Formato actividad Paso 4

Instrucciones y preguntas

Prueba final

Primero: a estudiar

Seguramente en el transcurso del periodo académico se revisó cada una de

las lecturas, pero es necesario volver a leer de manera cuidadosa y responsable
cada una de las lecturas.

Segundo: revise las 100 preguntas

Al final del presente documento encontrará 100 preguntas, en la prueba oral, a

usted le presentarán algunas de esas preguntas, en ningún caso se
presentarán preguntas diferentes

Tercero: esté atento a la fecha y hora de su prueba

Su tutor presentará una agenda con la fecha y hora de la prueba para su grupo
colaborativo, si se presentará una situación de fuerza mayor (con evidencia)
para la no presentación de su prueba en los tiempos indicados, debe anunciarlo
a su tutor, para concertar una nueva fecha.

Cuarto: Presente la prueba oral

Antes de la prueba: a) La presentación de la prueba se hace vía Skype, por tanto

garantice tener una cuenta disponible, b) verifique que los dispositivos de
audio, de video y de micrófono funcionen correctamente, para ello haga
pruebas de llamada con video antes de iniciar, c) verifique que tenga entre sus
contactos a su tutor.

Durante la prueba: a) presente su documento de identificación ante la cámara,

en el momento que su tutora le indique, b) espere las instrucciones de la tutora,
c) responda las preguntas que la tutora le presente, busque que sus respuestas
sean concretas, pero debidamente argumentadas, sin desviar el sentido de la
preguntas y sin dar rodeos, es posible que su tutora contra pregunte o contra
argumente.

Después de la prueba: Autoevalúe su desempeño durante la prueba y espere la

calificación y realimentación de su tutora, recuerde que el 50% de la evaluación
procede de la autoevaluación y el otro 50% lo ofrece su tutora, para los dos
casos se debe tener en cuenta la rúbrica de evaluación .
Unidades Temáticas No Preguntas

UNIDAD Encuentros ¿Cuál es el propósito fundamental de los

1:Psicol entre la procesos educativos?
ogía y psicología y la
Propiciar mayor motivación, colaboración y
el educación y el
compromiso por parte de profesores permite
quehac quehacer del
asociar las estrategias con ideas y metodología
er del psicólogo en la
de centro educativo y los docentes. Conseguir
psicólog acción
que los estudiantes sean más reflexivos y
o en los psicosocial con
autónomos aprendiendo.
context contextos 1.
os educativos
educati ¿Qué características debe tener un psicólogo
vos para actuar en contextos educativos de manera
idónea, teniendo en cuenta los desarrollos
sociales, tecnológicos y culturales?

El psicólogo debe realizar acciones tanto de

prevención, reeducativas, de detección,
orientadoras, el asesoramiento a educadores
como también el análisis de necesidades
educativas. El psicólogo escolar debe centrar
sus tareas en el asesoramiento individualizado
de las necesidades educativas especializadas
asociadas a déficit cognitivos, emocional,
sensorial, comportamiento y social.
2.

¿A qué se hace referencia con el problema de

identidad de la psicología educacional según
Arancibia y cómo afecta el quehacer del
psicólogo en contextos propios?

el autor hace referencia que la Ps.

Educacional presenta un problema de identidad,
ya que la falta de contenidos propios del área,
el estatus científico y la definición conceptual,
definiendo que el conjunto de ello se considera
como dificultad poder explicar la conducta a
partir de modelos y teóricos con enfoque
conductual en relación a los contextos
educativos donde el componente cognitivo es
fundamental en este contexto.
3.
 El MEN ha establecido como norma, la
presencia de un profesional de la psicología en
las instituciones educativa. ¿Cuál es el papel
asignado al profesional de la Psicología en las
instituciones educativas?

Según el MEN las funciones del ps. Educativo

en contextos escolares enmarcan:

- Orientación y gestión productiva y

académica, procesos de enseñanza y
aprendizaje, orientación profesional,
orientación y gestión comunitaria, escuela
de padres, clima escolar, buen trato y
relaciones armoniosas, proyección a la
comunidad.
4.

La orientación es una dimensión fundamental

del proceso educativo. ¿En qué sentido orientar
es educar y educar es orientar?

Mediante la orientación el docente o tutor

brinda herramientas pertinentes para facilitar el
aprendizaje y estrategias de acceso al
conocimiento mediante un proceso de
seguimiento y acompañamiento que permite al
estudiante educarse para un aprendizaje
autónomo y de autogestión en la construcción
de un proceso de aprendizaje significativo,
como lo planteo Ausbel en su momento, de esta
forma la educación también se convierte en
orientadora de procesos de formación mediante
el constructivismo, permitiendo que el
estudiante sea autónomo y autodidacta.
5.

Los primeros interrogantes relacionados con

la psicología educativa aparecen en sus inicios
en la filosofía griega, a partir de los
planteamientos de Aristóteles y Platón, autores
que centraron sus aportes en tres temas que
hoy, aún siguen vigentes en la denominada
psicología cognitiva.
6.
 ¿Cuáles son los planteamientos de estos dos
autores y por qué considera usted que son
importantes?

1- La educación como un fin

2- La naturaleza del aprendizaje
3- Relación entre maestro y alumno

Estos tres conceptos son importantes, ya que al

relacionarse se podría decir que son aspectos a
comprender para el análisis de los procesos de
educación los obstáculos que se presenten o los
facilitadores de este proceso, desde la
anturaleza del aprendiza se empieza a
comprender este procesos desde la parte
cognitiva y la influencia de factores externos e
internos en este proceso, de igual forma la
relación entre docente y alumno son
determinantes la interacción mutuo, la simpatía
que se genere, la comprensión y como el
docente se convierte en un facilitador de este
proceso.

Álvarez & González (2006) mencionan que

aún son otros profesionales diferentes a los
psicólogos, los que asumen algunas de las
funciones propias del orientador escolar.

Uno de los retos sería optimizar el proceso de

orientación en la escuela. ¿Cuál sería la de
tarea del psicólogo, en relación con el diseño de
programas de adaptación individual y grupal?

Dentro de los contextos educativos el

psicólogo puede desarrollar programas en
mediación y docencia de aprendizajes, realizar
planeación y aplicación de proyectos y
programas que favorezcan el clima
Interaccional entre los miembros de la
comunidad educativa, realizar una orientación
escolar, familiar y vocacional como lo es la
vinculación de los estudiantes en la
construcción de proyectos de vida, intervención
en el mejoramiento educativa desde la
7. generación de estrategias de aprendizaje y
 enseñanza que favorezcan los procesos
académicos en los estudiantes, esto desde la
implementación de mejoras en el currículo.
También es de resaltar la importancia de
aplicación e interpretación de instrumentos
estandarizados para la detección oportuna de
factores de riesgos psicosociales que pueden
poner en riesgo el clima escolar y la calidad de
vida de los miembros de la comunidad
educativa. El diseño y ejecución de programas
de educación especial es fundamental ya que
por medio de esta se genera la construcción de
una educación inclusiva. De esta forma se
están abarcando la atención a variables que
favorecen la adaptación escolar del individuo o
de grupos característicos

Teniendo en cuenta los ámbitos de actuación

del departamento de orientación. Existen, una
serie de funciones diferenciadas en relación con
los distintos destinatarios de la Comunidad
Educativa, a saber: estudiantes, profesores,
familias y comunidad. (González-Pienda,
Álvarez, Fernández y González-Castro, 2003;
Núñez y González-Pienda, 2006);

¿Cuáles son las funciones que realiza el

orientador con los estudiantes?

Ayuda a buscar soluciones a los problemas

tanto académicos como conductuales que
surgen en niños y adolescentes. Estimula a la
creatividad e interés hacia los aspectos
académicos
8.

En La Lectura Los Nuevos Retos De La

Psicología Escolar: La Orientación. De Álvarez y
González (2005). Autores que Mencionan que
uno de los tres ámbitos de actuación del
departamento de orientación, tiene que ver con
el diseño de programas de actuación individual
grupal y de acción tutorial.
9.
 A la luz del diseño de un programa grupal
describa una de las funciones como orientador,
en relación con las familias de los estudiantes.

Fomentar y favorecer las orientación educativa

para guiar a los padres de manera especial para
que puedan guiar a sus hijos en al
autoconocimiento e identificación de
posibilidades en cuanto al aprendizaje. Guiar en
relación a la resolución de conflictos para
garantizar una convivencia armónica en
contextos familiares como escolares.

Desde la perspectiva a futuro. “En una

institución educativa es necesaria la
colaboración estrecha entre los tutores y los
departamentos de orientación. ¿Sería
indispensable entonces que usted diferencie las
funciones del psicólogo escolar y las funciones
del tutor para en palabras de los autores,
coordinar acciones y trabajar en una misma
dirección?

