Planeación idáctica

PROYECTOS 9
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 4/Cuarto

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 5 al 13 de febrero de 2024
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
AULA Elaborar un álbum que incluya Aula
Proyecto del Aula una descripción breve de -Dificultad para redactar
“Un viaje a través algunos objetos o herramientas, cartas.
del tiempo” del así como de su utilización.
Lenguajes libro de texto (pág. TEMAS QUE SE TRABAJAN:
80-95). *Descripciones.
*Cartas.
PRODUCTO
*Álbum.
AULA Construir modelos de los Aula
Proyecto del aula sistemas reproductivos para -Desconocimiento de
“Mi cuerpo está diseñar un pictograma temas relacionados con
cambiando” del menstrual. la sexualidad.
Saberes y P.C. libro de texto (pág. TEMAS QUE SE TRABAJAN:
140-153). *Sistema reproductivo.
PRODUCTO
*Pictograma menstrual.
AULA Encontrar las causas de los Aula
Proyecto del Aula conflictos que se presentan en -Situaciones de
“Detectives del el aula, a fin de proponer conflicto.
conflicto” del libro formas de resolverlos por
Ética, N. y S. de texto (pág. 246- medio del Decálogo para
255). resolver conflictos.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Solución de conflictos.
PRODUCTO
*Decálogo.
 Plano didáctico Parte 1
LENGUAJES Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Febrero. Periodo: Del 5 al 9 de febrero.
Problemática: Dificultad para redactar cartas.
Proyecto: Proyecto del Aula “Un viaje a Escenario: Aula.
través del tiempo” del libro de texto
(pág. 80-95).
Propósito: Elaborar un álbum que incluya una descripción breve Producto:
de algunos objetos o herramientas, así como de su Álbum.
utilización.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Comunicación a distancia con Lee y analiza cartas reales y/o literarias. Pensamiento crítico
personas y propósitos diversos Usa convenciones de cartas y otros
textos epistolares, como lugar, fecha, Igualdad de género
destinatario, dirección, en el intercambio
postal y/o electrónico de mensajes. Apropiación de las culturas a
Mantiene comunicación a distancia con través de la lectura y la
interlocutores y propósitos diversos, escritura
usando invitaciones, felicitaciones,
recados, tarjetas postales y documentos Artes y experiencias
adjuntos. estéticas
Reflexiona sobre la necesidad de
proteger sus datos personales y
acuerda medidas y acciones para
salvaguardar su integridad física y
moral.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Lo que sabemos (p.80-82) Fecha: Martes 6

Sesión 1 Momento:
Lo que haremos (p.82-83) Tiempo: 60 min.
PDA: Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Un viaje a través del tiempo” de la texto
página 80 del libro Proyectos del Aula.
-Comentar a los alumnos el propósito del proyecto. Proyectos -Actividades
-Registrar en la libreta el nombre y propósito del proyecto. (Aula). contestadas
Desarrollo: (p.81-82).
-Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 80-82 del libro. -Libreta.
-Trabajar el punto 1. Libreta:
-Pedir que, de manera individual, lean el texto de la página 80 del libro. -Cuadernillo -Registro de
-Trabajar el punto 2. de trabajo. nombre y
-Solicitar a los alumnos que identifiquen en el texto el tiempo en que propósito del
están conjugados los verbos subrayados. proyecto.
-Pedir que escriban los verbos donde corresponda, de acuerdo con su -Definición de
tiempo, ya sea presente o pasado. igualdad de
-Registrar los verbos en el espacio correspondiente en la página 81. género.
-Después de esta actividad, pedir que identifiquen la acción que se
realizará en el futuro de acuerdo con lo leído. Cuadernillo
-Trabajar el punto 3. -Anexo del
-Solicitar a los alumnos que anoten en la tabla de la página 81 el tiempo cuadernillo
verbal (pasado, presente o futuro) que le correspondería a cada tipo de “Tiempos
pensamiento. verbales”.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que lean las oraciones del punto 4 de la página 82
y escriban el tiempo verbal en que están escritos.
-Abordar el apartado “Lo que haremos” de las páginas 82-83.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 82.
-Solicitar que escriban lo que sucede en cada imagen.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir que, de manera colectiva, dialoguen sobre las preguntas de los
incisos del punto 2 de la página 83 del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir que, investiguen y escriban en su libreta lo que entienden por
igualdad de género.
-En caso de ser necesario, proporcionar información sobre la igualdad
de género.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir que enlisten algunas acciones que favorezcan la convivencia
pacífica en el recreo.
-Comentar a los alumnos lo que se realizará en el proyecto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Tiempos verbales”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que se
trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de -Conjuga verbos en tiempos verbales.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 ¿Cómo lo haremos? Fecha: Miércoles 7
Sesión 2 Momento:
(p.84-86) Tiempo: 60 min.
Lo que necesitamos
saber (p.86-87)
PDA: Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares, como lugar, fecha,
destinatario, dirección, en el intercambio postal y/o electrónico de
mensajes.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán las actividades texto -Descripción del
a realizar en el proyecto. Proyectos funcionamiento
Desarrollo: (Aula). de un
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de las páginas 84-86 del electrodoméstico.
libro Proyectos del Aula. -Libreta. -Correcciones de
-Trabajar el punto 1. descripciones.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, identifiquen las -Cuadernillo
actividades a desarrollar de acuerdo con el esquema de la página 84. de trabajo. Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, elijan un cuadernillo
electrodoméstico o una herramienta de trabajo que se utilizaba en el “Descripciones”.
pasado y otro que se utiliza en la actualidad.
-Pedir que en su libreta describan su función y sus características.
-Indicar que deberán escribir si son las mujeres o los hombres
quienes lo utilizan.
-Pedir que hagan un dibujo que acompañe al texto.
-Analizar los ejemplos de la página 85.
Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, en colectivo, realicen correcciones
ortográficas a sus descripciones para pasarlas en limpio en hojas
blancas y elaborar un álbum.
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas 86-
87 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que consulten diversas fuentes de información
para obtener información sobre los temas que se enlistan en los
incisos de la “a” al “g” de las páginas 86-87 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Explicar a los alumnos la forma en que realizarán el registro de la
información anterior.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Descripciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de -Elabora descripciones.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Nos acercamos (p.88-90) Fecha: Jueves 8

