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VIERNES 19 DE ABRIL
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Interpretación Resuelve problemas - Lee gráficos de - Organiza - Elaboran Lista de
de datos en de gestión de datos barras con escala, información gráficos de cotejos
grafico de e incertidumbre. tablas de doble recopilada en barras
barras - Representa datos entrada y tablas de verticales y
con gráficos y pictogramas de frecuencias, horizontales|
medidas frecuencias con - Elabora
estadísticas o equivalencias, para gráficos de
probabilísticas. interpretar la barras para
información a partir representar
- Comunica la
de los datos una situación.
comprensión de
contenidos en
los conceptos - Identifica y
diferentes formas
estadísticos y elabora
de representación
probabilísticos. gráficos de
y de la situación
- Usa estrategias y barras
estudiada.
procedimientos verticales y
para recopilar y horizontales.
procesar datos.
- Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en
información
obtenida.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se les presenta a todo el grupo de la clase un gráfico de barras

 Responden a preguntas despues de observar el gráfico

 ¿De qué se trata este gráfico de barras? ¿Qué datos podemos nterpretar
¿Cómo podemos registrar nuestros talentos en el gráfico de barras?
¿Cómo interpretamos los gráficos de barras?
 El propósito del día de hoy es:
APRENDEROS A INTERPRETAR LOS GRÁFICOS DE BARRAS PARA RESOLVER PROBLEMAS.
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 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Respetar a mis compañeras
Cuidar los materiales
Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
 Se les presenta el siguiente problema en la pizarra
El papá de Manuel vende refrescos en el festival de talentos . Manuel registró en una tabla los refrescos
vendidos el día de talento. Verifica la representación en el gráfico de barras verticales

Naranja Limonada Chicha morada Maracuyá Manzana

60 30 80 20 10

 Analiza las preguntas

¿Cuál fue el refrescos más vendido?
Si el vaso de naranja cuesta 2 soles ¿cuánto recaudo por la venta?
¿Cuántos vasos de maracuyá y limonada vendió?
¿Cómo podemos interpretar los gráficos de barra?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Leen el gráfico de barras y dialogan sobre el problema para ello responde a las preguntas. ¿Qué se presentan en el
gráfico de barras? ¿sobre qué asunto? ¿Qué se pide en el problema? ¿Qué necesitamos resolver?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Responden a las preguntas: ¿se necesitará algún material para solucionar el problema? ¿este problema es parecido a otros
que han resuelto?, ¿cómo harán para organizar los datos en una tabla a partir del gráfico?, ¿cuál será la mejor forma de
hacerlo?, ¿qué harán primero?, ¿qué harán después?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Organizados en grupos deciden usar diversas maneras:
Empleando regletas:
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naranja 50
Naranja Naranja Naranja
10 10 10
Naranja Naranja
10 10

limonada 30
Naranja Naranja Naranja
10 10 10

Chicha morada 80
Naranja Naranja Naranja
10 10 10
Naranja Naranja Naranja
10 10 10
Naranja Naranja
10 10 10

Maracuya 20
naranja naranja
10 10

Manzana 10
naranja
10
190
El refresco preferido es el chicha morada
El refresco que menos prefieren el de manzana
 Empleando una tabla
refresco preferida Total
Naranja Limonada Chicha morada Maracuyá manzana
50 30 80 20 10 45
190 personas compraron refrescos en total
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Determinan lo aprendido a partir de preguntas: ¿qué se averiguaron?; ¿cuántos refrescos se presentaron?, ¿cuáles?; ¿para
qué se utiliza el gráfico de barras? Escribe en la pizarra o en un papelote las posibles preguntas que sugiere el gráfico.
Luego, pide sus respuestas.

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 Se les explica sobre los gráficos de barras

Grafica de barras
El gráfico de barras es una forma de presentar ordenadamente una información. Es usado, generalmente, para
cantidades de objetos, animales o personas.
¿Estás de acuerdo con la forma cómo se toman decisiones en la familia?

El título de la gráfica nos ayuda a saber cuál es la que información podemos encontrar en la gráfica. El título de la
gráfica se encuentra generalmente en la parte superior de la misma. El título de nuestro ejemplo de gráfica de
barras es Cereal favorito.
Los ejes son los dos lados de la gráfica. El eje vertical va de abajo para arriba. El eje horizontal se extiende a lo
largo de la parte inferior de la gráfica.
Las etiquetas de los ejes nos dicen la información que se presenta en cada eje. En nuestra gráfica de ejemplo uno
de los ejes es el tipo de Cereal. El otro es el número de votos.
La escala nos dice qué tanto o cuánto. En nuestro ejemplo, la escala utiliza los números 1, 2, 3.
La altura de la barra indica el valor de cada opción. En nuestro ejemplo, la altura de las barras indica cuántas
personas votaron por cada cereal.
ELEMENTOS DE UN GRÁFICO DE BARRAS
¿Estás de acuerdo con la forma cómo se toman decisiones en la familia?

