A

ACCESIBILIDAD

Medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en igualdad de
condiciones con las demás, al entorno físico, el transporte, la información y las comunicaciones,
incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones, y a otros servicios
e instalaciones.

Desde Terapia Ocupacional: estas medidas, incluirán la identificación y eliminación de

obstáculos y barreras de acceso, de movilidad, de comunicación y la posibilidad de participar
activamente en todas aquellas experiencias para el desarrollo del estudiante, para facilitar su
autonomía y su independencia.

ACCIONES AFIRMATIVAS (DECRETO 1421)

Conforme a los artículos 13 de la Constitución Política y 2 de la Ley 1618 de 2013, se definen

como: "políticas, medidas o acciones dirigidas a favorecer a personas o grupos con algún tipo de
discapacidad, con el fin de eliminar o reducir las desigualdades y barreras de tipo actitudinal,
social, cultural o económico que los afectan".

Desde Terapia Ocupacional: En materia educativa, todas estas políticas, medidas y acciones
están orientadas a promover el derecho a la igualdad de las personas con discapacidad mediante
la superación de las barreras que tradicionalmente les han impedido beneficiarse, en igualdad de
condiciones al resto de la sociedad, del servicio público educativo.

ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA

Son aquellas actividades que realizan las personas, para llevar a cabo su propio autocuidado,
manejar su entorno habitual y trabajar.

Desde Terapia Ocupacional: Cuando en Terapia Ocupacional hablamos de las AVD

(actividades básicas de la vida diaria), nos referimos a aquellas actividades de
autocuidado que son elementales e imprescindibles en el día a día del ser humano. Son
tareas que todos desempeñamos en mayor o menor medida a lo largo de nuestro día.

AGRAFIA

Inhabilidad de expresar pensamientos en la escritura. Desde Terapia Ocupacional:

Incapacidad, debida a lesión cerebral, para expresar las ideas y los pensamientos por
escrito.
AJUSTES RAZONABLES (DECRETO 1421)

Son las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias y

adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar, basadas en necesidades específicas de
cada estudiante, que persisten a pesar de que se incorpore el Diseño Universal de los
Aprendizajes, y que se ponen en marcha tras una rigurosa evaluación de las características del
estudiante con discapacidad.

Desde Terapia Ocupacional: A través de estas se garantiza que estos estudiantes puedan
desenvolverse con la máxima autonomía en los entornos en los que se encuentran, y así poder
garantizar su desarrollo, aprendizaje y participación, para la equiparación de oportunidades y la
garantía efectiva de los derechos.

ANOMIA

Inhabilidad para recordar nombres de objectos. La gente con este problema sabe hablar a
menudo fluido, pero tiene que utilizar otras palabras para describir objectos familiares.

Desde Terapia Ocupacional: Las consecuencias de la anomia van desde la inadaptación a las
normas sociales, hasta la trasgresión de las leyes y las conductas antisociales.

APRAXIA

Deterioro en el equilibrio o la coordinación debido a daños en el cerebro, los nervios o los

músculos.

Desde Terapia Ocupacional: Es un trastorno del cerebro y del sistema nervioso en el cual una
persona es incapaz de llevar a cabo tareas o movimientos cuando se le solicita.

APRENDIZAJE

Es una actividad social, y no sólo un proceso de realización individual como hasta el momento se
ha sostenido; una actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el
niño asimila los modos sociales de actividad y de interacción. (Vygotski)

Desde Terapia Ocupacional: el aprendizaje pone en el centro de atención al sujeto

activo, consciente, orientado hacia un objetivo; su interacción con otros sujetos (el
profesor y otros estudiantes) sus acciones con el objeto con la utilización de diversos
medios en condiciones sociohistóricas determinadas. Su resultado principal lo constituye
las transformaciones dentro del sujeto, es decir, las modificaciones psíquicas y físicas
del propio estudiante, mientras que las transformaciones en el objeto de la actividad
sirven sobre todo como medio para alcanzar el objetivo del aprendizaje y para controlar
y evaluar el proceso.
APRENDIZAJE VICARIO

Tipo de aprendizaje basado en la observación nos permite aprender de lo que hacen otros.

Desde Terapia Ocupacional: El aprendizaje vicario sostiene que el observador puede aprender
tanto conductas operantes como respondientes. Bandura define el refuerzo vicario como un
cambio en la conducta de los observadores que está en función de la observación de las
consecuencias que acompañan la ejecución ajena.

APRESTAMIENTO

De acuerdo a Aranna (Díaz De León & Gonzáles De La Ossa , 2019 ), el aprestamiento son aquellas
actividades que preparan y dotan al niño de experiencias y estímulos facilitando la maduración
de funciones para futuros aprendizajes, el desarrollo de estas habilidades y destrezas permitirá
que el niño alcance con éxito el aprendizaje lectoescritor.

Desde Terapia Ocupacional: Cuando no se realiza un proceso de aprestamiento acorde a las

necesidades del escolar, se evidenciarán dificultades en la percepción y discriminación visual,
discriminación e identificación de formas, colores y tamaños, dificultades en habilidades lógico-
matemáticas y una pobre coordinación bimanual.

ATAXIA

Deterioro en el equilibrio o la coordinación debido a daños en el cerebro, los nervios o los

músculos.

Desde Terapia Ocupacional: la ataxia es un síntoma, no es una enfermedad específica o un

diagnóstico. Ataxia quiere decir torpeza o pérdida de coordinación. La ataxia puede afectar a
los dedos y manos, a los brazos y piernas, al cuerpo, al habla, o a los movimientos oculares.

ATENCION

Según (Gazzaniga, 2019) La atención es un componente cerebral que accede procesar los
estímulos, pensamientos o acciones relevantes e ignorar los irrelevantes o distractores. La
atención hace parte de las funciones cognitivas superiores y se utiliza como base para un
apropiado funcionamiento de otros procesos. Por lo tanto, un conveniente desarrollo es
fundamental para llevar a cabo diferentes actividades diarias.

Desde Terapia Ocupacional: se recalca que es importante el papel que tiene la atención
en el aprendizaje y en lo que como terapia ocupacional nos vamos en enfocar. En el ámbito
educativo dicha función toma protagonismo gracias a la relevancia que tiene estar
atentos para obtener un correcto aprendizaje. Esta permite entender mucho mejor las
temáticas y memorizarlas con más facilidad
C
CIERRE VISUAL (MARTIN (2006)

Habilidad para reconocer las claves de un arreglo visual que le permita al individuo determinar
la forma final sin necesidad de tener todos los detalles presentes.

Desde Terapia ocupacional: La terapia ocupacional ejerce un rol fundamental en la tapa escolar,
como apoyo y el refuerzo para identificar las necesidades de los escolares y mediante las
habilidades que poseen plantea estrategias para facilitar en el niño que realice un cierre visual
y por ende que favorezca que favorezca todo el desempeño escolar.

COGNICIÓN

El proceso consciente de saber o de estar enterado de pensamientos o de percepciones,

incluyendo entender y razonar.

Desde Terapia ocupacional: En este proceso, factores como el aprendizaje, el razonamiento, la

atención, la memoria, la resolución de problemas, la toma de decisiones y el procesamiento del
lenguaje, resultan de suma importancia.

COMPRENSIÓN

Comprensión de comunicación hablado, escrita, y gestual.

Desde Terapia ocupacional: Está relacionado con el verbo comprender, que refiere a entender,
justificar o contener algo. La comprensión, por lo tanto, es la aptitud o astucia para alcanzar un
entendimiento de las cosas.

COMUNICACIÓN

Según B.F. Lomonosov y otros: “Comunicación es todo proceso de interacción social por medio de
símbolos y sistemas de mensajes. Incluye todo proceso en el cual la conducta de un ser humano
actúa como estímulo de la conducta de otro ser humano. Puede ser verbal, o no verbal,
interindividual o intergrupal”.

Desde Terapia ocupacional: Las habilidades de comunicación e interacción son un

conjunto de comportamientos del desempeño ocupacional, específicamente del orden de
lo comunicacional e interaccional, que ocurre en un ambiente físico y social. El mismo
incluye los dominios físicos, de intercambio de información y de relaciones.
CONCENTRACIÓN (SCHMID Y PEPER, 1991)

La concentración es una destreza aprendida, de reaccionar pasivamente o de no distraerse ante

estímulos irrelevantes. La concentración también significa el estar totalmente aquí y en el ahora,
en el presente o es la capacidad de mantener la atención en una tarea por más tiempo sin
distraerte, Mientras más sentidos se utilicen en la actividad mayor será la concentración.

Desde Terapia ocupacional: En pacientes con déficit de concentración desde terapia

ocupacional el cual se encarga de mejorar los procesos perceptivo-visual y cognitivo-visual en
pacientes con bajos niveles de concentración y así favorecer la adquisición de significados y
potenciar el proceso de aprendizaje.

CONSTANCIA DE LA FORMA

Constancia relativa de la forma percibida de un objeto sin importar las variaciones en su

orientación. La forma en que se observan los objetos puede afectar el grado de constancia;
existe la posibilidad que se informe el tamaño y la forma de lo que ve, o el tamaño y la forma de
la imagen retiniana.

Desde Terapia ocupacional: esta habilidad ayuda a los niños a distinguir diferencias en el
tamaño, forma y orientación. Dificultad para reconocer una forma que se presenta en un
contexto diferente a lo que originalmente fue aprendido (Ej.: Misma forma, pero diferente color,
tamaño o posición). Dificultad para distinguir entre formas similares (Ej.: circulo / ovalo;
cuadrado / rectángulo). Dificultad para reconocer una forma en 3D y en 2D (Ej.: mesa dibujada
en el tablero). No logra reconocer las letras, palabras o números que se presentan en un estilo
de escritura diferente. Dificultad para referirse a algo en el libro que este escrito en el tablero.
Uso inadecuado de las mayúsculas.

CONSTANCIA DEL TAMAÑO

La constancia del tamaño comprende la facultad de percibir y reconocer la dimensión real de un

objeto en forma independiente de los factores que pueden cambiar su volumen aparente.

Desde Terapia ocupacional: la constancia del tamaño proporciona estabilidad en la percepción

del mundo dando a nuestra concepción de objetos específicos un conjunto consistente de
propiedades, a pesar de la imagen retiniana.

COORDINACION DINAMICA MANUAL

Corresponde al movimiento bimanual, que se efectúa con precisión, exigiendo la

participación de las dos manos en el movimiento.
Desde Terapia ocupacional: Se dividen en tres tipos de movimientos, según el modo de
ejecución, la clase de dinamismo y la coordinación visomotriz; estos movimientos son realizados
generalmente por los dedos, en algunas ocasiones acompañados de movimientos del antebrazo, lo
que dará paso a las habilidades necesarias para la escritura, como lo es la disociación segmentaria
de articulación radiocarpiana y articulación carpometacarpiana, facilitando así, movimientos en
eje transversal y anteroposterior; por otra parte, la coordinación visomotriz implica la
coordinación del sentido de la vista y movimientos manuales, este proceso se hace evidente
cuando se realizan actividades de movimientos controlados (que requieren de mucha precisión en
forma simultánea).

COORDINACIÓN GRAFOMANUAL

La coordinación grafomanual son todas las actividades que tienen que ver con el movimiento de
la mano y el desarrollo de las letras (grafías).

Desde Terapia ocupacional: Ejemplo: escribir las letras siguiendo puntos, realizar líneas
siguiendo puntos o rayas. La grafomotricidad se basa en la coordinación visomotriz por lo cual
los niños deben desarrollar muchas actividades visomotoras para adquirir destrezas para la
escritura. Si lo hacen les es más fácil escribir las letras.

COORDINACIÓN VISOMORTIZ

Son actividades que implican una relación entre la visión y la actividad motriz.

Desde Terapia ocupacional: Ejemplo: Amasar, rasgar, punzar, colorear, recortar.

CRUCE DE LÍNEA MEDIA

Designa la capacidad de una persona a atravesar esta línea imaginaria con un brazo o una pierna
para efectuar una acción del lado opuesto del cuerpo. Este cruce permite la conexión y
diferenciación de los hemisferios cerebrales.

Desde Terapia ocupacional: ayuda a mejorar la motricidad fina. Si un niño no puede

pasar su mano dominante espontáneamente por la línea media, utilizará sus dos manos en
sus respectivos hemisferios en lugar de desarrollar una fuerte motricidad fina con su
mano dominante. Esto puede tener consecuencias importantes en la escritura del niño y
en otras competencias de la vida cotidiana, como vestirse, lavarse los dientes. Esto ayuda
a desarrollar habilidades de lectura. La incapacidad de cruzar la línea media también
puede dificultar a un niño el seguimiento visual de izquierda a derecha, lo que puede
dificultar la lectura.
D
DEFENSIVIDAD TÁCTIL

Es un tipo de aflicción con una respuesta variable o hipersensible al tacto. Una persona con
Hipersensibilidad al Tacto o Defensividad Táctil parece reaccionar de manera exagerada ante
sensaciones que la mayoría de la gente ni siquiera notaria, o que al menos no le molestaría.

Desde Terapia ocupacional: La defensividad táctil es un desorden neural que se puede

presentar de forma evidente y visible para todos, o bien, en la mayoría de los casos, como algo
sutil que cuesta diagnosticar, pero que genera problemas importantes en el día a día del niño,
que generalmente se atribuyen a otras cosas.

La defensa táctil es la tendencia a reaccionar negativa y emocionalmente a las sensaciones del

tacto. La reacción ocurre únicamente bajo ciertas condiciones, pero es una conducta constante
en el niño que se mantiene en el tiempo.

DESEMPEÑO DEL ROL

El concepto de rol está vinculado a la función o papel que cumple alguien o algo. De esta forma,
es la puesta en práctica de un estatus que es aceptado y desempeñado por el sujeto.

Desde Terapia ocupacional: Identificación como mantenimiento y equilibrio de las funciones

que uno asume o adquiere en la sociedad. El desempeño del rol se puede ver afectado cuando el
escolar: no ejecuta las actividades propias de su edad, no juega, en la escuela presenta
dificultades, no realiza actividades encomendadas, no mantiene un equilibrio entre sus
actividades, no tiene capacidad para finalizar actividades o iniciarlas, no analiza las diferencias
entre la realización de actividades, delega sus tareas y funciones a otras personas y no se hace
cargo de sus obligaciones.

DESORDEN COMUNICATIVO

Una debilitación en la capacidad a 1) recibir y/o procesa un sistema del símbolo, 2)

representar los conceptos o los sistemas del símbolo, y/o 3) transmitir y utilizar los
sistemas del símbolo. La debilitación se puede observar en desórdenes de la audiencia,
de la lengua, y/o los procesos del discurso.

Desde Terapia ocupacional: El lenguaje es un sistema complejo y dinámico de símbolos

convencionales que forma parte del desarrollo general del individuo e incide fuertemente
en su calidad de vida. Se rige por reglas y se describe por los parámetros morfológico
 fonológico, sintáctico, semántico y pragmático (ASHA, 1982, American Speech Language
Hearing Association).

DESTREZAS MOTORAS

Habilidades que ha desarrollado una persona a partir de sus capacidades físicas y neurológicas.

Desde Terapia ocupacional: Lo cual permite que las personas puedan tener una buena movilidad
para las distintas ocupaciones, como, por ejemplo, caminar, levantarse de una superficie, correr,
mover y usar objetos.

DIETA SENSORIAL

Programa individualizado de actividades o de modificaciones ambientales que ayudan al niño con

dificultades sensoriales a tener un mejor desempeño en los ambientes en los que interactúa: en
casa, en el colegio, en el parque, en el supermercado, etcétera.

Desde Terapia Ocupacional: Es un tratamiento que puede ayudar a los chicos que tienen
dificultades del procesamiento sensorial.

DISCALCULIA

Trastorno que muestra una lentitud en la formación y en el encadenamiento de las ideas en cuánto
a problemas matemáticos, el cual la considera como una condición cerebral que afecta la habilidad
de entender y trabajar con números y conceptos matemáticos. (Scrich, Fonseca, Bembibre, &
Torres,2017).

Desde Terapia ocupacional: este trastorno de aprendizaje lo que provoca es que el usuario
tenga dificultades al momento de realizar actividades instrumentales, como realizar copras,
hacer vueltas en el banco, y todas aquellas relacionadas con las operaciones matemáticas o que
impliquen algún tipo de numero lo que a su vez conllevar a que su desempeño se deteriore y se
desmotive por la incapacidad de realizarla, de igual forma en la escuela no podrá hacer cálculos
matemáticos impidiendo desempeñar adecuadamente su rol como escolar y disminuyendo su
rendimiento académico.

DISCAPACIDAD (OMS)

Es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las
restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una
estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para
ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para
participar en situaciones vitales.
 Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción
entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la
que vive.

Desde Terapia Ocupacional: Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las
limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas
que afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades
para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para
participar en situaciones vitales.

Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las
características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive.

En el ámbito de la discapacidad, los terapeutas ocupacionales poseen habilidades y conocimientos

para trabajar con individuos o grupos que sufren la afectación de una estructura corporal o
funcional o discapacidad cognitiva. Así, su trabajo puede tener beneficios en rehabilitación
física, neurológica y pediátrica (incluyendo rehabilitación en traumatología, entrenamiento de
prótesis y diseño de ortesis), en adaptación e integración escolar, en estimulación temprana, en
rehabilitación psicosocial y en casos de discapacidad intelectual.

Entre los beneficios de la terapia ocupacional aplicada a la discapacidad destacamos: Prevención

de discapacidades y disfunciones ocupacionales/ Mejora de la capacidad física y el tono muscular
de los pacientes/ Aumentar la autonomía, la individualidad, la autoestima y la confianza de las
personas con discapacidad física e intelectual/ Potenciar las capacidades de cada individuo y
enseñarles a compensar funciones perdidas o deterioradas/ Fomentar la interacción y la
socialización.

DISFUNCIONES SENSORIALES

Se produce cuando su niño no puede manejar la información procedente de sus sentidos. También
se llama un trastorno del procesamiento sensorial

Desde Terapia Ocupacional: se produce cuando la organización de la información sensorial no

se da de manera eficaz producto de que el SNC no organiza, procesa e integra la información de
manera adecuada.

DISGRAFÍA

Este trastorno tiene que ver con los problemas de escritura, puede haber problemas de
puntuación, acentuación, forma de las letras o del tamaño correcto, escribir en línea
recta o el espaciado ya sea entre palabras o entre letras. Por otro lado, pueden tener
 dificultades para sostener o controlar un lápiz o alguna herramienta para escribir,
inclusive problemas con la postura del brazo.

Desde Terapia Ocupacional: el terapeuta ocupacional en formación realiza actividades

de retroalimentación sensorial para practicar el trazado de las letras, las cuales le
permitirán al escolar desarrollar habilidades para desempeñar eficazmente el rol
escolar.

DISLEXIA

Es un trastorno específico de la lectura cuyo “rasgo principal es una dificultad específica y

significativa en el desarrollo de las habilidades para la lectura que no puede explicarse
únicamente por la edad mental, problemas de precisión visual, o una escolarización inadecuada.

Desde Terapia ocupacional: enfocamos nuestra intervención en todos los procesos del
neurodesarrollo involucrados en los procesos de lectoescritura. Las dificultades motrices,
visuales, auditivas o de procesamiento producen dificultades en la lectoescritura, Las
actividades se realizan de manera individualizada dependiendo de la fase del neurodesarrollo.
Además, se va aumentando la complejidad de las actividades a medida que el niño tenga éxito en
las anteriores.

DISOCIACIÓN OCULOCEFALICA

Es la capacidad de mover voluntariamente una o más partes del cuerpo mientras que las otras
permanecen inmóviles o ejecutan un movimiento diferente, en la disociación oculocefalica, cuando
existe disociación oculocefalica, el escolar puede seguir un objeto en movimiento sin mover la
cabeza.

Desde Terapia ocupacional: Se reflejarán en la dificultad para escribir de forma rápida,

dificultad para asociar el reconocimiento y recordación de letras y palabras, pobre habilidad
para aprender las direccionalidades de la lectura (Merchan Price & Henao Calderon , 2011),
dificultad en la habilidad para retener la información que lee, confusión de letras similares,
dificultad para recordar letras, números y palabras, dificultad para procesar la información
visual de una manera rápida y eficaz, dificultando el proceso de copia del tablero al cuaderno.

DISORTOGRAFÍA

Es el trastorno del lenguaje específico de la escritura que puede definirse, según García Vidal
(1989), como el “conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra, y no a su trazado
o grafía”. Se trata de un trastorno que se manifiesta en la dificultad para escribir las palabras
de manera ortográficamente adecuada.

Desde Terapia ocupacional: Dificultad para escribir correctamente el idioma, conforme

a normas y reglas convencionales y de acuerdo al nivel escolar. Implica el mal uso de las
 reglas ortográficas. Asociado a una dislexia o digrafía. Conjunto de errores de la
escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía. Implica una serie de errores
sistemáticos reiterados en la escritura y la ortografía.

DISPRAXIA

Trastorno del desarrollo de la coordinación, este trastorno puede generar una torpeza a quienes
lo padecen y llegan a tener complicaciones en actividades como sentarse, caminar, dificultades
para saltar, andar en bicicleta o atarse los cordones de los zapatos.

Desde Terapia Ocupacional: el terapeuta ocupacional realizara una valoración para determinar
los movimientos problema en el niño, para direccionar el proceso de intervención y lograr una
mayor autonomía utilizando diferentes estrategias de aprendizaje.

DIVERSIDAD FUNCIONAL

La Diversidad Funcional es un nuevo término que tiene el objetivo de superar las definiciones en
negativo de palabras como discapacidad o minusvalía. Según la Organización Mundial de la Salud
(OMS), Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la
actividad y las restricciones de la participación. El término Diversidad Funcional propone una
visión positiva de la discapacidad hablando de "diferentes capacidades", no de deficiencias,
limitaciones ni restricciones, y con este término evitamos las diferenciaciones peyorativas como
minusválido: menos válido.

Desde Terapia Ocupacional: La terapia ocupacional reconoce que cada persona es única en su
forma de combinar la interacción dinámica que se produce entre los elementos culturales,
sociales, psicológicos, biológicos, financieros, políticos y espirituales en su desempeño
ocupacional personal y su participación en la sociedad.

Esta declaración de posicionamiento de la WFOT recomienda las siguientes estrategias y

acciones para promover la adhesión a los Principios Rectores sobre Diversidad y Cultura (2009)
por parte de los terapeutas ocupacionales y estudiantes de terapia ocupacional:

1. Conocimiento y conciencia acerca de la diversidad y la cultura

2. El respeto por la cultura de cada individuo
3. Responder competentemente a todos estos asuntos dentro de su práctica
4. La incorporación de estos principios dentro de los conocimientos, habilidades y actitudes
de
5. la terapia ocupacional en la educación, la práctica y la investigación.
 E
EDUCACIÓN

La educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento”.

Erich Fromm:

“La educación consiste en ayudar al niño a llevar a la realidad lo mejor de él.” Piaget: “Es forjar
individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del
prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.” Willmann: “La educación es el
influjo previsor, directriz y formativo de los hombres maduros sobre el desarrollo de la
juventud, con miras a hacerla participar de los bienes que sirven de fundamento a la sociedad.

Desde Terapia ocupacional: El Terapeuta Ocupacional en el sector de la educación tiene

competencia para organizar y prestar servicios a la comunidad educativa y a la población con
necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, mediante la atención y el
desarrollo de programas de promoción, prevención, nivelación y remediación de los desempeños
ocupacionales relacionados con el juego, el deporte, el autocuidado y la actividad académica.
Involucra procesos de orientación e inclusión escolar, asesorías y consultorías. Dada su
competencia profesional podrá desempeñarse como docente en instituciones de educación
superior que formen terapeutas ocupacionales, cumpliendo las funciones que le asigne el estatuto
profesoral correspondiente, así como otras normas vigentes sobre la materia.

EDUCACIÓN ESPECIAL

El conjunto de conocimientos científicos e intervenciones educativas, psicológicas, pedagógicas,

sociales y médicas, tendentes a optimizar los potenciales de sujetos “excepcionales”.

Desde Terapia ocupacional: Mejora el desarrollo, la convivencia y la evolución de los estudiantes

que por diferentes motivos requiere de un programa adaptado a ellos; la intervención permite
detectar y evaluar a los alumnos con NEE en cualquier etapa escolar.

EDUCACIÓN INCLUSIVA

La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: ¨ La inclusión

se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de
todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y
las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión
común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que
es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.
 Desde Terapia ocupacional: Los terapeutas ocupacionales debieran ser líderes en
promover todos los aspectos de la educación inclusiva, incluyendo la preparación
profesional. Existe una clara necesidad de crear conciencia y compromiso en los
terapeutas ocupacionales de todo el mundo, para asegurar que nuestros programas
educativos den la bienvenida y apoyen a los estudiantes que viven con discapacidad. Se
desarrollará un plantilla o modelo de acción, para ayudar a los miembros a agudizar la
conciencia y facilitar la comprensión.

Compartir la aplicación de esta plantilla por medio de la WFOT, proveerá un foro enriquecedor
para el apoyo mutuo al interceder por esta causa y así poder hacer los cambios necesarios. Se
desarrollará material sobre abogacía para ser utilizado por los miembros en sus esfuerzos por
lograr impactar el sistema general.

ENSEÑANZA

El método de enseñanza es “un sistema de acciones del maestro encaminado a organizar la

actividad práctica y cognoscitiva del estudiante con el objetivo de que asimile sólidamente los
contenidos de la educación” Neuner (1981)

Desde Terapia ocupacional: la necesidad de que el ser humano se desarrolle integralmente de

forma plena supone que la enseñanza brinde las condiciones requeridas, no sólo para la formación
de la actividad cognoscitiva del estudiante, para el desarrollo de su pensamiento, de sus
capacidades y habilidades, sino también para los distintos aspectos de su personalidad.

ESQUEMA CORPORAL

Según Le Boulch el esquema corporal es “el conocimiento inmediato y continuo que tenemos de
nuestro cuerpo, en estático o en movimiento, en relación con el espacio y los objetos que lo
rodean”

Desde Terapia Ocupacional: El esquema corporal es una representación del cuerpo, una idea
que tenemos sobre nuestro cuerpo y sus diferentes partes y sobre los movimientos que podemos
hacer o no con él; es una imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo con relación al medio,
estando en situación estática o dinámica.

EQUILIBRIO

Según Álvarez del Villar (1987), el equilibrio es la habilidad de mantener el cuerpo en la

posición erguida gracias a los movimientos compensatorios que implican la motricidad
global y la motricidad fina, que es cuando el individuo está quieto (equilibrio estático) o
desplazándose (equilibrio dinámico).

Desde Terapia Ocupacional: se referencia el equilibrio estático y dinámico para evaluar

la ejecución de actividades, así mismo se tiene en cuenta el equilibrio ocupacional que se
 entiende como la percepción o experiencia subjetiva que tiene el propio individuo acercad
de tener la cantidad adecuada de ocupaciones, la correcta variación de las mismas y la
satisfacción con el tiempo dedicado.

ESTABILIDAD ARTICULAR:

La función sinérgica en la que los huesos, articulaciones, cápsulas, ligamentos, músculos,

tendones, receptores sensoriales y vías neurales espinales y corticales actúan en armonía para
garantizar la homeostasis articular.

Desde Terapia Ocupacional: Mantenimiento de la integridad estructural de articulaciones de

todo el cuerpo.

F
FEEDBACK

Método de control de sistemas, en el cual los resultados obtenidos de una tarea o actividad son
reintroducidos nuevamente en el sistema con el objeto de realizar las modificaciones necesarias,
bien sean para controlar el sistema, bien para optimizar su comportamiento. responde a la función
sumativa de la evaluación.

Desde Terapia Ocupacional: Entendemos por feedback las respuestas y comentarios que se dan
a los alumnos después de realizar una tarea o actividad. A través de la retroalimentación los
alumnos reciben una información con la que se crean una idea o creencia respecto a sus
resultados.

FEEDFORWARD

El concepto de feedforward (literalmente, podría interpretarse como alimentación hacia

adelante), proviene de la cibernética y se entiende como un proceso capaz de mejorar el
control sobre el sistema promueve la función formativa de la evaluación trabaja por
medio del perfeccionamiento generado a través de comparaciones sucesivas entre lo real
y el producto final esperado.

Desde Terapia Ocupacional: es una oportunidad para convertir la evaluación en un

espacio de aprendizaje “representa la información comunicada al estudiante con la
intención de modificar su manera de pensar o su comportamiento y con el deseo de
mejorar su aprendizaje.

FIGURA- FONDO (MARTIN (2006)

 Permite atender a un aspecto específico de la forma mientras mantiene consciencia de
las relaciones entre la forma y la información del fondo.

Desde Terapia Ocupacional: El profesional de terapia ocupacional centra sus acciones

en la ejecución de procesos que estimulen esta habilidad desde actividades orientadas
desde el juego y acciones terapéuticas que generan en el escolar interés o satisfacción,
como parte de la intervención propone actividades de discriminación que permitan al niño
detectar, diferenciar y seleccionar estímulos visuales dentro de un entorno determinado.

FORMACIÓN DE CONCEPTOS

Capacidad para comparar dos juicios simultáneamente para coordinar opciones de carácter
retroactivo y procesos de anticipación.

Desde Terapia ocupacional: organización de una variedad de información para formar

pensamientos e ideas. Cuando hay una afectación en la habilidad el lenguaje del escolar se verá
poco fluido verbal o coherente.

G
GATEO

El gateo conecta los hemisferios cerebrales y crea rutas de información cruciales para la
maduración de las diferentes funciones cognitivas. De esta forma, ayuda a la futura
lateralización del cerebro, cuando uno de los hemisferios se convierte en dominante y el otro en
servidor.

Desde Terapia Ocupacional: cuando el niño no realiza este proceso posiblemente a futuro
presentara dificultades para: Dificultades en la escritura/ Dificultad coordinación ojo-mano/
Problemas de concentración/ Problemas de aprendizaje/ Problemas de coordinación de
movimientos/ Dificultad para expresar pensamientos e ideas.

GENERALIZACIÓN

Se refiere al hecho de que las respuestas condicionadas no sólo se dan ante el estímulo
condicionado, sino también ante la aparición de estímulos similares asociados temporalmente con
el estímulo condicionado. En otras palabras, una persona puede comportarse de forma similar en
ambientes nuevos como en los que ya conoce.

Desde Terapia ocupacional: aplicación de conceptos y conductas previamente aprendidas a una

variedad de situaciones nuevas, como poner en práctica lo aprendido en la vida cotidiana, un
desempeño en las actividades instrumentales y escolares adecuadas, buena comprensión lectora,
lógica y matemática, se amarra los zapatos, buen procesamiento, memoria, percepción visual y
auditiva.

GNOSIA

La capacidad que tiene el cerebro para reconocer información previamente aprendida

como pueden ser objetos, personas o lugares a través de nuestros sentidos.

Desde Terapia ocupacional: capacidad de reconocer objetos, colores, caras, sonidos y

olores.

H
HABILIDADES

Habilidad deriva del latín habilitatis que indica la cualidad de hábil. Hábil, a su vez, tiene su
origen en el latín habilis cuyo significado inicial se refería a las competencias que alguien puede
adquirir. Luego, el significado evolucionó para significar una persona con diversas capacidades.
Podemos encontrar entre los sinónimos de habilidad las siguientes palabras: capacidad, destreza,
talento, aptitud, competencia, inteligencia.

Desde Terapia Ocupacional: La terapia ocupacional puede ser individualizada o en grupo. Las
actividades de los grupos pueden ser buenas para el desarrollo de habilidades de comunicación,
la autoconfianza y las habilidades sociales. El terapeuta ocupacional es responsable de la
planificación, organización y ejecución de programas de terapia.

HABILIDADES ACADÉMICAS

Son aquellas destrezas que abarcan desde la planificación del tiempo disponible para estudiar y
hacer las tareas y trabajos, la organización de un horario y las técnicas de estudio que uno
emplee.

Desde Terapia Ocupacional: la capacidad de aprender, jugar, memorizar, razonar, entablar

relaciones, comprender y utilizar el lenguaje.

HABILIDADES DE LUCHA

Las estrategias espontáneas que los escolares desarrollan para resolver problemas y han puesto
de manifiesto que en muchos casos aparecen impulsadas por las acciones docentes y que las
acciones evaluativas y las prácticas tradicionales de enseñanza contribuyen a su fijación.

Desde Terapia ocupacional: identificación y manejo del estrés y factores relacionados, cuando
las habilidades de lucha se encuentran afectadas en el escolar se puede presentar que: no se
interesa por los temas enseñados, si se le presenta una dificultad no la supera, tiende a ser
depresivo, no le gusta participar en actividades que le puedan significar un reto y es problemático
a la hora de jugar.

HABILIDADES SOCIALES

Son las capacidades o destrezas sociales específicas requeridas para ejecutar

competentemente una tarea interpersonal. Al hablar de habilidades, nos referimos a un
conjunto de conductas aprendidas que facilitan la relación con otros.

Son algunos ejemplos: decir que no, hacer una petición, responder a un saludo, manejar un
problema con una amiga, empatizar o ponerte en el lugar de otra persona, hacer preguntas,
expresar tristeza, decir cosas agradables y positivas a los demás.

Desde Terapia ocupacional: Mediante el uso de la actividad significativa y las diferentes

herramientas de comunicación, es posible facilitar el intercambio de información y la
participación activa de los escolares, ya que pueden servir para desarrollar diferentes acciones
formativas encaminadas a generar un trabajo colaborativo, potenciando con ello, las habilidades
socioafectivas e interpersonales entre los estudiantes.

HÁBITOS

Son conductas específicas automáticas realizadas de forma repetida, relativamente automática

y con poca variación. Los hábitos pueden ser saludables o no, eficientes o ineficientes, y de apoyo
o perjudiciales.

Desde Terapia ocupacional: Cuando se generaliza un hábito apropiado se da paso a la acción del
mismo, ganando velocidad ante respuestas en contextos iguales y se adquiere una regularidad en
el ritmo de ejecución que nos permite desarrollar coherencia, fiabilidad, eficacia y constancia
durante el desarrollo de actividades en el entorno escolar.

I
IDEACION

La ideación desempeña un papel estratégico clave ya que potencia la capacidad de innovación de

una organización y, por lo tanto, condiciona la sostenibilidad y la renovación a lo largo del tiempo.
El proceso de gestión de ideas también puede determinar el éxito o el fracaso de un proyecto,
ya que los estudios empíricos muestran que los errores en la etapa de concepción tienen el
impacto más sostenible.
Desde Terapia ocupacional: La Ideación es un proceso creativo para generar un número elevado
de ideas relacionadas con un problema a resolver o con un nuevo reto que se presenta e
identificar los mejores ejemplos cuando el niño basa sus interacciones con el ambiente.

INCLUSIÓN (SEGÚN LA UNESCO)

La inclusión es el reconocimiento de que todas las personas tienen habilidades y

potencialidades propias, distintas a las de los demás, por lo que las distintas necesidades
exigen respuestas diversas o diferentes.

Desde Terapia Ocupacional: La inclusión busca que se fomente y garantice que toda
persona sea “parte de” y que no permanezca “separado de”.

Inclusión, por lo tanto, significa que los sistemas establecidos proveerán acceso y participación
reciproca; y que el individuo con discapacidad y su familia tengan la posibilidad de participar en
igualdad de condiciones.

INTERESES

Interés se denomina a la dedicación, motivación o empeño que alguien pone en una tarea, actividad
o asunto.

Desde Terapia Ocupacional: los intereses son lo que uno encuentra placentero y satisfactorio
hacer. Por consiguiente, los intereses se revelan así mismos tanto en el goce de hacer algo en la
preferencia de hacer ciertas cosas y otras no (Matsutsuyu,1969). Los intereses reflejan en
forma importante los gustos por el ciclo de anticipar, elegir, experimentar e interpretar las
acciones personales.

J
JUEGO

Actividades lúdicas intrínsecamente motivadas, controladas internamente y elegidas libremente

y que pueden incluir la suspensión de la realidad, exploración, humor, toma de riesgos, concursos
y celebraciones. El juego es un fenómeno complejo y multidimensional que está moldeado por
factores socioculturales.

Desde Terapia Ocupacional: La principal actividad de un escolar es jugar y aprender; por medio
de terapia ocupacional se procura descubrir las necesidades del niño con el fin de proporcionar
un tratamiento a tiempo a través de actividades con un fin terapéutico, para fomentar su calidad
de vida y desempeño ocupacional.

L
LATERALIDAD

El concepto de lateralidad hace referencia a la predilección que nace de manera espontánea en

un ser vivo para utilizar con mayor frecuencia los órganos que se encuentra en el lado derecho o
en el lado izquierdo del cuerpo.

En el caso de los seres humanos, existe un número más elevado de diestros (que usan más
el lado derecho) que de zurdos (privilegian el lado izquierdo). El origen de la lateralidad,
de todos modos, no se conoce con precisión. Los expertos creen que está vinculado a que
el hemisferio cerebral izquierdo, que se encarga de ejercer control sobre el lado
opuesto, es el predominante.

Desde Terapia Ocupacional: el predominio lateral, o lateralidad, es el predominio funcional que

un lado del cuerpo ejerce sobre el otro. La tendencia general cuando se habla de lateralidad es
centrarse en el uso dominante de una mano sobre otra. Sin embargo, al igual que las manos, el
cuerpo humano cuenta con otros miembros simétricos cuyo uso predominante marca también la
lateralidad de una persona: ojos, piernas y oídos. El adecuado desarrollo de la lateralidad es
fundamental para un correcto aprendizaje de la lectoescritura, la elaboración del esquema
corporal y la organización de las referencias espaciales derecha-izquierda. Imaginad por un
momento que conduciendo nos costara ubicar dónde está la derecha o la izquierda. O siguiendo
un mapa, por ejemplo.

M
MEMORIA A CORTO PLAZO

Memoria primaria o de trabajo; su contenido está en conocimiento consciente. Un sistema

limitado de la capacidad que soporta a siete pedazos de información sobre periodos excesivas
de 30 segundos a varios minutos dependiendo de la atención de la persona a la tarea.

Desde Terapia ocupacional: esta es temporal. Su característica principal es la baja capacidad:

se satura rápidamente. Podemos retener un promedio de siete cosas no relacionadas entre sí
(como letras, palabras o números) durante unos minutos.

MEMORIA A LARGO PLAZO

En la prueba neuropsicológica, esto refiere a memoria treinta minutos o más después de la

presentación. Requiere almacenaje y la recuperación de la información que excede el límite de la
memoria a corto plazo.

Desde Terapia ocupacional: todos los hechos que conoces, todas las cosas que sabes hacer,
muchos de los eventos de tu vida, además de todas las cosas sorprendentes que ni siquiera sabías
que sabías: este gigantesco bagaje de conocimiento es lo que conforma la memoria a largo plazo.
 MEMORIA, EPISÓDICA

Memoria para los acontecimientos en curso en la vida de una persona. Deteriorado más
fácilmente que memoria semántica quizás porque el ensayo o la repetición tiende para
ser mínimo.

Desde Terapia ocupacional: la utilizas para responder preguntas como “¿Qué hiciste el
fin de semana?”, o para acordarte de la primera vez que viste nieve o nadaste en el mar.
Mientras más dramático un recuerdo, más fácil será recuperarlo.

MEMORIA, INMEDIATA

La capacidad de recordar números, cuadros o palabras inmediatamente después de la

presentación. Los pacientes con problemas inmediatos de la memoria tienen dificultad en
aprender nuevas tareas porque no pueden recordar instrucciones. Confía en la concentración y
la atención.

Desde Terapia ocupacional: se conoce, es la información que se almacena en nuestro cerebro

por aproximadamente un minuto. Por eso es posible que podamos pensar que sabemos un número
de teléfono y en el momento de marcarlo, pasados unos segundos, lo hemos olvidado por completo.

MEMORIA PROCEDIMENTAL

Incluye habilidades físicas y mentales adquiridas con el tiempo, como andar en bicicleta, escribir
o usar un teclado. Usamos la mayoría de los conocimientos procedimentales automáticamente,
sin una evocación consciente de cómo hacerlo.

Desde Terapia ocupacional: También se conoce como memoria implícita o habitual. Si bien
algunas destrezas que aprendemos, como leer o montar bicicleta, prevalecen sin practicarlas,
otras, como hablar un idioma extranjero o tocar un instrumento musical, se deben practicar
habitualmente para retenerlas.

MODELOS DE BIENESTAR ESCOLAR BIES

Modelo genérico que fundamenta y operacionaliza el proceso educativo a partir de la potencia

individual y las dimensiones del desarrollo humano- cognoscitiva, social, valorativa y comunicativa
en un entorno cultural social, a partir de ello dinamiza la interacción como base del bienestar de
la comunidad escolar, y enfoca las capacidades y funciones inherentes al desarrollo humano.

Desde terapia ocupacional: es importante abordar dicho modelo, debido a que se busca generar
un balance entre las capacidades personales y el contexto sociocultural en el que se encuentra
inmerso el educando, favoreciendo el desempeño ocupacional del rol escolar.
MODULACIÓN SENSORIAL

Es la capacidad para regular y organizar la intensidad y la naturaleza de las respuestas al

estímulo sensorial dentro de una forma graduada y adaptativa. (Miller & Lane, 2000)

Desde Terapia Ocupacional: Es una competencia que se desarrolla a lo largo de la

primera infancia, a partir del temperamento, del desarrollo cerebral y de las
experiencias del niño.

MOTIVACIÓN

Es el impulso que tiene el ser humano de satisfacer sus necesidades. Abraham Maslow.

Desde Terapia Ocupacional: desde terapia ocupacional se trabaja con la motivación con el fin
de que los usuarios se interesen a realizar actividades significativas y que al mismo tiempo
puedan desempeñarse de forma eficiente en las actividades que hacen parte de su diario vivir.

MOTRICIDAD

Es el conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y coordinación de

los miembros, el movimiento y la locomoción en una persona.

Desde Terapia ocupacional: la Motricidad puede clasificarse en Motricidad Fina y Motricidad

Gruesa.

MOTRICIDAD FINA

La Motricidad fina, es el control de movimientos más finos y precisos que requieren: fuerza
muscular, coordinación y sensibilidad.

Desde Terapia ocupacional: la motricidad fina es el movimiento y la coordinación de los músculos

pequeños, como los de las manos, muñecas, dedos y pies.

MOTRICIDAD GRUESA O GLOBAL

Se refiere al control de los movimientos musculares generales del cuerpo éstos llevan al niño
desde necesitar el apoyo del adulto hasta hacerlo solo.

Desde Terapia ocupacional: la motricidad gruesa incluye todos los desplazamientos grandes,
desde correr, saltar, juego de pelotas con las manos y con los pies. Ejemplo: control de cabeza,
sentarse, girar sobre sí mismo, gatear, mantenerse de pie, caminar, saltar, lanzar una pelota.
N
NISTAGMUS

Según (Martín y Santos, 2004). El nistagmus es un trastorno de la motilidad ocular que

se caracteriza por movimientos oscila-torios rítmicos e involuntarios de los ojos, en una
dirección de la mirada o en todas. Se produce por una alteración del desarrollo en el
reflejo de fijación.

Desde Terapia Ocupacional: Cualquier alteración en la visión impedirá el adecuado

desarrollo cerebral provocando efectos deletéreos en la función visual; que a su vez

repercute en el desarrollo de las habilidades visomotoras siendo esta importante para coordinar
la visión con movimientos manuales o corporal y el aprendizaje de los niños.

P
PARTICIPACIÓN SOCIAL

Actividades que impliquen una interacción social con otros, incluidos familiares, amigos,
compañeros y miembros de la comunidad, y que apoyen la interdependencia social.

Desde Terapia Ocupacional: Entrelazamiento de ocupaciones para apoyar la participación

deseada en las actividades de la comunidad y la familia, como también en aquellas que involucran
a compañeros, amigos, docentes y otro personal educativo durante las actividades educativas
académicas y no académicas. Asimismo, se promueve la participación social a través de la
tecnología tal como en llamados telefónicos, interacción a través del computador, y videos.

PATRONES DE MOVIMIENTOS FUNCIONALES

Es la acción de llevar la mano a algún segmento corporal como la cabeza, boca, nuca, cuello,
hombro, espalda, cintura, rodilla y peroné, para realizar determinada acción. así mismo son
calificados como funcionales cuando la persona realiza el movimiento de forma completa.

Desde Terapia Ocupacional: el terapeuta ocupacional realiza el proceso de valoración de los

patrones de movimiento funcionales para evaluar el desempeño de las personas y ejecución de
las diferentes actividades para asignarle una calificación como funcional, Semi-funcional,
completo no funcional y no funcional, para así direccionar el proceso de intervención de acuerdo
a las necesidades del usuario.

PATRONES DE MOVIMIENTOS INTEGRALES

Dentro de los patrones integrales son evaluados los agarres, tomar y manipular objetos; pinzas,
capacidad de sostener un objeto entre los dedos; alcances, es acercar y agarrar algo, traer de
distal a proximal; soltar, es dejar caer algo y lanzar, utilizar un miembro para arrojar algo.

Desde Terapia Ocupacional: el terapeuta ocupacional realizara la valoración para

determinar los diferentes tipos de agarre, pinza, alcance, soltar y lanzamiento, para
determinar si existe alguna alteración en la realización de algunos de los movimientos los
cuales puedan interferir en el desempeño de la persona.

PATRONES MOTORES

Consiste en una serie de acciones corporales que se combinan para formar un todo
integrado que implica la totalidad del cuerpo: Correr, Saltar, Arrojar, Patear, entre
otros.

Desde Terapia Ocupacional: Movilidad con relación a cómo afecta la habilidad de integrar el
movimiento en las actividades diarias.

PERCEPCIÓN DE FORMAS

Es la habilidad para discriminar, reconocer e identificar formas y objetos, se subdivide en cuatro

categorías: 1.1 Discriminación visual: Es la habilidad para identificar los diferentes aspectos de
la forma como tamaño, color y orientación, para determinar las similitudes y diferencias entre
ellos. 1.2 Figura y fondo: Es la habilidad para atender a un aspecto específico de la forma
mientras mantiene consciencia de las relaciones entre la forma y la información del fondo. 1.3
Cierre visual: Es la habilidad para reconocer las claves de un arreglo visual que le permita al
individuo determinar la forma final sin necesidad de tener todos los detalles presentes. 1.4
Constancia visual de la forma: Es la habilidad para identificar los aspectos invariantes de la
forma cuando se ha alterado el tamaño, la rotación o la orientación.

Desde Terapia Ocupacional: 1.1 Discriminación visual: Esto es necesario para diferenciar los
diversos signos del lenguaje escrito y reconocer las características propias de cada uno de ellos.
1.2 Figura y fondo: Cuando el escolar presenta dificultad en esta habilidad, generalmente no
encuentra las cosas cuando las busca, suele ser desorganizado, omite palabras o renglones
completos o incluso omite los signos en operaciones matemáticas, al leer, pierde la línea
fácilmente, ignora signos de puntuación, lee siguiendo la línea con el dedo, o junta letras como si
fuera una sola (d en lugar de cl). 1.3 Cierre visual: Cuando existe una afectación en el cierre
visual, el escolar no reconoce algunas palabras, aun cuando estas están completas, afectando la
comprensión lectora, omite algunas palabras al copiar o le cuesta trabajo discriminar lo que falta
de una frase o secuencia, las letras son de tamaño y formas irregulares, dificultad para el manejo
del volumen o figuras en 3D, confusión de letras o palabras con apariencia similar, o incluso,
omite palabras o renglones enteros al copiar. 1.4 Constancia visual de la forma: Cuando hay
dificultades en esta habilidad, el tamaño de la letra es irregular, utiliza mayúsculas a mitad de
alguna palabra u oración, confusión en letras que visualmente se parecen (como la n-r-h) o
dificultad para reconocer y realizar operaciones matemáticas cuando se le presentan en una
posición diferente a la aprendida (vertical- horizontal).

PRAXIAS

“Entendemos por praxias un sistema de movimientos coordinados en función de un

resultado o de una intención”. Tallis J y Soprano M (1991), en su libro “Neuropediatría,
Neuropsicología y aprendizaje”

Desde Terapia Ocupacional: Las praxias son las habilidades motoras adquiridas, es
decir, son los movimientos organizados que realizamos para llevar a cabo un plan o
alcanzar un objetivo.

PROCESAMIENTO SENSORIAL

Algunos niños parecen tener problemas al manejar la información que reciben a través de los
cinco sentidos: sonido, tacto, gusto, vista y olfato. Además de estos sentidos comunes hay otros
dos menos conocidos que pueden ser afectados, propiocepción, que es el sentido de conciencia
corporal, y el sentido vestibular, que involucra el movimiento, el equilibrio y la coordinación. A
esto se le llama problemas de procesamiento sensorial.

Desde Terapia Ocupacional: El procesamiento sensorial hace referencia a la manera en la cual

el cerebro es capaz de ingresar, combinar y procesar información sensorial antes de responder
de forma adecuada y adaptada a los estímulos externos presentes en el medio ambiente. Según
Ayres (1972) los sistemas sensoriales tienen una amplia influencia en la organización de la
conducta, el aprendizaje y las emociones, “el lento aprendizaje y los problemas de
comportamiento en los niños frecuentemente son causados por una integración sensorial
inadecuada en el cerebro”.

“El procesamiento sensorial implica recibir información tanto del exterior como del interior de
nuestro cuerpo, organizándola y dándole sentido, y dando respuesta a esa información procesada.
Nosotros recibimos información sensorial de nuestros sentidos, es decir, recibimos información
visual, auditiva, táctil, del olfato y del gusto, pero también vestibular y propioceptivo” (Díaz,
2011).

PSICOMOTRICIDAD (PEDRO PABLO BERRUEZO)

Es una técnica o disciplina para ayudar a los niños a desarrollar su movimiento corporal, la relación
con los demás, a controlar sus emociones y conocimiento integrando todo entre sí. Este término
se divide en dos: psicología (psico) y motriz (motricidad). Por tanto, cuando se hable de
psicomotricidad o psicomotriz se están refiriendo a todo lo relacionado con la psicología y la
motricidad.

Desde Terapia Ocupacional: Basado en una visión global de la persona, el término

Psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio
motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La
psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico
de la personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de
intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los
ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico. Estas prácticas psicomotrices
han de conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento profesionales y
constituir cada vez más el objeto de investigaciones científicas.

R
RAZONAMIENTO ABSTRACTO:

Moda del pensamiento en cual el individuo reconoce una frase que tiene significados múltiples y
selecciona el significado más apropiado a una situación dada. El término "abstracto" refiere
típicamente a los conceptos no fácilmente evidente de las calidades físicas de un objecto o de
una situación.

Desde Terapia Ocupacional: La idea de razonamiento abstracto se emplea para nombrar al

proceso que posibilita que una persona resuelva problemas de tipo lógico. Este razonamiento
permite partir de una determinada situación y deducir consecuencias de ésta.

RAZONAMIENTO CONCRETO

La capacidad de entender el significado literal de una frase.

Desde Terapia Ocupacional: Es el tipo de pensamiento que se encuentra ligado a los fenómenos
del mundo real, es decir, a los objetos materiales. El pensamiento concreto nos permite generar
conceptos generales sobre fenómenos particulares y categorizarlas de una manera lógica.

RAZONAR ORDENADO

La capacidad de organizar la información o los objectos según las reglas especificadas o la

capacidad de arreglar la información u objectos de una manera lógica y progresiva. Casi cada
actividad incluyendo tareas del trabajo y del ocio requiera ordenar. Por ejemplo, en cocinar
ciertos alimentos es importante que los ingredientes estén agregados y mezclados en una orden
especificada; en poner la ropa interior se deben poner estas antes de que se pongan la ropa
exterior.

Desde Terapia Ocupacional: El razonamiento ordenado está presente desde los niveles de
excelencia de la investigación científica, hasta la decisión más sencilla de la vida diaria, tal como
una compra o una visita amistosa.

REFLEJOS

Según (Avilés & Zapatero, 2017). Se caracterizan por ser movimientos automáticos y
simples, siendo la respuesta ante ciertos estímulos del exterior. Esto es: el estímulo es
percibido por un receptor sensorial, la neurona aferente recibe esta información y llega
a la médula espinal. Es en la médula donde esta neurona sinapta con interneuronas o
neuronas motoras que son las responsables de la consecución de la respuesta motriz, ya
que llevan esta información al órgano efector.

Desde Terapia Ocupacional: La causa más frecuente de las dificultades de aprendizaje y falta
de atención es debido a la presencia de reflejos, por tal razón la terapia ocupacional juega un
papel importante en la inhibición de los reflejos y el desarrollo del movimiento en general, lo cual
favorecerá el desarrollo motor y el aprendizaje.

RENDIMIENTO OCUPACIONAL DEL NIÑO

Hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o

universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquél que obtiene calificaciones
positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada.

Desde Terapia Ocupacional: se centra en valorar la forma como realiza el niño y la niña sus
ocupaciones escolares, de cuidado personal y juego, sus habilidades y capacidades neuromotoras,
sensoriales, cognitivas, emocionales, sociales con las que cuenta para hacer.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

La capacidad de analizar la información relacionada a una situación dada y generar opciones de

la respuesta apropiada. El resolver de problema es un proceso secuencial que procede
típicamente como sigue: identificación del problema, generación de las opciones de la respuesta;
evaluación de la conveniencia de la opción de la respuesta; selección y prueba de la primera
opción; análisis si una solución se ha alcanzado. Una paciente/cliente puede descontinuar el hacer
de una taza del café porque el tazón del azúcar es vacío, aunque el azúcar es fácilmente
disponible en un gabinete próximo. Un paciente/cliente puede navegar fácilmente su camino en
un cuarto apretado con muebles, pero solicita ayuda del personal de navegar su salida.
Desde Terapia Ocupacional: vinculado al procedimiento que permite solucionar una
complicación. La noción puede referirse a todo el proceso o a su fase final, cuando el problema
efectivamente se resuelve

RUTINAS

Patrones de comportamiento que son observables, regulares y repetitivos y que proporcionan una
estructura para la vida diaria. Pueden ser satisfactorios, que promueven, o que frenan el
envejecimiento. Las rutinas requieren de un compromiso de tiempo delimitado y se insertan en
contextos culturales y ecológicos.

Desde Terapia Ocupacional: Se establecen directrices o pautas que se crean de manera

automática, componiéndose de diferentes hábitos. Se muestran como actividades
organizadas que tienen lugar a diario de forma sistémica y regular, ya sea diaria, semanal
o mensualmente. La rutina ahorra tiempo, mejora la organización y planificación al
momento de desempeñar alguna ocupación o rol dentro del entorno, permitiendo adquirir
patrones de comportamiento y organización de actividades facilitando el aprendizaje.

S
SECUENCIACIÓN

Secuenciación es la habilidad de ordenar el lenguaje, los pensamientos, la información y las

acciones en una sucesión eficaz.

Desde Terapia ocupacional: localización de la información, los conceptos y las acciones de forma
ordenada. Cuando el escolar presenta dificultad en esta habilidad se suelen presentar un proceso
lectoescritor y matemático afectado al no llevar un orden con la coherencia debida.

SENSIBILIDAD

Comúnmente se entiende por sensibilidad a aquella capacidad propia e inherente a cualquier ser
vivo de percibir sensaciones por un lado y por el otro, de responder a pequeños estímulos o
excitaciones. Esta capacidad es posible de poner en práctica gracias a los sentidos que
ostentamos los seres vivos, tacto, gusto, oído, olfato, vista y que nos permiten percibir las
variaciones químicas o físicas que se producen tanto en nuestro interior como en el exterior.
(Ucha, 2009).

Desde Terapia ocupacional: Desde la Terapia Ocupacional debemos estimular la sensibilidad,

en este caso, os explicaré ejercicios de estimulación táctil:
 Tablerillos con diferentes texturas: Aplicaremos al paciente una textura en lado
sano y luego en el afectado, si el paciente la reconoce añadiremos una textura más
que sea lo más opuesta posible, poco a poco iremos añadiendo más texturas y con
diferencias más sutiles.
Cepillado: Utiliza cepillos de diferentes grosores.
Vibrador por la piel salvo que tenga calcificaciones.
Crema: Extender por todo el cuerpo.
Realizar ejercicios con agua: coger objetos de diferentes formas y colores, tocar el
agua, distinguir agua fría y agua caliente.
Plastilina/masilla terapéutica: esconder abalorios o garbanzos y los tiene que
encontrar.
Caja de arroz/lentejas encontrar los garbanzos o abalorios.
Saco: Colocar un saco con muchos objetos, se debe reconocer los objetos que hay en
el saco sin mirar.
Parejas de texturas: Encontrar con los ojos cerrados las texturas que son iguales.
(NeuroRojia, 2016).

SENSOPERCEPCIÓN

Proceso a través del cual capturamos estímulos de nuestro entorno para que puedan ser
procesados e interpretados a nivel cerebral. Unai Aso Poza.

Desde Terapia Ocupacional: a partir de esto como Terapeutas ocupacionales se evidencian

posibles retrasos en el desarrollo, así como también la capacidad del niño al momento de
interactuar con diferentes estímulos (sonidos, texturas, olores, sabores), los cuales son
percibidos por los diferentes órganos sensoriales que posee los cuales al mismo tiempo permiten
poder adaptarse a los entornos y contextos los cuales hacen parte de la vida del niño, de igual
forma adquiera experiencias que permitan tener un conocimiento previo a las diferentes
acciones.

SOMATOPERCEPCION

Proceso mediante el cual el cerebro integra los estímulos sensoriales sobre objetos, hechos o
situaciones, implica una identificación y reconocimiento.

Desde Terapia Ocupacional: Sistema mediante el cual el cerebro integra los estímulos
sensoriales sobre objetos, hechos o situaciones, implica una identificación y reconocimiento. La
información sobre estímulos recibidos es almacenada en un patrón de actividad neuronal, no en
una representación localizada.
T
TONO MUSCULAR

Se conoce como tono muscular al estado permanente de contracción parcial, pasiva y continua de
los músculos. Se trata del estado de reposo de los músculos que ayuda a mantener la postura
corporal acorde para cada movimiento. (Julián Pérez Porto y Ana Gardey, 2014).

Desde Terapia Ocupacional: El tono muscular es un mediador del desarrollo motor:

organiza el todo corporal, el equilibrio, la posición y la postura, y es la base del movimiento
dirigido e intencional. Wallon (1942, citado por Berruezo, 2000) puso de relieve la
importancia del tono en el desarrollo del individuo. El tono es clave en la creación de un
adecuado esquema corporal, y es fuente constante de información propioceptiva.
También guarda relación con la postura, de hecho, Berruezo nos habla de la unidad tónico-
postural, determinada en parte por el propio tono.

TIMING Y SECUENCIA

Es el uso del ritmo, de la velocidad y de las pausas se encarga de ejecutar los movimientos en el
tiempo y el orden correcto para proceder a su ejecución.

Desde Terapia Ocupacional: Es organizar una serie de tareas o acciones dentro de un marco
de tiempo concreto para el desarrollo de un proyecto, lo que nos ayudará alcanzar los objetivos
en la fecha determinada.