Sesión 3 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares, como lugar, fecha,
destinatario, dirección, en el intercambio postal y/o electrónico de
mensajes.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán una entrevista texto -Preguntas para
para identificar aspectos del pasado y presente. Proyectos la entrevista.
Desarrollo: (Aula). -Mapa mental.
-Abordar el apartado “Nos acercamos” de las páginas 88-90 del libro -Tabla
Proyectos del Aula. -Libreta. completada
-Trabajar el punto 1. (p.90).
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta algunas preguntas que -
les ayuden a saber cómo era la infancia o juventud de su abuela o de Testimonios. Cuadernillo
su abuelo, qué oportunidades tenían hombres y mujeres, qué objetos, -Anexo del
herramientas y juegos utilizaban. -Cuadernillo cuadernillo
-Trabajar el punto 2. de trabajo. “Descripciones”.
-Solicitar que empleen preguntas como las que se muestran de
ejemplo en el punto 2 de la página 88 del libro.
-Comentar a los alumnos que las preguntas elaboradas se las
realizarán a su abuela o abuelo como forma de entrevista.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar a los alumnos que en la siguiente sesión compartirán con
el grupo la información de la plática con su abuela o abuelo.
-Trabajar el punto 4.
-En comunidad, de ser posible, invitar a una abuela, abuelo o adulto
mayor para que narren alguna historia familiar.
-Trabajar el punto 5.
-Pedir a los alumnos que escuchen el relato de los invitados y pedir
que pregunten sobre las condiciones de su niñez y juventud
centrándose en las actividades, instrumentos u objetos y juegos que
realizaban.
-Trabajar el punto 6.
-Pedir que hagan preguntas si tienen dudas o inquietudes.
-En caso de no poder hacer la actividad, presentar testimonios en
videos sobre la niñez y juventud en épocas anteriores.
-Trabajar el punto 7.
-Pedir a los alumnos que realicen un mapa mental sobre las ideas
principales de lo expuesto.
-Trabajar el punto 8.
-Pedir que copien en su libreta el cuadro que aparece en la página 90
del libro.
-Indicar que deberán anotar las coincidencias encontradas en las
narraciones.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Descripciones”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de -Recolecta información de diversas fuentes.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo construimos (p.91- Fecha: Viernes 9

