JARDÍN DE NIÑOS “_____________”

Proyecto: “Del 1 AL UNIVERSO”

Docente: ______________Grado y grupo: ______

CCT. : Lugar:
Planeación por proyectos usando la Metodología: “ABP”
 Orienta la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para
la vida.
Propósito del proyecto:
 Que los alumnos se relacionen con el conocimiento de los números y pongan en práctica el conteo oral e
identificación de cada uno de ellos de acuerdo a su rango de conteo.
Campos formativos que se trabajarán en este proyecto
“SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO ”
Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje
relacionados con el
problema de este 1° 2° 3°
proyecto
Dice en su lengua materna, Usa números con distintos Dice la serie numérica en orden y amplía su rango de
números en canciones o juegos. propósitos y en distintas conteo. Pág.27
Pág.28 situaciones. Pág.27
Cuenta objetos y elementos de su entorno en su
Usa números en juegos y Dice en orden los números lengua materna con diversos propósitos. Pág.27
situaciones cotidianas de su que conoce y gradualmente
Los saberes numéricos entorno. Pág.28 amplía su rango de conteo.
Construye colecciones y las compara mediante
como herramienta para Pág.27
distintas estrategias para determinar cuál tiene más
resolver situaciones del Cuenta objetos de su hogar y o menos elementos. Pág.28
entorno, en diversos escuela con diferentes propósitos. Compara colecciones de
contextos Pág.28 pocos elementos y las
socioculturales. Pág.27 Representa cantidades, con dibujos, símbolos
representa con dibujos o
personales y numerales e interpreta los registros de
símbolos personales. Pág.28
sus pares. Pág.28

Ordena elementos de una serie y usa números

ordinales para expresar el lugar que ocupa cada
elemento. Pág.28

Organiza y registra información en tablas o cuadros

sencillos. Pág.28
Transversalidad del proyecto con campos

Campos Contenidos Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

formativos
1° 2° 3°
 Emplea palabras, gestos,
señas, imágenes, sonidos o
Comunicación oral de movimientos corporales
necesidades, emociones, que aprenden en su
gustos, ideas y saberes, a comunidad, para expresar
través de los diversos necesidades, ideas,
lenguajes desde una emociones y gustos que
perspectiva comunitaria. reflejan su forma de
Pág.12-13 interpretar y actuar en el
mundo. Pág.12-13
Experimenta con
los diversos elementos de
Lenguajes
Producción de los lenguajes artísticos y
expresiones creativas con descubre sus posibilidades
los distintos elementos de de creación y expresión.
los lenguajes artísticos. Pág.20
Pág.20
Expresión de emociones y Representa emociones y
experiencias, en igualdad experiencias de manera
de oportunidades, gráfica, haciendo uso de
apoyándose de recursos dibujos o recursos de los
gráficos personales y de lenguajes artísticos. Pág.16-
los lenguajes artísticos. 17
Pág.16-17
Usa el espacio inmediato al
Saberes y pensamiento
desplazarse y hacer
recorridos en los que ubica,
El dominio del espacio y de manera intuitiva, la
reconocimiento de formas posición de objeto y
científico
en el entorno desde personas. Pág.29
diversos puntos de
observación y mediante Visualiza y describe con su
desplazamientos o propio lenguaje y en su
recorridos. Pág.29-30 lengua materna algunas
características de formas en
objetos cotidianos y las
asocia con cuerpos
geométricos. Pág.30
La cultura de paz como Establece acuerdos de
naturaleza y
una forma de relacionarse convivencia en su salón y
sociedades
con otras personas para escuela para desenvolverse
Ética,
promover la inclusión y el en un ambiente seguro y
respeto a la diversidad. respetuoso. Pág.47
Pág.47
Reconoce, en las
De lo humano a
lo comunitario
costumbres familiares, la
Consumo de alimentos y preparación y consumo de
bebidas que benefician la alimentos y bebidas, e
salud, de acuerdo con los identifica los que son
contextos socioculturales. saludables y los que ponen
Pág. 58 en riesgo la salud. Pág. 58
Manifiesta oralmente y de De manera oral, expresa ideas
manera clara necesidades, completas sobre necesidades,
emociones, gustos, vivencias, emociones, gustos,
preferencias e ideas, que preferencias y saberes a distintas
construye en la convivencia personas, combinando los
diaria, y se da a entender lenguajes. Pág.12-13
apoyándose de distintos
lenguajes. Pág.12-13
Combina elementos Enriquece sus producciones
de los lenguajes artísticos, creativas de expresión gráfica o
tales como formas, colores, corporal, al incluir o retomar
texturas, tamaños, líneas, elementos, tales como líneas,
sonidos, música, voces, entre combinación de colores, formas,
otros, en producciones imágenes, gestos, posturas,
creativas, para representar el sonidos, entre otros, de las
mundo cercano, experiencias manifestaciones artísticas y
personales, situaciones culturales. Pág.20
imaginarias o algún cuento.
