Didáctica

PASO 2 -TRABAJO COLABORATIVO 1

INTEGRANTES:

JINNI MARCELA GUERRERO

SOLANYI JIMÉNEZ CULMA

VIRGINIA CHÁVEZ

YUREYMA ALEXANDRA HERNÁNDEZ

TUTOR:

MAGYOHORIS NAVAS AMAYA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CURSO: DIDACTICA

FEBRERO 28 / 2020
Didáctica

1. ¿Qué es ciencia?

Es el conjunto de conocimientos que tiene el ser humano sobre el Universo y que han sido
adquiridos a través de la investigación, el experimento y la razón, creando así estatutos y
nociones generales. La ciencia se basa en lo que nuestros sentidos pueden percibir y
distinguir es decir la imaginación y las especulaciones no tienen cabida en el concepto de
ciencia . El termino ciencia deriva del latín scire, que significa saber, conocer; su
equivalente en griego es shopia, que significa el arte de saber. Mario Bunge citado por
Maranto, M y González, M (2015) nos dice al respecto:

La ciencia en resolución, crece a partir del conocimiento común y lo rebasa en su

crecimiento común y lo rebasa en su crecimiento; de hecho la investigación
científica empieza en el mismo lugar en que la experiencia y el conocimiento
ordinario dejan de resolver problemas o hasta plantearlos. La ciencia es un sistema
acumulativo, metódico y provisional de conocimientos comprobables, producto de
una investigación científica y concerniente a una determinada área de objetos y
fenómenos.

2. ¿Qué es aprendizaje?

El aprendizaje es un proceso en el cual los seres vivos y en especial los humanos obtienen
nuevas destrezas y habilidades, a través de la información brindada por un guía y la
implementación de una didáctica bien estructurada, permitiendo así conocimientos y
capacidades que permiten una apropiación creativa de la cultura y de las técnicas para
investigar y aprender por sí mismo. Se podría afirmar que el aprendizaje sería según Nisbet
y Shucksmith (1987) "las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se
eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o la utilización de
información o conocimiento".

3. ¿Qué es conocimiento?

El conocimiento es el puente entre la realidad y la percepción de la misma. Como lo señala

Martínez, A. y Ríos, F. (2006)
Didáctica

conocer es un proceso a través de cual un individuo se hace conciente de su

realidad y en éste se presenta un conjunto de representaciones sobre las
cuales no existe duda de su veracidad. Además, el conocimiento puede ser
entendido de diversas formas: como una contemplación porque conocer es ver;
como una asimilación porque es nutrirse y como una creación porque conocer es
engendrar.

Es decir conocimiento es un conjunto de saberes sobre diferentes ramas de la ciencia, está

conformado por hechos, verdades e información recopilada a través de la experiencia del
aprendizaje.

4. ¿Qué es educación?

La educación es el uso de métodos que tiene una sociedad para que los alumnos adquieran
conocimiento, culturas y valores que le permitan desarrollarse como personas y gocen de
una forma de vida satisfactoria. Según León, A. (2007)

La educación busca la perfección y la seguridad del ser humano. Es una forma de ser libre.
Así como la verdad, la educación nos hace libres. De allí la antinomia más intrincada de la
educación: la educación busca asegurarle libertad al hombre, pero la educación demanda
disciplina, sometimiento, conducción, y se guía bajo signos de obligatoriedad y a veces de
autoritarismo, firmeza y direccionalidad.

Jinni Marcela Guerrero

1. ¿qué es la ciencia?

Rta: según (palanco López, 2009) la ciencia es un conjunto sistematizado cierto de las
cosas por sus principios y acusas, atendiendo a principios que formulan leyes que rigen los
fenómenos estudiados. La Ciencia estudia la Naturaleza. Es la respuesta a la enorme
Didáctica

curiosidad mostrada por el hombre, desde la antigüedad más remota, en todas las
civilizaciones del planeta, a conocer el entorno que le rodea, describir sus fenómenos y
tratar de poner un orden y una explicación, a veces razonable, a veces exotérica, de todo lo
que en ella observaba. Al principio de la civilización, se manifestaban todas estas
observaciones mediante el arte (rupestre, megalítico...) y en los comportamientos religiosos
y rituales, siendo los sacerdotes y magos los depositarios de estos saberes, guardados
celosamente.

