Actividad integradora del segundo

cuatrimestre

FECHA DE ENTREGA: 13/9

NOMBRE DEL PROYECTO: Utopía: los mundos posibles

DURACIÓN ESTIMADA DEL PROYECTO: 10 semanas.

NOMBRE DE LOS AUTORES: Aymerick, Mariana. Bustos, Carla. Gomes Vergara,

Tamara. González, Paula. Muzzio, Claudia. Yaccuzzi, Diego.

CURSO AL QUE ESTÁ DESTINADO: 5°

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 PROYECTO ÁULICO
2022

"Utopía: los mundos posibles"

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BREVE CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL PROYECTO:

La idea principal de este proyecto áulico de investigación y producción nace

con el objetivo de trabajar en un hipotético 5 ° año del nivel secundario, durante
aproximadamente dos meses y medio de clases de la materia Literatura, las más
importantes definiciones y particularidades de la ciencia ficción como género
literario en diálogo con otros lenguajes artísticos. Para ello se propondrá, a través
de un recorrido formado por diferentes obras pertenecientes al género, literarias y
también propias de la industria cinematográfica y audiovisual y de la novela gráfica
o historieta, una serie de actividades que irán desde : la lectura de algunos
cuentos, la proyección de una selección de fragmentos de películas y de series,
hasta la creación de un certamen literario que buscará no solo fomentar la
creación de textos coherentes y cohesivos sino también con una especial
atención en el tratamiento de la imaginación y su infinidad de mundos y lecturas
posibles.

En segunda instancia, pensando en la creación de un producto final en el

que se unifiquen tanto el aprendizaje individual como el colectivo, proponemos la
edición y publicación de una revista dedicada exclusivamente a la ciencia ficción.
Sobre todo, porque a través de ella se podrán articular no solo aspectos literarios
y estéticos, sino también aquellos pertenecientes a otros géneros discursivos que
convierten a la revista en una singular unidad conceptual. Ya que por un lado la
podemos comprender como un dispositivo didáctico ideal y, con el mismo valor,
como un objeto artístico en movimiento.

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FUNDAMENTACIÓN:

El proyecto de la realización de una revista escolar es una herramienta

pedagógica que se plantea como una alternativa de comunicación entre los
alumnos dentro del aula y, más allá de dicho espacio físico y simbólico, mediante
la presentación del producto al resto de la institución.

Teniendo en cuenta que se trata de un proyecto complejo e interdisciplinar,

nos enfocaremos en fortalecer la interacción de los alumnos a través del trabajo
grupal. Por qué, como afirma Argarañaz en su artículo “Proyectos en el aula”,
comprendemos a esta tarea igual que: “(…) una posibilidad privilegiada para
cargar de sentido los aprendizajes”. La intención es que los estudiantes
reconozcan la importancia de la interacción social con sus pares en su proceso de
aprendizaje, debido a que este se fortalece cuando existen diferentes
conocimientos y puntos de vista entre los individuos; es decir, que se aprende a
través del diálogo, la escucha del otro, pero también desde el juego como
expresión de una comunidad determinada. Nuestra tarea como docentes
consistirá principalmente en ayudarlos a mejorar sus habilidades de lecto-
escritura, brindándoles herramientas que les acerquen cierta iniciativa, autonomía
y creatividad, no sin dejar de integrar los contenidos teóricos obligatorios que
serán necesarios para la posterior edición de la revista.

Ya que la misma será , ni más ni menos, que el producto final de más de

dos meses de trabajo en el que los estudiantes leerán, observarán, planificarán,
redactarán, revisarán y presentarán una producción inspirada por las
características del género literario seleccionado. Y, simultáneamente, en relación
con los otros lenguajes artísticos ya mencionados. Además, el proyecto buscará
poner en valor los conocimientos que poseen los alumnos en su manejo cotidiano
de las TIC 'S (tecnologías de la información y la comunicación), necesarias para
su realización en forma virtual, sobre todo, para darle una mayor difusión en un
mundo que se comprende a sí mismo como una nueva especie de aldea global.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

• Analizar obras de ciencia ficción.