Pág.20
Elige algunos recursos Combina recursos gráficos y de los
gráficos, como marcas leguajes artísticos, en la
propias, símbolos, dibujos o representación de emociones y
algunos otros de los lenguajes experiencias. Pág.16-17
artísticos, al representar
emociones y experiencias.
Pág.16-17
Establece relaciones de Expresa la posición y ubicación de
orientación y direccionalidad objetos, lugares y personas con
al interactuar y desplazarse en respeto a su cuerpo y a otros
su entorno (hacia, desde, objetos; usa gradualmente
atrás, arriba, de vuelta). referentes convencionales. Pág.29-
Pág.30 30
Reconoce semejanzas y Observa y reconoce atributos
diferencias entre las formas geométricos en objetos y elementos
de los objetos de su entorno, de su entorno, y los describe con sus
explora y describe algunas palabras y con términos
características geométricas. convencionales. Pág.30
Pág.30
Construye acuerdos para una Se expresa y participa con libertad y
convivencia pacífica en su respeto en diversas situaciones y
hogar y escuela, al escuchar y contextos, favoreciendo una cultura
expresar con respeto ideas y de paz y la convivencia pacífica en un
de las demás personas, que marco de inclusión y diversidad.
fortalezcan una cultura de Pág.47
paz. Pág.47
Distingue alimentos y bebidas Obtiene información de diversas
que son saludable, así como fuentes, acerca de los factores que
los que ponen en riesgo la favorecen estilos de vida saludable,
salud, y reconoce que existen destacando el consumo de
opciones alimentarias sanas alimentos nutritivos y de agua
que contribuyen a una mejor simple potable, entre otros. Pág. 58
calidad de vida para todas las
personas. Pág. 58
 Imita y descubre Adapta sus movimientos y Combina movimientos que implican
movimientos y posturas, fortalece su lateralidad al el control, equilibrio y estabilidad del
involucrando distintos desplazaren espacios de la cuerpo al realizar acciones
segmentos corporales que escuela, casa y comunidad en individuales, en parejas o en
Posibilidades de favorecen el control y la distintas direcciones y con colectivo. Pág. 53
movimiento de diferentes lateralidad. Pág. 53 velocidades variadas;
espacios, para favorecer descubre nuevas formas de Coordina movimientos con control y
las habilidades motrices. moverse. Pág. 53 equilibrio al resolver situaciones
Pág. 53 cotidianas, participar en juegos
tradicionales y representaciones
individuales o colectivas en igualdad
de oportunidades y sin distinción de
género. Pág. 53-54
Ejes articuladores Temporalidad Sugerencias de evaluación
que se trabajarán:
Inclusión 2 semanas Observación
Vida saludable Diario de la educadora
Interculturalidad Seguimientos individuales
Igualdad de género Autoevaluación
Pensamiento Evaluación por parte de los padres de familia
critico Cierre de proyecto
Actividades permanentes:
 Bienvenida
 Honores a la bandera (día lunes)
 Pase de lista
 Fecha
 Conteo de los niños que asistieron a la escuela
 Lavado de manos
 Desayuno
 Recreo
 Lectura de libros de la biblioteca escolar
 Despedida

FASE 1. PRESENTEMOS
Plantea la reflexión inicial, observarnos en lo individual y o colectivo en torno al contenido
que plantea el dialogo y los ejes articuladores que retoma el proyecto, se sugiere usar
una imagen o lectura breve acompañada de preguntas detonantes que permitan situar
el escenario en el contexto cotidiano de los alumnos.
