LÍNEAS DE TRABAJO PARA EL TRABAJO DE FIN DE GRADO

GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (CURSO 2013-14)

Título Breve descripción Destinatarios
1. Metodologías Dicha línea abordaría tanto el panorama nacional como el internacional y se concretaría en Estudiantes del grupo
innovadoras en Ed. asuntos tales como, por ejemplo: el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo, bilingüe del turno de
Primaria la atención a la diversidad, las inteligencias múltiples e inteligencia emocional en el aula y las mañana.
destrezas cognitivas en el aula.
2. Actividad Física y La obesidad es considerada la pandemia del siglo XXI, cuya prevalencia sigue aumentando en Preferentemente
Salud. nuestro país, y en concreto en la población infantil. Por este motivo, se hace necesaria la estudiantes de la mención
búsqueda de nuevas estrategias para prevenir dicha patología y concienciar a la población, de Ed. Física.
especialmente la infantil, sobre los beneficios que conlleva llevar a cabo un estilo de vida activo y Turno de mañana.
saludable.
Ejemplos orientativos y no vinculantes de TFGs circunscritos a esta línea: revisar e indagar sobre
la existencia actual de materiales docentes que abarquen esta temática, elaborar y realizar
programaciones innovadoras que aborden el tema desde edades tempranas, etcétera.
3. Procesos motrices y Las relaciones entre alteraciones de la lateralidad, esquema corporal e incluso en patrones Preferentemente
aprendizaje motrices básicos con dificultades de aprendizaje ha sido abordada en repetidas ocasiones. Sin estudiantes de la mención
embargo, no ha sido tan frecuente el diseño de programas que intervengan en estas áreas de cara de Ed. Física.
a prevenir dificultades lecto-escritoras y otras. Esta línea estaría vinculada principalmente al primer Turno de mañana.
ciclo de Ed. Primaria.
Ejemplos orientativos: "Relaciones entre lateralidad cruzada y velocidad lectora en alumnos del
primer ciclo de primaria"
"Programa de mejora de patrones motrices básicos en alumnos de primaria"
4. Ejercicio físico y Algunos de los problemas de conducta en el aula pueden revertir o aminorarse con intervenciones Preferentemente
problemas de destinadas al control físico, la práctica deportiva o el yoga. Actualmente algunos problemas de estudiantes de la mención
conducta en el aula conducta asociados al TDHA están siendo abordados con éxito mediante práctica aeróbica de Ed. Física.
principalmente. En esta línea cabe cualquier intervención que tenga como sustrato principal el Turno de mañana.
aspecto físico y que tenga como principal efecto la autorregulación comportamental o la
disminución de conductas disruptivas en el aula.
Ejemplos orientativos: "Intervención con alumnos con TDHA: La utilización del deporte escolar
como mejora sintomática."
" El uso de la respiración diafragmática como técnica de regulación de la ansiedad en el aula de 4º
de primaria"

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5. La actividad física en Entre las posibilidades formativas que están recibiendo una mayor atención e interés por parte de Preferentemente
el medio natural los profesionales de la Ed. Física destaca las relacionadas con los juegos en la naturaleza, los estudiantes de la mención
materiales, la concienciación medioambiental y los valores educativos. de Ed. Física.
Turno de mañana y tarde.
Las nuevas tendencias que aparecen en la formación en este campo están en continua evolución.
Dentro de esta línea de TFG se abordarán propuestas metodológicas como, por ejemplo, las
actividades ecológicas y formas jugadas en el medio natural (novedosas como las que se apoyan
en el uso de las TIC), la elaboración de programaciones innovadoras, se estudiará la mejora de las
relaciones sociales a través de las actividades al aire libre, el auto-concepto del alumnado, la
motivación externa y el uso de las emociones desde un punto de vista educativo.
6. La enseñanza de la Tradicionalmente, en España la enseñanza de la Historia se ha llevado a cabo de una manera Estudiantes del grupo
Historia en la Ed. tediosa y poco dinámica, lo que ha provocado que, entre la mayoría de los alumnos, no haya bilingüe del turno de
Primaria surgido ningún interés hacia los contenidos de esta área de conocimiento. Por lo tanto, se mañana.
pretende que los estudiantes que realicen su Trabajo de Final de Grado bajo esta línea,
establezcan fórmulas novedosas, creativas y eficaces para la transmisión de los conceptos
históricos en un aula de Ed. Primaria, teniendo en cuenta elementos fundamentales como la
cronología, la causalidad o la interdisciplinariedad. Entre otros, se podrían abordar conceptos
como la guerra, la paz, la causalidad histórica o el poder político. Asimismo, en el caso de los
estudiantes de la opción bilingüe, será necesario utilizar la metodología CLIL.
7. Proyectos de mejora La línea propone analizar la situación actual de la expresión corporal en Educación primaria y Preferentemente
de los procesos de elevar propuestas de intervención para mejorar la misma. estudiantes de la mención
enseñanza- de Ed. Física.
aprendizaje de la Turno de mañana.
Expresión Corporal
en Ed. Física de
Primaria.
8. Uso de juegos y Las habilidades comunicativas de los estudiantes en la adquisición, tanto de competencias orales Estudiantes del grupo
materiales lúdicos como escritas a través de actividades lúdicas, ayudan a los alumnos a encontrar motivación y bilingüe del turno de
para la enseñanza deseos de participar en una experiencia común que les ayudará a desarrollar destrezas sociales y mañana.
del inglés en Ed. comunicativas. Esto beneficiará al alumno en el aprendizaje junto con sus compañeros y
Primaria comprobará que la lengua va más allá del estudio tradicional.
9. Actividades para Tratamiento de distintos aspectos lingüísticos relacionados con la práctica de la gramática en la Estudiantes del grupo
trabajar la gramática enseñanza de inglés como segunda lengua en los tres ciclos de Educación Primaria. Adquisición y bilingüe del turno de
en la enseñanza del dominio de pautas para el perfeccionamiento de la gramática. mañana.
inglés como segunda
lengua en Primaria

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10. Metodología docente Esta línea de investigación se refiere a temas tales como: Estudiantes del grupo
para la adquisición bilingüe del turno de
• The practice of listening and speaking in Spanish schools.
de las competencias mañana.
• Listening assessment in the classroom
orales en Lengua • Speaking assessment in the classroom
Inglesa. • The quality of talk in children’s collaborative activity in the classroom
• The role of listening and speaking in the language classroom
• Learning and teaching strategies in oral language acquisition
• Phases in the process of oral acquisition and development
• The effect of Storytelling listening in children language acquisition
• Oral feedback in classroom Second Language Acquisition
11. Uso de las TICs en la Se abordarán trabajos que establezcan una relación entre el uso de las nuevas tecnologías y la Preferentemente
Ed. Musical en Ed. Primaria, bien desde aspectos críticos, como en lo relativo a su papel en la formación tanto del estudiantes de la mención
Primaria profesorado como del alumno, en su evaluación, en la utilización de nuevos recursos en el aula, de Ed. Musical.
en su integración con herramientas acústicas, en su implementación en las dinámicas de grupo, Turno de mañana.
entre otras posibilidades.
Ejemplos (orientativos y no vinculantes) de TFGs circunscritos a esta línea:
• La grabación musical por pistas como recurso docente en el aula.
• Elaboración de una metodología de autoformación del profesor en educación auditiva con la
ayuda de aplicaciones informático musicales.
• Cuestionamientos sobre el rol de la tecnología en la educación musical primaria.
12. La enseñanza del Los beneficios del multilingüismo en un entorno natural dentro de la escuela animan al desarrollo Estudiantes del grupo
inglés a través de la cognitivo. Asimismo, también comprobamos que el bilingüismo nos hace conscientes de la bilingüe del turno de
música, de la poesía importancia de la creatividad en edades tempranas como estímulo en el aprendizaje de segundos mañana.
en Ed. Primaria idiomas. La importancia de la cultura de una nueva lengua nos enseña que la lengua es un reflejo
de la cultura y están íntimamente relacionados. Por ello, para enseñarles a comunicarse y
relacionarse, estudiaremos diferentes vías culturales y lingüísticas en Ed. Primaria.
13. Storytelling en Ed. La literatura, los cuentos tradicionales y literarios ofrecen un enorme poder en el aprendizaje de Estudiantes del grupo
Primaria una segunda lengua y, en particular, del inglés. Este es el objeto de esta investigación. Los bilingüe del turno de
alumnos la aprenden prácticamente igual a como hicieron con su lengua materna sin distinguir mañana.
entre jugar y aprender. Asimismo, a través de su lectura, los niños asimilan las reglas básicas del
discurso, las construcciones gramaticales y se motivan identificándose con algún personaje de la
trama.

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14. La respuesta Ofrece la posibilidad de profundizar en alguno de los aspectos asociados a la respuesta educativa Preferentemente
educativa a las al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y/o el alumnado con necesidad específica de estudiantes de menciones
dificultades de apoyo educativo (discapacidad–intelectual, sensorial o motora-, altas capacidades e incorporación de Audición y Lenguaje y
aprendizaje / tardía al sistema educativo). Pedagogía Terapéutica.
Necesidad Turno de tarde.
Una línea orientada a profundizar en algunos de los aspectos relativos a la prevención, la
Específica de Apoyo detección y la atención temprana de las dificultades de aprendizaje que muestren los escolares de
Educativo (NEAE) primaria. Se circunscriben a los objetivos, competencias y/o contenidos establecidos para las
menciones de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.
15. Experiencias de Línea amplia en la que caben distintas acciones y proyectos. Por ejemplo: Estudiantes del grupo
educación bilingüe bilingüe del turno de
• El análisis comparativo de proyectos de educación bilingüe o enseñanza de lenguas
en España y en el mañana.
extranjeras en diferentes sistemas educativos.
extranjero Y estudiantes Erasmus.
• Programas de bilingüismo en la Comunidad Autónoma de Madrid.
• Metodologías en enseñanza bilingüe: CLIL, inmersión, etc.
• El estudio de la influencia de factores socio-económicos en el éxito de las experiencias de
bilingüismo.

16. Uso de recursos Profundizar sobre herramientas TICs que están siendo utilizadas de forma innovadora en el ámbito Estudiantes del Grado de
educativos TICs para de la Ed. Artística y ver sus posibles aplicaciones dentro de una competencia específica del Ed. Primaria.
facilitar los procesos currículo de clase. Estudio real de casos de utilización en las aulas y en el ambiente familiar. Turno tarde.
de aprendizaje
(HTML 5.0, Web 2.0,
Apps, dispositivos
móviles,…)
17. Proyectos gráficos El tema abarcaría la creación o propuesta de material gráfico, para ayudar en el memorizado y Estudiantes del Grado de
para la mejora de los comprensión de materias específicas del curriculum de primaria. Ed. Primaria.
procesos de Turno tarde.
En estos proyectos, el profesor actuaría de guía y deberá investigar además sobre recursos para
enseñanza. facilitar elementos e ideas a los alumnos en clase, y que ellos sean capaces de construir su propia
historieta o ilustración.
No se requiere destreza o virtuosismo en el dibujo por parte de los estudiantes del Grado.

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18. Didáctica para el Se abordarían temas tales como, por ejemplo: Mención de L.Extranjera.
desarrollo las Turno tarde.
destrezas receptivas
• Reading and writing in Primary
y productivas. La
• Approaching reading and writing in a foreign language classroom
escritura y la lectura
• The practice of reading and writing in Spanish schools.
en las clases de
• Reading and writing skills and strategies.
inglés.
• Learning and teaching strategies in receptive skills.
• Stages in the process of written and reading acquisition and development.
• Cooperative learning in writing and reading in Primary.
• Assessment of receptive/productive skills.
19. Los juegos y las Se abordarían temas tales como, por ejemplo: Mención de L. Extranjera.
canciones en la Turno tarde.
enseñanza del inglés
• Desarrollo de las habilidades comunicativas a través del uso de las canciones y juegos en la
en Ed. Primaria.
clase de inglés.
• Los juegos y las canciones como fuente de motivación en el desarrollo de las competencias
orales y escritas.
• Tipología de juegos y canciones.
• Didáctica del juego y la canción.
• Las canciones y los juegos como estrategias y recursos didácticos.
• Profundización de elementos constitutivos de la competencia lingüística oral: ritmo,
entonación, pronunciación de sonidos, lenguaje corporal, fluidez, interacción, memorización e
improvisación a través del uso didáctico de los juegos y las canciones en la clase de inglés.

20. Educación en Esta línea abordará la educación en valores de los escolares de primaria. Se tratará de estudiar Grado de Ed. Primaria (con
Valores en los y/o descubrir cómo y por qué los profesores transmiten determinados valores y la importancia de preferencia del grupo
centros de Ed. estos en el correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. bilingüe y estudiantes
Primaria. Erasmus)
Ejemplos orientativos y no vinculantes de TFGs circunscritos a esta línea: estudio y/o confección
de programas escolares para la educación en valores en la escuela, o sobre los valores que los
alumnos de primaria aprenden en el colegio a través del currículo oculto.

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21. Mejora de los Actualmente existe unanimidad entre los expertos al afirmar la importancia que tiene conocer Grado de Ed. Primaria.
procesos de nuestras emociones y manejarlas adecuadamente. El contexto de Ed. Primaria es idóneo para Mañana y tarde.
Enseñanza- incorporar el aprendizaje de las emociones y su relación con otras variables del desarrollo social y
Aprendizaje a través cognitivo, así como su influencia en el comportamiento.
de la Ed. Emocional. Las emociones se encuentran activas en todas nuestras experiencias y forman parte de los
procesos de enseñanza-aprendizaje, favorecen o dificultan la atención, el rendimiento, la
resolución de conflictos, etc. Por ello, educar emocionalmente puede favorecer el aprendizaje y la
comunicación en el aula a corto plazo, y el bienestar psicológico y la felicidad a lo largo de la vida.
El objetivo principal de esta línea de trabajo es desarrollar competencias emocionales adecuadas
que contribuyan tanto al bienestar personal como a la contribución proactiva en el grupo de
iguales.
Para ello precisamos trabajar la conciencia emocional, la motivación intrínseca, la empatía y la
solidaridad especialmente.
Ejemplo orientativo y no vinculante de TFG de esta línea: Desarrollo del bienestar psicológico y la
cooperación a través de la educación emocional. Estudio y propuestas.
22. Audiciones En esta línea se pretende abarcar la correcta selección y utilización de música para la educación Preferentemente
musicales en Ed. sensorial y emotiva del niño. Se profundizará en la percepción psicológico-musical, el desarrollo de estudiantes de mención de
Primaria. la fantasía, la adquisición de elementos abstractos imposibles para otro lenguaje ajeno al musical Ed. Musical.
y la adquisición de valores inherentes a las más geniales obras musicales que forman parte de Mañana y tarde.
nuestro legado cultural.
Ejemplos orientativos para los TFGs de esta línea podrían ser: Estrategias de selección de
audiciones en la asignatura de música para el tercer ciclo de primaria.
De los clásicos divertidos para el niño hacia la música adulta.
23. Esquemas creativos Esta línea se ocuparía de una recopilación de materiales destinados a la improvisación musical. Preferentemente
de improvisación Partiría de las disciplinas del lenguaje musical e interpretación. Línea de amplio enfoque y estudiantes de mención de
musical para el niño. desarrollo que puede adquirir, si se desea, una dimensión muy creativa. Ed. Musical.
Mañana y tarde.
Ejemplos orientativos para los TFGs de esta línea podrían ser:
Improvisación musical intuitiva mediante pictogramas y esquemas musicales sencillos.
La improvisación musical y el juego en el primer ciclo de primaria.

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24. Ed. Física y acción En esta línea se abordarán proyectos innovadores para desarrollar la acción tutorial desde el área Preferentemente
tutorial. Nuevas de Ed. Física en los centros escolares como forma de trabajar las competencias básicas del estudiantes de la mención
posibilidades para currículo de Primaria de forma integral (alumnos-familia-escuela-comunidad). de Ed. Física.
nuevos tiempos. Turno de mañana y de
Por ello, en esta línea se pondrá especial atención al trabajo con las familias (vía AMPA) y con las
tarde.
entidades socio-comunitarias (p.ej., clubes deportivos, escuelas deportivas, escuelas de tiempo
libre, asociaciones culturales,…).
Algunos ejemplos orientativos y no vinculantes de TFGs circunscritos a esta línea: proyectos
deportivos solidarios realizados en el centro, olimpiadas familiares, proyectos para integrar la Ed.
Física y el deporte en las escuelas de padres.
25. Valores, Educación Los futuros maestros con la mención de Ed. Física tienen en esta línea de trabajo la oportunidad Preferentemente
Física y deporte. de reflexionar y elaborar su propio discurso educativo, basado en el trabajo en equipo y orientado estudiantes de la mención
Fundamentación y a la educación en valores a través de la actividad física y el deporte dentro del área de Ed. Física de Ed. Física.
aplicación para Primaria. Turno de mañana y de
pedagógica. tarde.
Ejemplos orientativos para los TFGs de esta línea: Los valores y la psicología del deporte, el fair
play y la educación de valores en la actividad física; Discapacidad y deporte escolar; La inclusión
en el área de la Educación Física,…

26. Investigación y Esta línea de investigación tiene como principal objetivo incrementar la capacidad de pensamiento Estudiantes del Grado de
puesta en práctica de divergente en el alumno, y para este cometido la propuesta principal es enseñar Educación Física Ed. Primaria (mención Ed.
actividades creativas en Primaria de forma creativa. Física)
en el aula Turno mañana.

Los alumnos se convertirán en creadores de sus propios juegos, a ejercitar en la asignatura de

Educación Física. El profesor adoptará el papel de guía o instructor, con el único cometido de
motivar y facilitar los materiales para que los grupos de alumnos realicen sus propuestas. Algunos
ejemplos (no vinculantes) de posibles TFGs dentro de esta línea:
• Diseñar una batería de actividades en las que se detalla cuáles serían los materiales base a
utilizar por los alumnos, el tipo de juego que se confía que el alumno podría realizar, y la
postura que adoptaría el maestro para orientar a estos alumnos en la búsqueda de ideas.
• Análisis de juegos educativos existentes y propuesta de creación un nuevo juego en el aula.
• Educación Física alternativa. “Otras propuestas de tareas de aprendizaje lúdico” en este caso
empleando material “sin coste”, rentabilizándolo de manera creativa, y que tras una leve
manipulación pueden llegar a ser rentables para el aula de Educación Física.