ROL DEL DOCENTE EN LA DISCIPLINA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES

ROL DEL DOCENTE EN LA DISCIPLINA ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE

EDUCACIN PRIMARIA, DEL COLEGIO AMICIS ITALIA, TURNO VESPERTINO,
DEPARTAMENTO DE MANAGUA, DISTRITO III, SEGUNDO SEMESTRE DEL AO
2011.
Bra. Dborah Patricia Ocampo.
Bra. Mara Ins Reyes Morales.
Tutora: Msc. Magdaly Bautista Lara.

INTRODUCCIN.
Segn Guimeneo y Rodrigo, Marrero, expresan que el rol del docente constituye en un
organizador y mediador del conocimiento. El docente es creador de situaciones,
favorece en encuentro del estudiante y la materia, crea el progreso, tiene el arte de
ensear y hacer hablar a los estudiantes, de llevarlos a leer y escribir su propias
producciones, propicia las condiciones de aprendizajes con estrategias bsicas para su
realizacin, omite juicio de los errores, organiza el proceso, favorece el mensaje
cooperativo, forma equipos heterogneos sin exclusiones.
La indisciplina Escolar es un problema que no slo afecta a los estudiantes en su futuro,
sino que provoca situaciones adversas en los maestros y padres de familia.
Para Sureda R, (2003), uno de los pilares fundamentales en el que se basa el
desarrollo del sujeto es lograr el equilibrio de las fuerzas antagnicas de la personalidad
concibindose estas como el control sobre nuestros impulsos: proceso que debe
comenzar a temprana edad y es responsabilidad de todos los adultos que forman parte
de la vida de los nios. En ningn orden de la vida se logra algo sin disciplina previa.
El inters de nosotros de haber seleccionado este tema de investigacin ya que se
pudo apreciar que el problema planteado es de gran relevancia e inters para el
profesional de administracin de la educacin, la comunidad educativa nacional; as
como para los docentes, directores, estudiantes y padres de familia del centro educativo
en estudio; asimismo para personas que realizan investigaciones en pedagoga, que
generen nuevos conocimientos en el traslado del rol del docente en la disciplina escolar
de los estudiantes de educacin primaria hasta llevarla a una verdadera disciplina
estudiantil.
Los resultados servirn para analizar internamente la situacin real del Colegio en
estudio, con respecto al rol del docente en la Disciplina Escolar.

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1.2. Antecedentes.
Segn estudios que se han realizado sobre el rol del docente y la disciplina escolar en
los estudiantes, han sido los siguientes que se presenta a continuacin:
A. Sistema preventivo: Una de las teoras que surge durante el siglo XIX en Italia es la
del sistema preventivo concebida por Don Bosco en sus obras de educacin para nios
de la calle y nios trabajadores.
Segn el pensamiento de Bosco, un momento psicolgico para ello. Ante todo, "la
escuela no era el fin; era ms bien el instrumento para mejorar en la vida", (Bosco, 100,
1990).
El pedagogo indio Jos Kuttianimattathil, al analizar este mtodo, distingue cuatro
tendencias:
1. Tendencia esttica: identifica la prevencin con la proteccin negativa, la
paternidad con el paternalismo, la asistencia educativa con la supervisin
disciplinaria.
2. Estudioso asitico: los sistemas que parten de dicho principio se cierran por lo
general a los avances de la ciencia y a los aportes que esta pueda dar a la
educacin en general.
3. Tendencia del comportamiento cientfico: El ser humano es bueno por
naturaleza y que es a causa de factores psicolgicos que el educando se ve
impedido para desarrollar su personalidad.
4. Tendencia integral:Cada individuo est constituido por tres dimensiones: cada
persona es un ser social, un ser religioso sin importar la posicin que asuma
frente a la religin y un ser racional.
B. En la actualidad.
En la mayora de los pases occidentales domina en la actualidad una perspectiva que
recomienda que la disciplina se deba centrar sobre la promocin de los valores
positivos del alumno.
II. OBJETIVOS
Objetivos Generales
1. Valorar como incide el Rol del Docente y la Disciplina Escolar de los estudiantes de
educacin primaria en el aula de clases del Colegio Amicis Italia.