Día 1
Actividades
INICIO
Nos saludaremos con la canción “Mariana”
https://www.youtube.com/watch?v=LMJLfZH_xWU , recalcando los números que cuenta
Mariana en su canción.
Se les preguntará ¿conocen los números?, ¿qué números conocen?, etc. Con apoyo de
un peluche ponerle un nombre llamativo como Juanito o Juanita, lanzándolo a cada niño
para cacharlo y pueda contestar preguntas directas y la dinámica de participación sea
más interesante.
Se les mostrarán los números del 1 al (1° del 1 al 5, de 2° del 1 al 10 y 3° del 1 al 15)
señalándolos y que ellos puedan seguir la serie numérica, observando hasta qué número
logran cumplirla, qué números se les dificultan reconocer o si no conocen los números.
DESARROLLO
Se les reproducirá el cuento “Aprender a contar con Nini”
https://www.youtube.com/watch?v=OHZ_HfPgg7Y , platicando de lo que
observaron, ¿de qué trató el cuento?, ¿quién era Nini?, ¿qué animalitos vio Nini en
el lago?, ¿qué animalitos se encontró en la granja, ¿qué animalitos encontró
bailando Nini?, se les dirá que Nini estaba buscando a Popu, así que le ayudaremos
a Nini a decirle a Popu cuántos animalitos se encontró cuando lo fue a buscar.
1° colorearán los animalitos que vio Nini en su viaje.
2° contarán y colorearán el número de animalitos que veía Nini del 1 al 8.
3° contarán, colorerarán los animalitos que vio Nini, relacionando los números con
la cantidad de cada uno de ellos del 1 al 10.
CIERRE
Jugaremos en el patio al Lobo lobito favoreciendo el conteo oral del 1 al (1° del 1 al 5, de
2° del 1 al 10 y 3° del 1 al 15), al término del juego realizaremos respiraciones y contaremos
de acuerdo el rango de conteo que se pretenda.
Regresaremos al salón de clases dándoles a cada uno un número del a al (1° del 1 al 5, de
2° del 1 al 10 y 3° del 1 al 15), se les pedirá sentarse y con apoyo de otras fichas iguales a
las que se les dieron se les cantará “La pelusa de números” (queremos que el # y se les
mostrará la ficha observando si conocen el nombre del número o se les apoyará, se
levantarán los niños que tengan ese número y se bailará la pelusa) y así sucesivamente con
los demás.
Recursos: Bocina, música, televisión, video, crayolas, lápices, hoja de trabajo, fichas de
números
2 RECOLECTEMOS
Se exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos
respecto a la temática detectada en el momento uno.
Día 2
INICIO
Bailaremos la canción “El baile de os números“ https://www.youtube.com/watch?v=YLmw-
Ra6KMI moviendo el cuerpo libremente.
Contaremos cuántas niñas y cuántos niños vinieron el día de hoy a la escuela, colocando
el número de cuántos asistieron.
DESARROLLO
Se les mostrará la secuencia numérica de cohetes espaciales, diciéndoles que viajaremos
al universo en busca de los números que encontremos dentro del salón de clases,
previamente se pegarán las naves en diferentes partes del salón, pidiéndole a los niños
que:
1° Busquen los cohetes espaciales (del 1 al 5) y señalen dónde están pidiéndoles que digan
arriba de qué está la nave, debajo de qué está la nave, al lado de la nave qué hay. Las
tomarán y se les pedirá que con ayuda de plastilina siga la forma del número, apoyándoles
en identificar qué número les tocó, también se pueden pegar solo un número como el 1 en
todas las naves para empezar el reconocimiento en orden ascendente.
2° Se les pedirán buscar los cohetes espaciales que las tomen y digan qué número tiene
cada uno y pasen a señalar el número en la serie numérica con los que se relaciona. Se les
dará a cada uno una hoja con cohetes espaciales y los números del 1 al 8, pidiéndoles que
los coloreen, recorte y peguen en orden ascendente en su cuaderno.