Se debe tener claro que el rol del psicologo

escolar y el departamento de orientación es
dinamizar y potenciar las tareas de los tutores
de cara a conseguir que los proyectos
educativos de los centros sean una realidad
personalizada para cada estudiante. El
psicólogo escolar debe centrar su tarea en el
asesoramiento de necesidades individuales en
el contexto educativo para los estudiantes,
mientras el tutor será quien tenga una visión
integral de la tarea educativa que se está
ejerciendo sobre cada estudiante.
10.

Caso

Manuela es una adolescente y tiene de 14

años, está matriculada en grado séptimo. En su
historia clínica se reporta un Síndrome de
Down, caracterizado por afectación en su
procesamiento cognitivo, tiene acceso a
lenguaje y tiene habilidades sociales mínimas
11. para relacionarse con otras personas, sin
 embargo desde hace dos semanas, ha
empezado a presentar comportamientos
agresivos, frente a sus compañeros hombres,
su respuesta es exagerada ante cualquier
comentario que ellos puedan hacer. Además, los
padres de familia de Manuela, reportan que no
han logrado ver evolución en su proceso de
aprendizaje en la institución educativa. ¿Cuál es
el o cuáles son los problemas psicosociales, que
se identifican en el caso y por qué?, presente su
argumentación desde la psicología.

En el caso de Manuela el comportamiento

agresivo puede ser una consecuente del
matoneo escolar y la discriminación a la que
puede estar expuesta. Ya que son uno de los
principales riesgos psicosociales se presentan
en las instituciones educativas, el aceptar y
apoyar diferencias o discapacidades cognitivas,
y como resultado de ello y el estrés, tensión o
depresión que esta situación le genera a la
menor se puede estar viendo reflejada en su
comportamiento. También es necesario recalcar
la importancia de una educación inclusiva,
donde se brinde tanto educación a los
compañeros de la menor y los docentes en la
forma de manejar este tipo de dificultades de
aprendizaje, el rol que cumplen como red de
apoyo y la implementación de estrategias que
favorezcan los procesos de aprendizaje.

En orden de prioridad cuáles son las acciones

a tomar como Psicólogo en contexto
educativo
Detección, evaluación y diagnóstico,
intervención y prevención de la continuación de
12. determinada situación

¿Cómo organizaría el proceso de orientación

psicoeducativa para la estudiante Manuela?

Enmarcado en el proceso de adaptación se

tomarían medidas correctivas y preventivas
para que prime el bienestar de manuela en el
13. entorno escolar, haciendo sensibilización de su
 estado con los demás compañeros, y de esta
forma incentivar los buenos tratos y conducta
hacia esta persona que es igual a ellos pero con
capacidades diferentes.

Cuál es el rol de un psicólogo educativo en la

realidad actual? ¿Qué habilidades nuevas debe
desarrollar?

Debe ser un facilitador del desarrollo integral

del estudiante, brindando estrategias que
potencias las aptitudes y habilidades de los
miembros de la comunidad educativa para la
calidad de una educación inclusiva y de calidad,
realizando una prevención e intervención de
forma amplia en las estrategias de aprendizaje
facilitadores y la influencia de aspectos como el
manejo de las emociones, resolución de
conflictos, relaciones interpersonales,
comunicación asertiva, además de implementar
estrategias de aprendizaje que favorezcan la
permanencia de los estudiantes y su proceso de
adaptación en la construcción de lazos
comunitarios.
14.

La realidad de las Instituciones públicas y

privadas en Colombia, evidencia múltiples
necesidades en niños y adolescentes; sumado a
la contratación de un solo profesional de
psicología para la atención de un buen número
de estudiantes por establecimiento educativo.
En este escenario, cómo se puede incluir a toda
la comunidad educativa, (Docentes, directivos,
padres de familia) para brindar atención de
calidad a todos los estudiantes que requieren
fortalecimiento psicosocial y psicoeducativo?

Se debe realizar inicialmente un diagnóstico de

las problemática existentes en la comunidad
educativa a partir de ello determinar las
características o factores asociados a ello, de
esta forma generar redes de apoyo que
permitan la consolidación de grupos de apoyo
15. donde se manejan determinadas problemáticas
 incluyendo a los miembros de la comunidad
educativa como agentes favorecedores y
posibilitadores del cambio. De esta forma se
diseña un plan que trabaje de forma clara y
especifica factores tanto psicosociales como
psicoeducativos según las necesidades del
alumno.

UNIDAD 2: Aprendizaje El concepto de "estilos de aprendizaje"

escolar apunta a destacar las diferencias individuales
La
en el abordaje de las tareas académicas. ¿Cuál
acción
es la utilidad de este concepto en la labor de
psicoso
planificar las actividades escolares?
cial del
psicólo El concepto nos permite identificar la forma
go en el de aprendizaje en el alumno y las técnicas que
aula de se pueden implementar en la construcción de
clase. un aprendizaje autónomo y autodidacta, de esta
forma se favorecen la adaptación a contextos
escolares y se podría trabajar sobre la
deserción escolar minimizando las cifras
reportadas por instituciones en cada periodo
académico.
16.

Enseñar y aprender son conceptos con una

relación estrecha. Aparentemente en la
enseñanza, el rol protagónico lo tiene el
educador; mientras que en el aprendizaje, el rol
protagónico lo ejerce el estudiante. Pero en la
realidad, ¿cómo se dan las relaciones
aprendizaje, enseñanza, estudiante, profesor?

Lamentablemente en instituciones públicas

las estrategias de enseñanza y aprendizaje
continúan siendo desde un enfoque conductista
donde los lineamientos son estrictamente
definidos por docentes, dificultando en muchas
ocasiones el proceso de desarrollo académico
por parte de estudiantes con dificultades en el
manejo y apropiación de dichos métodos. Se
debe tener en cuenta que el rol del docente es
fundamental en el proceso de aprendizaje del
individuo, ya que se convierte en facilitador u
17. obstaculizador debido al manejo y la
 comunicación que genere en el aula de clase,
donde en muchas ocasiones predomina la
ridiculización y el castigo en público.

El término estilos de aprendizaje es un tema

de discusión en la actualidad, es por esta razón
algunos autores introducen el concepto de
preferencias de aprendizaje. Dunn, (1978),
citado por Woolfolk, (2010). Lo define como
formas preferidas para el estudio y aprendizaje.
Donde se incluye: ambientes de aprendizaje
específico; por ejemplo, dónde, cuándo, con
quién estudiar o aprender. ¿Cómo psicólogo
escolar cómo se puede orientar a los
estudiantes para que reconozcan, la manera
cómo aprenden?

Considero que desde la aplicación del test de

inteligencias múltiples de Garnerd, se puede
identificar la pasión por ende el estilo de
aprendizaje más conveniente para el
estudiante, de igual forma desde un enfoque
constructivista este no está definido, pero
permite ajustarse a las características y
aptitudes del estudiante para el diseño de la
estrategia de aprendizaje.
18.

¿Cómo se puede identificar cuál es el estilo

de aprendizaje de un estudiante?

Se debe dividir categorías desde lo visual,

auditivo y kinestésico, a partir de ello definir
cuál le llama más la atención al estudiante, cuál
de ello es lo preferido para adquisición de
conocimiento y así definir la construcción de
métodos de aprendizaje propios a las aptitudes
de cada estudiante.
19.

Mencione una estrategia para identificar el

estilo de aprendizaje de un estudiante

La obtención del estilo de aprendizaje sigue

un instrumento de recolección ya conocido, test
20. de Felder-Soloman (citado en Felder y
 Silverman, 1988). Los resultados de este test
siguen una clasificación de dos clases de estilo
de aprendizaje: clase A (activo, sensorial, visual
y secuencial) y clase B (reflexivo, intuitivo,
verbal y global). Así, los estilos de aprendizaje
son mostrado bajo estas clases provenientes de
un conjunto de alumnos. El conjunto de datos
es analizado bajo la técnica de minería de datos
y sobre esta se realizó una estrategia numérica
para su solución. Esta sección incluye la
descripción de estos puntos y una interfaz
realizada para la predicción de los estilos de
aprendizaje.

¿Considera relevante identificar el estilo de

aprendizaje de los estudiantes?

Si es relevante ya que l docente podrá

identificar en cada estudiante la manera
diferente de resolver problemas o situaciones
llegando a ajustar su enseñanza por medio de
procedimientos. Es importante identificar el
estilo de aprendizaje de cada estudiante ya que
se basa en cada uno aprende de forma distinta
y en lograr a destacarlos ayudara a que se
creen ambientes de aprendizaje más adecuado
utilizando como una base los ejes
procedimentales para establecer estrategias de
aprendizaje facilitando tanto la enseñanza
como aprendizaje de los docentes y alumnos
logrando metas mas realistas y accesibles.
21.

De acuerdo a nuestro sistema educativo,

¿qué piensa con relación a identificar el estilo
de aprendizaje de cada uno de los estudiantes?

Es muy recomendable, ya que así se aborda y

trabajo el aprendizaje, a partir de la
diversificación de estrategias de enseñanza, en
concordancia con la gama de estilos de
aprendizaje que los estudiantes poseen.

22.
 Cuando hablamos de aprendizaje y lo
relacionamos a los múltiples problemas que el
trae, podríamos decir que el problema del
aprendizaje ¿son los estudiantes?, ¿el colegio?
o ¿los docente? Argumente

Para mí la relación entre el estudiante y los

docentes sería el problema del aprendizaje, ya
que debe de haber una sinergia entre los
mismos, para que así halla un ajuste a sus
necesidades, dando una observación, selección y
reflexión que ha de llevar la tarea de docente
hacia el mejor desarrollo de sus alumnas y
alumnos que son, al fin y al cabo, sus
beneficiarios.

23.

A Platón se le atribuye la sentencia: “El cuerpo es

la cárcel del alma”. En el siglo XX el pensador
Francés Michel Foucault ha dictaminado que “El
alma es la cárcel del cuerpo”. Si se entiende el
alma como el caudal de creencias básicas, como
el ideario regulador de nuestro comportamiento,
¿Cuál es el papel de la educación en la
constitución de esa alma?

Las personas están formadas por esa alma que se

da en dicha premisa, están interconectado entre
sí, el papel de la educación se ha concentrado en
formar el intelecto, la razón, conocer, moldear y
fortalecer el cuerpo, ya que siempre habrá en su
vida sociedad de cada persona la intolerancia y
discriminación por diferentes motivos, así que en
el alma, es donde la persona tiene la libertad de
elección, con base en toda la enseñanza recibida
a través de la educación.
24.

¿En qué sentido contemporáneo se puede

explicar la inversión del cuerpo como cárcel del
alma, al alma como cárcel de cuerpo? Y, ¿qué
papel juega la educación en ese proceso de
encarcelamiento del cuerpo? (bio-política)
25.
 El ser humano tiene libre albedrío para escoger lo
que va a asumir como sus creencias, valores y
principios, y para proyectarlas a través de las
acciones. En el ser humano la expresión de su
personalidad y de su forma de ser comienza de
adentro hacia fuera. Si lo que el ser humano
percibe por los sentidos y proyecta en el espíritu,
son enseñanzas negativas, eso será lo que
exteriorizará a través de sus acciones. Por eso
vemos personas violentas, intolerantes,
conflictivas, sin respeto por el prójimo ni amor
por la vida. Es en ese sentido que la educación
fundamentada en valores universales y principios
constitucionales, orientada al respeto por el
prójimo, será instrumento para la vida armónica
y feliz en una sociedad igualitaria, inclusiva, justa
y en paz.

Si se define la competencia como la forma en la

que una persona utiliza todos sus recursos
personales (habilidades, actitudes,
conocimientos y experiencias) para resolver de
forma adecuada una tarea en un contexto
definido, ¿Qué significa la educación por
competencias?

Es un modelo de aprendizaje que prioriza las

competencias que adquieren los estudiantes por
sobre el tiempo que pasan en clase, sus siglas son
(EBC), dando así ventajas a los estudiantes e
instituciones de enseñanza logrando satisfacer
mejor las necesidades de los estudiantes por
ejemplo los adultos pueden aprender de manera
más flexible y económica y a su propio ritmo, en
cuanto a los estudiantes están mejor preparados
para el mercado laboral por que las competencias
aprendidas son muy relevantes para los
empleadores y son directamente transferibles al
trabajo.
26.

¿Por qué se consideran competencias socio-

27. personales la motivación, la autoconfianza, el
 autocontrol, la paciencia, la autocrítica, la
autonomía, el control del estrés, la asertividad, la
responsabilidad, la capacidad para tomar
decisiones, la empatía, la capacidad para resolver
conflictos, el espíritu de equipo y el altruismo?

Se consideran competencias debido a que son

emociones con la capacidad en la práctica de
identificar, comprender, expresar gestionar y
utilizar nuestras emociones y las de otros, dando
así una identidad profesional, donde esta no se
obtiene de maneara espontanea, sino que es una
construcción subjetiva que se basa en un proceso
selectivo de identificación con personas que
conocen y que desempeñan un rol y una visión
social que se configura cotidianamente en sus
espacios de trabajo o de práctica. Bunk (1994)
plantea que se requiere formar a los futuros
profesionales con calificaciones que no
envejezcan tan rápidamente como los
conocimientos y destrezas especializados y
enfatiza que se debe fomentar la autonomía de
pensamiento y de acción, la flexibilidad
metodológica y la capacidad de reacción, de
comunicación y de previsión en las diferentes
situaciones que se le presentan a lo largo de su
vida.

¿Por qué se consideran competencias técnico-

profesionales el dominio de los conocimientos
básicos y especializados, del dominio de las
tareas y destrezas requeridas en la profesión, el
dominio de las técnicas necesarias en la
profesión, la capacidad de organización, la
capacidad de gestión del entorno, la capacidad de
trabajo en red y la capacidad de adaptación e
innovación?

Se consideran competencias por que se enfocan

en los conocimientos y procedimientos en
relación con un determinado ámbito profesional o
especialización y se relacionan con el saber y
saber hacer necesarios para el desempeño de una
actividad laboral o profesional.
28.
 Se afirma que uno de los temas actuales de la
psicología educativa es el ciclo vital. Y en el
sistema educativo colombiano se ha impuesto el
concepto de educación permanente. ¿Cuál es la
relación que existe entre el ciclo vital humano y
el concepto de educación permanente?

La relación da un proceso de transformaciones,

de ritos de paso que nos permite aprender de la
experiencia, ayudándonos a dar respuestas, cada
vez más ajustadas, a las situaciones que vivimos.
Vivir es aprender a aprender, es un proceso
dinámico, por ende se entiende que ser adulto es
haber crecido, los primeros años se conforman las
bases de nuestra identidad y sobre todo
tomamos, con la adultez nos hacemos cargo,
tomamos para dar, el ciclo vita entonces es un
constante cambio y desarrollo, debe haber una
experiencia que permita un aprendizaje, donde
este puede funcionar como un escalón de cambio,
generando un proceso de madurar a nivel
psicológico, que forma parte de nuestro ciclo
vital.
29.

La masificación de la educación en las sociedades

contemporáneas, ha permitido el auge del diseño
instruccional para orientar las prácticas
pedagógicas. ¿Qué problemas educativos
resuelve el diseño instruccional y cuales
problemas nuevos convoca?

Los problemas educativos que resuelve el DI es:

De alguna forma poder controlar y predecir los

resultados del proceso de las ejecuciones que se
refleja en el aprendizaje, conocer los procesos
cognoscitivos que realiza el alumno para su
aprendizaje, el aprendizaje sea teórico – practico
en donde las acciones formativas permitan
alcanzar a desarrollar competencias que sea
capaz de invocar múltiples realidades y llegar a
enfrentarse a la vida cotidiana estando preparado
para aplicar los saberes para resolver problemas
en situaciones cambiantes y nuevas.
30.
 Los problemas que invoca el DI es la posible
limitación que tiene en crear DI ya que ese plan
de estrategias de aprendizaje puede llegar a ser
un sistema cerrado y aunque este puede tener
aspectos algo abiertos el alumno de alguna forma
este confinado a la perspectiva y sistematización
que creo. Otro posible problema es que desde la
teoría constructivista en DI el estudiante durante
el proceso puede llegar a desmotivarse o
abandonar el aprendizaje ya que al y al cabo es el
mismo estudiante quien dirige la dirección del
aprendizaje.

Urie Brofenbrenner ha acuñado la noción de

ecología del desarrollo humano, para resaltar la
interrelación constitutiva del individuo con su
entorno. ¿Cuál es el sentido del término “ecología
de la clase”?

Este termino se relaciona con el ambiente que se

da en la clase y la misma interacción e
interrelación que se da entre los alumnos con el
profesor o entre el grupo de estudiantes y como
puede influir este en el manejo de la enseñanza –
aprendizaje, destacando como el escenario (salón
de clases) influencia sobre el comportamiento de
los alumnos ya que las condiciones del ambiente
puede ser positivo o negativo como los
contenidos dentro del contexto escolar
encontrándose los programas educativos,
organización del aula, clima social permitirá que
se cumpla o no el proceso educativo.
31.

Motivación Altos niveles de exigencia, complementados

escolar con recompensas externas, contribuyen a
destruir la motivación intrínseca. ¿Cuál es su
posición profesional al respecto y cómo la
ilustra con ejemplos concretos?

La motivación es importante para la vida del

ser humano ya que proviene del interior y que
permite realizar todas las actividades que
disfruta la necesidad de utilizar otra clase de
32. recompensa que en sentir feliz por hacer su
 tarea y ese va hacer su recompensa final, es
así, que es importante tener cuidado el uso de
recompensas durante el proceso de aprendizaje
o en la misma actividad cotidiana ua que es
poderosa para el desarrollo de la persona ya
que siempre va a facilitar la concentración.

Ejemplo: Un estudiante de secundaria le va

muy bien académicamente en la asignatura de
historia ya que las razones de su motivación es
conocer la historia de su país, participa
activamente y siempre esta atento; Su objetivo
por resaltar en su rendimiento no depende de si
sus padres le dan recompensas sino en
comprender el estilo de vida de cada país o
cultura.

La realización de tareas académicas es una

de las grandes dificultades de la educación,
pues es una actividad que compite en interés
con otras actividades cotidianas. ¿Cómo se
puede asociar prácticamente la motivación por
el logro a las tareas académicas?

La motivación por el logro es generada

cuando el alumnos ya no presenta necesidades
y orienta sus comportamientos hacia la
superación personal y el autocrecimiento en
donde las tareas que realiza son de alta
exigencia y constancia que a causa de tener el
deseo de lograr las metas propuestas y en no
querer fallar la cual siempre tienen un interés
en alcanzar el éxito siendo ahí donde se
relaciona con las tareas académicas ya que
pretender alcanzar los objetivos. Este tipo de
motivación permite un compromiso y deseos
por alcanzar metas conceptuales con el
propósito de alcanzar un crecimiento personal
siendo este su única recompensa en donde la
constancia en resolver las tareas propuestas va
a permitir desde el contexto educativo tener
éxitos en culminar las tareas académicas
adecuadamente.
33.
 Usted se encuentra desarrollando un programa de orientación
vocacional a los estudiantes de undécimo de la institución educativa
donde trabaja, sin embargo ha encontrado que los estudiantes no se
encuentran motivados en iniciar proyectos educativos, sino que por el
contrario solo quieren obtener dinero de una forma rápida y fácil. Ante
esta situación ¿Qué acciones enfocadas a la motivación implementaría
para aumentar el interés de los estudiantes en carreras formales de
tipo técnico, tecnológico y profesional?
34
Inducción de expectativas
•Técnica de modelado
•Dialogo
•Creación de proyecto de vida redefiniendo objetivos personales de los
estudiantes.
•Clarificación de valores para que este orientado hacia la continuidad
de
formaciónacadémica

Caso

Bárbara Fuller maestra de ciencia General, enseña a sus estudiantes

de primaria mediante tareas sencillas. Ella observó, que los estudiantes
respondieron de forma diferente, cuando presentaron el resultado de la
tarea. La maestra identifica que es importante conocer qué factores
condicionan la motivación para el aprendizaje.

Así, se diseña una propuesta de acción psicosocial para el contexto

educativo, tendiente al fortalecimiento de la motivación hacia el
aprendizaje en los estudiantes de séptimo grado del colegio San Luis
León de Girardot. ¿Cuál sería el objetivo general de la propuesta
teniendo en cuenta las diferencias de los procesos motivacionales de los
estudiantes?

Implementar estrategias motivacionales para mejorar los procesos de

enseñanza-
aprendizaje en los estudiantes de séptimo grado del Colegio San Luis
35 Leon de Girardot
.
Una de las dificultades más importantes a las que se enfrenta un
docente es la de enseñar a aquellos estudiantes que no sienten interés
por lo que se les

Propone en clase; a esta situación de desmotivación, se le suelen

36 sumar problemas de conducta, y por supuesto, retrasos en el
 aprendizaje. Tres situaciones que sin duda tiene relación entre sí.
¿Cómo sería la forma de intervención del psicólogo?

El psicólogo deberá utilizar una intervención psicológica psicoeducativa

con base a programas con enfoque en estrategias hacia los procesos
cognitivo motivacionales dirigido a los alumnos que presenta dificultades
de aprendizaje Primero: Definir el problema El problema sería falta de
metas/valor donde se incluye el aprendizaje, logro/éxito académico,
mixtas.
Segundo: Evaluación Realizaría una observación de los alumnos y
contexto
educativo, elaboración de un auto informe y análisis de los alumnos
afectados.
Tercero: Intervención. Cambios metodológicos:
curiosidad, desafío, control, fantasía.
b. Modelado
c. Enseñar al alumno a definir objetivos personales
d. Enseñar a alumno a autor reforzarse

¿Cuáles son las variables que intervienen en un proceso orientado a

favorecer la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes?

a. Componente de expectativa: las creencias que tiene el alumno para

realizar
la tarea. (Auto concepto)
b. Componente de valor: las metas que tiene el alumno y creencias sobre
la
importancia e interés en realizar ña tarea. Metas de aprendizaje)
c. Componente afectivo: las reacciones que presenta el alumno ante la
realización de latarea. (las emociones)
d. Atribuciones causal que realizan la tarea (esta tiene relación con
elcomponente
afectivo ya que se deriva de las consecuencias afectiva-emocional
derivados de la
realización de la tarea).
37
¿Por qué debe considerarse relevante tener en cuenta la motivación
de los estudiantes en el proceso de enseñanza – aprendizaje? Justifique
su respuesta

Se debe partir que la motivación “es la palanca” que permite que se

realice acciones o que mueve todo comportamiento humano la cual llega
a lograr y provocar cambios en el nivel educativo y en la vida cotidiana.
Es así, que las actitudes, expectativas, percepciones y representaciones
que el alumno tenga sobre sí mismo, sobre la realización de la tare
38 académica asignada y las metas que desea alcanzar se convierte en
 factores primarios y esenciales para que el alumno guie y dirige sus
comportamientos hacia la realización de las tareas de aprendizaje. La
motivación se convierte en un aspecto importante e integrador con los
componentes cognitivos para tener éxito en el aprendizaje y en el mismo
rendimiento académico siendo necesario para aprender el poder hacerlo
(capacidades cognoscitivas) y querer hacerlo (intención y disposición-
motivacional)

¿Cómo define motivación? Teniendo en cuenta el contexto particular

y tiempo actual en el marco de los desarrollos científicos alcanzados
hasta el momento

MOTIVACION: Conjunto de procesos que implica y explica la activación,

dirección y persistencia de una conducta hacia un objetivo es pecífico
donde se interrelaciona la componente expectativa, valor y afectivof
39
Mencione una estrategia que permita identificar el nivel de motivación
de un estudiante.

Como estrategia seria la aplicación de un cuestionario estandarizado que

sus resultados mostrara el nivel de motivación que tiene los alumnos,
entre esos tenemos:
a. Cuestionario MEVA: Batería formada por tres instrumentos que
evalúan las expectativas, , intereses, metas y orientaciones
motivacionales
b. Cuestionario De Estrategias de aprendizaje y motivación CEAM: evalúa
los factores motivacionales y estrategias de aprendizaje la cual estos
aspectos afecta normalmente al trabajo académico y a los resultados
40
El aburrimiento es una de las emociones extendidas durante la
experiencia escolar. ¿Cómo puede el profesional de la psicología
intervenir en los ambientes educativos, para transformar ese
aburrimiento en entusiasmo creativo?

El profesional puede transformar el aburrimiento en entusiasmo por

medio de la motivación y la creatividad en la interacción de un niño que
es de vital importancia, inicialmente el deseo de llamar la atención y
conseguir un refuerzo social, ausencia de éxitos identificando el índice
alto en aburrimientos, desconfianza en los adultos de esta manera se
permite motivar al alumno, se necesitan nuevos e innovadores enfoques
en la educación y en el aprendizaje donde se toma en cuenta en entorno
social del alumno y su desarrollo. Autenticad, madurez emocional, buen
carácter y sano sentido de la vida; comprensión de símismo, capacidad
41 empática, inteligencia y rapidez mental, cultural y social; estabilidad
 emocional, confianza inteligente en los demás, inquietud cultural y
amplios intereses;liderazgo, experiencia en las condiciones de vida en el
aula, conocimientos de las condiciones y circunstancias económicas,
sociales y laborales del momento y de la zona del
centro”.Necesidad y compromiso deontológico respeto de la libertad del
alumno y su intimidad”.“Tener adecuadas expectativas sobre el grupo, y
sobre los alumnos individuales (EfectoPigmalión)” “Tener adecuada
actitud hacia los alumnos”.

Las emociones son indicadores de la integración social del estudiante.

¿A qué se refiere y qué se pretende con la educación emocional?

Se refiere a las necesidades sociales no atendidas en las materias

académicas ordinarias, pretendiendo potenciar el desarrollo de las
competencias emoción ales como elemento esencial del desarrollo
integral de la persona, con objeto de capacitarle para la vida. Todo ello
tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social. El
aprendizaje emocional debería integrarse en la escuela de forma natural
pero temprana, de forma que el niño desde muy pequeño tuviese
herramientas para reconocer y tratar con sus propias emociones. Este
aprendizaje podría hacerse de forma transversal a lo largo de
todo el currículum escolar o de forma específica en una o varias
asignaturas, pero sin dudadebería de hacerse cuanto antes.
.

42
Actualmente, se considera muy importante el desarrollo de las
competencias emocionales en los niños, y aún más en el ámbito
educativo. Cómo psicólogo en formación en el área educativa cuáles
serían las estrategias para disminuir el temor de una niña de 7 años a
interactuar con sus compañeros. Entre los antecedentes se encuentra
que la niña fue separada de sus padres por maltrato físico, actualmente
vive en un hogar sustituto.