• Comparar estas obras literarias con obras pertenecientes a otros

lenguajes artísticos.

• Analizar los géneros y estilos propios de estas obras seleccionadas.

• Colaborar en el desarrollo de proyectos para dar a conocer las producciones

literarias (concurso literario, en este caso) y puedan aportar sus creaciones, estén
abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones, contemplen
las sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus escritos.

• Desempeñar un rol en las distintas actividades tendientes a lograr la

publicación de los trabajos: edición de una revista, ejecución de concursos y
presentaciones.

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 ESTRATEGIAS:

● Comparar y establecer relaciones.

Los Alumnos tendrán que hacer una comparación y una relación entre los
fragmentos de las películas, series, historietas y obras literarias con las que se
trabajen.

● Diferenciar hechos y explicaciones teóricas.

Se deberán diferenciar y relacionar las estructuras de los cuentos en el marco

del género de la ciencia ficción, en comparación con su tratamiento en las historietas
y películas y series que sean utilizadas como ejemplos. La intención es generar un
conocimiento global de todos los elementos mencionados, aunque con una especial
atención a los propios de la materia.

● Exploración de conocimientos anteriores.

Se dará por medio del interrogatorio didáctico sobre el género de ciencia ficción
y, luego, de la revistas comprendiéndolas como elementos propios de una cultura
popular y, no por ello, menos especializada.

● La lluvia de ideas.

Se utilizará como disparador para plantear de manera grupal el desarrollo de la

revista, ya que puede ser una herramienta facilitadora del surgimiento de ideas y
conceptos considerados tanto imprescindibles como novedosos para el caso.

● Los juegos de roles.

Se llevara a cabo durante el concurso literario pero, sobre todo, durante la

creación de la revista. Esto significa que el alumno ahora será escritor, editor,
investigador o dibujante a partir de su propia elección. Cada alumno deberá pensar,
reflexionar y dejar por escrito borradores de cada temática de la revista.

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 ● Los mapas conceptuales.

Se realizará un mapa conceptual o red conceptual basándose en las

características del género de ciencia ficción y luego otra que abarque los distintos
elementos que componen una revista.

CONTENIDOS:

1. Participar de situaciones de socialización de lo leído y lo escrito.

2. Relacionar los textos leídos con otros lenguajes artísticos.
3. Leer y producir textos académicos / críticos acerca de las obras literarias.

Aspectos involucrados:

1. •Realizar actividades de taller de escritura literaria.

• Participar de un concurso literario.

• Publicar lo escrito en una revista y página web.

• Trabajar las producciones teniendo en cuenta las convenciones

de los géneros, la comunicabilidad de los textos, la corrección normativa, la
adecuación gramatical, la especificidad léxica, entre otros aspectos a
considerar.

2. Mirar películas vinculadas con los textos leídos en el marco de la

cosmovisión específica del año (cuentos, seleccionados por el cuerpo
docente) que presenten rasgos de la ciencia ficción, por la época, la estética
o la temática y comentarlas.

• Vincular obras de arte pertenecientes a otros lenguajes tales

como las historietas y establecer relaciones con los textos literarios (por la

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época, el tema, el movimiento estético, etc.).

• Identificar las diferencias, caracterizando las especificidades del

lenguaje literario.

3. • Buscar marcos de referencia conceptuales que sirvan como

criterios de análisis (como por ejemplo características de un movimiento
estético en particular).

• Establecer categorías de análisis para las obras literarias leídas a

partir de los aportes de los textos de estudio.

• Controlar y revisar la escritura de textos atendiendo a los

aspectos estructurales propios de los géneros académicos (ensayo,
monografía, informe, etc.); a la cohesión textual (gramatical y léxica) y a los
aspectos normativos.

• Socializar las producciones orales y escritas en foros, encuentros

temáticos, diarios locales, publicaciones escolares, jornadas de reflexión
institucional, entre otras propuestas que requieren cierta formalidad de las
presentaciones.

• Distinguir aspectos exclusivamente informativos de aquellos que

son subjetivos, con hipótesis personales, con argumentaciones críticas,
etcétera.