3° Buscarán las cohetes del salón de clases del 1 al 10, preguntándoles a cada uno de ellos
¿qué número tiene tu cohete?, se les pedirá sentarnos en círculo con su silla y nava, la
consigna es encontrar su pareja de número “irán al universo las naves que tengan el
número 3 y se pararán aquellos niños que tengan ese número, pasando con la serie
numérica y señale número que tiene.
Realizarán una hoja de trabajo
1° Colorear cohetes espaciales repitiendo los números del 1 al 5.
2° Identificar los números escritos del 1 al 8 y colorear las cohetes que se le piden.
3° Identificar los números escritos, recortar y colocarlos donde corresponden de acuerdo al
número de cohetes.
CIERRE
Platicaremos acerca de cómo te sentirías si fueras al espacio, dibujar en su cuaderno qué
emoción sentirían al viajar en un cohete espacial y compartirla con sus compañeros.
Al concluir se les preguntará ¿quieren seguir trabajando con los números en el espacio?
Recursos: Bocina, música, cuadernos, crayolas, serie numérica, cohetes espaciales, hojas de
trabajo, tijeras, pegamento.
3 FORMULEMOS EL PROBLEMA
Determinar con claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y
curiosidades de los alumnos en torno al mismo.
Día 3
INICIO
Nos saludaremos con la canción “El baile del cuerpo” https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA
moviendo el cuerpo al ritmo de la música.
Se les preguntará qué es lo que hemos estado trabajando durante estos dos día, ¿les guasta viajar al
espacio con su cohete espacial?, ¿te gustaría seguir trabajando de ir al espacio y descubrir nuevas
cosas?, en el pizarrón se anotarán los intereses de los niños y se anexarán si no fueron contemplados en la
planeación del proyecto.
DESARROLLO
Con apoyo de un peluche se les preguntará ¿conoces el espacio?, ¿qué existe en el espacio?, ¿te
gustaría saber más acerca del espacio?
Se les mostrará el video “Viajando en el espacio” https://www.youtube.com/watch?v=ElS52OTyLXY
preguntándoles acerca de lo visto en el video, motivándolos a adentrarse al tema del espacio.
Se colocarán aros de acuerdo al color de los cohetes, dentro de una caja se colocarán diferentes
cohetes de colores, pidiéndoles a los niños que pasen por turnos a tomar un cohete y colocarlo dentro
del aro que tenga el mismo color.
1° grado Al término se les preguntará ¿en qué color de aro hay pocas naves?, ¿en qué aro hay muchas
naves?
2° grado Al término se les pedirá a los niños contar cuántos cohetes hay en cada aro.
3° grado Al término se les pedirá que pasen a contar los cohetes de cada aro, y señalar qué número de
la serie numérica le corresponde. En su cuaderno se realizarán círculos de los colores que se utilizaron en
los aros, registrarán y dibujarán cuántas naves tiene cada círculo.
CIERRE
Se les mostrarán sus nombres en tarjeta mostrándoselas y preguntándoles ¿qué nombre
está escrito?, se escucharán sus opiniones y se apoyará cuando no lo puedan identificar.
1° se les darán sus nombres y con plastilina seguirán las formas de las letras.
2° y 3° Se les darán las letras de su nombre para que lo logren formar. Y abajo lo puedan
escribir quienes lo logren.
Tarea: investigar cómo son los astronautas.
Recursos: bocina, música, USB, proyector, videos
4 VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Se guía a los alumnos a una indagación específica de corte documental o vivencial con la
intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso, intervenir
para transformarlo.
Día 4
INICIO
Bailaremos a canción de “cabeza, hombros rodillas y pies”
https://www.youtube.com/watch?v=Js9HKW2rknw moviendo y tocando las partes del
cuerpo que nos mencionan.
Se les pedirá que pasen a exponer su tarea previa de cómo con los astronautas, que la
expongan frente a sus compañeros de acuerdo a sus posibilidades.
DESARROLLO
Observaremos el siguiente video “Rosina la astronauta”
https://www.youtube.com/watch?v=QR83NvyV1ho preguntándoles ¿qué pasó en el
video?, ¿quién viajaba al espacio?, ¿qué cosas vio en el espacio? Se les pedirá dibujar en
su cuaderno un suceso sorprendente del cuento que es haya gustado, pasándolo a
exponer frente a sus compañeros.
