Relación entre Psicología y

EDUCACIÓN
SEMANA 5

[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ]


PSICOLOGÍA EDUCATIVA - Primera Parte

RELACIÓN ENTRE PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

Para llegar a una comprensión correcta y profunda de lo que significa la psicología

educativa, daremos una pequeña descripción de los significados por separado para así llegar
a un significado en conjunto que refiere el tema en mención. La psicología en este ámbito se
relaciona como saber científico; al respecto Foucault plantea:

“… el hombre no existía (como tampoco la vida, el lenguaje y el trabajo); y las ciencias

humanas no aparecen hasta que, bajo el efecto de algún racionalismo presionante, de algún
problema científico no resuelto, de algún interés práctico, se decidió hacer pasar al hombre
(a querer o no y con un éxito mayor o menor) al lado de los objetos científicos –en cuyo
número no se ha probado aún de manera absoluta que pueda incluírsele; aparecieron el día
en que el hombre se constituyó en la cultura occidental a la vez como aquello que hay que
pensar y aquello que hay que saber” (Focault,1968).

La psicología, como bien lo dice Foucault se ha ido constituyendo como saber

científico y le da al hombre su objeto en esta misma línea. Aparece como disciplina en el siglo
XX, se ha convertido en referente de las discusiones en diversos ámbitos del saber. Uno de
ellos es la escuela, la educación y la psicopedagogía.

Así pues, habiendo entendido el concepto de la psicología en el orden de la educación,

pasamos a describir la psicología educativa, que si bien se ha convertido en un inmenso
campo con cabida para otros más específicos como la psicología escolar o la psicopedagogía,
lleva a una relación entre aprendizaje, psicología y evaluación; es una triada que en su
momento determinó las reformas de orden curricular, las políticas educativas y diversas
prácticas del sistema educativo colombiano. Ahora bien, queremos saber ¿Qué relación surge
entre la psicología y la educación? Esta relación se ha venido dando desde las primeras
décadas del siglo XX, en el año 1947 aparece en Francia el término psicología escolar, en una
comisión del ministerio de estudios para la reforma de la enseñanza. Posteriormente se
empieza a evidenciar la necesidad en las facultades de educación de convertir a los docentes
de áreas como biología, matemáticas y ciencias sociales, en psicopedagogos. Ello a raíz de
que a quien se le enseña muestra la necesidad de identificar sus comportamientos hacia el
aprendizaje, ya que la escuela es el agente de progreso del individuo, porque ofrece relevos
intermediarios que aseguran el paso hacia un nuevo estado.

Se observa que la psicología y la educación son una preocupación central desde la

escuela y los maestros, ya que su interrelación es el saber centrado en la enseñanza, la
instrucción y los sujetos. Estos últimos, representados en el maestro como acompañante o

2 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]


guía, ya que se convierte en el orientador de los procesos; y el estudiante, como el centro de

las preocupaciones de estudio y de intervenciones que logran mejores y eficientes
aprendizajes.

Es así como la psicología se introduce en la escuela prometiendo solucionar los

problemas que presentan los estudiantes en cualquier etapa de su vida en el aprendizaje. Por
otro lado, los maestros pueden utilizarla como herramienta para hacer sus procesos de
aprendizaje más eficientes. Por esto la presencia del profesional formado en psicología
educativa se convierte en una necesidad para las instituciones y se justifican los
procedimientos utilizados en el arte de educar, ya que solo así se considera posible conocer
las aptitudes del estudiante y se logra que en el estudio de la evaluación corporal y mental
haya una precisión adecuada.

