PROYECTO DE ALFABETIZACION INCLUSIVA

DESTINATARIOS:
PROPOSITOS GENERALES
 Recuperar conocimientos previos del alumno
 Allanar significados
 Fomentar el uso de distintas herramientas
 Ejercer prácticas de lectura y de escritura de forma autónoma de textos de diferentes géneros
discursivos literarios y no literarios, pueda resolver problemas de significado y adecue las
prácticas a propósitos determinados

FUNDAMENTACION

El sistema educativo tiene la necesidad, la responsabilidad y el desafío de atender a la diversidad en el

aula ofreciendo respuestas orientadas a eliminar las desigualdades derivadas de cualquier tipo de
problema de aprendizaje, creencias religiosas, diferencias lingüísticas, situación social ,económica o
cultural. Dado que las particularidades individuales necesariamente implican divergencias en los modos de
acceder al conocimiento en este contexto de pandemia, las oportunidades de aprendizaje deben ser
equitativas para todos los alumnos del sistema.
Por ello se ideo este proyecto, para llegar hasta los hogares de los alumnos que no han podido acceder a
la virtualidad, atendiendo a la noción de educación como derecho y no como privilegio, la construcción de
un modelo educativo inclusivo no solo garantiza la igualdad de oportunidades educativas sino también la
puesta en práctica de los derechos humanos.

PROPÓSITOS:

 Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, autores, épocas y autores y colaborar a
través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como una actividad gratificante y
placentera.

 Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico
de los números naturales hasta 100 o 150.
 Que ejerzan “quehaceres de lectores y escritores”, aún antes de leer y escribir de forma
convencional

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

CONTENIDOS Y SITUACIONES DE
MODOS DE ENSEÑANZA
CONOCER

PRÁCTICAS LEER A Leer obras literarias de Sesión de lectura en voz alta del docente, en el marco de las
DEL TRAVÉS autor. actividades habituales o cuando se visita la biblioteca.
DEL Leer cuentos de autor que El docente actúa como lector experto permitiendo
LENGUAJE EN DOCENTE Y contengan secuencias que los alumnos se apropien de los “secretos” del texto
EL ÁMBITO POR SÍ narrativas claras, a partir de la entonación que emplea y la continuidad de la
DE LA MISMOS descripciones voz.
EN TORNO de personajes, lugares y Sesión de lectura por sí mismos de un género o autor
LITERATURA A LO
temas determinados. determinado, según la elección del alumno.
LITERARIO.
Leer haikus, historietas, Sesión de lectura con otros lectores y comentario de lo leído.
formas tradicionales de Lectura de textos vinculados con lo literario: críticas
poesía, novelas gráficas, publicadas en el diario, apuntes del manual escolar.
historietas de obras Renarración de los textos leídos para que otros accedan a
 clásicas. otras opciones de lectura.

Producir textos escritos

ESCRIBIR literarios, o vinculados con
POR SÍ
lo literario, de manera Situaciones de reflexión contextualizadas en las prácticas
MISMOS EN
colectiva, en pequeños del lenguaje dentro del ámbito como actividad habitual
TORNO A
LO grupos y/o en forma o espontánea.
LITERARIO individual. Situaciones de reflexión descontextualizada, en el marco
Revisar el propio texto de una secuencia uso-reflexión-sistematización-uso, en la que
mientras se está se proponga un propósito explícito para la reflexión.
escribiendo.
Tomar decisiones sobre la
puesta en página del
escrito y su edición final.
Tomar decisiones sobre la
oralización del escrito y su
registro final.
Identificar las formas de
REFLEXIÓN organización textual y el
SOBRE EL propósito de los textos.
LENGUAJE Delimitar dentro del texto
unidades menores como el
párrafo y la oración.
Considerar que por cada
párrafo hay una idea o
parte del texto (por
ejemplo,
en las narraciones).
Comprender que las
oraciones tienen una
estructura interna a la vez
que se relacionan con las
demás oraciones presentes
en los textos (cohesión).

ÁMBITO DE HABLAR EN Narrar de manera oral Sesiones de comentario y discusión dirigidas a tratar
LA EL hechos de la vida cotidiana situaciones
ÁMBITO DE y de la comunidad de interés, resolver conflictos y acordar normas
FORMACIÓN LA que sean relevantes para (por ejemplo, ante un conflicto entre un grupo de alumnos
CIUDADANA FORMACIÓN compartir con otros. suscitado en la clase, recreo o comedor escolar) en el marco
CIUDADANA Comentar situaciones de situaciones puntuales ocurridas.
(tema y contexto) de En el marco de actividades habituales, escucha e interacción
interés social surgidas en con el docente y compañeros para valorar la palabra
los medios y/o en la como medio para construir la subjetividad y el ejercicio de la
comunidad. ciudadanía.
Escuchar las opiniones de
los otros.
Confrontarlas con las
propias.
Valorar los distintos
argumentos y decidir si se
va a modificar la propia
postura a partir de una
discusión.