Platicaremos acerca de los astronautas, ¿quiénes son?, ¿cómo van vestidos?, ¿Qué partes
de su cuerpo se cubren?
1° Se les dará una hoja de trabajo en la que colorearán un astronauta, preguntándoles las
partes del cuerpo y las señalen ¿dónde está su cabeza?, ¿dónde están sus manos?,
¿cuántos pies tiene y dónde? Que ellos identifiquen las partes del cuerpo las cuenten, lo
recorten y formen un rompecabezas de 2 piezas.
2° Se les dará una hoja de trabajo en la que colorearán un astronauta, preguntándoles las
partes del cuerpo y las señalen ¿dónde está su cabeza?, ¿dónde están sus manos?,
¿cuántos pies tiene y dónde? Que ellos identifiquen las partes del cuerpo las cuenten, lo
recorten y formen un rompecabezas de 4 piezas.
3° Se les dará una hoja de trabajo en la que colorearán un astronauta, preguntándoles las
partes del cuerpo y las señalen ¿dónde está su cabeza?, ¿dónde están sus manos?,
¿cuántos pies tiene y dónde? Que ellos identifiquen las partes del cuerpo las cuenten, lo
recorten y formen un rompecabezas de 6 piezas.
CIERRE
Saldremos al patio diciéndoles que jugaremos al astronauta, se colocará un aro al centro
y seis aros alrededor del primer aro, formando una flor, dentro de cada aro que esta
alrededor se colocará un número, diciéndoles que somos astronautas y que llegaremos al
espacio pero para no caer tenemos que pisar las estrellas con el número que indique la
maestra “Estamos en el espacio y para no caer voy a pisar el número 4 y el niño debe de
brincar dentro del aro con el número cuatro, y así sucesivamente. El número de los aros
puede variar dependiendo el rango de conteo de los niños, en el caso de 1° se puede
repetir dos veces los números si su rango de conteo es hasta el 4. 1
Tarea: ¿investigar qué comen los astronautas? 6 2
Recursos: bocina, televisión, USB, videos, proyector o televisión, serie numérica, cohetes
espaciales, aros, estrella con números, astronauta, hojas de trabajo, crayolas, 3 tijeras,
4
pegamento, cuadernos 5
Día 5
INICIO
Bailaremos la canción “moviendo loco el cuerpo”
https://www.youtube.com/watch?v=LIhkeaGuUJQ bailando al ritmo de la música.
Platicaremos un poco acerca de lo que vimos de los astronautas, cómo es su traje, por qué
su traje es así, etc. Para enriquecer esto se puede observar el siguiente video “El astronauta
Mario” https://www.youtube.com/watch?v=LIhkeaGuUJQ
DESARROLLO
Se les reproducirá el cuento “¿qué comen los astronautas en el espacio”
https://www.youtube.com/watch?v=lIPvjGL19ZY , platicaremos acerca de los alimentos de
los astronautas, también pidiéndoles su opiniones respecto a su investigación previa.
Platicaremos que la comida de los astronautas es diferente pero que ellos antes de irse al
espacio se deben de alimentar con comida saludable, se les preguntará directamente que
mencionen un alimento saludable que nos hace bien a nuestro cuerpo. Mostrándoles una
imagen de un niño feliz y otro de un niño triste y enfermo, ¿si el niño que come saludable
está feliz entonces qué come el niño que esta triste y enfermo? Se escucharán sus
respuestas.
Se les mostrarán imágenes de diferentes alimentos saludables y no saludables pidiéndoles
que nos organicemos para poder pasar a darle de comer a cada niño, con apoyo de
fichas de los números de acuerdo al rango de conteo de los niños; se les mostrarán y quien
lo identifique pasará a darle de comer al niño feliz la cantidad de alimentos saludables o
alimentos no saludables al niño enfermo. Identificando su rango de conteo, identificación
de números escritos y la clasificación de alimentos saludables y o saludables.
1° Se les dará una hoja de trabajo donde coloreen los alimentos saludables, compartiendo
con sus compañeros lo que realizaron.
2° Se les dará una hoja de trabajo identificando al astronauta pidiéndole que recorten y
peguen en cada astronauta dependiendo cómo se encuentre de estado de salud.
