UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

 Psicología
 Psicología Educativa

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE ESTUDIO
FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE
HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)

Especializada 7mo PSI- 237 PSI-136 4 4 4 - 24 96

8vo PSI-330

1
 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura está fundamentada en las diferentes perspectivas teóricas que explican el proceso de aprendizaje y el
desarrollo de las habilidades oportunas en la adquisición del ámbito cognitivo, socio cultural y experiencial del sujeto que
aprende en diferentes contextos y con un proceso de mediación adecuado a los diferentes niveles y ritmos de aprendizaje.

Entre los temas que aborda están: Introducción al estudio del aprendizaje, Neurociencia del aprendizaje, Teoría cognoscitiva
social, Teoría del procesamiento de la información, Procesos del aprendizaje Cognoscitivo, Enfoque sociocultural educativo y
Creación de ambientes de aprendizaje.

SABERES PREVIOS
 Determina las características y conductas que distinguen a un ser humano de otro.
 Manejo de los desórdenes que afectan al comportamiento.
 Identifica las diferentes terapias para aminorar los efectos que producen los desórdenes psicológicos en el
individuo.

INTENCIÓN EDUCATIVA
Aporta los supuestos teóricos y las acciones desde la práctica de intervención de acuerdo a los procesos cognoscitivo desde
las distintas perspectivas, pertinentes a las concepciones actuales del aprendiz, lo que a su vez proporciona la adquisición de
destrezas, habilidades adecuadas para el desempeño del proceso de aprendizaje.

2
 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Muestra capacidad de comunicación oral y escrita tanto en su lengua materna como en una lengua extranjera en
diferentes situaciones del quehacer profesional y personal.
 Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.
 Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional.
Competencias específicas
 Aplica los fundamentos, principios y finalidades de la psicología educativa, sustentados en una cultura general
humanística.
 Demuestra dominio teórico y práctico del vocabulario técnico de la psicología educativa para facilitar la comunicación
entre los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo.
 Elabora herramientas de investigación para analizar las causas que inciden en los trastornos de aprendizaje y de la
conducta, de manera individual y grupal.
 Emplea las diferentes teorías del aprendizaje para apoyar las intervenciones en las dificultades que presente el alumno.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Valora el estudio del aprendizaje a partir de las distintas teorías de investigación para conocer el proceso de aprendizaje
del ser humano.
 Identifica las estructuras del cerebro desde localizaciones e interconexiones neurofisiológicas de acuerdo a las teorías
de la neurociencia para comprender la implicación de estas en el aprendizaje.
 Analiza las concepciones del aprendizaje presentado por la perspectiva cognoscitiva del aprendizaje para conocer la
evolución del desarrollo del pensamiento.
 Aprecia la teoría del procesamiento de la información desde la dualidad haciendo relatividad a los procesos de
aprendizaje.
 Determina la adquisición de habilidades generales y específicas en los procesos de la cognición para una futura
aplicación del quehacer profesional.
 Distingue el enfoque sociocultural educativo para discriminar entre las premisas de inter subjetividad e intra subjetividad
del aprendiz.
 Analiza la teoría del procesamiento de la información considerada desde el criterio del modelo dual para el
almacenamiento de la información.