CAMPOS DE APLICACIÓN
Dentro de los campos de aplicación del psicólogo educativo se encuentran los
siguientes:

1. Intervención ante las necesidades educativas de los estudiantes: el profesional en

psicología educativa realiza una atención primaria al desarrollo de las primeras
etapas de vida con el fin de detectar y prevenir efectos socio-educativos que
culminen en discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales.
Esta intervención va acompañada de una evaluación psicoeducativa que se refiere
a la valoración de las capacidades personales, grupales e institucionales y esto a su
vez determina cuál es la adecuada relación entre las necesidades individuales,
grupales o colectivas y los recursos del entorno inmediato, de la institución o
socio-comunitario.
2. Funciones relacionadas con la orientación y asesoramiento profesional y
vocacional: el psicólogo educativo genera y participa en la organización,
planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de orientación y
asesoramiento profesional y vocacional, tanto en la información, asesoramiento y
orientación de las opciones que tienen los alumnos como en la elaboración de
métodos de ayuda para la elección adecuada y la toma de decisión vocacional. El
fin de la intervención del psicólogo educativo en este campo de aplicación es
colaborar en la clarificación de los proyectos personales, vocacionales y
profesionales de los alumnos de modo que puedan encontrar y dirigir su propia
formación y su toma de decisiones.
3. Funciones preventivas: el profesional en psicología educativa actúa previniendo
por medio de la intervención, proponiendo modificaciones del entorno educativo
y social que eviten la posible aparición de alteraciones en el desarrollo educativo y
social. Esta prevención es orientada a construir propuestas que mejoren las
condiciones del desarrollo de las capacidades educativas y a prevenir las posibles
consecuencias de la diferencia entre las necesidades educativas y las respuestas

[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 3


de los sistemas educativos y sociales. Esta intervención va dirigida tanto a agentes

educativos entendidos (padres o educadores) como también a los programas
específicos que puedan llegar a tener las entidades educativas, como educación
para la salud, afectivo-sexual, prevención del consumo de SPA y de los proyectos
ligados en general a la educación.
4. Intervención en el mejoramiento del acto educativo: en esta intervención el
profesional de psicología educativa pretende adecuar las situaciones educativas a
las características grupales e individuales, de los alumnos y viceversa. Estas
intervenciones se realizan por lo general a través de asesoramiento didáctico, de
la organización y planificación educativa, de asesoramiento y actualización del
educador, de programación; en general, estas intervenciones se realizan sobre las
funciones formativas y educativas que se realizan con el alumno.
5. Formación y asesoramiento familiar: el psicólogo educativo genera, organiza y
forma a los padres de familia en una línea de apoyo para el desarrollo integral de
su hijo. Esta intervención se realiza para mejorar las relaciones sociales y familiares
y la colaboración, para que esta sea efectiva entre las familias y los educadores
para el bienestar del alumno. También promueve la participación familiar en la
comunidad educativa así como en los programas y proyectos que el psicólogo
educativo desarrolle.
6. Intervención socio-educativa: el profesional participa en el análisis de la realidad
educativa y de los factores sociales y culturales que influyen en el proceso
educativo de la comunidad; también previene socio-educativamente, impulsa la
cooperación y coordinación de los servicios, instituciones y organizaciones
sociales del entorno. Por medio de esta el profesional puede asesorar a los
responsables de la toma de decisiones de planificación y actuación a partir del
estudio del sistema educativo para la mejora de la atención educativa.
7. Investigación y docencia: el psicólogo educativo puede, por medio de la
investigación, analizar y reflexionar sobre su propio trabajo, mejorar la
actualización de su competencia técnica, la profundización y extensión de la teoría
y los procedimientos de la psicología educativa. El profesional en psicología
educativa se orienta a la difusión de su conocimiento entre los profesionales de la
educación que no son propiamente psicólogos gracias a este campo.

Podemos evidenciar que los campos de aplicación de la psicología educativa son

innumerables, ya que como área aplicada utiliza métodos que favorecen sus procedimientos,
que de manera general se engloban en: evaluación inicial, diagnostico, intervención,
seguimiento, evaluación final y valoración. Esto deriva en la toma de decisiones en algunos
campos.