3° Se les mencionará a los niños que el astronauta necesita saber qué comida es la favorita
del grupo y es por ello que se les dará una hoja de trabajo pidiéndoles que entrevisten a
sus compañeros registrando en una tabla sus comidas favoritas, al final en el pizarrón se
colocarán los alimentos favoritas del grupo.
CIERRE
Jugaremos el memorama de números de acuerdo a su rango de identificación de los
números, tendrán que mencionar el número que salga y contar aquellas naves que salgan
y juntarlas de acuerdo con el número que les corresponde.
Tarea, investigar cómo son las estrellas.
Recursos: Bocina, USB, televisión o proyector, videos, niño sano y niño enfermo de cartón,
imágenes de alimentos saludables y no saludables, memorama
Día 6
INICIO
Nos saludaremos con la canción “El baile del cuerpo”
https://www.youtube.com/watch?v=z6DoPp-LkTA moviendo el cuerpo al ritmo de la música.
Platicaremos que el astronauta al viajar al espacio en su camino se llega a encontrar unos
objetos brillosos, muy bonitos que vemos por las noches y en ocasiones les decimos fugaces,
¿de qué estamos hablando?,¿de qué trató nuestra tarea?, se escucharán sus participaciones
acerca de su investigación.
Se les mostrará el video “Las estrellas, el sol y la luna”
https://www.youtube.com/watch?v=PJqNrBvI8Vk ¿ya viste cómo son las estrellas?, te gustaría
convertirte en astronauta para ver as estrellas? Se les dará una mascará de astronauta
apoyándoles a armarla y colocárselas.
DESARROLLO
Previamente se tendrán estrellas colgadas en el salón de clases, pidiéndoles que nos
acostemos en el suelo e imaginemos que llegamos en el espacio, observaremos como las
estrellas están brillando, cada estrella las podemos poner de colores o con números y
preguntarles ¿dónde ves una estrella color amarilla?, ¿dónde ves una estrella con el
número dos? Y así sucesivamente, apoyando a los niños que lo requiera.
Después a cada niño se le dará una hoja de trabajo en la que se colocarán los números
del 1 al (1° al 5, 2° al 8, 3° al 10), fichas en forma de estrellas de papel, la maestra dará la
consiga de que las estrellas son muy divertidas y traviesas cuando juegan, entonces ellas
se colocan sobre el número que se indique y los niños colocarán su estrella sobre ese
número. “las estrellas brincarán sobre el número cuatro”, y así sucesivamente hasta terminar
con todos los números.
CIERRE
Las emociones de las estrellas, observaremos las estrellas diciéndoles que ellas cuando
juegan son muy traviesas entonces no tienen cuidado y cuando brincan no se fijan si
lastiman a alguien, entonces pasó algo con ellas porque cada una tiene una emoción
diferente, se señalará cada una y se les preguntará a los niños ¿por qué esta estrella estará
así?, ¿qué crees que le pasó?
Pasaremos con cada una de las emociones de las estrellas, reflexionando que así pasa
cuando nosotros no tenemos cuidado y ocasionamos que un accidente. Se les pedirá
dibujar en su cuaderno algún acuerdo que ellos decidan para evitar sentir mal a nuestros
compañeros cuando jugamos o trabajamos juntos.
Recursos: bocina, música, televisión, USB, videos, estrellas grandes de colores o con
números, mascará de astronauta, fichas en forma de estrellas, hojas de trabajo con
números. Estrellas con diferentes estados de ánimo, crayolas, lápices, cuadernos
Día 7
INICIO
Nos saludaremos con la canción “Astro-astro- astronauta”
https://www.youtube.com/watch?v=shCA00t_ge8 se les pedirá colocarse sus máscaras de
astronauta para adentrarnos al espacio como los astronautas.
DESARROLLO
Se les reproducirá un video en el que observaremos de forma animada un cuento donde sale
una nave espacial https://www.youtube.com/watch?v=Np1XvdiKgfg
Se les dirá a los niños que en el transcurso del viaje al espacio del astronauta se encontró con
naves espaciales, y cada nave era de diferente color pero que seguían una secuencia de
colores, se realizará un ejemplo en el pizarrón de la secuencia de colores de las naves,
diciéndoles que van formadas en este orden, invitando a los niños a seguir la secuencia del
pizarrón. Observando quienes lo logra y a quienes se les dificulta. Se les motivará a ayudar al
astronauta a realizar una secuencia de naves espaciales como él las vio en el espacio.