Sesión 4 Momento:
92). Tiempo: 60 min.
PDA: Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares, como lugar, fecha,
destinatario, dirección, en el intercambio postal y/o electrónico de
mensajes.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán un debate y texto -Debate.
organizarán información. Proyectos
Desarrollo: (Aula). Libreta:
-Abordar el apartado “Lo construimos” de las páginas 91-92 del libro. -Fichas de
-Trabajar el punto 1. -Libreta. trabajo.
-Pedir a los alumnos que formen dos mesas de debate sobre el uso de
los instrumentos y objetos que presentaron en el álbum “Un viaje a los -Cuadernillo Cuadernillo
objetos o instrumentos del pasado y el presente”. de trabajo. -Anexo del
-Comentar que una mesa defenderá la importancia de los objetos cuadernillo
asignados a los hombres en el pasado y la otra defenderá la “Resumen y
importancia de los objetos asignados a las mujeres. paráfrasis”.
-Trabajar el punto 2.
-Realizar un debate sobre el uso de objetos e instrumentos por parte
de hombres y mujeres en la actualidad.
-Realizar la actividad “Fichas para organizar la información”.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir que, de manera individual, reflexionen sobre los aspectos
positivos y negativos de la vida pasada y actual.
-Solicitar a los alumnos que elijan uno de los temas vistos en el debate
y registrarlo en su ficha como la que se muestra en la página 92 del
libro.
-Comentar a los alumnos que el resumen reúne las ideas más
importantes de un texto extenso. La paráfrasis se usa para registrar lo
leído con palabras propias.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Resumen y
paráfrasis”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de -Identifica características del resumen y paráfrasis para compartir
evaluación: información.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
Saberes y P. C. Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Febrero. Periodo: Del 5 al 9 de febrero.
Problemática: -Desconocimiento de temas relacionados con la sexualidad.
Proyecto: Proyecto “Mi cuerpo está Escenario: Aula.
cambiando” del libro de texto (pág.
140-153).
Propósito: Construir modelos de los sistemas reproductivos Producto:
para diseñar un pictograma menstrual. Pictograma menstrual.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación.
STEAM como enfoque.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
Ciencias: Indaga, describe y representa mediante Inclusión
Estructura y funcionamiento del modelos, los caracteres sexuales primarios
cuerpo humano: sistema sexual; y secundarios, al comparar los cuerpos de Pensamiento crítico
cambios en la pubertad e niñas y niños con los de adolescentes;
implicaciones socioculturales. establece relaciones entre los cambios que Interculturalidad
se presentan durante la pubertad y la Crítica
adolescencia, con el desarrollo biológico
del ser humano. Igualdad de género

Comprende la importancia de llevar a cabo Vida saludable

hábitos de higiene de los sistemas
sexuales, practica acciones de autocuidado
y toma decisiones para fortalecerlas.

Comprende que la menstruación es un

ciclo natural de desarrollo físico de las
niñas a partir de describir y representar sus
fases; explica la diversidad de síntomas
físicos y sensaciones que se pueden
experimentar, algunas creencias y tabúes
alrededor de ésta, así como medidas de
cuidado e higiene personal.

Indaga y comunica ideas, valores,

prácticas, costumbres y estereotipos que
existen en las familias y la comunidad, en
torno a los cambios anatómicos y
fisiológicos que se presentan tanto en la
pubertad como en la adolescencia, para
 distinguir entre las niñas y los niños, de las
y los adolescentes.

Pensamiento matemático:
*Se vinculan contenidos de Pensamiento
matemático.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Saberes de nuestra Fecha: Martes 6

Sesión 1 Momento:
comunidad (p.140-142) Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales
primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los
de adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se presentan
durante la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser
humano.
Pensamiento matemático.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el
doble o el triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un
número natural par de dos cifras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Mi cuerpo está cambiando” de la texto -Tabla
página 140 del libro Proyectos del Aula. Proyectos contestada
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. (Aula). (p.141).
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las páginas -Dados. Libreta:
140-142 del libro. -Registro del
Trabajar el punto 1. -Libreta. nombre y
-Pedir a los alumnos que lean en asamblea el texto que se encuentra propósito del
en las páginas 140-141 del libro. -Cuadernillo proyecto.
-Comentar con los alumnos lo que trata el texto (la menstruación). de trabajo. -Acuerdos para
-Trabajar el punto 2. contestar las
-Solicitar a los alumnos que formen pequeñas comunidades de preguntas del
trabajo. proyecto.
-Pedir que cada comunidad lance un dado.
-Comentar que, según el número que salga, deberán completar la Cuadernillo
tabla de la página 141 del libro. -Anexo del
-Pedir que contesten la tabla con la información que sepan. cuadernillo
-Comentar las respuestas dadas por los alumnos en la tabla.
-Trabajar el punto 3. “Cambios del
-Presentar a los alumnos las preguntas a responder con la realización cuerpo”
del proyecto.
-Abordar el apartado “Indagamos” de la página 142 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir a los alumnos que se pongan de acuerdo sobre cómo
resolverán cada pregunta del punto 3.
-Solicitar que escriban en la libreta los acuerdos a los que llegaron.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Cambios del cuerpo”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de -Identifica lo que sabe sobre los cambios físicos en la pubertad y la
evaluación: adolescencia.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos (p.142-143) Fecha: Miércoles 7