El eje vertical va El título: Nos ayuda a

de abajo para saber cuál es la
arriba. información que podemos
encontrar.

La altura de la
barra indica el valor
de cada opción.
La escala nos dice qué
tanto o cuánto. En
nuestro ejemplo, la
escala utiliza los
números 0, 1, 2, 3 ,4 ,
5 y 6.
El eje horizontal se Las etiquetas de los
extiende a lo largo de la ejes nos indican la
parte inferior del gráfico. información que se
presenta en cada eje.

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Tipos de gráficos de barras.

1. Gráfico de barras verticales
Los gráficos de barras verticales es uno de los tipos más simples y comunes. Este es uno de los tipos de gráficos más
fáciles de construir y entender, la lógica de este tipo de gráficos es muy simple: cuanto más alta es la barra, más expresiva y
grandiosa es esa categoría.

2. Gráficos de barras horizontales

El gráfico de barras vertical funciona muy bien para explicar datos simples, pero puede ser un poco difícil de usar cuando las
categorías distintas en el eje vertical tienen títulos largos que serían difíciles de ajustar en la parte inferior, o cuando haya
muchas categorías para mostrar en la parte inferior del gráfico.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelven los siguientes problemas
1. Observa el siguiente Gráfico de Barras y responde las preguntas.

a)¿Cuántos alumnos prefieren ver películas? _______________________

b)¿Cuántos alumnos prefieren ver fútbol? _______________________
c) ¿Cuántos alumnos prefieren ver fútbol que películas? _______________________
d)¿Cuántos alumnos ven películas y dibujos animados? _______________________
e)¿Cuál es el programa favorito? _______________________
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2. El siguiente gráfico muestra la inasistencia de la semana en un curso de 4°año básico. Interpreta la información del
gráfico y responde las preguntas.

a. ¿Cuál es el día de mayor inasistencia? _______________________

b. ¿Cuántos estudiantes faltaron el lunes? _______________________
c. Si el curso tiene 36 estudiantes, ¿Cuántos asistieron el día viernes? _______________________

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Organice la información recopilada en tablas
de frecuencias,
- Elabore gráficos de barras para representar
una situación
- Identifique y elabore gráficos de barras
verticales y horizontales

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. El siguiente gráfico muestra la preferencia de mascotas de los estudiantes. Interpreta la información representada y
responde las preguntas.

a) ¿Cuál es la mascota menos preferida por los estudiantes encuestados? _______________________

b) ¿Cuántos estudiantes tiene el curso? _______________________
c) ¿Cuántos estudiantes prefieren un gato? _______________________
d) ¿Cuántos estudiantes prefieren un perro? _______________________

2. Los siguientes gráficos muestran la forma de traslado para llegar a la escuela de dos cursos. Interpreta la información
representada y responde las preguntas.

Responde:
a) Entre los dos cursos, ¿cuál es el transporte mayoritariamente usado por los estudiantes? Argumenta tu respuesta.
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b) ¿En qué curso los estudiantes se movilizan más en bicicleta? ¿Cuántos estudiantes más?
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c) ¿En qué curso los estudiantes se movilizan más en auto? ¿Cuántos estudiantes más?
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d) ¿En qué curso los estudiantes se movilizan menos a pie? ¿Cuántos estudiantes menos?
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e) ¿Cuál podría ser otro medio de transporte para llegar a la escuela? Argumenta tu respuesta.
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3. Observa el número de peces que compra cada niño y contesta.

¿Cuántos peces representa cada división del eje vertical? ______________________

¿Cuántos peces tiene Ana? ¿Y Pedro? ¿Y Rita? ____________________
¿Cuántos peces compraron en total los niños? _________________
¿Cuántos peces compró Luis más que Pepe? _____________________
Calcula el promedio de peces que compraron los niños. ________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios
Organiza Elabora gráficos Identifica y
información de barras para elabora gráficos
recopilada en representar una de barras
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tablas de situación. verticales y
frecuencias, horizontales

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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