1° Realizarán una secuencia de naves con limpiapipas y colocándole cereal de colores.
2° Realizarán una secuencia de naves de dos colores, recortando y pegando la que sigue.
3° Realizaran una secuencia de naves de colores, coloreando las que siguen después.
Al final contaremos cuántos objetos tienen su secuencia, pidiéndoles que señalen en la serie
numérica el número que corresponde a cierta cantidad.
CIERRE
Saldremos al patio a jugar a recolectar rocas espaciales, sobre el piso estarán tiradas varias
bolitas de papel, diciéndoles que son rocas espaciales y que las debemos de juntar, se realizarán
dos equipos de niños, pasarán a competir por parejas quién recolecta más rocas espaciales, se
les dará una canasta o recipiente donde coloquen las rocas y una pinza de cocina para
poderlas recolectar, se les contará hasta cierto número para que ellos paren, al final se contarán
las rocas de cada niño observando quién de los dos participantes ganó, y así sucesivamente
con todos los niños.
Cada uno tomará una roca espacial, pidiéndoles que las coloquen en alguna parte del cuerpo
manteniendo el equilibrio de no caerse. Ponemos la roca espacial en la espalda, sobre la
cabeza, sobre el pie, etc.
Recursos: televisión, bocina, USB, video, proyector o televisión, naves espaciales de
colores, hojas de trabajo, cinta adhesiva, crayolas, lápices, pegamento, tijeras, bolas
de papel, pinzas de cocina, dos recipientes.
Día 8
INICIO
Nos saludaremos con la canción “muevo mi cuerpo”
https://www.youtube.com/watch?v=-E1nbjj55B8 moviendo las partes del cuerpo.
DESARROLLO
Se les mencionará si recuerdan las naves espaciales que vio el astronauta en el espacio,
pero dentro de esas naves llevaban unos seres muy extraños, ¿cómo se los imaginan?, ¿han
visto alguna vez seres muy raros, cómo eran?
Se les mostrarán unos monstruos que el astronauta se encontró en el espacio, cada uno es
diferente, se les darán a los niños para colorearlos del color que gusten, ya que lo hayan
terminado, se les dirá que estos monstruos vienen algo diferente que son su color y sus ojos
porque algunos tenían pocos ojos y otros muchos ojos.
La consigna será que ellos coloquen el número de ojos que se les mencionen o se les
muestren. El astronauta cuando viajó al espacio vio a un monstruo con (con apoyo de
fichas de números o un dado con los números se lanzará y mostrará a los niños para que
ellos reconozcan el número y la cantidad de ojos que le colocarán), cuando se verifique
que cada uno de los niños colocó la cantidad correcta de los ojos, se invitará a pasar un
niño a realizar el mismo procedimiento y los niños colocarán el número de ojos que indique
el niño.
CIERRE
Se les dará una hoja en la que deberán dibujar los ojos de cada monstruo según su rango
de conteo. Recortarán y pegarán en su cuaderno.
Se les dará plastilina para realizar la silueta del monstruo que ellos se imaginen.
De tarea:
Recursos: Bocina, USB, videos, televisión o proyector, monstruos, ojos, hojas de trabajo, plastilina,
crayolas, cuadernos, tijeras, pegamento, lápices
Día 9
INICIO
Nos saludaremos con la canción “solcito, de la cabeza a los pies”
https://www.youtube.com/watch?v=EXfS_qRTMgo siguiendo las consignas que se
mencionan.
DESARROLLO
Se les dirá que también cuando el astronauta viajaba al espacio se encontró otras cohete
pero que había algo diferente en ellas, se les mostrarán preguntándoles ¿en qué son
diferentes?, ¿ya vieron qué figura tiene en medio cada cohete?, se les dirán los nombres
de las figuras geométricas que tiene en cada cohete, pidiéndole de forma directa a cada
niño señalar o llevar un objeto que tenga la forma a una de las; por ejemplo: señalamos el
triángulo, ¿qué cosas del salón de clases tienen forma igual a esta figura? Y así
sucesivamente.