3
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Valora el estudio del aprendizaje a partir de las distintas teorías de investigación para conocer el proceso de
aprendizaje del ser humano.
UNIDADES
UNIDAD I
INTRODUCCIÓN AL
ESTUDIO DEL
APRENDIZAJE
1.1 Definición de
aprendizaje
1.2 Precursores de las
teorías modernas del
aprendizaje
1.2.1 Teoría y filosofía del
aprendizaje
1.2.2 Estructuralismo y
funcionalismo
1.3 Funciones de las teorías
1.5 Evaluación del
Aprendizaje
1.5.1 Observación directa
1.5.2 Exámenes escritos
1.5.3 Exámenes orales
1.5.4 Calificaciones de
terceros
1.5.5 Autor reportes
1.6 Relación entre el
aprendizaje y la instrucción
1.7 Temas fundamentales
para las teorías del
aprendizaje
1.7.1 ¿Cómo ocurre el
aprendizaje?
1.7.2 ¿Qué papel
desempeña la memoria?
1.7.3 ¿Cuál es el papel de la
motivación?
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1. Acogida a los participantes
presentación del facilitador,
presentación de los
participantes, Presentación del
programa de la asignatura y la
metodología de trabajo. Se
motiva a que se expresen las
expectativas de la asignatura y
luego se explica la intención de
la misma y su importancia.
2.- Lluvia de ideas para
identificar los saberes previos
sobre la asignatura que traen
los participantes, produciendo
las aclaraciones pertinentes.
3- Reflexión colectiva acerca de
la aplicación de los contenidos
de la asignatura en el campo
laboral de la carrera.
4-Socialización para formar los
equipos de trabajo, y la
explicación y distribución de la
práctica final.
5- Foro social: Realiza una auto
presentación de ti mismo,
incluye datos personales,
gustos, preferencias y
expectativas de la asignatura.
6- Foro de dudas.
14
3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
3 Luego de leer el texto básico, investigar 14 1- Muestra identificación con
horas. en otras fuentes o apoyarte del material Horas la asignatura y la metodología
colgado en plataforma: a desarrollar en la misma.
1-Elabora mapa conceptual con relación 2- Aporta sugerencias para la
a la introducción al estudio del consecución de las
aprendizaje, destacando: competencias establecida en
a. conceptos de aprendizaje, el programa de la asignatura.
b. precursores de las teorías modernas
del aprendizaje. 3. Identifica el proceso de
c. Comienzos del estudio psicológico del introducción al estudio del
aprendizaje. aprendizaje a partir de las
c. Funciones de las teorías distintas teorías de
d. conducción de la investigación investigación.
e. evaluación del Aprendizaje,
f. relación entre el aprendizaje
g. la instrucción y los escenarios de
aprendizaje.
2- Luego de ver el video “Teorías del
aprendizaje”, elaborar una reflexión
crítica de cada una de las teorías que se
presentan.
https://www.youtube.com/watch?v=-
LwIEQYXBlk
Actualizado el 05 de oct. de 2017
Video sobre el tema teorías de
aprendizaje, creado para el curso
"Tecnología Educativa" de la UNED,
Costa Rica. I Cuatrimestre de 2012.
Recuperado 8/3/15
4
 SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica las estructuras del cerebro desde localizaciones e interconexiones neurofisiológicas de acuerdo a las teorías de
la neurociencia para comprender la implicación de estas en el aprendizaje.
UNIDADES
Unidad II
NEUROCIENCIA DEL
APRENDIZAJE
2.1 Organización y estructuras
2.1.1 Organización neuronal
2.1.2 Estructuras del cerebro
2.1.3 Localización e
interconexiones
2.1.4 Métodos de investigación
del cerebro
2.2 Neurofisiología del
aprendizaje
2.2.1 Sistema de procesamiento
de la información
2.2.2 Redes de memoria
2.2.3 Aprendizaje del lenguaje
2.4 Desarrollo del cerebro
2.4.1 Factores influyentes
2.4.2 Fases del desarrollo
2.4.3 Periodos cruciales
2.4.4 Desarrollo del lenguaje
2.5 Motivación y emociones
2.5.1 Motivación
2.5.2 Emociones
2.6 Aplicaciones instruccionales
2.6.1 Relevancia de la
investigación del cerebro
2.6.2 Aspectos educativos
2.6.3 Prácticas educativas
basadas en el cerebro
ACTIVIDADES DE
INTERACCION
TUTORIAL
(Presencial
/Virtual)
1. Retroalimentación en
base a una discusión
académica de los
resultados de las
actividades realizadas en
las horas HEI, de la
primera unidad
2. Lluvia de ideas acerca
de la neurociencia del
aprendizaje que conoce.
3. Presentación por un
grupo de participantes:
Organización y estructuras
cerebrales.
4. Práctica grupal, referida
al video’’ Todo sobre el
cerebro’’.
5. Foro de discusión:
Comente acerca de la
importancia de conocer el
cerebro y sus funciones
relativo a los procesos de
aprendizaje.
14
3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
Luego de leer el texto básico, 14
3 investigar en otras fuentes o apoyarte Horas 4. Analiza las estructuras del
Horas del material colgado en plataforma: cerebro desde localizaciones e
interconexiones neurofisiológicas y
1.Crea un mapa conceptual los métodos de investigación del
integrando los aspectos de la cerebro para comprender la
neurociencia del aprendizaje a partir implicación de estas en el
de: aprendizaje.
a. La organización
b. Estructuras cerebrales
c. Métodos de investigación
d. Neurofisiología del aprendizaje
e. Sistemas de procesamiento
f. Redes
g. Desarrollo del cerebro
h. Factores influyentes
i. Fases del desarrollo
j. Periodos cruciales
k. Desarrollo del lenguaje
l. Motivación y emociones,
m. Aplicaciones instruccionales
5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza las concepciones del aprendizaje presentado por la perspectiva cognoscitiva del aprendizaje para conocer la evolución
del desarrollo del pensamiento.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
TUTORIAL INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)
UNIDAD III: Retroalimentación en
TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL. base a una discusión 3 Luego de leer el tema en el libro 14 5. Identifica las características
académica de los Horas Psicología Social, de Robert Baron Horas de la teoría cognoscitiva social y
3.1 Aprendizaje e Interacciones resultados de las o de investigar en otras fuentes, su implicación en los procesos
recíprocas actividades realizar las siguientes actividades: motivacionales del aprendizaje.
3.1.1 Aprendizaje y desempeño. realizadas en las
3.1.2 Autorregulación. horas HEI, de parte 1. Elabora un ensayo
3.2 Procesos de modelamiento. de la Segunda considerando las ideas centrales,
3.2.1 Teorías de la imitación. unidad. respetando los criterios de
3.2.2 Funciones del modelamiento. organización:
3.2.3 Aprendizaje de habilidades. 2. Exposición por un a- Inicio
3.2.4 Aprendizaje de habilidades grupo de b- Desarrollo
motoras. participantes acerca c- Cierre.
3.3 Influencias sobre el aprendizaje y el del tema
desempeño. Teoría cognoscitiva 2. Realización de una práctica de
3.3.1 Estado de desarrollo de los social. campo en un salón de clases,
aprendices. Socializar destacando las características de
3.4 Prestigio y competencia del modelo. conclusiones. los procesos de interacciones
3.4.1 Consecuencias vicarias para los recíprocas.
modelos 3. Realización de
3.5 Procesos motivacionales.
una simulación
3.5.1 Metas
acerca de las
3.5.2 Expectativas de los resultados.
influencias sobre el
3.5.3 Valores
aprendizaje de los
3.6Modelos y Autoeficacia
aprendices.
3.6.2 Autoeficacia en situaciones de
logro.
3.6.4 Habilidades motoras 4. Foro: Seguimiento
3.6.5 Autoeficacia en la instrucción para la Producción
3.6.6 Actividades terapéuticas y Final.
sanitarias.
3.7 Aplicaciones a la instrucción. 5. Foro Académico,
3.8 Tutoría y asesoría seguimiento