EL ROL DEL PSICOLOGO EDUCATIVO:

El rol del psicólogo educativo tiene un objetivo claro: la reflexión y la intervención
sobre el comportamiento humano en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las

4 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]


capacidades que tienen las personas, grupos e instituciones. Mencionamos anteriormente

los campos de aplicación en los que puede intervenir un profesional en psicología educativa,
pero se tienen unos roles identificados, aunque también estos dependen del ente educativo
que regule el programa educativo. Por lo demás están definidos los siguientes, que el
psicólogo puede adoptar como profesional educativo:

Ø Evaluación del desarrollo intelectual, social y emocional del estudiante

Ø Ayudar a identificar a los estudiantes especiales y colaborar con otros
profesionales en el desarrollo de programas educativos individuales
Ø Desarrollar vías que faciliten el aprendizaje y el ajuste de todos los alumnos
Ø Investigar e interpretar los resultados de las investigaciones para aplicarlos a
la solución de problemas escolares
Ø Diagnosticar problemas educativos y personales y recomendar programas
mediales

Dentro de los procesos sociales y afectivos, el rol del psicólogo educativo es adaptar
al alumno al contexto escolar, con el fin de no tener retrocesos en el desarrollo del
aprendizaje del estudiante. A nivel social y grupal el profesional debe estar en la capacidad
de resolver los conflictos presentados en el ámbito escolar; en los campos de aplicación es
importante que el psicólogo educativo actúe como mediador en la relación docente,
estudiante y padres de familia o responsables del alumno. Las relaciones entre la escuela y la
comunidad son un rol que debe asumir el profesional en psicología educativa, puesto que
valorar e intervenir en este ámbito permite que la escuela sea relevante para la comunidad y
así gane un espacio favorecedor en la sociedad.

Por otro lado, si hablamos que el psicólogo educativo debe cumplir dentro de su rol
una evaluación e intervención en los estudiantes, también debe crear y promover programas
que generen motivación hacia el aprendizaje, puesto que las pedagogías de algunos
docentes en ocasiones no son las adecuadas para el aprendizaje en la escuela. Sin embargo,
el profesional puede lograr que el estudiante se motive a aprender si emplea estrategias
adecuadas. Dentro de este punto en el rol del psicólogo educativo se debe tener en cuenta
que en los alumnos se puede presentar un fenómeno muy frecuente: la ansiedad escolar,
aspecto que debe ser trabajado por el profesional al impulsar en el estudiante el incremento
de la autoestima que lleve a un adecuado desempeño académico.

El psicólogo educativo debe asumir en su rol la necesidad de buscar prácticas de

inclusión educativa, debe dar seguimiento y apoyo a los procesos de inclusión con los
estudiantes con necesidades educativas especiales y con la comunidad educativa, apoyar la
organización de adaptaciones curriculares y brindar asesoría para las construcciones de
condiciones de acceso y accesibilidad.

[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 5


El apoyo a la implementación de planes nacionales debe realizarlo por medio de

programas nacionales de educación sexual, una escuela saludable, prevención del consumo
de SPA y resolución de conflictos.

Son bastantes los roles que debe cumplir el psicólogo educativo; además de los
descritos, en el desarrollo del trabajo en el ámbito educativo se van generando otros con el
tiempo. Por esto es necesario esclarecer en las instituciones educativas los roles que los
profesionales cumplen, para así lograr estructuras organizacionales mucho más completas,
que generen efectividad en el desarrollo de aprendizaje de los alumnos.

INTERVENCIÓN FAMILIAR
Nos enfocaremos en formación y asesoramiento familiar, campo de aplicación que
hace relevante el trabajo del profesional en psicología educativa puesto que esta
intervención sirve como identificación de los posibles elementos externos, hallazgos
familiares de una situación determinada que puedan afectar el desarrollo del aprendizaje del
estudiante en el ámbito escolar.