MATEMÁTICA
BLOQUE CONTENIDOS SITUACIONES DE
ENSEÑANZA
 OPERACIONES Suma y - Facilitar a los alumnos distintos portadores de información numérica.
CON NÚMEROS
NATURALES
resta -Propiciar la consulta, por parte de los alumnos, a los distintos
portadores para resolver problemas numéricos y favorecer su
Operaciones autonomía.
de suma y
resta que - Ofrecer oportunidades para que los alumnos usen y difundan su
involucren los conocimiento extraescolar sobre los números.
sentidos más -Proponer situaciones de juego con dados, cartas, tableros, etc.
sencillos de -Propiciar, a partir de los juegos, la resolución de variados problemas
estas numéricos, fomentando, al mismo tiempo, el trabajo autónomo.
operaciones. -Proponer problemas que impliquen el conteo de pequeñas o grandes
Cálculo colecciones de objetos.
mental de -Propiciar el análisis de las estrategias de conteo.
sumas y -Ofrecer información sobre la escritura y nombre de números
restas. redondos, retomando la serie numérica en forma oral.
-Propiciar la resolución de problemas de suma y resta, promoviendo la
aparición y el análisis de diversas estrategias de resolución.
-Analizar colectivamente las semejanzas y diferencias en los
procedimientos de suma y resta, asi como la conveniencia de realizar
anotaciones que permiten una mejor organización de los datos y
facilitan el conteo.
-Propiciar situaciones de reconocimiento, por parte de los alumnos, de
calculos de suma y resta que les resulten fáciles y difíciles,
comenzando así a construir un repertorio de cálculo.

NÚMEROS Usar y Proponer problemas que exijan leer, escribir y ordenar numeros de
NATURALES conocer los esta serie, averiguar anteriores y siguientes, usar escalas o series,
números grillas, rectas numericas, juegos de adivinacion, etc.

Números Recuperar y poner a disposicion de los alumnos informacion sobre la

hasta el 1000 escritura y lectura de numeros redondos (cien, doscientos, etc.) como
o 1500 apoyo para reconstruir el nombre y escritura de otros números

Promover situaciones en las que se trabajen simultaneamente los mil

numeros para establecer relaciones entre las diferentes partes de la
serie, sin avanzar necesariamente en orden (del cien al doscientos, del
doscientos al trescientos, etc.)

ACTIVIDADES DE REFUERZO

 Escuchar y leer historias reales y ficticias.

 Participar en situaciones comunicativas sobre el relato escuchado.
 Relato libre y guiado.
 Reconocer personajes que aparecen en un relato.
 Lectura por parte del docente.
 Lectura por sí mismo a través de imágenes.
 Producir relatos a partir de una secuencia de imágenes.
 Identificar su nombre y el de sus compañeros.
 Reconocimiento de las vocales (grafema y fonema) en palabras dadas.
 Relacionar palabra escrita e imagen.
  Escribir “como puedan” lo que se pide.
 Graficar momentos de un relato.
 Analizar los datos que aparecen en la tapa de un libro.
 Completar textos sencillos.
 Dictado al docente de ideas propias.
 Copia con sentido.

EVALUACION:

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE INDICADORES DE AVANCE

EVALUACION
 Participar de las prácticas
de los lectores y los
hablantes en múltiples
ámbitos.
 Adquirir conocimientos
lingüísticos, gramaticales,
discursivos y ortográficos.
 Observación continúa
por parte del docente
de la participación
del estudiante en
clase y el registro
sistemático de datos
respecto del
desarrollo de
actividades que dan
cuenta del proceso
de aprendizaje.
-Avancen en la lectura sin
detenerse ante
cada dificultad, para construir
un sentido global del texto antes
de analizarlo por partes.
-Hagan anticipaciones sobre el
sentido del
texto y busquen índices que
permitan verificarlas o
corregirlas
-Detecten repeticiones
innecesarias y prueben distintos
recursos gramaticales para
evitarlas.
- Expresen sus opiniones de
modo cada vez más
fundamentado

MATEMÁTICA

 Ordenan y escriben  Revisión de trabajos -Exploran diferentes contextos

números hasta el 1000
o 1500.
 Resuelve diferentes
situaciones
problemáticas
asociadas a cada una de
las operaciones: sumas
y restas de números
naturales
 Completamiento de
grillas numéricas
siguiendo pautas
determinadas
en el uso social de los números.
-Resuelven situaciones de
conteo de colecciones de
objetos.
-Resuelven problemas de suma
y resta que involucren unir dos
cantidades, ganar o avanzar,
perder o retroceder y agregar o
quitar una cantidad a otra.

PROPUESTA DE CIERRE : Armado de una agenda personal con datos de interés en particular: nombre del alumno,
de su familia. Mascota preferida, color y comidas de su elección, datos de los compañeros, direcciíón y su teléfono,
fechas de cumpleaños. etc