6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Aprecia la teoría del procesamiento de la información desde la dualidad haciendo relatividad a los procesos de aprendizaje.
ACTIVIDADES DE 3 12
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
6. Analiza la teoría del
UNIDAD IV: 1. Retroalimentación en base a 3 Haciendo uso de la lectura referida, procesamiento de la información
7
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA una discusión de los resultados Hor indagando en los recursos de la Horas considerada desde el criterio
INFORMACIÓN. de las actividades realizadas as plataforma o apoyándote de otras del modelo dual para el
4.1 Sistema de procesamiento de la en las horas HEI, de parte de la fuentes: almacenamiento de la
Información. tercera unidad. información.
4.1.1 Supuestos 1- Lee y analiza el tema Teoría del
4.1.2 Modelo de memoria de dos almacenes 2. Lluvia de ideas acerca del procesamiento de información y
(dual). concepto procesamiento de la Elabora un esquema que consiste en:
4.1.3 Alternativas al modelo de dos información. a-Supuestos y modelo de memoria de
almacenes. dos almacenes.
4.2 Atención 3. Exposición por un grupo de b- Procesos de atención.
4.2.1 Teorías de la atención participación del tema: Teoría c- Procesos de percepción.
4.2.2 Atención y aprendizaje del procesamiento de la d- Aprendizaje verbal.
4.2.3 Atención y lectura. información.
4.3 Percepción 2- Ve y analiza el vídeo ‘’Cómo el cerebro
4.3.1 Teoría Gestalt 4. Presentación de un juego de procesa la información’’ por Susana
4.3.2 Registros sensoriales roles indicado hacia el poder Martínez Conde, neuróloga360p H 264
4.3.3 Comparaciones con la MLP. de la memoria y los registros AAC
4.4 Modelo de la memoria de dos almacenes. sensoriales.
)
4.4.1 Aprendizaje verbal https://www.youtube.com/watch?v=Jvle
4.4.2 Memoria a corto plazo (de trabajo). 5- 4- Presentación de UtwrXWc
4.5 Memoria a largo plazo. inquietudes en el foro para la
4.5.1 Almacenamiento. Producción Final. Publicado el 15 de jul. de 2013.
4.5.2 Proposiciones Recuperado 10/3/15.
4.5.3 Almacenamiento del conocimiento. Presentar 5 ideas a manera de
4.5.4 Sistemas de producción y modelos conclusión del vídeo en una diapositiva.
conexionistas.
4.6 Memoria a largo plazo.
4.6.1 Recuperación y olvido.
4.6.2 Recuperación
4.6.3 Comprensión del lenguaje.
4.6.4 Olvido

