?, ¿si no los podemos contar cuantos podemos decir que hay?, ¿y en este otro
grupo cuantos hay?
CIERRE Les comentamos las características que debe tener el lugar donde puede ir construcción y biblioteca, como por ejemplo que deben Materiales
estar lejos, el de biblioteca debe estar en un lugar donde hay mucha luz. organizados en
Junto con los niños recorremos el aula para definir en función a las características mencionadas anteriormente el lugar donde va a agrupaciones
estar el sector de biblioteca y construcción y cada equipo se encarga de organizar los materiales en estos dos sectores.
Cuando hemos terminado observamos cómo han quedado estos dos sectores, agradeciéndoles por su ayuda y diciéndoles que ahora
cada vez que usemos estos materiales los debemos dejar en su lugar

-Organiza los materiales según los sectores al Usa cuantificadores
que pertenecen agrupándolos según su propio aproximativos al hacer
criterio. referencia a la cantidad de
elementos de las agrupaciones
realizadas
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: REORGANIZAMOS EL FECHA Martes
SECTOR DE CONSTRUCCION Y EL DE BIBLIOTECA PARA
JUGAR Y LEER
 Resuelve problemas de cantidad . Usa cuantificadores aproximativos al hacer referencia a la cantidad de elementos de las
agrupaciones realizadas
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ACTIVIDAD: “ORGANIZAMOS EL SECTOR DE PELUQUERÍA”

I. DATOS GENERALES:
I.1. TITULO : ORGANIZAMOS EL SECTOR DE PELUQUERIA
I.2. EDAD : 4 años
I.3. DOCENTE: Prof.
I.4. FECHA : MIERCOLES 09 DE AGOSTO
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: En esta actividad los niños desarrollan la competencia resuelve problemas de cantidad al establecer relaciones entre los
materiales que pertenecen a los sectores agrupándolos por su utilidad
III. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de Establece relaciones entre objetos de -Organiza los materiales
cantidad su entorno según sus características perceptuales;
 Traduce cantidades a agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 su entorno según sus características según el sectores al que
expresiones objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, perceptuales al agrupar aquellos pertenecen agrupándolos
numéricas agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando objetos similares y dejar algunos según su propio criterio.
representaciones con su cuerpo, material concreto o
elementos sueltos.
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias cómo j el conteo. Usa -Usa algunas expresiones que Usa cuantificadores
cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y muestran su comprensión acerca de la aproximativos al hacer
expresiones: "más que" "menos que". Expresa el cantidad, “muchos – pocos”, en referencia a la cantidad de
peso de los ' objetos "pesa más", "pesa menos" y el situaciones cotidianas elementos de las
tiempo con nociones temporales como "antes o agrupaciones realizadas
después", "ayer'' "hoy" o "mañana".
MOMENTO ESTRATEGIAS MATERIALE PRODUCTO
S
ACTIVIDAD -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado. Parlante Niños activados
ES DE para el
MOVIMIEN -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprendizaje
TO aprender.
CORPORAL
-Junto a todos los niños y niñas bailamos la canción “La maneí”, descargada del enlace
https://www.youtube.com/watch?v=JlMe1vRGLFs, realizando los movimientos que la canción propone
INICIO Después de realizar las actividades permanentes, despertamos el interés de los niños preguntándoles si es que algún Silla Sector de
día han ido a una peluquería, a que fueron, que hay y que se hace en una peluquería, ¿solo las mujeres van a las Espejo peluquería
peluquerías?, ¿Qué les hacen a los hombres en las peluquerías? Ganchos
Luego de escuchar y acoger sus respuestas, les proponemos jugar a que estamos en una peluquería, para ello les
pedimos que se organicen en parejas. Siendo uno de los niños el cliente, quien se sienta sobre una silla y el estilista
se coloca detrás de el de pie y le corta el cabello. Luego se vuelve a realizar el juego para que los niños tengan la
oportunidad de intercambiar roles.
Terminado el juego abrimos un espacio de dialogo invitando a los niños a participar diciéndoles la frase ¡alguien
desea comentar algo sobre el juego realizado?, después de escuchar la participación espontanea de los niños
realizamos algunas preguntas como: ¿les gusto el juego?, ¿Qué deberíamos tener aquí en el aula para que ustedes
puedan jugar a peinarse o cortarse el pelo, buscando de esta manera que sean los niños los que propongan hacer una
peluquería en el aula?
Luego de escuchar sus respuestas les comunicamos y registramos el propósito de la actividad ¡HOY VAMOS A
HACER NUESTRO SECTOR DE POELUQUERIA!
DESARROL Les pedimos que nos ayuden a encontrar una caja de color……. Que se encuentra dentro del aula y cuando la Caja
LO encuentran nos lo deben comunicar y ubicarse nuevamente en asamblea. Tapers
Cuando ya tenemos la caja, con su ayuda sacamos las bolsas que hay en su interior, contamos cuantas bolsas hay y Material para el
les pedimos que se reunan en equipos como numero de bolsas hay. sector de
Cada equipo se ubica en un espacio del aula se les entregan los tapers o cajas donde puedan ordenar los materiales, peluquería
dejando que los agrupen según su propio criterio.
Mientras los niños trabajan me acerco a observar a los diferentes grupos y brindar retroalimentación descriptiva o
reflexiva de acuerdo a la situación. Así mismo aprovecho la oportunidad para registraren el cuaderno de campo las
evidencias del aprendizaje que demuestran los niños.
Cuando los niños ya han organizado los materiales en agrupaciones realizo preguntas para que hagan uso de los
cuantificadores aproximativos: ¿Cuántos crees que hay en este grupo?, ¿si no los podemos contar cuantos podemos
decir que hay?, ¿y en este otro grupo cuantos hay?
CIERRE Les comentamos las características que debe tener el lugar donde puede ir la peluqueria, como por ejemplo que Espacios del
deben estar del sector de biblioteca que organizamos el día anterior aula
Junto con los niños recorremos el aula para definir en función a las características mencionadas anteriormente el
lugar donde va a estar el sector de peluquería y cada equipo se encarga de organizar los materiales que agrupo en
este sector.
Cuando hemos terminado observamos cómo han quedado este dos sector, agradeciéndoles por su ayuda y
diciéndoles que ahora cada vez que usemos estos materiales los debemos dejar en su lugar y que tanto hombres
como mujeres pueden jugar en la peluqueria