Sesión 2 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres sexuales
primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y niños con los
de adolescentes; establece relaciones entre los cambios que se
presentan durante la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo
biológico del ser humano.
Pensamiento matemático.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el
doble o el triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un
número natural par de dos cifras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán cambios en la texto -Tabla
pubertad y la adolescencia. Proyectos. contestada
Desarrollo: (p.143).
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las páginas -Libreta.
140-142 del libro Proyectos del Aula. Libreta:
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo -Entrevista.
-Pedir a los alumnos que realicen una entrevista para indagar sobre de trabajo. -Información
algunos posibles cambios emocionales durante la adolescencia. recabada en
-Reunirse en pequeñas comunidades. entrevista.
-Dar las indicaciones que se presentan en el libro para la realización
de la entrevista (p.142-143). Cuadernillo
-Pedir que lleven a cabo la entrevista.
-Comentar que, si quieren saber más sobre depresión, trastornos de la -Anexo del
alimentación, alcoholismo y adicciones pueden consultar otras cuadernillo
fuentes. “Cambios del
-Solicitar que registren en su libreta la información recabada. cuerpo”.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Cambios del cuerpo”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Tarea:
-Encargar a los alumnos un calendario del año actual.
Indicadores de -Identifica cambios emocionales que se presentan en la pubertad y en la
evaluación: adolescencia.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos (p.143-146). Fecha: Jueves 8

Sesión 3 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Comprende que la menstruación es un ciclo natural de desarrollo físico de
las niñas a partir de describir y representar sus fases; explica la diversidad
de síntomas físicos y sensaciones que se pueden experimentar, algunas
creencias y tabúes alrededor de ésta, así como medidas de cuidado e
higiene personal.
Pensamiento matemático.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el
doble o el triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un
número natural par de dos cifras.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán los cambios texto -Pictograma
físicos en la pubertad y en la adolescencia. Proyectos (p.144).
Desarrollo: (Aula). -Tabla
-Realizar la actividad “¿Cuáles son los cambios físicos en la pubertad contestada
y en la adolescencia?” de las páginas 143-146 del libro Proyectos del -Libro (p.146).
Aula. Nuestros
-Trabajar el punto 1. saberes Libreta:
-Comentar a los alumnos que, para indagar sobre los cambios físicos (p.75-80). -Información
en la pubertad y la adolescencia, en las pequeñas comunidades sobre la
realizarán diversas actividades. -Libreta. pubertad y
-Pedir a los alumnos que investiguen los cambios físicos que se adolescencia.
presentan en la pubertad y en la adolescencia. -Calendario.
-Consultar la información del libro Nuestros saberes (p.75) para Otro:
consultar información sobre la pubertad y la adolescencia. -Calendario.
-Anotar en la libreta la información encontrada. -Cuadernillo
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.80) para conocer información de trabajo. Cuadernillo
sobre el calendario del ciclo de la menstruación. -Anexo del
-Trabajar el punto 2. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que observen el pictograma de la página 144 del “Cambios en el
libro. cuerpo”.
-Ayudar a los alumnos para que coloreen de acuerdo con las etapas
del ciclo: menstruación, fase folicular, ovulación, fase lútea y
premenstrual.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, en el calendario del año en curso, ubiquen
las fechas que se indican en los incisos del punto 3 de la página 145
del libro.
-Comentar lo relacionado al ciclo menstrual trabajado como ejemplo.
-Trabajar el punto 4.
-Explicar a los alumnos el tiempo de uso recomendado de una toalla
sanitaria.
-Con base en la información, solicitar que completen la tabla de la
página 146 del libro.
-Solicitar que registren en la tabla la información que se solicita.
-Pedir que compartan los resultados de la tabla.
Cierre:
-Consultar la información del libro Nuestros saberes (p.78-80) para
conocer más sobre la menstruación.
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Cambios del cuerpo”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de -Identifica cambios del cuerpo que ocurren en la pubertad y la
evaluación: adolescencia.
-Identifica el proceso del ciclo menstrual.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Indagamos (p.146-147) Fecha: Viernes 9