7
 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Determina la adquisición de habilidades generales y específicas en los procesos de la cognición para una futura aplicación del
quehacer profesional.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
TUTORIAL INDEPENDIENTE ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
UNIDAD V: Haciendo uso de la lectura
PROCESOS DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO 1. Retroalimentación en 3 referida, indagando en los 14 7. Valora las habilidades
5.1 Adquisición de habilidades base a una discusión Horas recursos de la plataforma o Horas generales y específicas
5.1.1 Habilidades generales y específicas. académica de los apoyándote de otras fuentes: para el proceso de
5.1.2 Metodología de investigación de novato a resultados de las aprendizaje de acuerdo a
experto. actividades realizadas en 1. Realiza un esquema del tema las variables que influyen
5.1.3 Diferencias en ciencia entre expertos y la semana anterior. procesos del aprendizaje en la meta cognición.
novatos. cognoscitivo, considerando:
5.2 Conocimiento condicional y meta cognición. 2. Lluvia de ideas acerca 8. Identifica las principales
a. Adquisición de habilidades
5.3 Aprendizaje de conceptos. de los procesos del características del
b. Habilidades generales y
5.3.1 La naturaleza de los conceptos. aprendizaje Cognoscitivo. específicas, aprendizaje de los
5.3.2 Adquisición de conceptos. c. diferencias en ciencia entre entornos de aprendizaje
5.3.3 Enseñanza de conceptos. 3. Presentación por un expertos y novato basados en computadoras
5.3.4 Procesos motivacionales. grupo de participantes del d. conocimiento condicional y el aprendizaje a
5.6 Solución de problemas. tema de los procesos del e. meta cognición distancia.
5.6.1 Influencias históricas. aprendizaje Cognoscitivo. f. conocimiento condicional
Heurística. g. meta cognición y aprendizaje
5.6.2 Estrategias de solución de problemas. 4. Mesa redonda con
5.6.3 Solución de problemas y aprendizaje. respecto al texto ‘’ meta
5.6.4 Razonamiento. cognición usa el libro
5.6.5 Implicaciones para la enseñanza. básico pág. 287.
5.7 Transferencia
5.7.1 Perspectivas históricas 5. Foro académico:
5.7.2 Activación del conocimiento en la memoria. Exprese su opinión sobre
5.7.3 Tipos de transferencia. la importancia de la meta
5.6 Transferencia de estrategias. cognición y la lectura.
5.6.1 Enseñanza para la transferencia.
5.7 Tecnología y enseñanza. 6- Presentación de
5.7.1Entornos de aprendizaje basados en inquietudes en el foro para
computadoras. la Producción Final.
5.7.2 Aprendizaje a distancia.
5.8 Aplicaciones a la enseñanza.

8
 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Distingue el enfoque sociocultural educativo desde las premisas de inter subjetividad e intra subjetividad del aprendiz.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
TUTORIAL INDEPENDIENTE ESPERADOS
(Presencial /Virtual)
UNIDAD VI Haz uso de la lectura referida, indaga en los
ENFOQUE SOCIOCULTURAL EDUCATIVO 1. Retroalimentación 3 recursos de la plataforma o apóyate de otras 14 9- Identifica las
en base a una Horas fuentes y: Horas características
6.1 Constructivismo. Supuestos y discusión académica fundamentales de la
Perspectivas. de los resultados de 1. Realiza un resumen con los aspectos más perspectiva cognitiva
6.1.1 Perspectivas. las actividades relevantes del enfoque sociocultural educativo y sociocultural en los
6.2 Contribuciones y aplicaciones. realizadas en la y destaca los siguientes aspectos: procesos de
quinta semana. aprendizaje.
6.2.1 Teoría de Piaget en el desarrollo
-Supuestos característicos, contribuciones,
Cognoscitivo. 3- Presentación de aplicaciones.
6.2.3 Procesos del desarrollo exposición por un -Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget,
Implicaciones para la enseñanza. grupo de sociocultural de Vygotsky, Antecedentes,
6.3 Teoría sociocultural de Vygotsky. participantes en principios básicos,
6.4 Principios básicos relación al enfoque -Zona de desarrollo próximo, aplicaciones y
sociocultural críticas.
6.4.1 Zona de desarrollo próximo.
educativo del libro de
6.4.2 Aplicaciones y Críticas. 2- Ver vídeo sobre
texto básico.
6.5 Discurso privado y aprendizaje mediado https://www.youtube.com/watch?v=Ba_LwcfUsQE
Socialmente. 4- Presentación del Teoría sociocultural. Presentado por:
6.5.1 Discurso privado primer bloque de Universidad Nacional Autónoma de México.
exposiciones Publicado el 30 de mayo. de 2012
6.5.2 Verbalización y aprovechamiento.
correspondientes al Preparar una síntesis con los aspectos que le
6.6 Aprendizaje mediado socialmente. resulta interesante.
trabajo de
6.7 Autorregulación.
investigación final.
6.8 Motivación
6.8.1 Factores contextuales 5-Foro académico,
6.8.2 Teorías implícitas seguimiento.
6.9 Ambientes de aprendizaje
constructivistas. 6. Presentación de
6.10 Principios centrados en el aprendiz. inquietudes en el
foro para la
6.10.1 Aplicaciones a la
Producción Final.
enseñanza.

9
 SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza la teoría del procesamiento de la información considerada desde el criterio del modelo dual para el almacenamiento de la
información.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE

UNIDAD 1 Revisión de las actividades 3 Luego de la lectura del texto básico o 14 10. Identifica la necesidad de
VII: realizadas en las HEI, de la Horas de indagar en otras fuentes: Horas creación de ambientes
CREACIÓN DE semana anterior, para aprendizaje de forma eficiente,
AMBIENTES DE retroalimentación general. 1.Elabora un mapa conceptual para la garantizar la optimización
APRENDIZAJE considerando: del aprendizaje.
2. Presentación del tema VII: -La necesidad de organización,
7.1 La necesidad de Creación de ambientes de -Las metas del manejo del salón de
organización. aprendizaje. Socialización y clases
7.1.1 La tarea básica: retroalimentación por parte del -Acceso al aprendizaje
Ganar su cooperación. facilitador. -Cacterísticas de creación de un
ambiente de aprendizaje positivo
7.1.2 Las metas del manejo
3. Presentación del segundo bloque Planeación de los espacios de
del salón de clases. de exposiciones correspondientes aprendizaje
7.1.3 Acceso al al trabajo de investigación final. Buen ambiente para el aprendizaje y
aprendizaje. manejo de los problemas de
7.2 Creación de un 4. Foro académico, seguimiento. disciplina.
ambiente de aprendizaje
5. Presentación de inquietudes en
positivo.
el foro para la Producción Final. 2. Recuerde repasar los distintos
7.2.1 Planeación de los contenidos de las unidades de
espacios de aprendizaje. estudio de la primera a la séptima
7.2.2 Mantener un buen semana para la prueba
ambiente para el departamental.
aprendizaje.
7.3 Manejo de los
problemas de disciplina.

10
OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

1- Lluvia de ideas para propiciar 3 1. Revisión de participaciones en foros, 12- Valora la importancia de la
una retroalimentación general de Horas tareas y demás actividades en la Psicología Social y los aportes a su
los tópicos más relevantes de la plataforma de la UAPA. formación académica y humana.
asignatura.
13- Entrega a tiempo los proyectos
elaborados
2- Prueba Departamental 2. Autoevaluación del aprendizaje.
14- Explica con fluidez y seguridad
el proyecto o investigación
realizada.
Revisión de calificaciones de la
asignatura. 15- Completa todas las
asignaciones de la asignatura.

11
 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)

Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción oral y virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Actividades de Interacción Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
sincrónica y asincrónica las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
-Cuestionarios y Ejercicios pensamiento.
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
Producción Escrita (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
-Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades Prácticas desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Profesionales Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
15%
-Prácticas de laboratorio
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba Escrita apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Actitudes y Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

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 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Primera semana de Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
facilitación evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
Asignaciones (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
semanales competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
la Producción Final Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
Producción Final manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
(Escrita y oral) bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual,
por Skype, por NSL, grabar y subir un vídeo o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

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 BIBLIOGRAFIA
BASICA
Schunk. D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Sexta edición PEARSON EDUCACIÓN, México.
COMPLEMENTARIA:
Froufe, M. (2011). Psicología del aprendizaje. Principios y aplicaciones. España.
https://books.google.es/books?isbn=8497328493

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Ser psicólogo general/ Educativo
 Maestría y/o Especialidad en psicopedagogía y experiencia en el área Educativa.
 Poseer dominio teórico y práctico que en su quehacer profesional en espacios educativos.

14
ELABORADO POR: REVISADO POR:
Luz Celeste Peña Peralta, máster en
Rosario Cáceres Tejada, Facilitadora de la Escuela de Administración de la Educación. Unidad
Psicología, Máster en Orientación y Psicopedagógica, monitoreo y control de calidad del Centro de
Educación Inicial, DEA en Psicología y Educación. Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP).
Julissa Herrera, Máster en Terapia
Familiar, Facilitadora de la escuela de
psicología y Gestora de la Escuela de
Psicología.
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular
en el mes de septiembre de 2011. Este programa fue revisado y actualizado por el CINGEP, en el
mes de octubre del 2017.

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