-Organiza los materiales según el sector al que Usa cuantificadores aproximativos
pertenecen agrupándolos según su propio criterio. al hacer referencia a la cantidad de
elementos de las agrupaciones
realizadas
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “COMPARTO LO QUE SÉ DE FECHA Miércoles
UNA BIBLIOTECA”
 Se comunica oralmente en su lengua materna . Usa cuantificadores aproximativos al hacer referencia a la cantidad de elementos de las
agrupaciones realizadas
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ACTIVIDAD “DECIDIMOS QUE NOMBRE LLEVARA CADA SECTOR”

I. DATOS GENERALES:
I.1. TITULO : DECIDIMOS EL NOMBRE QUE LLEVARA CADA SECTOR
I.2. EDAD : 4 años
I.3. DOCENTE: Prof.
I.4. FECHA : JUEVES 10 DE AGOSTO
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: En esta actividad los niños desarrollan la competencia se comunica oralmente en su lengua materna, al participar en los
diálogos y asambleas para llegar a consensos sobre el nombre a los sectores
COMPETENCIAS ESTANDAR DE DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Convive y participa -Se relaciona con adultos de su entorno, juega con -Interactúa con sus
democráticamente en la Convive y participa democráticamente otros niños y se integra en actividades grupales compañeros desde una
del aula. Propone ideas de juego y las normas del convivencia sana
búsqueda del bien común cuando interactúa de manera respetuosa
mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo aportando ideas para
Interactúa con todas las con sus compañeros desde su propia con sus intereses. para establecer los
personas iniciativa, cumple con sus deberes y se nombres de los
Construye cormas y asume interesa por conocer más sobre las  -Participa en la construcción colectiva de sectores, acuerdos del
diferentes costumbres y características de aula, representándolos
acuerdos y leyes acuerdos y normas, basados en el respeto y el
a través de dibujos
las personas de su entorno inmediato.
Participa en acciones que bienestar de todos, en situaciones que lo
Participa y propone acuerdos y normas de
promueven el bienestar afectan o incomodan a él o a alguno de sus
convivencia para el bien común. Realiza compañeros. Muestra, en las actividades que
común
acciones con otros para el buen uso de los realiza, comportamientos de acuerdo con las
espacios, materiales y recursos comunes. normas de convivencia asumidos. Colabora en
actividades colectivas orientadas al cuidado de
los recursos, materiales y espacios
compartidos.

V. ACTGIVIDADES PROPUESTAS:
MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIALES PRODUCTO
ACTIVIDAD DE -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio Parlante Niños activados
MOVIMIENTO para el
techado. aprendizaje
CORPORAL
-Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro
cuerpo para aprender.
-Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica de la canción “El baile de los animales”,
descargada del enlace https://www.youtube.com/watch?v=WugXT3rnPcs , realizando los
movimientos del video
 -Cuando hemos terminado los invitamos a reposar y les proporcionamos agua para que se rehidraten
INICIO  Nos ubicamos con los niños en asamblea y les proponemos jugar a decir nuestros nombres, pero haciendo algún Cartel del Cartel con
movimiento, ejemplificándolo, es decir la docente hace un movimiento y dice su nombre, luego pregunto: ¿ahora quién propósito nombres de los
dice su nombre y se mueve de una manera diferente a mí? sectores
 Terminado el juego les pedimos que recuerden los nombres de algunos compañeros, escribiendo en la pizarra lo que los
niños dicen.
 Luego les proponemos jugar a “ritmo es a go go”, mencionando nombres de algunas cosas, volviendo a escribirlas en la
pizarra.
 Terminado los dos juegos preguntamos ¿las personas tienen nombre?, ¿los objetos tienen nombre?, ¿los animales tienen
nombre?, ¿y nuestros sectores tienen nombre?, ¿cómo se llaman?, ¿cómo podríamos hacer para que las personas que
ingresan al aula lean los nombres de los sectores?
 Se escucha con atención las respuestas que dan los niños.
 Les comunicamos el propósito del día: “Hoy elegiremos los nombres para nuestros sectores”
DESARROLLO Les proponemos a los niños jugar en los sectores´, para ello se organizan en 3 equipos y cada equipo elije un sector en el Sectores del aula
cual jugar, observando y registrando en el cuaderno de campo situaciones de juego.
Dialogamos en función al juego, a los materiales que había en ese sector: ¿a qué han jugado?, ¿en qué sector están esos
materiales?, ¿qué nombre le podemos poner a ese sector. Dándoles unos minutos para que el equipo se vuelva a reunir y
ponerse de acuerdo en el nombre del sector
CIERRE  Los niños mencionan a la docente el nombre que le han puesto, registrándolo en la pizarra para luego leérselos a todo el Carteles con los
grupo. nombres creados
 Les digo que escribiré el nombre que me han dicho en tiras de papelote y los pegare en esos sectores para que nos
olvidemos y al siguiente día que van a escribir los carteles con los nombres de los sectores.

-Interactúa con sus compañeros desde una convivencia sana aportando ideas
para para establecer los nombres de los sectores, acuerdos del aula,
representándolos a través de dibujos
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “ DECIDIMOS EL NOMBRE FECHA Jueves
QUE LLEVARA CADA SECTOR
 Convive y participa democráticamente en la . Trabaja en equipo de manera coordinada con sus compañeros, demostrando la práctica de normas de
convivencia al aportar ideas para para establecer los nombres de los sectores, nuevos acuerdos del
búsqueda del bien común aula, representándolos a través de dibujos.
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ACTIVIDAD“AYUDAMOS A ELABORAR EL NUEVO CARTEL DE ASISTENCIA”