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2. Proponer plan de capacitacin sobre estrategias metodolgicas que permitan el
fortalecimiento del rol docente en el comportamiento disciplinario del estudiante del
centro educativo Amicis Italia.
Objetivos especficos:
1. Comprobar el Rol Docente y su incidencia en la Disciplina Escolar de los estudiantes.
2. Identificar los factores que inducen a los estudiantes a manifestar indisciplina en el
aula de clases
3. Analizar las fortalezas y debilidades detectadas en el rol que desempea el Docente
con respecto a la Disciplina de los estudiantes en el aula de clases.
4. Elaborar propuestas de plan de capacitacin sobre Estrategia metodolgicas en la
Disciplina de los estudiantes en el aula de clases y su incidencia en la calidad de la
Educacin.
III. MARCO TERICO
3.1. Rol del docente.
Segn Guimeneo Rodrigo, y Marrero expresan que el rol del docente constituye en un
organizador y mediador en el encuentro del estudiante con el conocimiento. El docente
apoya al estudiante a construir los conocimientos, a crearse como persona y a ubicarse
como actor critico de su entorno.
Se caracteriza al docente como un mediador (a) pedaggico de los aprendizajes,
reconociendo que stos juegan un papel relevante en el proceso docente educativo,
en donde el maestro acta como un agente de cambio en el aula, la escuela y la
comunidad. Ministerio de Educacin (2009). Diseo Curricular del Subsistema de la
Educacin Bsica y Media Nicaragense.
http://www.monografias.com/trabajos21/disciplina-escolar/disciplina-escolar.shtml.
3.1.1. Conceptualizacin del trmino docente
Un docente es aquel que ensea o que es relativo a la enseanza.(Benedicto Vicente
ao 1987), Segn este autor manifiesta que En el lenguaje cotidiano, el concepto suele
utilizarse como sinnimo de profesor o docente, aunque no significan lo mismo.
El docente o profesor es la persona que ensea una determinada ciencia o arte. Sin
embargo, el maestro es aquel al que se le reconoce una habilidad extraordinaria en la
materia que instruye.
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3.1.2. Funciones del docente.
Las funciones del docente en el quehacer educativo segn (Coll.C.Pozo.Yoctos 1992),
son las siguientes:
Planear actividades que fomenten la independencia y el xito, es decir, posibilitar
el desarrollo de habilidades y sentimientos de bienestar con respecto a s
mismos.
Demostrar que comprenden el desarrollo del nio, proporcionando actividades y
materiales apropiados.
Concepto de Evaluacin.
Evaluacin: Es el proceso mediante el cual se comparan los resultados del trabajo de
maestros y alumnos con los objetivos propuestos para determinar la eficiencia del
proceso docente educativo.
Tipos de Evaluacin
Todo maestro antes de elaborar una evaluacin, debe tener presente las funciones de
la misma, los tipos fundamentales que existen son:
Evaluacin diagnstica o inicial, Evaluacin formativa o de proceso y Evaluacin
sumativa, final, integradora o de resultado.
Tipos de modelo docente
a) El docente es modelo de identificacin: significa esto que lo nico que se
puede ensear es lo que el maestro mismo sea.
b) El docente es un humanista: es, ante todo, un especialista en el hombre, para
ello el aula ha de ser un aula de humanidad.
c) Los docentes empricos: Estos docentes empricos (segn Coll pozo 1992),
no tienen una formacin especfica. Son generalmente nombrados
temporalmente para resolver necesidades inmediatas, por ejemplo en reas
rurales, donde es difcil conseguir maestros calificados.
Planificacin y organizacin del proceso Docente Educativo.
Concepto de Planificacin.
Es un proceso donde se analizan, disean e implementan acciones y actividades para
lograr un resultado pedaggico deseado.