Sesión 4 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Ciencias:
Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los
sistemas sexuales, practica acciones de autocuidado y toma decisiones
para fortalecerlas.
Pensamiento matemático.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente el
doble o el triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un
número natural par de dos cifras.
 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre los texto -Información
cuidados durante la pubertad y la adolescencia. Proyectos sobre cuidados
Desarrollo: (Aula). en la pubertad y
-Realizar la actividad “¿Cómo puedes cuidarte durante la pubertad y la la adolescencia.
adolescencia?” de las páginas 146-147 del libro Proyectos del Aula. -Libreta.
-Trabajar el punto 1. Otro:
-Pedir a los alumnos que investiguen en diversas fuentes qué -Cuadernillo -Sociodrama.
cuidados especiales deben tener una niña y un niño que se de trabajo.
encuentran en la etapa de la pubertad y en la adolescencia. Cuadernillo
-Solicitar que registren sus hallazgos en la libreta. -Anexo del
-Trabajar el punto 2. cuadernillo
-Comentar a los alumnos que, en pequeñas comunidades, “Cambios en el
representarán un sociodrama. cuerpo”.
-Explicar lo que es un sociodrama.
-Pedir a los alumnos que elijan una de las problemáticas que se
enlistan en la página 147 del libro.
-Solicitar que identifiquen algunos consejos para superar los
problemas.
-Apoyarse en la encuesta realizada en “¿Por cuáles cambios
emocionales se atraviesa en la pubertad y en la adolescencia?”
-Indicar que deberán elegir algún vestuario que tengan en casa para la
representación.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Cambios en el
cuerpo”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de -Reconoce cuidados durante la pubertad y la adolescencia.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
ÉTICA, N. Y SOCIEDADES Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Nov-Marzo. Mes: Febrero. Periodo: Del 5 al 9 de febrero.
Problemática: -Situaciones del conflicto.
Proyecto: Proyecto del Aula “Detectives del Escenario: Aula.
conflicto” del libro de texto (pág.
246- 255).
Propósito: Encontrar las causas de los conflictos que se Producto:
presentan en el aula, a fin de proponer formas de Decálogo.
resolverlos por medio del Decálogo para resolver
conflictos.
Metodología: Aprendizaje basado en Problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
La construcción colectiva de la Comprende que la paz es una construcción Pensamiento crítico
paz: situaciones que generan colectiva que demanda analizar
diferencias y conflictos que críticamente las causas, desarrollo y
afectan la convivencia entre las consecuencias, de conflictos entre
personas y grupos de personas y/o grupos de pertenencia, y
pertenencia, causas y formas de realiza propuestas para enfrentar las
resolverlo a través del diálogo, la tensiones sin violencia, mediante la
comunicación y la empatía, para comunicación dialógica y la empatía.
contribuir a la convivencia y la
resolución de conflictos sin
violencia.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Presentamos (p.246-247) Fecha: Martes 6

Sesión 1 Momento:
Tiempo: 60 min.
PDA: Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda
analizar críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos
entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza propuestas para
enfrentar las tensiones sin violencia, mediante la comunicación dialógica y
la empatía.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
texto
-Presentar a los alumnos el proyecto “Detectives del conflicto” de la Proyectos -Preguntas
página 146 del libro Proyectos del Aula. (Aula). contestadas
-Comentar a los alumnos que el propósito del proyecto es que, (p.247).
mediante un juego de detectives, encontrarán las causas de los -Libreta.
conflictos que se presentan en el aula. Libreta:
Desarrollo: -Cuadernillo -Nombre y
-Abordar el apartado “Presentamos” de las páginas 246-247 del libro. de trabajo. propósito del
-Trabajar el punto 1. proyecto.
-Pedir a los alumnos que realicen la lectura del texto de la página 246
sobre ser detective. Cuadernillo
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que observen la secuencia de imágenes que se cuadernillo
presenta en la página 247 del libro. “Conflictos”.
-Dialogar para responder las preguntas relacionadas a las imágenes.
-Resolver el misterio de las secuencias de las imágenes.
-Comentar con los alumnos sobre la importancia de resolver conflictos
que se presenten en el aula.
-Pedir a los alumnos que registren en la libreta el nombre y propósito
del proyecto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Conflictos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de -Analiza situaciones de conflicto en la escuela.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Recolectamos (p.248- Fecha: Miércoles 7