I. DATOS GENERALES:
I.1. TITULO : AYUDAMOS A ELABORAR EL CARTEL DE ASISTENCIA
I.2. EDAD : 4 años
I.3. DOCENTE: Prof.
I.4. FECHA : VIERNES 11 DE AGOSTO
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: En esta actividad los niños desarrollan la competencia produce textos en su lengua materna al escribir de acuerdo a su nivel de
escritura los elementos para su cartel de asistencia
COMPETENCIAS ESTANDAR DE DESEMPEÑ CRITERIO DESEMPEÑO CRITERIO DESEMPEÑOS CRITERIO
APRENDIZAJE OS DE S DE 5 AÑOS DE
3 AÑOS EVALUACIÓ 4 AÑOS EVALUACI EVALUACIÓ
N ÓN N
Escribe diversos tipos de textos en Escribe a partir de sus No se evidencian No se evidencian Escribe por propia Escribe según su Escribe según su nivel
su lengua materna hipótesis de escritura desempeños en esta desempeños en esta nivel los carteles los carteles para
iniciativa y a su Escribe por propia iniciativa y a su
-Adecua el texto a las situaciones diversos tipos de textos edad edad para reorganizar el reorganizar el aula,
comunicativas. sobre temas variados manera sobre lo que aula manera sobre lo que le interesa: revisando y
-Organiza y desarrolla las ideas de considerando el propósito y le interesa. Utiliza considera a quién le escribirán y para corrigiendo el escrito
forma coherente y cohesionada. el destinatario a partir de su trazos, grafismos u según el tipo de cartel
qué lo escribirá; utiliza trazos,
experiencia previa. y mensaje que está
-Utiliza convenciones del lenguaje otras formas para grafismos, letras ordenadas de
Desarrolla sus Ideas en produciendo
escrito de forma pertinente. expresar sus ideas y
torno a un tema con la izquierda a derecha y sobre una línea
 Reflexiona y evalúa la forma, el intención de transmitir ideas emociones a través de imaginaria para expresar sus ideas o
contenido y contexto del texto o emociones. Sigue la
una nota, para relatar emociones en torno a un tema a través
escrito. linealidad y direccionalidad
de la escritura una vivencia o un de una nota o carta, para relatar una
cuento. vivencia o un cuento.
-Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar.
MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIA PRODUCT
LES O
ACTIVIDAD -Nos reunimos con todos los niños en el espacio previsto para la actividad, pudiendo ser este el patio techado. Parlante Niños
DE activados
MOVIMIENTO -Les decimos que en este tiempo realizaremos una actividad de movimiento para activar nuestro cuerpo para aprender. para el
aprendizaje
-Junto con todos los niños y niñas realizamos la dinámica corporal de la canción “Soy una serpiente”, descargada del
enlacehttps://www.youtube.com/watch?v=p7mLCKq38gg, imitando los movimientos de los animales que menciona la
canción
INICIO Nos ubicamos en asamblea y se les comunica que para la actividad del día de hoy necesitaba que asistieran todos los niños y Carteles con Nuevo cartel
niñas, por tanto, se les pide que se observen y mencionen si todos están presentes o alguien aún no ha llegado. los nombres de asistencia
 Se coloca en el centro de la asamblea carteles pequeños de cartulina con los nombres de todos los niños, invitando a que de los niños
seleccionen el cartel con su nombre y los coloquen sobre la pizarra
 Así mismo llamamos la atención de los carteles que han quedado en el centro de la asamblea preguntándoles ¿por qué
nadie ha escogido estos carteles?, ¿qué ha pasado con estos niños?
 Después de escuchar sus respuestas les decimos que es necesario que todos los días registremos nuestra asistencia para no
olvidarnos
 Les comunicamos el propósito de la actividad “Hoy elaboraremos nuestro nuevo cartel de asistencia”
DESARROLLO  Conversamos con los niños sobre la importancia de saber diariamente quienes han venido, aprovechando la oportunidad Letras móviles
para preguntar: ¿qué hacían antes para registrar su asistencia?, ¿tenemos cartel para registrar la asistencia?, ¿cómo es el que del MED
tenemos?, ¿creen que podemos cambiarlo? ¿cómo podemos hacerlo?
 Les mostramos una imagen de una niña o niño marcando su cartel de asistencia y dialogamos con los niños sobre lo que se
observa
 Les proponemos elaborar el cartel de asistencia, mencionándoles el propósito de la escritura: PARA ELABORAR EL
CARTEL DE ASISTENCIA NECESITAMOS ELABOPRAR LOS NOMBRES, para ello a cada niño se le entrega un
sobre en cuyo interior estarán las letras móviles del med que forman su nombre y una letra que no corresponde a su nombre
para generar un ejercicio de alta demanda cognitiva una tira de cartulina para que escriban su nombre haciendo uso de las
letras del MED. En caso los niños no sepan como formar su nombre, se les entrega un modelo para que ellos puedan
observarlo e intentar pegar las letras en el mismo orden, en caso se equivoquen los ayudamos a identificar el error
promoviendo la percepción visual observando cada letra del cartel con su nombre que le ha entregado la maestra y
comparándola con cada letra del cartel móvil que está formando él con su nombre.
CIERRE  Nos ubicamos en asamblea, y pedimos a los niños que peguen todos los carteles con su nombre sobre la pizarra y Papelote
preguntamos ¿algunos nombres se parecen?, ¿Cuáles?, ¿Por qué se parecen?, el nombre de ……. Y el de ……. (mostrando Goma
los carteles), son iguales ¿Por qué?
 Les decimos a los niños que hoy nos han ayudado a elaborar los nombres para nuestro cartel de asistencia pero que recién
al siguiente dia vamos a aprender cómo usarlo

Escribe según su nivel los carteles para reorganizar el aula
CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: AYUDAMOS A ELABORAR EL FECHA Viernes

CARTEL DE ASISTENCIA
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua . Escribe según su nivel los carteles para reorganizar el aula, revisando y corrigiendo el
escrito según el tipo de cartel y mensaje que está produciendo
materna . Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos dé la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
 Se comunica oralmente en su lengua materna
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Diario Sectores 4 Años Agosto I Semana-1

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4 años “REORGANIZAMOS NUESTRA AULA”

DIARIO DEL PROYECTO

ACTIVIDAD N°01“¿CÓMO PODEMOS REORGANIZAR NUESTRA AULA?”

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ADAPTACION DEL CUENTO: EL PAIS DE LAS FORMAS

ACTIVIDAD “REORGANIZAMOS EL SECTOR DE CONSTRUCCIÓNY EL DE BIBLIOTECA PARA JUGAR Y LEER”

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD: “ORGANIZAMOS EL SECTOR DE PELUQUERÍA”

-Realizamos la dinámica 2 a 3 veces según se observe el interés de los niños

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD “DECIDIMOS QUE NOMBRE LLEVARA CADA SECTOR”

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD“AYUDAMOS A ELABORAR EL NUEVO CARTEL DE ASISTENCIA”

-Realizamos la dinámica 2 a 3 veces según se observe el interés de los niños

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Sesión de Aprendizaje: AYUDAMOS A ELABORAR EL FECHA Viernes

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