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La planificacin debe ser estructural y dinmica. Estructural, porque es un todo
organizado en el que cada una de sus partes cumple una funcin especfica e
interacta y se complementa con las otras. Dinmica, porque debe tener suficiente
flexibilidad para admitir las modificaciones que fueren necesarias.
Rol del docente en la disciplina escolar.
Los docentes son claves en la disciplina. Escolar .Deben dominar el difcil equilibrio
entre la firmeza y flexibilidad. Para ello tienen que tener ciertas atribuciones de gestin
de la clase en las que se incluyen la toma de decisiones que considere oportunas.
Disciplina Escolar
Segn Sureda la disciplina es una virtud que modifica a quien la prctica y tambin al
medio ambiente donde se ejerce
Concepto de disciplina escolar
Etimolgicamente la disciplina procede del latn dicere que significa aprender.
Objetivos de la disciplina
El objetivo de la disciplina escolar es sin duda la salvaguardia del orden, de la
seguridad y del trabajo armnico de la educacin dentro del aula de clases. En una
clase en la cual el educador encuentre difcil mantener el orden y la disciplina, los
estudiantes pueden desmotivarse y tensionarse y el clima educativo disminuye su
calidad, lo que puede llegar a la falencia en el cumplimiento de los propsitos y metas.
(LJ Gronbach)
Tipos de disciplinas
Disciplina Autoritaria
Se dice de aquella Disciplina escolar impuesta por cada docente y sujeta
arbitrariamente a lo inmediato y gusto del docente. Se hace mucho nfasis en el castigo
como condicin de asimilacin. (H.L.Lindgren 2003).
Disciplina Democrtica
La Disciplina democrtica es aquella que es cotidiana y elaborada con la participacin
de los estudiantes.Su nfasis se basa en la motivacin como condicin de aprendizaje.

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Causas de la falta de control en los estudiantes
En ningn orden de la vida se logra algo medianamente exitoso o favorable, sin
disciplina previa.
Por otro lado, ninguna sociedad puede funcionar sin orden. Si todos fueran un dejar
hacer el mundo sera un caos total.
Quienes presentan trastornos de conducta en el aula no cumplen con sus tareas,
molestan al grupo y dificultan la tarea del docente. Es un estudiante que no ha logrado
el control de sus impulsos. Por ello decimos que puede ser:
Falta de lmites en su ambiente familiar.
La familia, su entorno o el estudiante, est pasando por un periodo de severas
dificultades.
Factores responsables de la indisciplina
Los factores determinantes de una conducta indisciplinada estaran formados por tres
categoras:(Gonzlez Blanco, 1995; Rodrguez y Luca de Tena, 2001):
Comportamiento del Estudiante
Cada alumno tiene unas caractersticas individuales que deben tenerse siempre
presentes como: inseguridad, falta de cario, rechazo...
Comportamiento del docente.
El docente debe establecer una relacin con sus estudiantes que posibilite el
aprendizaje.
Caractersticas de la institucin escolar.
La propia institucin escolar puede ser responsable de generar niveles altos de
ansiedad en los alumnos ante cualquier normativa disciplinaria como sera en caso de
implantar normas inadecuadas o sistema de evaluacin inadecuados
.Desarrollo de los valores.
Constituyen un camino de crecimiento y la habilidad de ser mejor.Por lo que podemos
decir que los valores se desarrollan en las dimensiones siguientes:
A.- La personalidad: Dominio de s mismo, Disciplina, Autonoma, Honestidad,
Sinceridad, Responsabilidad, Compaerismo.
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B.- La comunidad:Respeto, Tolerancia, Participacin, Solidaridad, Urbanidad y Buenos
modales, Abnegacin.
VI. DISEO METODOLGICO
6.1. Enfoques de la investigacin:
Dada la particularidad de la investigacin se utilizar el enfoque cuantitativo con
implicaciones cualitativas, ya que los resultados obtenidos sern expresados en
trminos de cualidades y cantidades, para valorar objetivamente el rol que juega el
docente y la disciplina escolar en esta situacin especfica
6.2. Tipo de Estudio
El tipo de investigacin que se realiz es descriptiva, se detalla, explica y analiza cada
una de las variables y sus respectivos indicadores.El estudio es de carcter
Retrospectivo, ya que se desarroll la investigacin con base a los antecedentes y
alcances del Centro Educativo hasta la actualidad.Es Prospectivo, porque se present
una propuesta de capacitacin sobre Estrategias de Disciplina en el saln de clase.
Es de corte transversal, porque durante la primera etapa se efectuar la elaboracin
durante el segundo semestre del ao 2011.
Poblacin y muestra.
El tipo de unidad maestral seleccionada para el estudio es probabilstico, aleatorio
simple, ya que las muestras se tomaron y todas las unidades mustrales tuvieron la
misma probabilidad de ser incluidas en la misma.(Ver Tabla N 1)
Tabla Poblacin y muestra del Colegio Amicis Italia
Fuente
Director
Docentes
Estudiantes
Total

Poblacin
1
5
155
162

Muestra
1
5
45
52

Porcentaje
100%
100%
29%
32%

rea de Estudio:
El Colegio Amicis Italia, est ubicado en el Barrio Memorial Sandino de la cancha
cuadra arriba, al lago. Atiende la modalidad de Educacin Primaria en elturno

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matutino y vespertino. La poblacin estudiantil es de 155 en total y 5 docentes, es
dirigido por la Profesora Martha Medrano.
Mtodos tericos, inductivos deductivos, anlisis.
Empricos: la entrevista, la encuesta, Gua de observacin.
Validacin de los instrumentos
Fueron validados por expertos del departamento de pedagoga con ms de 25 aos de
experiencia en la docencia en la universidad nacional autnoma de Nicaragua,
Managua (UNAN-MANAGUA).
Anlisis e interpretacin de resultados
Grfico
Valoracin de la directora sobre el rol del Docente y la Disciplina Escolar del Colegio
Amicis Italia.

.Fuente: Entrevista a la directora.

Tabla
Nivel acadmico de los docentes en el centro educativo
Aspecto
Frecuencia
Porcentaje
Emprico
4
80%
Normalista
1
20%
Total
5
100%
Fuente: encuesta a docentes.
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Tabla
Motivacin docente en el aula de clase
Valoracin
Muy bueno
Buena

Frecuencia
2
3
Fuente: encuesta a docentes.

Porcentaje
40%
60

Tabla
Medidas para corregir actos de indisciplina
Aspecto
Frecuencia
Hablar con los estudiante
1
Mandan a llamar a sus padres
2
Los llevan a la direccin
2
Total
5
Fuente: encuesta a docentes.

Porcentaje
20
40
40
100

Tabla
Debilidades encontradas en la observacin de las clases
Descripcin
Frecuencia
Porcentaje
No controlan la
2
40%
disciplina
No aplican
metodologa
2
40%
activa
participativa
No forman
equipos de
1
20%
trabajo
Total
5
100%
Fuente: encuesta a docentes.

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Tabla
Planificacin de los Docentes del Colegio Amicis Italia
Aspectos
Frecuencia
Porcentaje
Planeamiento semanal
1
20%
Planeamiento diario
4
80%
Total
5
100%
Fuente: encuesta a docentes.
Tabla
Metodologa empleada por el docente en el proceso Enseanza-Aprendizaje
Metodologa
Participativas
Tradicionales
Total

Frecuencia
Porcentaje
1
20%
4
80%
5
100
Fuente: encuesta a docentes.
Tabla

Valoracin de la Disciplina escolar de los estudiantes en el saln de clases

Opinin
Frecuencia
%
Excelente
1
20
Muy buena
1
20
Buena
3
60
Total
5
100%
Fuente: encuesta a docentes.
Tabla
Mayores dificultades del centro
Aspecto
Frecuencia Porcentaje
Recursos didcticos
1
20%
Econmicos
3
60%
Administrativos
1
20%
Total
5
100%
Fuente: encuesta a docentes.

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Tabla
Factores que inciden en los estudiantes dentro y fuera del Colegio Amicis Italia.
Frecuencia
Factor social. y familiar
2
Cultural
2
No Opino
1
Fuente: encuesta a docentes

Porcentaje
40%
40%
20%

Tabla
Valoracin del comportamiento del docente en el aula de Clase.
Valor
Frecuencia
Porcentaje
Excelente
10
22%
Muy bueno
16
36%
Bueno
15
33%
Regular
4
9%
Total
45
100
Fuente: encuesta a estudiantes.

Tabla N 14.
Medidas Disciplinarias en el saln de clases.
Aspecto
Frecuencia
Premiados
7
Ayudan a controlarlos
14
Mandados a la direccin
12
Prevenidos
6
Llaman a sus padres
6
Total
45
Fuente: encuesta a estudiantes

%
16%
31%
27%
13%
13%
100%

Tabla

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Nocin sobre la Disciplina Escolar
Aspecto
Frecuencia
Portarse bien
20
No andar fuera de su lugar
15
Poner atencin a la clase y
10
no pedir mucho permiso
Total
45
Fuente: encuesta a estudiantes

Porcentaje
45%
33%
22%
100%

CONCLUSIONES.
Con base a los objetivos, preguntas Directrices y los resultados obtenidos se lleg a las
siguientes conclusiones:
La directora y los Docente en su desempeo laboral, carecen de recursos
didcticos que faciliten el desarrollo de la clase y poder mantener la disciplina de
los estudiantes.
Segn la observacin a clases a los docentes, se constat que lo que, dificulta
mantener la disciplina escolar de los estudiantes, es el nivel acadmico que
poseen los docentes al impartir la clase. Lo que provoca la misma indisciplina y
una asimilacin mnima de los contenidos desarrollados.
Los docentes, expresan que no elaboran recursos didcticos apropiados a las
condiciones fsicas y ambientales que presenta el Colegio Amicis Italia debido a
la poca gestin que realiza la Directora.
Mediante las observaciones a la entrada a clase, receso y salida se verific, que los
factores que afectan al nio en su aprendizaje mencionaremos los siguientes:
El espacio reducido que posee el centro en su estructura fsica.
El alto ndice de empirismo que poseen los docentes.
Impuntualidad de la directora y docentes del Colegio Amicis Italia.
Falta de higiene ambiental

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RECOMENDACIONES.
Despus de haber concluido el anlisis de los resultados se recomienda lo siguiente.
A la Directora
Para mejorar el rol docente y la disciplina escolar de los estudiantes es necesario
buscar estrategias o condiciones contribuya a mejor la disciplina escolar de los
estudiantes
A los Docentes.
Disponer de tiempo para su preparacin acadmica en relacin a los contenidos
a impartir y su preparacin en cursos de profesionalizacin.

Propiciar las condiciones para el aprendizaje mediante la ambientacin de las

aulas.
Preparar anticipadamente material didctico para el desarrollo de la clase.
ANEXOS
BIBLIOGRAFIAS
1. Antones (2000) Franchesco Buenos aires Argentina,(2004),Colomer Espaa (2006)
Roles del docente.
2. Benedicto Vicente, editorial barcenova, S.AEspaa (1987) ,Introduccin a la
Didctica
3. Camacho Mena E (2001).Autoevaluacin y creatividad, Facultad de Ciencias de la
Educacin y Humanidades, La Habana Cuba.
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5. Coll.c. Pozo. Yoctos (1992), El constructivismo en el aula. Espaa
6. Casillero Antonio (2002-2009) Contextualizacin de la supervisin educativa en
Centroamrica.
7. Garca, S y Darder (1998) Mtodos y tcnicas de la supervisin escolar .Barcelona
Espaa.
8. Gento citado por Corela, (2001) Modelos del docente y funcin del docente. Espaa.
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