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 ETAPAS:

1. EXPOSICIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA: Desde el momento inicial de

esta instancia se les brindará a los alumnos diferentes definiciones, conceptos y
clasificaciones a través de explicaciones expositivas e interactivas, con el fin de
acercarlos cada vez más al mundo de la ciencia ficción. La finalidad principal, es
que todas estas herramientas puedan poner en marcha sus conocimientos en
diferentes tareas o producciones que se les propondrá con los contenidos
correspondientes al diseño curricular pertinente.

A su vez, esta etapa constará de 4 fases:

● Presentación del concepto de la ciencia ficción.
● Lectura de cuentos y trabajo en clase.
● Exhibición de fragmentos de películas y series pertenecientes al género.
● Integración de contenidos y repaso y, a modo de conclusión, producción de
relatos.

2. ORGANIZACION Y PLANIFICACION: A continuación se encuentran

dos finalidades principales. En primer lugar, exponer el concepto de revista y la
estructura que tiene. Luego de eso se procederá a transmitirles la propuesta de su
realización, estableciendo pautas de trabajo y lineamientos, para finalizar con la
organización de los grupos y las áreas de trabajo correspondientes.

3. DESARROLLO Y COMPLEMENTO: Concluida la anterior etapa, se

trabajará con los grupos el desarrollo progresivo y constructivo de las secciones
que formarán parte de la revista, donde los docentes harán también un
relevamiento de sus posibles avances y/o retrocesos. Para complementar la
tarea, se les dará nuevos conceptos que reforzarán los saberes previos y
ayudarán a aplicar la cosmovisión de la ciencia ficción a cada parte productiva en
particular. Se establecerá una fecha de entrega de borradores, con el fin de

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supervisar posibles fallas antes de la edición final.

4. EJECUCIÓN DEL PRODUCTO FINAL: Por último, el curso

presentará ante docentes y alumnos de otros cursos la “Revista” como producto
final de este proyecto, dando lugar una exposición conjunta y global de cada una
de las secciones que conformarán dicha producción.
Cada grupo expondrá su parte correspondiente, a fin de evaluar el proyecto
completo trabajado durante todas estas clases. Los docentes observarán y
calificarán su desarrollo; cómo se desenvuelve hacia el público, cómo expone y
desarrolla el contenido, si hay coherencia con lo trabajado y lo expuesto en la
revista. Por último se llevará a cabo una puesta común entre el docente y los
alumnos como cierre del proyecto, pudiendo así comentar, reflexionar y realizar
observaciones sobre la presentación y todo el desarrollo del proyecto.

RECURSOS:

● Clase expositiva.
● Red conceptual.
● Pizarrón.
● Proyector.
● Fragmentos audiovisuales de películas y series.
● Cuentos a través de fotocopias y en soporte digital.
● Libros y actividades.
● Revistas (varias).

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 EVALUACIÓN:

La evaluación del proyecto tendrá dos instancias y ambas serán de igual

importancia a la hora de calificar el desempeño y los logros de los alumnos. En primera
instancia se evaluarán los contenidos adquiridos por los alumnos a lo largo del desarrollo
completo del proyecto, pudiendo observar los saberes que el alumno logre comprender y
administrar significativamente. Se evaluará como trabajan en grupo, cómo desarrollan
los contenidos en la producción de la revista y la coherencia en el momento de articular
tanto los aspectos teóricos como los prácticos.

Como segunda instancia se evaluará el producto final, es decir lo que expondrán

en la presentación ya establecida de la revista; en este punto se evaluará el manejo del
léxico o registro, tanto en la oralidad como en la escritura, la coherencia de los expuesto
con los contenidos trabajados durante todas estas clases, cómo es su desenvolvimiento
ante el público, la creatividad con la que llevaron a cabo el área que les tocaba y el
manejo de saberes a la hora de exponer lo realizado.

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 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

SEMANAS
ACTIVIDADES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Presentación del concepto de la “Ciencia Ficción”.

Clase expositiva. Interrogatorio didáctico. Definición. Rasgos x x
característicos del género. Tipos. Elementos propios del género.
Ejemplificación mediante cuentos de autores varios.

Trabajamos en grupo. Lectura de cuentos,

A partir de lo trabajado durante las clases previas, los alumnos
trabajarán en grupos (de no más de 6 integrantes) con un determinado
x
cuento, donde deberán ser capaces de reconocer y marcar aquellos
elementos o rasgos que hacen de dicho relato uno propio del género
de la ciencia ficción.

Exhibición de distintos films de ciencia ficción.

La primera parte de la clase consistirá en visualizar distintos
fragmentos de películas/series del género de ciencia ficción, seguido
por una puesta en común entre el docente y los alumnos, acerca de lo
observado.
En la segunda parte de la clase se le pedirá a los alumnos que realicen x
comparaciones (diferencias o similitudes) y relaciones entre lo
observado en dichos fragmentos y los cuentos trabajados
anteriormente.
 SEMANAS
ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Actividad integradora de contenidos.

Durante esta clase se buscará profundizar aquellos contenidos con los
que venimos trabajando. Se realizará un repaso colectivo a modo de
diálogo abierto en el aula, donde se usará la pregunta como motor de
búsqueda de conocimientos aprendidos y seguimiento de sus proceso x
de aprendizaje sobre el tema, pudiendo así reconocer debilidades o
fortalezas sobre las que se debe seguir trabajando y enfatizar un poco
más.

Propuesta de certamen literario.

Se les pedirá a los alumnos que apelen a su imaginación y libre
creatividad para elaborar un relato de ciencia ficción propio (de no más
de una carilla de extensión), propuesta que tendrá dos fines, por un
lado evaluar lo aprendido sobre el género a través de dicha producción
y por el otro armar un certamen literario.
Especificaciones del certamen literario: x
➢ El cuento ganador será publicado en la primera edición de la
revista.
➢ La selección del cuento ganador estará a cargo de un tribunal
imparcial, conformado por tres alumnos del curso, los cuales
serán escogidos mediante el voto responsable de sus mismos
compañeros de clase.

Introducción del concepto de revista.

Definición. Tipos. Rasgos característicos. Estructura básica. Secciones
que conforman la revista. Manipulación física de diversos tipos de
revistas.Revista digital. Estructura. Aplicaciones útiles. Tutoriales
Concepto de Reseña. Características. Tipos. Ejemplos. x

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 SEMANAS
ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Presentación de la propuesta de edición y publicación de una

“REVISTA”.
Propuesta. Lineamientos. Organización. Fechas. Pautas de trabajo.
División y armado de grupos.
Se les propondrá a los alumnos la realización y edición de una revista
bajo los lineamientos exclusivos del género de la ciencia ficción. Para
eso los alumnos deberán formar grupos de no más de 6 integrantes,
constituyendo así cada grupo un sección específica de la revista; sin
embargo, deberan entender que la idea central es que todas las áreas
conformen como producto final una revista que integra todas las áreas,
x
por eso debe haber coherencia o cohesión entre las secciones en las
que se divida dicha revista.
La Revista tendrán las siguientes secciones:
Tapa/Contratapa. Editorial. Índice. Agenda de actualidad. Historieta.
Publicación del ganador del certamen literario. Reseña.
Recomendaciones (top five). Curiosidades. Sección lúdica.
La revista será presentada en determinada fecha ante los demás
cursos de la institución, donde no solo se mostrará la revista sino que
también se expondrá el contenido de cada sección de parte de cada
grupo.

Trabajo en grupo.
En la primera parte de la clase se les cederá el espacio y tiempo para
que los grupos se reúnan y comiencen a delinear los primeros
x x
aspectos de sus áreas. Para eso contarán con la ayuda y la
supervisión docente en todo momento, ya sea que surjan dudas o
cuestionamientos que deban ser aclarados.

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 SEMANAS
ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Presentación del concepto de héroe colectivo.

Clase expositiva. Interrogatorio didáctico. Diálogo abierto sobre la
sociedad. Construcción de la imagen del héroe colectivo. Introducción
al concepto de historieta. Lectura de fragmentos seleccionados del
Eternauta-Oesterheld.
Propuesta de actividad integradora: la docente pedirá que en grupos
(de no más de 4 integrantes) resuelvan las siguientes consignas en x x
base a la historieta entregada (la cual será en formato fotocopia y
entregada una por grupo).
Consignas.
1. Enumera y ordena la siguiente secuencia de viñetas.
2. A partir de la historieta trabajada, introducir una viñeta adicional
a la historia, de manera que tenga cohesión y coherencia con el
hilo que mantiene la historia.

Entrega de Borradores.
Se supervisará el trabajo de los grupos, recurriendo a ultimar detalles y x
corregir posibles errores antes de la presentación final de la revista.

Trabajo integrador de los grupos y sus áreas.

De manera colectiva se debatirá y establecerá los términos de dicha
presentación. Determinando tiempos y disposición para cada una de
las secciones.
Se les solicitará a los alumnos que no solo preparen y se encarguen de
su exposición grupal sobre la sección que le corresponden, sino que x
también, que de manera global con las demás secciones establezcan
como se organizara y se llevará a cabo la presentación inicial de la
revista como un producto final.

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 SEMANAS
ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Presentación final de la revista.

Exposición en grupo de las secciones que componen la revista.
Se expondrá la revista y sus secciones ante la docente del área, los
demás grupos del curso y también ante los docentes y alumnos de
otros cursos de la institución. x
La docente evaluará el contenido expuesto por cada grupo en la
sección trabajada, observando así aciertos y errores que pueden
presentarse durante lo expuesto.

Puesta en común.
Una vez terminada la presentación, se cerrará el proyecto con una x
puesta en común entre el docente y los alumnos, llamando a la
reflexión y conclusión sacada de todas estas semanas de trabajo.

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BIBLIOGRAFÍA:

● Lengua 8, 3er ciclo EGB, Sarquis Beatriz, Heredia Liliana y Sabella Adriana.

Editorial A-Z, Argentina (1997), Unidad 5. Pasando Revista (pág 108-133).

● Literatura V: Las cosmovisiones realista y fantástica, ciencia ficción y visión del

mundo, Avendaño Fernando y otros. Editorial Santillana, Buenos Aires 2011

(pág. 120-130).

● Prácticas del lenguaje 2, Gil María Victoria, Jauristi Carmen, Menéndez Martín

y otros. Editorial A-Z, Buenos Aires 2011 (pág. 64-73).

● Literatura V. Voces realistas, fantásticas y de ciencia ficción, Sampayo Romina.

Editorial Mandioca, Buenos Aires 2016 (pág. 184).

● Literatura IV: Los territorios míticos, épicos y trágicos, Sampayo Romina.

Editorial Mandioca, Buenos Aires 2012 (pág 80-93).

● Literatura V: Los territorios realistas, fantásticos y de ciencia ficción, Sampayo

Romina. Editorial Mandioca, Buenos Aires 2012.

● Los proyectos en el aula, Argañaraz Omar.

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ANEXOS:

❖ Cuentos seleccionados.

➔ “Vendrán lluvias suaves”, Ray Bradbury, en Crónicas marcianas, EE. UU.

(1950).
Link: https://www.estacionlibro.com.ar/cuentos/un-cuento-de-ray-bradbury/

➔ “El Psychon”, Leopoldo Lugones, en Las fuerzas extrañas, Argentina (1906).

Link: https://www.textos.info/leopoldo-lugones/el-psychon/ebook

❖ Fragmentos de películas y series.

➔ Delorean (escena) Regreso al futuro

➔ El elegido (escena) Matrix
➔ Stranger Things Eleven (Once) se enfrenta al Demogorgon | Hd Latino 2017
➔ Los Simpson - Homero Viaja en el Tiempo T6-E6 (1994) Especial de Noche de Brujas
V
➔ 2001: Odisea en el Espacio - El Amanecer del Hombre (Fragmento)

❖ Tutoriales. Revista digital.

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❖ Fragmentos para trabajar en clase de “El Eternauta”, Hector Oestherheld,
Argentina (1957-1959).

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20
21
22
❖ Fotocopia de la historieta. Actividad “agregar una viñeta”.

23
❖ Revista varias.

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