De ese modo, actualmente la Ciencia (del griego scentía y el latín scire –saber, aprender-)
puede considerarse como el conocimiento sistemático, ordenado y racional del
comportamiento de la Naturaleza. En esta línea, diremos que la ciencia es la actividad
humana de investigación cuya función es descubrir hechos, establecer relaciones entre ellos
y descifrar las leyes que gobiernan el mundo.

Donde el (físico y filósofo John Ziman), lo que diferencia al conocimiento científico de

otros productos intelectuales es el hecho de que sus contenidos son cosensibles. Los
mensajes entre científicos y las explicaciones de un fenómeno deben ser claras y carentes
de ambigüedad, de modo que el resto de la comunidad científica pueda aceptarlas o poner
objeciones bien fundamentadas.

2. ¿qué es aprendizaje?

Rta: (Feldman, 2005) Es un proceso de cambio relativamente permanente en el

comportamiento de una persona generado por la experiencia; en primer lugar, el
aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En
segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio
fundamental es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de
experiencia. Y por último, el aprendizaje es un sub-producto del pensamiento...
Aprendemos pensando, y la calidad del resultado de aprendizaje está determinada por la
calidad de nuestros pensamientos.

3. ¿qué es conocimiento?
Didáctica

Rta: Según la (ciencia y salud, 2019) El conocimiento es lo que entendemos como la acción
y efecto de conocer, es decir, de adquirir información valiosa para comprender la realidad
por medio de la razón, el entendimiento y la inteligencia. Se refiere, pues, a lo que resulta
de un proceso de aprendizaje. Como fenómeno, el conocimiento se estudia desde la
Antigüedad Clásica, y es un área importante dentro de los estudios filosóficos, psicológicos
y científicos en general.

Por otro lado, como un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el

aprendizaje, donde según (filosofo Platón), el conocimiento es aquello necesariamente
verdadero (episteme). En cambio, la creencia y la opinión ignoran la realidad de las cosas,
por lo que forman parte del ámbito de lo probable y de lo aparente.

4. ¿qué es educación?

Rta: la educación es un proceso humano y cultural complejo. Para establecer su propósito y

su definición es necesario considerar la condición y naturaleza del hombre y de la cultura
en su conjunto, en su totalidad, para lo cual cada particularidad tiene sentido por su
vinculación e interdependencia con las demás y con el conjunto. Además, busca la
perfección y la seguridad del ser humano. Es una forma de ser libre. Así como la verdad, la
educación nos hace libres. De allí la antinomia más intrincada de la educación: la educación
busca asegurarle libertad al hombre, pero la educación demanda disciplina, sometimiento,
conducción, y se guía bajo signos de obligatoriedad y a veces de autoritarismo, firmeza y
direccionalidad. Donde según Freud (1952),

Solanyi Jiménez Culma

1. ¿qué es ciencia?

la ciencia permite profundizar sobre el conocimiento, desde las diferentes disciplinas, la

didáctica desde un punto epistemológico nos ofrece la opción de acercamiento al origen de
las cosas, de acuerdo con bachelard (1988) infiere al racionalismo del hombre frente a la
Didáctica

ciencia, demostrando que el conocimiento científico está dispuesto para aclarar los pre
saberes y para corroborar el conocimiento en sí, teniendo en cuenta las palabras de
chevallard (1997) vivimos en un continuo desarrollo educativo, en donde la práctica nos
promueve a un nuevo conocimiento la ciencia y la tecnología cada días va avanzando más
y más.

2. ¿qué es conocimiento?

conocimiento, cuando hablamos de conocimiento podemos decir que se relaciona con el

entendimiento, en la rama de la epistemología desde el interés científico a su vez este
conocimiento es responsable de la enseñanza de las diferente s disciplinas, ahora el
conocimiento en el ámbito escolar y conocimiento disciplinar se dirige a la importancia del
contenido de la didáctica como lo menciona (chevallar, 1991) desde la teoría antropológica
de lo didáctico, este pretende centrar la importancia del trabajo del docente en cuanto a la
reorganización, transformación y transposición de conocimiento de las diferentes
disciplinas escolares.

(giroux, 1979) posiciona el curriculum del profesor en el conocimiento escolar y

disciplinar de pasivo a la de un sujeto activo que se construye a través de prácticas de
enseñanza.

entre los grandes aportantes del conocimiento encontramos (bolívar, 2005) (garcía, 1997)
(martínez, 2000, 2005) etc…

por la década de los 80’ los trabajos de elbaz (1981) sobre el conocimiento práctico,
llegaron a construir una crítica importante respecto a la participación del profesorado, se
pretendía pasar de una educación pasiva para lograr una dinámica diferente que relacionara
el aporte del maestro enseñanza-aprendizaje en un conjunto de interacciones en el medio
escolar que emergiere del conocimiento educativo del profesor.

podemos observar el conocimiento del profesional construye el conocimiento de su

aprendiz por medio de las diferentes disciplinas escolares la didáctica hace parte de su
proceso de formación ya que se forja un conocimiento mutuo.

3. ¿qué es el aprendizaje?
Didáctica

el autor (chevallard, 1991) incluye que el aprendizaje se produce a partir del

conocimiento y la practica mediante la enseñanza científica como didáctica que permite una
relación con los otros, y el mundo en donde cada individuo gane experiencia, la didáctica
con lleva a la práctica esto permite que el aprendizaje se facilite desde la interacción del
ambiente en donde se desarrolle.

4. ¿qué es la educación?

como bien sabemos la educación es el arte de enseñar, pedagógicamente desde el ámbito de

la didáctica la educación según (verret.1975, p.140) la trasmisión de los saberes debe
autorizarse con la relación a la producción y elaboración del saber, es decir se transmite
la enseñanza y la practica en la que el saber es enseñado. en la educación es muy
importante la comunicación entre el profesorado y el estudiante, (enseñanza-aprendizaje) se
extrapola el saber al alumno por medio de herramientas que le permitan poner en práctica
lo aprendido (teoría) esto les cede el paso a nuevos conocimientos.

Yureyma Alexandra Hernández

Didáctica

• Qué elementos inciden en el conocimiento profesional del profesor y cómo se

genera su desarrollo

El ímpetu actual que ofrecen los contextos monetarios en la sociedad, acompañados por los
avasallantes avances científicos y tecnológicos que tienen como base fundamental a la
educación, hacen que día a día se conciban diferentes formas de ver la profesión docente y
por ende surgen miradas críticas que se centran en la observancia tanto de los fines como de
las metodologías didácticas pedagógicas que debe desarrollar todo docente profesional,
para que dichos avances sigan satisfaciendo a la sociedad en general.

Sin embargo, se debe de tener en cuenta que el tema del conocimiento en la profesión del
docente involucra tener claro y reconocer que está a diferencia de muchas otras profesiones
presenta una separación entre los conocimientos teóricos y las prácticas formativas, es
decir, que en la labor del profesorado los conocimientos teóricos se ajustan a los
conocimientos prácticos, mientras que en otras profesiones, la apropiación de los
conocimientos teóricos son esenciales, para que haya una buena práctica y el profesional
tenga éxito. Esta diferencia se debe a que los docentes tiene una preparación distinta y más
variada en donde sobresale la apropiación de distintos conocimientos como los académicos,
los que surgen de la experiencia y los que en están implícitos en ella, así como los
rutinarios. Rodríguez y Alamilla (2018) afirma que:

La variedad presente en los saberes del profesorado se relaciona con la existencia de

fuentes de conocimiento también variadas, entre estas, la experiencia práctica
destaca como el origen de aquellos saberes que parecen más vinculados con la
realidad cotidiana de las y los docentes. La práctica es, entonces, un
escenario importante de adquisición de conocimiento profesional, y es el
escenario privilegiado para el desarrollo de un tipo de saber sumamente relevante
dentro del conocimiento profesional docente: el conocimiento práctico. (p 20)
Didáctica

A lo que hacen referencia los autores, es que el conocimiento teórico se articula con todos
aquellos conocimientos prácticos que se hallan en el diario vivir de la profesión docente y
que estos saberes son supremamente importantes, porque este es un espacio en donde se
integran la realidad y los conocimientos que ofrece el contexto y que forman junto con los
conocimientos teóricos a un ser idóneo para enseñar y vivir en comunidad.

Teniendo en cuenta que el conocimiento teórico del profesorado es un conjunto de saberes

que puede ser aprendido, por medio de contenidos pedagógicos, curriculum, teorías
psicológicas y educativas; pero en esta teoría no siempre explica lo que sucede en la
práctica, y no siempre es usada como fundamento de la práctica; a su vez, la práctica no
siempre corresponde a la teoría, la práctica no siempre se basa en la teoría. El cual Existe
una distancia entre estos elementos, y una “falta de continuidad entre lo que se sabe y lo
que se hace” donde según ( Clara y Mauri, 2010, p. 132) ciertamente la practica educativa
se sirve del conocimiento que producen varias disciplinas, tales como la psicología y la
sociología; sin embargo, y pese al grado de consolidación que pueda existir en esos campos
de conocimiento.

Por ende, el conocimiento practico profesorado, se propone como un tipo de saber que es
más relevante para la práctica que aquellos puramente experienciales o teóricos, ya que se
deriva una construcción que el propio profesorado realiza; Por lo tanto, es considerado a los
docentes como sujetos que producen saberes, donde este tipo de conocimiento resulta de
especial valor para entender y abordar su formación profesional.

Entendiendo así que lo saberes del docente se relaciona con la existencia de fuentes de
conocimiento también variadas, entre estas, la experiencia práctica destaca como el origen
de aquellos saberes que parecen más vinculados con la realidad cotidiana de las y los
docentes. La práctica es, entonces, un escenario importante de adquisición de conocimiento
profesional, y es el escenario privilegiado para el desarrollo de un tipo de saber sumamente
relevante dentro del conocimiento profesional docente que es el práctico.
Didáctica

Referencia bibliográfica

León, A. (2007). Qué es la educación. Educere, 1(1), 595-604.

https://www.redalyc.org/pdf/356/35603903.pdf

Maranto, M y González, M (2015). ¿Qué es la Ciencia? Universidad Autónoma del Estado

deHidalgo.https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/
123456789/16697/LECT129.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Martínez, A., & Ríos, F. (2006). Los Conceptos de Conocimiento, Epistemología y

Paradigma, como Base Diferencial en la Orientación Metodológica del Trabajo de
Grado. Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, (25).
https://revistateoriadelarte.uchile.cl/index.php/CDM/article/view/25960

Nisbet, J. y Shucksmith, J. (1990): Estrategias de aprendizaje. Editorial Santillana/Aula

XXI. Madrid.

Rodríguez, J y Alamilla, P (2018). La complejidad del conocimiento profesional docente y

la formación del conocimiento práctico del profesorado. Revista actualidades
investigativas en educación, 18 (2), 1-24.
https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/33129Bibliografía

Clara, y Mauri (2010). El conocimiento práctico. Cuatro conceptualizaciones

constructivistas de las relaciones entre conocimiento teórico y práctica educativa. Infancia y
aprendizaje, 33(2), 131-141. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=3202470