La familia es la institución más antigua y es objeto de estudio para la psicología en

varios campos de actuación; para el caso educativo, estudiar a la familia es considerarla en
continuo cambio. Pero para hablar realmente de un cambio es necesario que el profesional
realice una valoración adecuada de la situación familiar, antes, durante y después. A la hora
de evaluar, es importante identificar los factores determinantes en la producción o ausencia
del cambio objeto de estudio. Es necesario que el psicólogo educativo forme a los padres de
familia en una línea de proyección para el desarrollo integral de sus hijos, ya que los padres
de familia acuden al profesional por considerarlo una persona con autoridad y competencia
para intervenir y mejorar la situación familiar.

Esta intervención familiar puede ser realizada por el psicólogo educativo en dos
ámbitos generales: directa e indirecta. La primera se realiza con uno, varios o todos los
miembros de la familia; información, asesoría, consejo, apoyo psicoafectivo,
acompañamiento, confrontación, etc. La segunda intervención repercute en la familia sin
que ella esté presente, por ejemplo la organización, documentación y planificación de la
intervención, las reuniones en equipo, la modificación del espacio físico. En toda intervención
familiar el profesional se encontrará con múltiples variables, por lo que el psicólogo
educativo debe desarrollar planes de trabajo o proyectos de intervención familiar integrales
e integrados, que contemplen procesos interrelacionados y multidisciplinares. Se debe
aclarar que esta intervención resulta más fácil cuando se planifica y realiza junto con un
equipo interdisciplinar que gire en torno a los cambios que se quieran realizar en el
desarrollo del alumno, tanto académico como social.

La estrategia de intervención educativa logra modificaciones positivas en las familias,

puesto que los prepara para afrontar en el futuro sus problemas y conflictos durante la vida

6 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]


familiar. Esto permite a los alumnos un desempeño superior en el desarrollo de su

aprendizaje en la escuela.

SEGUIMIENTO INDIVIDUAL
Intervención ante las necesidades educativas de los estudiantes: esta necesita de un
seguimiento individual por parte del profesional en psicología educativa, el monitoreo y
evaluación del progreso también hace parte del rol que debe cumplir el profesional, puesto
que si la intervención no es evaluada posteriormente, no tendría cierre el ciclo de valoración
y tampoco habría mayor aporte al desarrollo del aprendizaje del estudiante. Estos
monitoreos se deben realizar para obtener una modificación conductual efectiva. Como
indicadores en las evaluaciones de progreso se encuentran la cantidad de tareas terminadas,
el tiempo dedicado a practicar una habilidad, el número de libros leídos, el número de
problemas correctos; estos indicadores también pueden funcionar para automonitoreo.
Probablemente realizar una lista de las tareas realizadas como verificación puede funcionar,
como una gráfica del progreso diario que puede pedir el profesional.

El profesional tiene herramientas evaluativas por medio de las cuales puede realizar el
seguimiento individual de los alumnos:

Ø Evaluación formativa: pretende controlar y mantener en constante

retroalimentación para la eficacia de las acciones educativas por medio de la
implementación de programas y aprendizajes. Lo que la hace diferente es
prescribir en cada momento del proceso las acciones correctivas necesarias
para lograrla con éxito.
Ø Evaluación sumativa: se diferencia de la evaluación formativa en que no
analiza el proceso, sino los resultados de las acciones educativas ya finalizadas.

La evaluación cognitiva y de aprendizaje puede ser evaluada por el profesional con los
test clásicos, que son de tipo normativo. Las propuestas de evaluación de estos test son
basadas en criterios normativos con algunas dificultades. En este sentido el psicólogo
educativo debe fomentar conjuntamente con los demás profesionales el seguimiento más
adecuado para el estudiante valorado, colaborando en el momento que sea necesario con el
diseño de nuevos instrumentos de evaluación acordes a las necesidades escolares
exploradas.

Hay muchas maneras de realizar el seguimiento individual al estudiante; lo importante

es realizar el cierre de la valoración por parte del profesional en psicología educativa para
mejorar el desarrollo del aprendizaje del estudiante y tener un seguimiento concreto que
permita diseñar enseñanzas adecuadas.

[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 7


REFERENCIAS

LECTURAS BASICAS
AUSUBEL, D.; NOVAK, J.; HANESIAN, H. Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo,
2° Ed.TRILLAS México. 1983.

AYALA, H. La formación profesional del psicólogo en el campo de la salud, la educación, los

procesos sociales y las organizaciones: El internado de psicología general de la facultad de
Psicología de la UNAM. UNAM, 2001. Disponible en:
http://books.google.com.co/books?id=JFQkxSrIM1gC&printsec=frontcover&dq=psicolo
gia+educativa&source=bl&ots=TGzxQoV8uU&sig=r48rh9aiupH_jnF6N2cEPmEc0mk&hl
=es&sa=X&ei=FFpfUNO7Nqnu0gGT_oHoBw&ved=0CFUQ6AEwBzgK#v=onepage&q=ps
icologia%20educativa&f=false

JUNG, C. Psicología y Educación, Paidos, 2009. Disponible en:

http://books.google.com.co/books?id=7xtGHWefGeEC&printsec=frontcover&hl=es&sourc
e=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

KELLY, W. Psicología de la educación. Ediciones Morata, 1982. Disponible en:

http://books.google.com.co/books?id=ECaz9yx8MScC&printsec=frontcover&dq=psicol
ogia+educativa&source=bl&ots=knsSjEGULN&sig=CFtpTetePNY1Q4WHjDIzE4k8gRU&h
l=es&sa=X&ei=gldfUP_7H4mr0AHbgoGYDg&ved=0CEUQ6wEwAw#v=onepage&q=psic
ologia%20educativa&f=false

LEDESMA, J. Psicología Educativa. Editorial Progreso, 1977. Disponible en:

http://books.google.com.co/books?id=iZ7bQEAzivsC&printsec=frontcover&dq=psicolo
gia+educativa&source=bl&ots=xOPxOFiyiG&sig=1MbktnyO34-
k_5Y3aasoaYXjFf0&hl=es&sa=X&ei=gldfUP_7H4mr0AHbgoGYDg&ved=0CDQQ6wEwA
A#v=onepage&q=psicologia%20educativa&f=false

PALAZZOLI, S. El mago sin magia. Paidos. 1986

WOOLFOLK, Anita. Psicología Educativa. Pearson, 2006. Disponible en:

http://books.google.com.co/books?id=PmAHE32RuOsC&printsec=frontcover&hl=es&so
urce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

WOLFGANG, K. Psicología Educativa. Serie: Pedagogía general y didáctica de la pedagogía

intercultural, Tomo IV. Ediciones ABYA YALA 1993. Disponible en:

8 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]


http://books.google.com.co/books?id=XAXLGnaFFL8C&printsec=frontcover&hl=es&so
urce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

LECTURAS COMPLEMENTARIAS

ARAGON, L. Evaluación psicológica en el área educativa. Editorial Paz, México, 2002.

Disponible en:
http://books.google.com.co/books?id=x7owb7cHduIC&printsec=frontcover&dq=psicol
ogia+educativa&source=bl&ots=GHdu4V4P96&sig=5kqAlrVCyWVtuTd3suz9gw0cT2M&
hl=es&sa=X&ei=FFpfUNO7Nqnu0gGT_oHoBw&ved=0CDgQ6wEwATgK#v=onepage&q
=psicologia%20educativa&f=false

ARDILA, A.; ROSSELLI, M.; MATUTE, E. Neuropsicología de los trastornos de aprendizaje.