Sesión 2 Momento:
250) Tiempo: 60 min.
PDA: Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda
analizar críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos
entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza propuestas para
enfrentar las tensiones sin violencia, mediante la comunicación dialógica y
la empatía.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reconocerán lo que es una texto -Tabla
situación de conflicto, sus causas y formas de resolver. Proyectos contestada
Desarrollo: (Aula). (p.249).
-Abordar el apartado “Recolectamos” de las páginas 248-250 del libro
Proyectos del Aula. -Libro Libreta:
-Trabajar el punto 1. Nuestros
-Pedir que, de manera individual, lean el texto de la página 248 del saberes -Preguntas
libro. (p.184-187). contestadas
-Trabajar el punto 2. (p.249).
-Ayudar a los alumnos para que, a partir de lo que observaron en la -Libreta.
secuencia de imágenes de la sesión anterior, realicen las siguientes Cuadernillo
actividades. -Cuadernillo -Anexo del
-Pedir que imaginen qué pudo suceder para que se presentara el de trabajo. cuadernillo
conflicto. “Conflictos”.
-Con base en sus respuestas, solicitar que completen la tabla de la
página 249 del libro.
-Comentar lo registrado en la tabla.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir que, de manera individual, investiguen en el libro Nuestros
saberes (p.184-187) las respuestas a las siguientes preguntas ¿qué
es una situación de conflicto? ¿cuáles son sus causas? ¿cómo se
puede resolver? ¿cómo ayuda el manejo de las emociones a las
personas para resolver una situación de conflicto? ¿qué son la
mediación y el diálogo según la cultura de paz?
-Proporcionar información adicional para dar respuesta a las
preguntas.
-Pedir que escriban en su libreta las respuestas.
-Comentar las respuestas dadas a las preguntas.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Conflictos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de Reconoce lo que es una situación de conflicto, sus causas y formas de
evaluación: resolver.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Definimos el problema Fecha: Jueves 8

Sesión 3 Momento:
(250-251) Tiempo: 60 min.
PDA: Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda
analizar críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos
entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza propuestas para
enfrentar las tensiones sin violencia, mediante la comunicación dialógica y
la empatía.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre la texto -Ideas sobre las
importancia de tomar acuerdos para resolver problemas. Proyectos emociones y
Desarrollo: (Aula). conflictos.
-Abordar el apartado “Definimos el problema” de las páginas 250-251 -Acuerdos a
del libro Proyectos del Aula. -Libreta. tomar en el aula
-Trabajar el punto 1. para resolver
-Pedir a los alumnos que intercambien sus puntos de vista sobre lo -Cuadernillo conflictos.
que investigaron. de trabajo.
-Solicitar que escriban en su libreta la importancia de saber reconocer Cuadernillo
y manejar las emociones durante un conflicto en el aula. -Anexo del
-Trabajar el punto 2. cuadernillo
-Reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿qué emociones “Conflictos”.
sienten cuando enfrentan alguna diferencia con los demás en el aula?
¿cómo actúan cuando tienen un conflicto?
-Trabajar el punto 3.
-Pedir que compartan sus respuestas prestando atención a lo que
cada uno mencione.
-Reflexionar sobre qué acuerdos pueden tomar en el aula para
resolver conflictos sin dañar las emociones de los demás.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Conflictos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de Reflexiona sobre la importancia de tomar acuerdos para resolver
evaluación: problemas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Organizamos la Fecha: Viernes 9

Sesión 4 Momento:
experiencia (p.251) Tiempo: 60 min.
PDA: Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda
analizar críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos
entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza propuestas para
enfrentar las tensiones sin violencia, mediante la comunicación dialógica y
la empatía.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las actividades texto -Acuerdos
a realizar en el proyecto. Proyectos tomados para
Desarrollo: (Aula). realizar el
-Abordar el apartado “Organizamos la experiencia” de la página 251 proyecto.
del libro Proyectos del Aula. -Libreta.
-Explicar a los alumnos que en el proyecto realizarán un decálogo Cuadernillo
para resolver conflictos. -Cuadernillo -Anexo del
-Comentar que para llevar a cabo la actividad necesitarán los de trabajo. cuadernillo
materiales que se enlistan en la página 251. “Conflictos”.
-Explicar a los alumnos lo que es un decálogo.
-Registrar en la libreta los acuerdos tomados para realizar el proyecto.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que realicen el anexo “Conflictos”.
-Compartir lo realizado en el anexo (el anexo se relaciona con lo que
se trabajó en la sesión y sirve como actividad paralela para reforzar y
profundizar en los contenidos que se abordan).
Indicadores de -Organiza las actividades del proyecto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: