LICEO BICENTENARIO CHACABUCO

UNIDAD TÉCNICO PEDAGOGICA

PLANIFICACIÓN BIMENSUAL 2023

Profesor Subsector Nivel Período Semestre

Juan Andrés Alvarado Filosofía IVº medio MAYO-JUNIO PRIMER SEMESTRE

NÚCLEO DE CONOCIMIENTOS NÚCLEO DE PROCEDIMIENTOS NÚCLEO DE

ACTITUDES

Habilidades
Objetivo de Aprendizajes Indicadores de Instrumentos de
Tiempo Cognitivas y/o Procedimientos Actitudes
Priorizados Evaluación Evaluación
Psicomotrices

Analizar y Acciones del profesor: Evalúa diversos Preguntas orales Pensar con consciencia
Unidad 1: La filosofía permite fundamentar puntos de vista de que los aprendizajes
Semana cuestionar el conocimiento y las problemas - El profesor puede vincular este diálogo
sobre la finalidad se desarrollan a lo largo
01 acciones del ser humano. con la idea de progreso en el discurso
presentes en filosófico de la Modernidad, poniendo de la filosofía de la vida y que
textos filosóficos, como ejemplos algunas consecuencias enriquecen la
OA 1 Explicar los alcances, límites y
considerando sus beneficiosas del desarrollo del experiencia. -
fines del quehacer filosófico,
supuestos, conocimiento científico y de la Interesarse por las
considerando sus aportes al
conceptos, tecnología (desde las vacunas en el posibilidades que
conocimiento y la acción, así como su área médica hasta la disminución en
métodos de ofrece la tecnología
relación con otras disciplinas y los tiempos de traslados en el área de
razonamiento e para el desarrollo
formas del saber transportes). Para establecer un
implicancias en la contrapunto, podría hacer referencia a intelectual, personal y
vida cotidiana. la noción de racionalidad técnica social del individuo.
desarrollada por la Escuela de
Frankfurt.
Actividades del estudiante para
desarrollar el o los AE/OA:

- El objetivo de la primera parte de la

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actividad es que los estudiantes
reconozcan el asombro como una
disposición que despierta el
pensamiento filosófico. Para llegar a
esta idea, el profesor guía un plan de
diálogo respecto de los beneficios que
el desarrollo de la tecnología ha tenido
en la vida del sur humano, mediante
preguntas como las siguientes: - ¿Usan
teléfono celular, computador, internet,
etc.? ¿Para qué? - ¿En qué medida la
tecnología hace nuestra vida más
sencilla? - La ausencia de aparatos
tecnológicos, ¿es un problema en
nuestras vidas? - ¿Consideran que el
ser humano se ha vuelto dependiente
de la tecnología? - ¿Cuánta tecnología
necesitamos para vivir? - ¿La
tecnología nos hace más libres o nos
controla? - ¿Nos estamos convirtiendo
en objetos de la tecnología?
Semana Elaborar visiones Acciones del profesor: Indicadores Pensar con
02 Unidad 1: La filosofía permite personales según rubrica de perseverancia y
cuestionar el conocimiento y las respecto - Se entregan indicaciones para la Rúbrica de ensayo
de elaboración de texto en formato de ensayo proactividad para
acciones del ser humano. (evaluación
problemas ensayo abordando la siguiente encontrar soluciones
pregunta ¿Cuál es la finalidad de hacer sumativa)
filosóficos a partir innovadoras a los
OA 1 Explicar los alcances, límites y filosofía en la actualidad?
de las Actividades del estudiante para problemas.
fines del quehacer filosófico,
perspectivas de desarrollar el o los AE/OA:
considerando sus aportes al - Pensar con
diversos filósofos,
conocimiento y la acción, así como su - Estudiantes leen texto de Karl consciencia de que los
siendo capaces
relación con otras disciplinas y Jaspers donde se reflexiona sobre el aprendizajes se
tanto de sentido de la filosofía
formas del saber desarrollan a lo largo
reconstruir sus - Estudiantes elaboran texto basado en
fundamentos la pregunta ¿Cuál es la finalidad de de la vida y que
hacer filosofía en la actualidad? enriquecen la
como de -
cuestionarlos y experiencia
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plantear nuevos
puntos de vista.

Semana Unidad 2: La ética permite Elaborar visiones Acciones del profesor: - Distingue Pensar con
03 evaluar y mejorar los supuestos n
personales perseverancia y
- Se expone y explica objetivo de la distintas Texto y preguntas
de nuestros actos respecto de posturas proactividad para
clase.
problemas en encontrar soluciones
OA 2 Formular preguntas filosóficas - Se activa contenidos previos relación
filosóficos a partir innovadoras a los
referidas a la praxis que sean - Se plantea al curso la pregunta a lo que
de las ¿Qué es actuar bien? es bueno problemas.
significativas para su vida,
perspectivas de según
considerando teorías éticas - Docente apunta las ideas
diversos filósofos,
filósofos - Pensar con
fundamentales y conceptos como la expuestas y se sintetiza de forma
siendo capaces consciencia de que los
justicia, la libertad y la igualdad oral
tanto de aprendizajes se
- Se introduce, por parte del docente,
reconstruir sus que hay distintas posturas con desarrollan a lo largo
fundamentos respecto a la pregunta ¿Qué es de la vida y que
actuar bien?, que depende de la enriquecen la
como de
postura de los filósofos y/o experiencia
cuestionarlos y corrientes filosóficas.
plantear nuevos - Se entrega documento que detallan
puntos de vista. 5 posturas de distintos filósofos con
respecto a la pregunta ¿Qué es
actuar bien?
-
Actividades del estudiante para
desarrollar el o los AE/OA:

- Se organizan en grupos de tres o

cuatro y se designa o eligen a uno de
los filósofos.
- Estudiantes trabajan de manera
cooperativa, en que el leen, dialogan,
toma apuntes dela postura del filósofo
que les corresponde.
- Elaborando breve resumen de la
postura y responden las preguntas
designadas a cada grupo.
- Posteriormente exponen la postura del
filósofo y el desarrollo en las
preguntas designadas.
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- Las posturas a desarrollar son las
siguientes:

- Justo medio (Aristóteles)

- Resumen
- Preguntas: ¿Qué nos pide Aristóteles
que dominemos de nosotros mismos?
¿nuestros sentires, nuestras acciones
o ambos?
- Exposición por parte del grupo
-
- Lo que produce mejores
consecuencias (Mill)
- Resumen
- Preguntas: ¿Cómo medimos la
felicidad o el bienestar que Mill busca
promover? ¿cómo sumamos estas
medidas en una sociedad? ¿todos
importamos lo mismo en la suma?
- Exposición por parte del grupo
-
- Lo que aceptamos como ley
universal (Kant)
- Resumen
- Preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre
la moral y la ley? ¿nos gusta que sean
cosas diferentes?, ¿Por qué?
- Exposición por parte del grupo
-
- Lo que repetiríamos para siempre
(Nietzsche)
- Resumen
- Preguntas: ¿qué pasa si quiero cosas
que dañan a otras personas o a mí
mismo? ¿se puede querer eternamente
algo?
- Exposición por parte de grupos
Semana Unidad 2: La ética permite Elaborar visiones Acciones del profesor: Distinguen Pensar con apertura a
04 evaluar y mejorar los supuestos personales distintas distintas perspectivas y
de nuestros actos - Se expone y explica objetivo de la posturas en Texto y preguntas
respecto de contextos
clase. relación a lo
problemas
OA 2 Formular preguntas filosóficas - Se activa contenidos previos que es bueno
filosóficos a partir
referidas a la praxis que sean - Se plantea al curso la pregunta
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significativas para su vida, de las ¿Qué es actuar bien? según filósofos
considerando teorías éticas perspectivas de - Docente apunta las ideas
fundamentales y conceptos como la diversos filósofos, expuestas y se sintetiza de forma
justicia, la libertad y la igualdad siendo capaces oral
tanto de - Se introduce, por parte del docente,
que hay distintas posturas con
reconstruir sus
respecto a la pregunta ¿Qué es
fundamentos actuar bien?, que depende de la
como de postura de los filósofos y/o
cuestionarlos y corrientes filosóficas.
plantear nuevos - Se entrega documento que detallan
5 posturas de distintos filósofos con
puntos de vista. respecto a la pregunta ¿Qué es
actuar bien?
-
Actividades del estudiante para
desarrollar el o los AE/OA:

- Se organizan en grupos de tres o

cuatro y se designa o eligen a uno de
los filósofos.
- Estudiantes trabajan de manera
cooperativa, en que el leen, dialogan,
toma apuntes dela postura del filósofo
que les corresponde.
- Elaborando breve resumen de la
postura y responden las preguntas
designadas a cada grupo.
- Posteriormente exponen la postura del
filósofo y el desarrollo en las
preguntas designadas.
- Las posturas a desarrollar son las
siguientes:

- Justo medio (Aristóteles)

- Resumen
- Preguntas: ¿Qué nos pide Aristóteles
que dominemos de nosotros mismos?
¿nuestros sentires, nuestras acciones
o ambos?
- Exposición por parte del grupo
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-
- Lo que produce mejores
consecuencias (Mill)
- Resumen
- Preguntas: ¿Cómo medimos la
felicidad o el bienestar que Mill busca
promover? ¿cómo sumamos estas
medidas en una sociedad? ¿todos
importamos lo mismo en la suma?
- Exposición por parte del grupo
-
- Lo que aceptamos como ley
universal (Kant)
- Resumen
- Preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre
la moral y la ley? ¿nos gusta que sean
cosas diferentes?, ¿Por qué?
- Exposición por parte del grupo
-
- Lo que repetiríamos para siempre
(Nietzsche)
- Resumen
- Preguntas: ¿qué pasa si quiero cosas
que dañan a otras personas o a mí
mismo? ¿se puede querer eternamente
algo?
Exposición por parte de grupos

Semana Analizar Acciones del profesor: - distinguen lo Pensar con apertura a

05 problemas moral de lo ético distintas perspectivas y
- El docente presente a los estudiantes Texto y
Unidad 2: La ética permite filosóficos el concepto de ética a partir de un contextos
preguntas(formativ
evaluar y mejorar los supuestos tema o problema cotidiano. El objetivo
de la discusión grupal de estas o)
de nuestros actos preguntas es situar a los alumnos
ante una decisión moral que sea parte
OA 2 Formular preguntas filosóficas de su experiencia, para,
referidas a la praxis que sean posteriormente, problematizarla y
significativas para su vida, teorizarla.
considerando teorías éticas Actividades del estudiante para
fundamentales y conceptos como la desarrollar el o los AE/OA:
justicia, la libertad y la igualdad
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- Estudiantes leen texto sugerido (Adela
Cortina, Pluralismo moral. Ética de mínimos y
ética de máximos, Conferencia, Facultad de
Filosofía y Humanidades, Universidad de Chile,
2003.

Responden las siguientes preguntas

¿Cuál es la distinción entre ética y moral? -

¿Cuáles son las tareas fundamentales de la
ética? - A partir del texto, ¿qué significaría ser
inmoral? ¿Y amoral? - A partir del texto, ¿por
qué es importante la reflexión filosófica sobre
la moral? ¿Por qué tenemos que actuar
éticamente?

Semana Unidad 2: La ética permite Participar en Acciones del profesor: - Evalúa diversos Pensar con apertura a
06 evaluar y mejorar los supuestos diálogos sobre puntos de vista distintas perspectivas y
de nuestros actos - El docente presenta una noticia o un Debate: con rúbrica
grandes caso actual que permita polemizar sobre la finalidad contextos
de evaluación
problemas de la respecto de si todas las visiones del de la filosofía,
OA 2 Formular preguntas filosóficas bien son o no.
filosofía considerando la
referidas a la praxis que sean - Se propone otros temas para debatir
pertinentes para respecto de los límites de lo que es rigurosidad
significativas para su vida,
sus contextos, aceptable como bueno en una argumentativa y
considerando teorías éticas sociedad, podrían “movimientos
sostenidos a el uso de
fundamentales y conceptos como la antivacunas”, “la prohibición del
partir de matrimonio para parejas del mismo conceptos
justicia, la libertad y la igualdad. OA 4
argumentos de sexo”, entre otros. filosóficos
Evaluar diferentes tipos de - Se entrega indicaciones para debate
los distintos
argumentos presentes en textos Actividades del estudiante para
participantes,
filosóficos y fundamentar su validez o desarrollar el o los AE/OA:
utilizando
carácter falaz, considerando
métodos de Estudiantes realizan debate guiado
referentes teóricos, empíricos y del
razonamiento
sentido común para apoyar o refutar
filosófico y
una tesis.
valorando la
controversia y la
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diversidad como
factores
fundamentales
para el desarrollo
del pensamiento.
Analizar
problemas
filosóficos

Semana Unidad 2: La ética permite Participar en Acciones del profesor: Evalúa diversos Debate: con rúbrica Pensar con apertura a
07 evaluar y mejorar los supuestos diálogos sobre puntos de vista de evaluación distintas perspectivas y
- Docente entrega indicaciones para
de nuestros actos grandes sobre la finalidad contextos
siguientes grupos que debanten
problemas de la Actividades del estudiante para de la filosofía,
OA 2 Formular preguntas filosóficas
filosofía desarrollar el o los AE/OA: considerando la
referidas a la praxis que sean
pertinentes para rigurosidad
significativas para su vida, Estudiantes realizan debate guiado
sus contextos, argumentativa y
considerando teorías éticas
sostenidos a el uso de
fundamentales y conceptos como la
partir de conceptos
justicia, la libertad y la igualdad. OA 4
argumentos de filosóficos
Evaluar diferentes tipos de
los distintos
argumentos presentes en textos
participantes,
filosóficos y fundamentar su validez o
utilizando
carácter falaz, considerando
métodos de
referentes teóricos, empíricos y del
razonamiento
sentido común para apoyar o refutar
filosófico y
una tesis.
valorando la
controversia y la
diversidad como
factores
fundamentales
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para el desarrollo
del pensamiento.
Analizar
problemas
filosóficos

Semana OA 2 Formular preguntas filosóficas Elaborar visiones Acciones del profesor: - Explica algunos - Preguntas Pensar con apertura a
08 formativas
referidas a la praxis que sean personales alcances, límites distintas perspectivas y
Docente proyecta un breve
significativas para su vida, respecto de y fines de la contextos
video animado en el que se explica
considerando teorías éticas problemas qué es la libertad para Jean Paul filosofía, según
fundamentales y conceptos como la filosóficos a partir Sartre. Luego que el video termine, diversas
justicia, la libertad y la igualdad. de las pregunta a los estudiantes: perspectivas y su
perspectivas de ¿Qué significa que “la existencia propio punto de
precede a la esencia”? - Según
diversos filósofos, Sartre, ¿por qué la libertad podría vista.
siendo capaces ser una carga? ¿Puedo ser libre sin
tanto de ser responsable? - Desde la
reconstruir sus perspectiva de Sartre, ¿hasta qué
punto las decisiones
fundamentos
medioambientales que tomamos a
como de diario nos definen como personas?
cuestionarlos y Actividades del estudiante para
plantear nuevos desarrollar el o los AE/OA:
puntos de vista
- Estudiantes observan video
animado en el que se explica qué
es la libertad para Jean Paul Sartre.
Luego que el video termine,
pregunta a los estudiantes:
- ¿Qué significa que “la existencia
precede a la esencia”?
- Según Sartre, ¿por qué la libertad
podría ser una carga? ¿Puedo ser
libre sin ser responsable?
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- Desde la perspectiva de Sartre,
¿hasta qué punto las decisiones
medioambientales que tomamos a
- diario nos definen como personas?
- A continuación, los estudiantes leen
grupalmente un fragmento del texto
“El principio de responsabilidad”, de
Hans Jonas. Luego vinculan la
noción de responsabilidad de Jonas
con los problemas
medioambientales actuales,
respondiendo lo siguiente:
- - Desde esta perspectiva, ¿por qué
seríamos responsables por el
medioambiente?
- - A partir del texto de Jonas, ¿en
qué consistiría un comportamiento
ético frente al medioambiente?