1° Colorearán los cohetes de acuerdo a las figuras geométricas que diga la maestra o
como se las mostró la maestra.
2°/ 3° Realizarán clasificación de los cohetes pegándolos dentro de las figuras geométricas,
contando cuántos cohetes colocarán en cada figura.
CIERRE
Se colocarán dos filas de aros en el piso, en cada aro se colocará un número considerando
el rango de conteo de los niños, se formarán dos equipos pidiéndoles que pasarán por
turno escuchando la señal, cada participante colocará el número de pelotas que se le
piden en cada aro. Al terminar se realizará el conteo de cada aro, se trabajará con todos
los niños, se irán cambiado las tarjetas.
Tarea ir caracterizados de astronautas con material reciclado.
Recursos: bocina, televisión, USB, cuaderno, crayolas, pegamento, cohetes con figuras
geométricas, figuras geométricas, hojas de trabajo, aros, pelotas, fichas con números.
6 RESULTADOS Y ANALISIS
Se realiza un corte para visualizar los avances o bien el fin del proyecto, retomando
el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los
aprendizajes obtenidos, así como la participación individual y colectiva e cada uno
de los involucrados.
Día 10
INICIO
Nos saludaremos con la canción “me pongo a bailar”
https://www.youtube.com/watch?v=8kJozz3OeqY moviendo nuestro cuerpo al ritmo de la
música.
Se les mencionará que es nuestro cierre del proyecto como astronautas en busca de
números, recordaremos qué es lo que hemos trabajado, qué es lo que más les gustó, qué
es lo que no les gustó.
DESARROLLO
Se les mencionará que en su camino al espacio el astronauta encontró diferentes planetas
y cada uno de ellos es diferente, observando cómo es cada uno de ellos y cómo se llaman.
Se trabajará la clasificación de planetas y conteo de planetas,
1° Serie numérica ordenando los cohetes o planetas del 1 al 5.
2° y 3°Ordenar la serie numérica y colocarle el número de planetas a cada número.
CIERRE
En esta actividad se puede invitar a los papás o sólo trabajar con niños.
Saldremos al patio jugando que es el espacio empezaremos con la actividad “esquivando
meteoritos”, se elegirá a un niño quien lanzará una pelota tratando de que ellos la esquiven,
a los niños que los toqué la pelota se irán sentando, jugaremos hasta que se pierda el interés
de los niños.
“Adentro de la nave” Colocaremos aros por todo el patio, dentro de cada aro tendrán
números, pidiéndoles que debemos caminar por todo el espacio sin pisar los aros, se les
colocará música y en cuanto se ponga stop la música se les mencionará en qué número
de aro se colocarán adentro.
“Atrapando estrellas” se realizarán pequeñas cañas con imán y estrellas de foami con clips,
pidiéndoles que atrapen las estrellas que más puedan y las metan dentro una canasta, al
final cada uno contará cuantas estrellas atrapó.
“Boliche de números” se les mostrará diferentes boliches o botellas con números, dándoles
una pelota o bola de boliche, pidiéndole que pasen por turno a tumbar los boliches con
una roca espacial.
Al terminar las actividades se realizará una activación física moviendo el cuerpo al ritmo de
la música. Se les pedirá llevar fruta y agua natural para refrescarnos después del ejercicio.
Al regresar al salón de clases se les pedirá dibujar en su cuaderno qué es lo que más les
gustó de las actividades y cómo se sintieron.
Recursos: bocina, televisión, USB, cuaderno, crayolas, pegamento, tijeras, hojas de trabajo,
lámina de planetas, trajes reciclados de astronautas, aros, tarjetas de números, estrellas,
cañas de pescar, boliches o botellas con números, pelota, cuadernos, fruta, agua natural.
Evaluación del proyecto:
Observación directa en cada actividad, evaluación formativa por alumno realizando las
anotaciones correspondientes para su evaluación.
Evaluación del proyecto por parte de los padres de familia y alumnos.
Observaciones o ajustes curriculares:

Docente frente a grupo Vo. Bo. Director escolar

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Anexos