Manual Moderno. 2005. Disponible en:
http://books.google.com.co/books?id=iMzaNCneCWsC&printsec=frontcover&hl=es&so
urce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

BERZOSA, M.ª P. El reto de la orientación familiar en los centros educativos. Una realidad que
necesita mejorar. Apuntes de psicología. Vol., 27. 2009. Disponible en:
http://www.cop.es/delegaci/andocci//files/contenidos/vol.%2027%20nº%202-
3,%202009%20apuntes%20psicolog%C3%ADa/19.pdf

COLL, C. Psicología genética y aprendizajes escolares. Siglo XXI Editores, España, 1983.
Disponible en:
http://books.google.com.co/books?id=oRHLe14aJEQC&printsec=frontcover&dq=psicol
ogia+educativa&source=bl&ots=1ajol1847S&sig=Fezokkda2LZebkixZMFYP8wgWtE&hl=
es&sa=X&ei=FFpfUNO7Nqnu0gGT_oHoBw&ved=0CE0Q6wEwBTgK#v=onepage&q=psi
cologia%20educativa&f=false

COLL, C. Conocimiento psicológico y práctica educativa. Introducción a las relaciones entre

psicología y educación. Barcelona. 1988

COLL, C; MARCHESI, A.; PALACIOS, J. Desarrollos psicológico y educación. Psicología Evolutiva.

Volumen 1. Alianza Editorial, 1999.

COLL, C; MARCHESI, A.; PALACIOS, J. Desarrollos psicológico y educación. Psicología de la

Educación Escolar. Volumen 2. Alianza Editorial, 1999.

COLL, C; MARCHESI, A.; PALACIOS, J. Desarrollos psicológico y educación. Trastornos del

desarrollo y necesidades educativas especiales. Volumen 3. Alianza Editorial, 1999.

[ PSICOLOGÍA EDUCATIVA ] 9


DOWLING, E.; OSBORNE, E. Familia y Escuela. Una aproximación conjunta y sistémica a los
problemas infantiles. Paidos1996. Disponible en:
http://books.google.com.co/books?id=RQlK0S3oRK0C&printsec=frontcover&hl=es&so
urce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

GOÑI, A. Psicología de la Educación Sociopersonal. Editorial Fundamentos, 1996. Disponible

en:
http://books.google.com.co/books?id=x7wycVReN1cC&printsec=frontcover&dq=psicol
ogia+educativa&source=bl&ots=Av08MgjfTC&sig=_DX1NgDjmO54XbDcw-
R2Uf6MgTE&hl=es&sa=X&ei=FFpfUNO7Nqnu0gGT_oHoBw&ved=0CFEQ6AEwBjgK#v=
onepage&q=psicologia%20educativa&f=false

JULIA, M.. Competencias profesionales del psicólogo educacional: una tarea asociativa. Revista
de psicología # 2. Universidad de Chile. 2006. Disponible en:
http://www.revistapsicologia.uchile.cl/index.php/RDP/article/viewFile/18417/19448

LUCART, L. El fracaso y el desinterés en la escuela primaria. Gedisa, Barcelona.1990. Capítulo

1. Disponible en: http://www.lie.upn.mx/docs/semopta/FracasoEscolar.pdf

MEDINA, M.; GARCIA, C.; ROMERO, A. La psicología como profesion. Enfoques actuales. Universidad de
Murcia. 1995. Disponible en:
http://books.google.com.co/books?id=VjsV5RsS5wkC&printsec=frontcover&dq=la+psicologia+c
omo+profesion+universidad+de+murcia+books&source=bl&ots=9AUunN-
0IT&sig=1NnClRyY4PVL_FwudlxpCpgLiQo&hl=es&sa=X&ei=OnBoUNrlM5K68wTQ6YGICw&ved
=0CDQQ6AEwAA#v=onepage&q=la%20psicologia%20como%20profesion%20universidad%20de%2
0murcia%20books&f=false

VALDIVIESO, L. Psicología de las dificultades de aprendizaje escolar. Universitaria, 1990.

Disponible en:
http://books.google.com.co/books?id=sSmxANViITQC&printsec=frontcover&hl=es&sou
rce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

10 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO ]