SEMINARIO: APRENDIZAJE COOPERATIVO

ACO

ESTUDIANTE:
KAROL MILENA MONCAYO FAJARDO

MAESTRO:
FARID CASANOVA

SEMESTRE:
1-SEMESTRE
ACTIVIDAD INDIVIDUAL

CURSO:
FILOSOFIA DE LA EDUCACION

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA

P.D.F

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

FLORENCIA – CAQUETA
2021
 APRENDIZAJE COOPERATIVO ACO
Actividades
1. Leer atentamente el modulo aprendizaje cooperativo 1.1 y discutir con sus
compañeros sus conceptos y fases de implementación del aco.
2. Leer el materia 1, y desarrollar sus cuestiones:
1. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?
Es una estrategia de trabajo académico cuyo objetivo es integrar varias personas con
diferentes habilidades, capacidades y conocimientos para que resuelvan una tarea
común, de manera que a partir de esta experiencia e integración, se apoyen y
construyan nuevas ideas y mejoren su desempeño.
2. ¿Por qué apostar por el aprendizaje cooperativo?

Esta estrategia dinamiza el trabajo en equipo, integra las personas sin importar
sus diferencias, permite que cada miembro fortalezca sus conocimientos y
habilidades, reconoce la importancia del papel que desempeñan todos en la
consecución de los objetivos y genera responsabilidad tanto individual como
colectiva por el entorno en que se desenvuelven.

3. ¿Cuáles son las diferencias entre trabajo individual, grupal y cooperativo?

TRABAJO INDIVIDUAL TRABAJO GRUPAL TRABAJO

COOPERATIVO
 Exige mayor  Recarga en  Planificación
esfuerzo responsabilidades  Convenientemente
 Reglas propias en algunos estructurado
 Independencia en miembros  Conocimiento de
horarios y  No todos aprenden sus miembros
espacios igual  Formación de
 Único  Se generaliza a equipos
responsable estrategia (no todos estratégicos
 Se tiene todo el tienen el mismo  Intercambio de
mérito o el ritmo) información
fracaso  Se reúnen varias  Objetivos de equipo
 Falta de personas sin antes que los
integración e analizar sus individuales
interacción diferencias  Objetivo debe ser
 Se limita el  División cumplido por todos
conocimiento “no inadecuada de  Interacción
sabemos todo” funciones  Integración de
 No se puede  Luchas de poder conocimientos
compartir  Conflictos  Fortalecimiento de
experiencias interpersonales habilidades y
  Dificultad para capacidades
detectar errores  Autoestima
 Trabajo equitativo

Fuente: creación propia

4. ¿Podrías poner en marcha en tu aula una estructura cooperativa?

Claro que si se puede poner en marcha, teniendo en cuenta que somos un equipo de
estudiantes que tenemos habilidades, conocimientos y capacidades que al ser
integradas, se les puede sacar el máximo provecho, lo que a su vez permitiría que cada
uno tuviera un rol que complemente los otros, además de contar con la responsabilidad
y el compromiso para seguir instrucciones y pautas de organización del trabajo o
actividad.
5. ¿Qué características debe tener una actividad para que sea realmente
cooperativa?
Las características que debe tener son:
La interdependencia positiva para que los integrantes del equipo de trabajo tengan
claro que el objetivo depende de todos.
La responsabilidad individual de manera que se evidencie que todos aportamos con
nuestras habilidades, capacidades y conocimientos a la construcción y logro de la meta
común.
La participación igualitaria que debe reflejarse en la actividad en la que todos los
miembros del equipo deben participar.
La interacción simultánea en el momento de participar y hacer sus aportes de manera
organizada y estructurada.

6. ¿Qué estudiantes obtienen beneficio con esta metodología de aprendizaje?

Gracias a una de las características de esta metodología, como lo es la
heterogeneidad, todos los estudiantes se verán beneficiados, debido a que teniendo en
cuenta las diferencias en estilos y ritmos de aprendizaje, se organizaran de manera que
se optimicen sus habilidades y capacidades sin perjudicar unos a otros, dando la
oportunidad de avanzar y enriquecer el conocimiento de todos
7. ¿Cómo organizar el aula y formar los equipos?

Después de desarrollar las actividades de buen clima de aula y de cohesión de

equipos teniendo en cuenta las pautas indicadas, se procede a organizar el aula
y formar los equipos para trabajar poner en marcha la estrategia de aprendizaje
cooperativo.
 El aprendizaje cooperativo se realiza en equipos base y en parejas, cuya
principal característica debe ser la heterogeneidad, lo que permitirá que haya la
oportunidad de que se integren conocimientos y experiencias diferentes,

1. Distribuir a los alumnos de la clase en tres categorías :

 Los alumnos más capaces de ayudar a los demás y motivarlos.

 Alumnos más necesitados de recibir apoyo.

 Alumnos intermedios, es decir, aquellos que no necesitan mucha ayuda

y tampoco tienen una disposición para ayudar a sus demás compañeros.

2. Tener en cuenta otros criterios en la distribución de los equipos

 Tener equilibrio entre el número de niños y de niñas de cada equipo.

 Integrar alumnos con diferente personalidad y que nno se relaciones

frecuentemente.

 . Evitar sentar juntos a alumnos que no tengan buena relación.

3. Formar los equipos base

 Seleccionar un alumno con la capacidad ayudar, otro con necesidad

de recibirla y dos intermedios. Es importante tener en cuenta que se
recomienda que los equipos base estén formados por cuatro o tres
estudiantes

4. Asignar roles y funciones a los integrantes de los equipos asociados al

desempeño de distintas funciones o tareas
Algunos ejemplos de roles dentro de los equipos son:
– coordinador
– secretario
– responsable del silencio y del material
– portavoz y animador

8.¿Cómo podemos evaluar el aprendizaje cooperativo?

El aprendizaje cooperativo se puede evaluar según

Para la evaluación del aprendizaje cooperativo, siguiendo a Spencer Kagan.

(1944), Autor de la teoría del aprendizaje cooperativo, tenemos tres formas:

a. Evaluación entre iguales.

b. Autoevaluación.

c. Observación del profesor.

9. ¿Qué es necesario evaluar? ¿Cómo haremos esta evaluación? ¿Qué papel

desempeñan el profesor y los alumnos en la evaluación del aprendizaje cooperativo?
¿Qué es necesario evaluar?

a. Autoevaluación.

Así, siguiendo a Kagan (1944),  se le puede pedir a cada alumno una reflexión personal
sobre:

 Su participación en el grupo.
 Su implicación con los objetivos previstos.
 Aprendizajes logrados.
 Aspectos fuertes de su actuación dentro del grupo.
 Aspectos débiles (o a mejorar) de su actuación dentro del grupo. -…

c. Observación del profesor.

 El profesor debe evaluar el impacto y calidad de las dinámicas que

funcionan mejor que otras para poder controlar y hacer una gestión
eficaz de sus equipos.
 Evaluar el desempeño de los estudiantes según la estrategia de
equipos que aplico.

a. Evaluación entre iguales.

Se deben evaluar aspectos de:

 ¿Cómo sentirse a gusto dentro del equipo?,

 ¿Si pueden recurrir al equipo con alguna duda?
 La calidad y efectividad de la coordinación,
  El nivel de confianza en los demás miembros del equipo
 El nivel de participación del equipo
 la propuesta de ideas
 la escucha

¿Cómo haremos esta evaluación

Las evaluaciones se pueden realizar por medio de la aplicación de diferentes matrices
que contengan los criterios a evaluar, recomendaciones y espacio para calificar el nivel
cumplimiento o desempeño.

¿Qué papel desempeñan el profesor y los alumnos en la evaluación del aprendizaje

cooperativo?

Son los protagonistas del proceso y por ende tiene el criterio y la experiencia para evaluar
directamente su experiencia desde sus distintos puntos de vista lo que permitirá que se
desarrolle un análisis crítico y sobre todo de retroalimentación en el proceso y actividades.