Fundamentalmente está orientada a proporcionar a la persona víctima de

maltrato un espacio de atención y escucha empática que estimule la
confianza y que alivie la angustia devolviendo la estabilidad emocional
necesaria para continuar con el proceso destinado a los casos de
violencia. Consiste en establecer la comunicación interpersonal,
educación, motivación, orientación,
intervención en crisis, consejería, psicoterapia (i
43 individual, grupal, familiar), grupo de autoayuda, talleres, entre otros
 ¿Qué significa educar emocionalmente?

Principalmente significa enseñar al hijo a reconocer emociones y saber

nombrarlas, tanto las propias como las ajenas. Para ello, es importante
favorecer la comunicación: aprender a expresarse y a escuchar.
Desarrollando la empatía. Se pueden utilizar cuentos, experiencias
propias, el juego simbólico. También es conveniente aceptar y estar
abierto a los diferentes tipos de sentimientos. No existen sentimientos
“buenos” o “malos”, lo importante es qué se hace con ellos y si se es
capaz de regularlos y gestionarlos
44
Caso

Pedro es un estudiante 8 años que cursa tercero de primaria en el

colegio Santiago Paz, de la ciudad de Ibagué. De acuerdo con el informe
su tía Yaneth, comenta: “Pedro no quiere ir al colegio porque no tiene
amigos con quién compartir, se siente muy solitario y triste”.

¿A la luz de uno de los objetivos de la educación emocional en la

infancia, cuál podría ser una de las actividades para mejorar la
socialización de Pedro en el colegio?

La papiroflexia, u origami, es el arte japonés de plegar el papel. En esta

actividad de papiroflexia, parejas de alumnos elaboran su propia figura
de origami. La manipulan y la van abriendo a la vez que formulan y
contestan a preguntas para practicar los colores, los
números y los cumplidos en inglés. Además, se practican los números, y
el abecedario. Es adecuado para los alumnos de Primaria y se puede
adaptar este juego para que los alumnos aprendan y usen vocabulario y
expresiones en otras
lenguas. Los juegos que involucran a los estudiantes en una variedad de
actividades sociales son una excelente opción. Por ejemplo, el clásico
juego de adivinar palabras les permite a los niños que actúen y
practiquen habilidades de comunicación no verbal, mientras intentan
descifrar
las pistas que el actor provee
45
¿Por qué un psicólogo debe trabajar sobre educación emocional y
cómo lo haría?

Es muy importante para la formación del individuo y sobre todo en la

educación académica ya que así se lograría percibir estas emociones en
la conducta de la persona y construiría significativamente su
personalidad, esto sería un objetivo primordial para el aprendizaje ya
que la cognición y la emoción deben ser constituidas como un todo, el
docente debe tener en cuenta estos conocimiento por ello es
46 indispensable su rol como educador dependiendo de las actitudes que
 este asuma, además no todos los estudiantes se manejan con la razón y
la teoría se debe entender que cada uno maneja emociones diferentes y
que desean aprender algo que los motive ya que se generaría emociones
positivas. Se debe Identificar las emociones implicadas en los conflictos
emocionales
a partir de las necesidades asociadas, los correlatos fisiológicos,
corporales, cognitivos y conductuales, y reconocer la experiencia
emocional de otros a través de sus expresiones verbales,
corporales,conductuales y manifestaciones artísticas

Defina emoción e indique si es pertinente tener en cuenta dicho

constructo en los procesos educativos (justifique su respuesta)

Para Goleman (1995), las emociones son impulsos arraigados que nos
llevan a la acción; son impulsos para actuar. Las emociones son
importantes para el proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que es
necesario mantener una conducta motivada en los estudiantes para
garantizar aprendizajes de calidad. Se ha demostrado que las emociones
representan, junto a los procesos cognitivos, un factor determinante en
la adquisición del conocimiento
47
¿Cuáles considera son las variables que intervienen en los procesos
de psico orientación?

La orientación es un nivel preventivo, en la cual se da información a la

persona, se le aconseja, y se promueve apoyo; mientras que la terapia
una intervención en la cual se diseña un método de tratamiento y se fijan
objetivos.ORIENTACIÓN: El medio por el cual se asesora a las personas
con ciertas características o dificultades específicas (consejo-
información), y soluciona problemas de tipo practico.
NIVELES:
1. información acerca de lo sucedido y lo que puede suceder (no ahondar
en explicaciones técnicas médicas).
2.Consejo en particular a los problemas del discapacitado (rescatar
recursos y enseñanzas y utilizarlos)
3. Promueve, apoya, explica y actúa, ayuda al sistema a mantenerse
flexible y no evolucione a problema
48
Desde la Antigüedad se reconoce que el estado interno del organismo se
encuentra permanentemente afectado por su entorno. En el caso
particular del ser humano, su entorno es fundamentalmente simbólico. Y
contemporáneamente existe la tendencia a referirse a ese estado de
afectación en términos de emociones, pasiones y sentimientos. ¿Cuál es
la diferencia experiencial entre emociones, pasiones y sentimientos?
49
 Las emociones se refieren a un estado interior que posee una
manifestación exterior, es de carácter complejo ya que afecta a todo el
cuerpo. Las emociones son difíciles de controlar, pues poseen gran
fuerza y generan desequilibrios debido a la falta de dominio de la
persona emocionada.
Los sentimientos Son estados de ánimo más o menos duraderos de
moderada intensidad, son expresiones más estables y permanentes.La
pasión es un estado afectivo muy intenso, una tendencia que se puede
tornar exclusiva y predominante de la persona.Este término se aplica a
menudo a un vivo interés o admiración por una propuesta, causa,
actividad, etc. Se dice que a una persona le apasiona algo cuando
establece una fuerte afinidad o inclinación hacia una persona, objeto o
situación

Si la inteligencia en general, la definió Binet como el coeficiente entre la

edad mental y la edad cronológica (CI = EM/EC), ¿cómo se puede definir
la inteligencia emocional?

Es un concepto, en gran parte hipotético, que agruparía cogniciones y

conductas útiles para apreciar y expresar de manera justa las emociones
propias y las de otros. Promovían el concepto de inteligencia como un
constructo unitario ", una característica singular cuantificable como la
altura o el peso en lugar de una capacidad abstracta y múltiple.A pesar
de todo, el uso del test de inteligencia del que fue precursor se ha
convertido en una importantísima herramienta en el campo de la
educación, y, en la actualidad, su función es,en esencia, la que Binet
siempre pretendió dar a su escala, la de ayudar a niños que necesiten un
refuerzo especial y la de estimular a aquellos con un desarrollo
intelectual fuera de lo común. Se le conoce por su esencial contribución a
la psicometría y a la psicología diferencial como diseñador del test de
predicción del rendimiento escolar, en colaboración con Théodore Simon,
que fue base para el desarrollo de los sucesivos test de inteligencia
50
El capítulo I del título III de la ley 115 de 1994 establece las
modalidades de atención educativa a poblaciones especiales, entre las
que contempla la educación para personas con limitaciones físicas,
sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades
intelectuales excepcionales, como parte integrante del servicio público
educativo. ¿Cuáles son las dificultades de integración para esta
población y cómo se pueden afrontar esas dificultades?

Las dificultades que se presentan según el artículo es que no todas las

instituciones educativas presentan mediante convenio, acciones peda
gógicas y terapéuticas que permitan el proceso de integración
académica y social de dichos educandos, no tiene la suficiente tecnología
51 para apoyar los procesos de los discapacitados.
 Para afrontar estas dificultades es necesario que en todas las
instituciones se construyan aulas especializadas y se coloquen en
práctica los programas propuestos por el gobierno además contar con el
personal capacitado para brindar esta ayuda y la creación y
funcionamiento de redes nacionales e internacionales para la educación
superior, a través de la participación y el fortalecimiento de la Red
Colombiana de Universidades por la
Discapacidad (RCUD), espacio en el cual se desarrollan planes de trabajo
y proyectos que propenden por la inclusión educativa y la investigación,
tendientes a mejorar las condiciones de acceso y permanencia de la
población con NEE

Es probable que una inclusión exitosa depende de que los profesores

tengan el conocimiento y estén bien preparados, de que reciban el
apoyo que necesitan para enseñar, y de que estén comprometidos con la
inclusión. (Friend, 2008; Idol, 2006; Kemp y Carter, 2006). ¿Cómo
empezaría usted a generar procesos de inclusión educativa en la
realidad de nuestro país?

Promoviendo políticas inclusivas en la escuela: Aportando ideas al

Proyecto Educativo Institucional (PEI) enfocadas en la educación
inclusiva y trabajando coordinadamente con el SAANEE en la escuela y la
comunidad. 2. Impulsando la diversificación curricular: Realizando
nuevas prácticas pedagógicas en el aula, adapta el currículo a la
evaluación de las necesidades de los niños, niñas y adolescentes a su
cargo y al contexto local y nacional y promoviendo que los niños, niñas y
adolescentes aprendan de manera integral. 3.
Desarrollando y promoviendo la Evaluación Psicopedagógica:
Interrelacionando los factores emocionales, sociales, familiares, es decir,
todos los factores que atraviesan a una persona, para poder determinar
cómo interactúan entre sí, si le ocasiona problemas y cómo potenciar su
aprendizaje, elaborando un Plan de
Orientación Individual (POI) de cada niño,niña o adolescente en la
escuela Inclusiva, definiendo la orientación y el aprendizaje de los niños,
niñas y adolescentes y el trato que requieren, determinando cómo
conducir el
aprendizaje y que trato de debe utilizar y conociendo a cada niños y
niñas en sus capacidades y limitaciones. 4. Alentando una nueva cultura
en la escuela, que promueve el cambio participativo y democrático,
alienta el buen trato, promueva el diálogo entre los niños, niñas y
adolescentes de la escuela, alienta a niños, niñas y adolescentes a
expresarse con libertad, usar técnicas lúdicas, promueve el
compañerismo, reconoce y respeta la individualidad de cada niño, niña,
adolescente, así como sus ritmos de aprendizaje y respeta la procedencia
cultural.
52
 ¿Qué puede hacer, desde su rol como futuro psicólogo educativo, para
disminuir la posibilidad de que la inclusión sea un factor de riesgo para
las personas con discapacidad?

En primera instancia fortalecer en la comunidad educativa la capacidad

de aceptación del otro, pues en algunos casos el factor de riesgo se crea
por el fenómeno el matoneo, discriminación bullying debido a la carencia
de formación de valores como el respeto, tolerancia, bondad. por otro
lado, proveer asesoramiento a la comunidad educativa sobre la
responsabilidad integral que implica incluir a las personas con
discapacidad en los espacios educativos, pues la inclusión involucra
capacitación del personal que va a tener contacto con dichos individuos,
53 la adecuación de la planta física, espacios y elementos de trabajo
direccionados para esta población y estándares de calificación y
promoción adaptado para ellos

¿Cuáles considera usted que deben ser las principales barreras a

derribar, cuando se procura procesos efectivos de inclusión educativa,
Barreras de acceso, de accesibilidad o actitudinales? Explique su
respuesta

En el plano o dimensión de la cultura escolar (valores, creencias y

actitudes compartidas).

En los procesos de planificación, coordinación y funcionamiento del

centro (proyectos educativos y curriculares, comisiones y equipos,
dirección y consejo escolar, horarios, agrupamientos, distribución de
recursos, etc.

En las prácticas concretas de aula; metodología de enseñanza, tipo de

interdependencia entre los alumnos, prácticas evaluadoras, recursos,
etc.

Muchas de las barreras están fuera de la escuela. Se encuentran al

nivel de las políticas nacionales, en los sistemas educativos, en los
sistemas de formación del profesorado, en los presupuestos y en los
recursos. Es decir, muchos de los recursos necesarios para desarrollar
una educación inclusiva están fuera de la escuela ordinaria y del aula.
54.
¿Cómo pueden los estudiantes y docentes lograr establecer un vínculo
afectivo que promueva la tolerancia hacia la diversidad y la resolución
de los conflictos?
55
 No se establece sobre la base de simpatía mutua, afinidad de
caracteres o de intereses comunes. Más bien, se funda en una cierta
‘imposición’: están ahí sin consulta o consentimiento previos, lo cual
genera -sobre todo en los comienzos de cada periodo lectivo -
expectativas mutuas que se confirman o no con arreglo al desempeño
del profesor y del alumno como tales.

La comunicación en el salón de clases se define como el conjunto de

los procesos de intercambio de información entre el profesor y el
alumno y entre los compañeros entre sí, con el fin de llevar a cabo dos
objetivos: la relación personal y el proceso de enseñanza-aprendizaje

Qué compromisos se deben establecer para cada estudiante y docente

aporte al mejoramiento de la convivencia y un ambiente sano para
todos.

Indagar de dónde viene ese deseo de no estudiar cierta materia

Velasco-. Si se le hace un acompañamiento al estudiante e indagamos la
raíz, el estudiante podrá observar que puede responsabilizarse de pasar
una materia así sea que no le guste.

Crear situaciones en el que el estudiante se vea obligado a explayar

su conocimiento sin importar si está bien o mal.

Concientizar en aulas de clases donde se busca cambiar

comportamientos por parte del docente. Lo que hace el docente en lugar
de dar órdenes es transformar la obligación por implicación, por
responsabilidad personal, por elección. Salidas ambientales, visitas
empresariales, le permitirán al alumno plantearse dudas sobre lo que
quiere ser.

Mejorar su responsabilidad, Cuanta más conciencia adquieran los

alumnos, mayor grado de independencia tendrán, mayor capacidad de
decisión y de resolución adquirirán frente a los problemas.
56
¿Cuáles actividades dirigidas a los estudiantes (Como psicólogos) se
pueden desarrollar bajo el enfoque humanista, teniendo
primordialmente en cuenta las necesidades de autorrealización, auto-
determinación y autoestima?

Las actividades en la educación del autoestima se debe a que pasa

inadvertido como un elemento decisivo en el proceso de su maduración
personal de los estudiantes como una posibilidad para encontrar
entusiasmo y significado a los aprendizajes, desde el punto de vista
humanista la educación se encuentra en crisis ya que para muchos
educadores el sistema educativo no responde de manera satisfactoria a
las necesidades del mundo actual
57
 Una estrategia es el proceso seleccionado mediante el cual se espera
lograr alcanzar un estado futuro, las técnicas que se utilizan con mayor
frecuencia en el enfoque humanista son:

Generar actividades de sociabilización entre los niños y el equipo

ejecutor del proyecto.

Definir acciones correspondientes para definir la línea de juguetes.

Involucrar a los niños en la creación de los juguetes, para generar

pertenencia hacia los mismos, y a su vez, estimular aspectos artístico y
creativo.

Crear un proyecto social responsable, en el que la transformación de

los recursos materiales utilizados genere bajo impacto en el ambiente.

Desarrollar los productos.

¿Cómo se puede fomentar la motivación intrínseca a través de

programas de autoconocimiento, gestión de uno mismo y fomento del
auto-concepto dirigido a estudiantes donde se subrayen las cualidades
del ser humano?

Se pueden fomentar cuando su conducta apunta a conseguir alguna

recompensa que no está directamente relacionada con la tarea a
realizar. La conducta, entonces, se dice que es instrumental, es decir,
sirve para alcanzar otra cosa. Por ejemplo, un deportista profesional
puede ejercer su actividad solamente para conseguir un premio en
dinero.
58
La vinculación de la familia en los procesos educativos de los
estudiantes, pero una de las dificultades es el cómo hacerlo, pero se
logran reconocer estrategias valiosas, entre ellas las que propone el
programa Golden 5, ¿cuáles son y en qué consisten?

El programa “Golden” se estructura en cinco áreas por considerar que

son estas las que más influyen en el cambio en la dinámica del aula y en
la percepción de los estudiantes sobre ellos mismos.AREAS GOLDEN 1.
Gestión del aula.2. Construyendo relaciones.3. Clima social.4.
Aprendizaje ajustado.5. Relaciones familia-escuela.1. Gestión de aula El
objetivo que se persigue es crear un buen clima en el aula que posibilite
el aprendizaje del alumnado y el establecimiento de actitudes
prosociales y valores positivos. Lo positivo se magnifica y lo negativo
disminuye, a la vez que pasa más desapercibido. Para ello el programa
establece una serie de pasos clave como: flujo y continuidad (no dejar
que un comportamiento interrumpa la lección o el trabajo, intentando
gestionarlo a la vez que se continua con la explicación), atención
59 (prestar atención y alabar las conductas adecuadas delante de toda la
 clase), proactividad (resolución de problemas en niveles bajos, en
privado, en voz baja…), anclar y proyectar (finalizar la clase anclando lo
trabajado ese día y anticipando lo que se va a trabajar el próximo día).

Desde el área de orientación para el desarrollo profesional, identifica

¿cuál sería la función del psico orientador específicamente dirigida a las
familias?

Pertenecen a unas estructuras externas a los centros que reciben

diferentes nombres: Equipos Psicopedagógicos, Equipos de orientación
educativa y un largo etcétera de siglas.

Los orientadores forman parte de un equipo de profesionales entre

los que se encuentran trabajadores sociales, logopedas e incluso en
algún caso, fisioterapeutas. El apoyo a las familias y el asesoramiento
en su labor educativa es otra función profesional de primer orden.
Atender a las familias, asesorarles, proporcionales apoyo forma parte
del núcleo de nuestra profesión. La atención a las familias con hijos con
necesidades educativas especiales debe ser prioritaria por las
implicaciones educativas y sobre todo emocionales que esto conlleva.
Las familias nunca deberían quejarse de que no somos accesibles o de
que ponemos impedimentos a recibirlos y atenderlos
60
¿Cómo elegiría las temáticas y las estrategias para trabajar en una
propuesta, para que la escuela de padres en grado primero de primaria,
para garantizar que sea significativa?

Partir de un diagnóstico, determinar la factibilidad de elaboración de

propuesta sobre la propuesta como una alternativa para mejorar el
rendimiento estudiantil. Tomando como tal las características de la
propuesta de conformación de la escuela de padres, dirigido a los
padres y representantes.

Para mejorar el rendimiento o conducta estudiantil se hace necesaria

la creación de alternativas viables que busquen incorporar a los padres
en las actividades escolares de sus hijos, y una de ellas es la Escuela de
Padres. A tal efecto, Isaacura y Gaití (2002), plantean: La escuela para
padres es una herramienta eficaz para estimular los sentimientos de
afecto, solidaridad y compromiso
61
En el trabajo Garrido (1998) se dan unas pistas de posibles vías para
conocer las necesidades de la familia y de ese modo, dar una respuesta.
Este autor, plantea 5 fuentes o pistas de cómo encontrar necesidades de
formación familiar. Teniendo en cuenta el aporte de este autor. ¿Cómo
se realiza el análisis de los temas y focos de atención mediante una
discusión?
62
 Lo principal son las discusiones, seguido las anécdotas y las
necesidades familiares requieren pertinentemente la encuesta en vivo y
el fichero temático familiar para luego responder a las necesidades.
Algunos de los focos son los hijos, el dinero, el trabajo, las opiniones, la
impuntualidad, entre otras.

Cada estudiante de forma ordenada colocará una meta a corto plazo y

una meta a largo plazo que desee realizar en torno a su aprendizaje en
el ámbito escolar, explicando de forma verbal que lo motiva para
cumplir dicho objetivo.

Mi meta a largo plazo es aprender los métodos de enseñanza que ser

imparte en la educación. Puesto que nuestros me servirán de
herramienta para desenvolverme en mi ámbito profesional.
63
¿Cuál cree usted que es la importancia de la familia en el contexto
educativo?

Es la motivación el infunde estados de ánimo en el estudiante para

desempeñarse bien o mal
64
¿Qué programas se pueden implementar en las instituciones
educativas para integrar de manera activa a los padres de familia en el
proceso de formación de sus hijos?

Pueden implementar actividades lúdicas que los integren o deportivas

65
La formación académica de todo ser humano implica de manera
significativa en el transcurrir de su vida, entonces ¿podríamos decir que
la formación educativa que nuestros padres de familia hayan tenido
varía en el aprendizaje y formación de sus hijos? Argumente

En cierto modo podemos decir que sí, pero que es un proceso de

deformación que luego varía y depende más de la recepción de
información que asimilamos mientras seguimos estudiando
66
Un psicoorientador reporta que la escuela de padres tiene poca
acogida sobre todo en padres cuyos hijos han sido reportados, por los
maestros como conflictivos y que presentan bajo rendimiento
académico. Una de las orientaciones que hace Lombana (1982), es que
se propicie la Comunicación bidireccional entre los diversos implicados
(padres, madres, profesores/as, tutores/as, otros agentes educativos,
etc.), que genere dinámicas de encuentro y el conocimiento profundo de
cada situación para facilitar la intervención exitosa. En esta dirección
¿cómo puede fortalecer la comunicación bidireccional para los padres de
los estudiantes de la Institución Educativa?
67
 Ya que es una comunicación, presencial y tiende a asimilarse mejor
por lo cual los padres intercambian mensajes que precisan mejor la
información recibida. Así buscaran mejores soluciones para reste
problema

La cultura constituye el entramado de sentido a través del cual nos

asociamos con otros. Es lo que constituye nuestra realidad cotidiana. Si
la escuela es el lugar donde se reproducen esa realidad (p.a. la violencia
escolar), también es el lugar en el que se puede transformar. ¿Cuáles
son las técnicas de las que dispone el profesional de la Psicología para
eliminar la violencia escolar?

Charla a solas: Recomiéndele el monologo, dado que hablar consigo

mismo hace que con las palabras se libere el enojo. Lo mejor es que
esas palabras se quedan en el individuo y no dañan a nadie más.
Sugiérale que estando solo puede gritar para liberar la presión del enojo

Conteo: Contar números u objetos a la vista le permite alejarse del

sentimiento del enojo y relajarse en un patrón fijo y monótono. Ésta es
una de las técnicas más populares y más efectivas a corto plazo

Tiempo Fuera: Esta técnica busca sacar de contexto a la persona

para que baje el enojo poco a poco y reflexione acerca de la manera en
que se reacciona en una situación dada. Si el alumno está muy alterado
y nota que no lo está escuchando, envíelo a un lugar privado unos
minutos para que se calme y poder iniciar el diálogo, y si es el docente
aléjese del lugar, cálmese y regrese a retomar la situación.

Es importante aprender y enseñar a meditar y darse cuenta de las

actitudes fuera de control, en este caso cuando al estar consciente de
que se ésta por perder el control es recomendable pedir un “tiempo
fuera”, frase esta que debe ser conocida como una clave que implica
“quiero estar en privado”, tiempo que debe ser dado al alumno hasta
que supere la crisis.
68
Caso

Las directivas del colegio Mariano se encuentran preocupadas porque

al realizar una evaluación diagnóstica con los docentes y padres de
familia de la institución encontrando de manera significativa las
siguientes problemáticas: conductas de trato inadecuado, conductas
disruptivas, y acoso escolar.

Evidenciadas en niños intimidados por sus compañeros en horas

recreativas, donde confluyen estudiantes de los diferentes grados. Los
69 niños son agredidos, sus compañeros les esconden los maletines, les
 piden dinero a cambio de no golpearlos, les dañan sus útiles escolares
entre otras.

Usted como Psicólogo ¿qué estrategias de intervención aplicaría?

Trabajaría con los padres a solas indagando ciertas características

que permitan evidenciar conductas que también afecten al niño en su
hogar.

Luego trabajaría con los niños en los niños en la siguiente técnica.

La Técnica del Semáforo: El equipo del Psicólogo, plantean que esta

técnica está especialmente indicada para la enseñanza del Autocontrol
de las Emociones Negativas: Ira, Agresividad, Impulsividad, etc., resulta
esencial dada la importancia de educar en actitudes de tolerancia,
respeto, convivencia. La escuela está siendo cada vez más consciente de
la necesidad de erradicar fenómenos de violencia que se han instalado
en su seno, resultando prioritaria la educación de los aspectos
emocionales de la inteligencia.

Según la ley 1620 basada en la convivencia escolar ¿cuál sería la ruta

de intervención del psicólogo en faltas tipo 1, 2 y 3?

Faltas tipo 1

Mediar de manera pedagógica con las personas involucradas, a partir

de exponer sus puntos de vista y buscando reparar el daño causado.

• Fijar formas de solución de manera imparcial y equitativa, buscando

la reparación de los daños causados, el restablecimiento de derechos y
la reconciliación.

• Activar acciones pedagógicas como el diálogo, la mediación, el

trabajo colaborativo y los pactos de aula, entre otros.

• Establecer compromisos y hacer seguimiento

Faltas tipo 2

Brindar atención inmediata en salud física y mental a las personas

involucradas.

• Remitir la situación a las autoridades administrativas, cuando se

requieran medidas de restablecimiento de derechos.

• Adoptar medidas de protección para las personas involucradas para

evitar posibles acciones en su contra.

• Informar de manera inmediata a las familias de las y los estudiantes

70 involucrados. • Generar espacios para que las personas involucradas
 puedan exponer lo acontecido en compañía de su familia. Siempre y
cuando se preserve el derecho a la intimidad y confidencialidad.

• Determinar las acciones restaurativas para reparar los daños

causados, el restablecimiento de derechos y la reconciliación.

Faltas tipo 3

Comunicación a entidades públicas de protección de menores.

Si se considera que está en cierto peligro la integridad física o

emocional del estudiante al ser seriamente amenazado se buscará
apoyo a dichas instituciones y serán ellos los únicos encargados de
recurrir a los organismos de protección de menores de acuerdo a la ley.

En palabras de Colombo (2011), en su artículo de investigación,

Violencia Escolar y Convivencia Escolar: Descubriendo estrategias en la
vida cotidiana escolar. Mencione de forma breve. ¿Cómo se logra la
Convivencia escolar?

Relación que se produce en el espacio escolar entre los diversos

integrantes de la comunidad educativa: estudiantes, docentes,
directivos, asistentes de la educación, padres, madres y apoderados,
sostenedores.
71
A la luz de los resultados en el artículo de investigación: “Violencia
Escolar y Convivencia Escolar: Descubriendo estrategias en la vida
cotidiana escolar.

Describa uno de los hallazgos más importante desde la mirada de los

docentes, en las concepciones sobre convivencia escolar.

Se configura a partir de los pensamientos, ideas, saberes,

interpretaciones, expectativas y supuestos de docentes y directivos en
relación con la convivencia escolar, que han sido construidos,
afianzados y acumulados a través de experiencias personales, laborales
y profesionales vividas en los distintos escenarios y contextos, dotando
de sentido y significado su realidad y su mundo

Las concepciones facilitadoras enmarcan algunos factores como la

concertación en situaciones que alteran la armonía en la escuela, la
comunicación asertiva, la participación de los actores educativo y el
trabajo de orientación escolar y las redes interinstitucionales.
72
 ¿Cómo se construye la convivencia escolar?

Un modo de relación entre las personas de una comunidad,

sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada
en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores
y estamentos de la Comunidad Educativa
73
Mencione una estrategia para involucrar a los docentes en los
procesos que se desarrollan desde la psico orientación.

Los psico orientadores propenden porque en la comunidad educativa

reine la armonía y la sana convivencia, es así como orientan sus
prácticas y actividades hacia el cambio de actitud de las personas
favoreciendo el autocontrol y la autonomía. Pero lo anterior solo puede
darse cuando hay una interacción mancomunada entre todos los actores
educativos. Por ello, involucrar a los docentes en la construcción de
estrategias programas y proyectos les genera mayor sentido de
responsabilidad y cooperación, bajo la premisa de un beneficio mutuo,
esto es a mayor cooperación de todos, mayores resultados en la sana
convivencia.
74
¿Cuáles considera son los principales actores involucrados en los
procesos de psico orientación?

El psicólogo puesto quien es el agente que media e interviene para

que se puedan resolver los problemas, los padres son la autoridad del
hijo puesto que son su dio que son su figura paterna y los docentes
quienes propician la participación e integración de ellos en las
actividades
75
¿Cuáles competencias considera son indispensables para
desempeñarse como psicólogo en el ámbito educativo?

Las competencias en el campo educativo del psicólogo que deben

tener son:

- Conocimiento sobre los diferentes enfoques psicopedagógicos, leyes

y principios psicológicos relacionados con la enseñanza-aprendizaje,
conocimiento y comprensión sobre el desarrollo, comportamiento y
aprendizaje en los diferentes niveles educativos.

- Conocimiento y comprensión sobre los diferentes tipos de

excepcionalidad y educación inclusiva, así como las dificultades de
aprendizaje.

- Conocimiento sobre aspectos neuropsicológicos relacionados con el

aprendizaje y comportamiento de los estudiantes.
76
 - Manejo teórico conceptual sobre la orientación y tutoría psicológica.

- Manejo de técnicas, estrategias e instrumentos de diagnóstico para

la intervención en la orientación, consejería y tutoría psicológica.

- Manejo de técnicas, estrategias de intervención y tratamiento

psicopedagógico de dificultades de aprendizaje, problemas conductuales
y rehabilitación psiconeurológica de los estudiantes.

- Manejo de técnicas y estrategias de estimulación temprana.

- Manejo de técnicas y estrategias para la educación inclusiva e

intervención con personas con habilidades diferentes.

Capacidad para elaborar planes de trabajo para la intervención

psicológica en los diferentes niveles educativos.

- Capacidad para diseñar proyectos y programas que promuevan el

desarrollo de los aprendizajes y comportamiento en los estudiantes.

- Capacidad para el manejo de la información y comunicación sobre

los objetivos psicopedagógicos.

- Habilidad de persuasión y comunicación en el ejercicio profesional.

- Capacidad para crear y manejar los conocimientos teóricos en la

solución de problemas psicopedagógicos.

- Habilidades manipulativas, de resistencia para realizar actividades

que promuevan el desarrollo psicoeducativo.

-Interés por el desarrollo y perfeccionamiento en su formación

profesional.

-Capacidad para promover trabajo en equipo entre docentes, alumnos

y familia.

-Capacidad para promover la integración y adecuadas relaciones

interpersonales entre los miembros de la comunidad educativa.

-Mostrar comportamiento dentro de las normas éticas en su

desempeño profesional.

-Expresar sus emociones y sentimientos de manera asertiva.

-Reconocer y valorar las habilidades y capacidades de los estudiantes,

docentes y miembros de la comunidad educativa.

-Participar en las acciones y programas en la institución educativa.

-Capacidad de reconocer y valorar sus debilidades y potencialidades.

 -Actitud de desarrollo y perfeccionamiento profesional.

-Capacidad de adaptarse a diferentes situaciones y manejo de

problemas psicológicos diversos.

Capacidad creativa e imaginativa para realizar propuestas

innovadoras que promuevan el desarrollo psicopedagógico.

-Capacidad de liderazgo para emprender, desarrollar y conducir

actividades psicoeducativas.

-Capacidad de analizar, organizar, planificar y realizar acciones como

sistema.

-Sensibilidad social y vocación de servicio en su desempeño

profesional.

-Habilidad para percibir los problemas psicoeducativos y proponer

soluciones integrales.

-Habilidad para planificar y desarrollar propuestas innovadoras.

-Capacidad para realizar propuesta que conduzcan al desarrollo y

mejoras psicoeducativos.

De acuerdo con la Constitución Colombiana, la educación es un

servicio público, que puede ser prestado por particulares. ¿Qué
implicaciones tiene esta norma para la implementación de los manuales
de convivencia en las instituciones educativas de carácter privado?

Es la misma puesto que La Ley general de educación en su artículo

142 preceptúa del capítulo III del artículo 14 de gobierno escolar
establece que ellas también deben tener su manual de convivencia
77
¿Qué tipo de análisis psicosocial amerita la tendencia a atribuir la
violencia escolar a situaciones familiares?

En ámbito familiar, escolar, laboral, lúdico, deportivo o institucional

son marcos psicosociales en los que pueden surgir dichas conductas
78
¿Cómo se puede explicar psicosocialmente la diferencia de percepción
de la violencia escolar (52% la perciben, mientras que 48% no la
percibe)?

Existen establecimientos que correspondían a grupos

socioeconómicos medio-bajos. Sus tipos de violencia más comunes
corresponden, en primer lugar, a insultos y burlas, seguido de los
empujones y golpes y, luego, robos y destrozos de materiales de la
79 escuela. Se perciben altos niveles de violencia entre estudiantes,
 incorpora comunas de alta vulnerabilidad social y escuelas que, en su
mayoría, fueron seleccionadas dado el alto nivel de violencia escolar
determinado a priori, con motivo de participar en un programa para
abordar el tema.

¿Cuáles serían las implicaciones éticas a considerar para el psicólogo

que vaya a trabajar con la comunidad educativa frente a problemáticas
de violencia escolar

Que los participantes no firmaran el consentimiento informado para

participar en la intervención, por lo cual generaría cierto falta de
respeto y resguardo de información
80
En séptimo bachillerato de una institución educativa se viene
presentando dificultades en la convivencia escolar entre pares, ya que se
agreden verbalmente, usan apodos y en su gran mayoría los docentes
han presentado quejas, pues debido a esto no han podido desarrollar las
actividades de clase en su totalidad, pues hay una apatía generalizada.
Esta situación tuvo origen desde el momento en que las niñas del salón
empezaron a salir con los chicos de décimo grado. Ante esta situación
¿Cuáles serían las acciones que tomaría para mitigar la apatía escolar,
las agresiones verbales y los apodos?

En el caso se puede identificar que hay muchas circunstancias que llevan

a la falta de convivencia, sin embargo ¿Cuál de ellas considera usted
como psicólogo en formación que debe ser a la que más atención se le
debe prestar y porque?

La mejor vía para que los menores hablen sobre las situaciones por las
que pueden estar pasando es un diálogo permanente. Una forma de
lograr que los niños sean sinceros y abiertos es generar con ellos un
clima de confianza. Si los padres se abren, y hablan sobre su día a día y
de cómo se sienten sobre ciertas situaciones, lograrán que los niños
hagan lo mismo

Frente a una agresión, los padres deben guiar a sus hijos a responder de
manera asertiva. Es decir que los niños puedan desarrollar habilidades
que les permitan pararse bien, mirar a los ojos y responder en torno
firme y respetuoso a su agresor: “Por favor, no me llame de esa manera,
que me molesta”, sugiere Lina María Saldarriaga.

Un segundo paso es hablar con el colegio y con los docentes para que
activen los protocolos que exige la ley de convivencia escolar. En el salón
de clase, es el maestro quien debe involucrar a los demás.
81
 ¿Qué programas o estrategias implementar para minimizar los grados
de situaciones violentas en las instituciones educativas?

Programas de consejería y para el manejo del coraje. Programas de

mediación y resolución de conflictos. Ofrecerle a todo el personal
escolar adiestramientos sobre el manejo de jóvenes violentos.
Vigilancia por guardias y personal escolar. Padres que trabajen como
guardianes o asistentes de maestros. Códigos de disciplina y
vestimenta.
82
¿Cuál es la misión del psicólogo frente al trabajo con los docentes
para el abordaje de situaciones de violencia escolar

83
¿Cuáles son los principios fundamentales que deberían orientar al
psico orientador en el trabajo con adolescentes, lo correspondiente a
violencia escolar?
84
¿Cree usted que si el niño, niña y/o adolescente vive en un ambiente
violento en el hogar, esté lo manifestara en la convivencia con los
demás estudiantes (compañeros de curso) de la institución educativa ya
sea pública o privada? Argumente su respuesta.
85