143 - 2do Protección de La Biodiversidad - Urvina Monzón Olga - PBIO02

Manual de Conocimientos Esenciales 1

Índice
I.- Presentación ………………………………………………. pág. 3
II.- Justificación ………………………………………………. pág. 4
III.- Propósito del Módulo ……………………………………pág. 5
IV.- Tabla de Ponderación ……………………………………pág. 6
V.- Unidades y Resultados de Aprendizaje del Contenido del

Programa de Estudios…………………………………….…. pág. 7
VI.- Desarrollo …………………………………………….….…pág. 8
 Notas de Aprendizaje
 Materiales y Recursos Pedagógicos
 Ejercicios y Actividades
VII.- Rúbrica o Criterios de Evaluación …………………....pág. 22
VIII.- Actividad de Evaluación ……………………………….pág. 25
IX.- Fuentes de Consulta……………………………………..pág. 78
X.- Glosario …………………………………………………….pág. 80

I.- Presentación
(Director Estatal)

II.- Justificación
El módulo de Protección de la biodiversidad, se imparte en el segundo semestre y

corresponde al núcleo de formación profesional, de la carrera de Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en Conservación del medio ambiente. Tiene como
finalidad, que el alumno identifique y utilice los elementos necesarios para la protección
de la biodiversidad, de manera directa o haciéndolo a través de actividades que conlleven
a la mejora, conservación y protección del medio ambiente, que de forma indirecta
también favorecen la biodiversidad.
El módulo está conformado por tres unidades de aprendizaje. La primera unidad

aborda los medios para clasificar los elementos de la biodiversidad; la segunda
unidad permite al alumno determinar los daños a la biodiversidad y los daños a los
elementos bióticos y abióticos en sus ecosistemas; y finalmente, la tercera unidad se
describen las maneras de prevenir los daños para proteger la biodiversidad.
La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado,

Instrumenta acciones para proteger y conservar el medio ambiente utilizando la
legislación aplicable. Todos los programas de estudio de la carrera están vinculados de
manera directa al módulo. (CONALEP, 2013)

III.- Propósito del Módulo
Realizar actividades de
conservación, prevención
y mejoramiento del
medio ambiente para la
protección de la
biodiversidad
Ilustración 1 https://www.biodiversidad.gob.mx/media/1/usos/images/img_consume.jpg
(CONALEP, 2013)

IV.-Tabla de Ponderación
ACTIVIDAD ASPECTOS
A EVALUAR % Peso % Peso % Peso
UNIDAD RA DE
Especifico Logrado Acumulado
EVALUACION C P A
1 1.1Identifica la
biodiversidad a partir
de los factores que
1.1.1 ▲ ▲ ▲ 15
afectan la
vida de las especies.
1.2 Clasifica la ▲ ▲ ▲
biodiversidad de
acuerdo con sus
1.2.1 20
niveles
taxonómicos.
% PESO PARA LA UNIDAD 35%

2
2.1 Determina los
daños a los
elementos abióticos
2.1.1 ▲ ▲ ▲ 10
que afectan a la
biodiversidad de
acuerdo con sus
tipos
2.2 Determina los
daños a los
elementos bióticos
2.2.1 ▲ ▲ ▲ 15
de la biodiversidad
a partir de sus tipos.
% PESO PARA LA UNIDAD 25

3 3.1Protege la
biodiversidad
aplicando los
objetivos y 3.1.1 ▲ ▲ ▲ 20
propósitos de
la educación
ambiental.
3.2Impide los daños
que afectan la
biodiversidad de
acuerdo a las 3.2.1 ▲ ▲ ▲ 20
causas que las
generan
% PESO PARA LA UNIDAD 40

PESO TOTAL DEL MODULO 100
(CONALEP, 2013)

V.- Unidades y Resultados de Aprendizaje
del Contenido del Programa de Estudios
Nombre del Unidad de Resultado de aprendizaje

módulo aprendizaje
1.1 Identifica la biodiversidad a partir
1. Organización de de los factores que afectan la vida
los elementos de la de las especies. 21 horas
biodiversidad 1.2 Clasifica la biodiversidad de
acuerdo con sus niveles
taxonómicos 14 horas
2.1 Determina los daños a los
elementos abióticos que afectan a la
Protección 2. Evaluación de los biodiversidad de acuerdo con sus
de la daños a la tipos.21 horas
biodiversidad biodiversidad. 49 2.2 Determina los daños a los
126 Horas horas elementos bióticos de la
biodiversidad a partir de sus tipos.
28 horas
3.1 Protege la biodiversidad
3. Prevención de los aplicando los objetivos y propósitos
daños para proteger de la educación ambiental. 21 horas
la biodiversidad. 42 3.2 Impide los daños que afectan la
horas biodiversidad de acuerdo a las
causas que las generan. 21 horas
(CONALEP, 2013)

VI.- Desarrollo
UNIDAD I
Organización de los elementos

de la biodiversidad
Ilustración 2 https://www.gob.mx/semarnat/acciones-y-programas/glosario-de-educacion-ambiental

UNIDAD DE APRENDIZAJE: 1. Organización de los elementos de la biodiversidad.
RESULTADO DE 1.1 Identifica la biodiversidad a partir de los factores que
APRENDIZAJE: afectan la vida de las
especies.
COMPETENCIA 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica,
con acciones responsable:
Atributo. Asume una actitud que favorece la solución de
problemas ambientales en los ámbitos local, Nacional e
internacional.
TEMA Concepto de biodiversidad y clasificación del medio
ambiente y factores que lo afectan
OBJETVO El alumno identifica los subcomponentes del medio
ambiente y qué acciones naturales y humanas le han
afectado.
Notas de Aprendizaje
A. Conceptualización del medio ambiente:
Definición.
Existen diversos conceptos y definiciones de Medio Ambiente; a continuación, se
enumeran algunas que servirán para que el alumno forme su propio concepto a partir
de la visión de distintos autores:
1.- “La expresión “medio ambiente” remite a un conjunto de elementos del medio natural
como la vegetación, la fauna, la tierra, el clima, el agua, y su interrelación. (Públicas,
2006 )
2.- Para Gabriel Quadri, el término “medio ambiente” se refiere a diversos factores y
procesos biológicos, ecológicos, físicos y paisajísticos que, además de tener su propia
dinámica natural, se entrelazan con las conductas del hombre. Estas interacciones
pueden ser de tipo económico, político, social, cultural o con el entorno, y hoy en día son
de gran interés para los gobiernos, las empresas, los individuos, los grupos sociales y
para la comunidad internacional. (Públicas, 2006 )
3.- Según la Real Academia Española, el término ambiente se refiere a las circunstancias
que rodean a las personas o a las cosas, y este significado coincide con una de las

acepciones de la palabra medio, lo que nos llevaría a afirmar que la expresión medio
ambiente es redundante. Sin embargo, se utiliza indistintamente el
término ambiente o medio ambiente para referirse al mismo concepto. (Públicas, 2006 )
Es importante que al definir al Medio Ambiente se considere que no solo se

refiere a las plantas y a los animales, ni únicamente a los ríos, lagos, mares y océanos y
a la atmósfera; si no que se refiere también a las actividades humanas que se relacionan
con la naturaleza; ejemplo: Una fábrica donde se produce jugos embotellados; este es el
centro de trabajo de muchas personas, ahí se realizan actividades que requieren
consumo y contaminación del agua. Ahí existe una actividad económica que brinda un
servicio al ser humano, pero hay una relación estrecha con la naturaleza por el uso del
agua y frutas que vienen de la tierra.
B) Subsistemas que conforman el Medio ambiente.
Considerando que el medio ambiente es un todo y es el entorno en el que un ser vivo se

desarrolla; los subsistemas son las partes de ese todo en el que los elementos de la
naturaleza y los seres humanos interactúan, donde se vive y se aprende. Estos contextos
y su interrelación determinan los comportamientos de cada individuo. A continuación, se
enumeran los distintos SUBSISTEMAS:
• Naturales: El medio ambiente natural comprende componentes físicos, tales

como aire, temperatura, relieve, suelos y cuerpos de agua, así como componentes
vivos, plantas, animales y microrganismos. En contraste con el "medio ambiente
natural, también existe el "medio ambiente construido", que comprende todos los
elementos y los procesos hechos por el hombre. ( Internacional Recovery Platform
Secretariat)
• Sociales: El entorno social, es el medio que rodea a una persona y con el que
está relacionado; generalmente en la infancia y la juventud lo deciden los padres, esto
de acuerdo las situaciones de trabajo y su economía; es decir, ellos eligen en que ciudad
nace su hijo, a qué escuela acude, grupo religioso al que pertenecen y por tanto

los amigos que se eligen. El entorno social está determinado por los estudios, el trabajo
y el nivel de ingresos de las familias.
• Culturales: Es el medio o conjunto de elementos en el que se desarrollan las

personas, estos elementos interfieren en la forma de vida de los pueblos a través del
conocimiento, las ideas, tradiciones; de acuerdo a la época y las clases sociales,
ejemplos: Las costumbres, la gastronomía, los idiomas y las lenguas, el credo
religioso, la música, el arte, la moda, los grupos étnicos, etc.…
• Económicos: El entorno económico son todas las actividades que generan

empleo directa o indirectamente. Tiene como objetivo producir o generar bienes para
cubrir las necesidades como alimentación, abrigo, techo y salud de las personas. Las
actividades económicas están divididas en 5 sectores:
El sector terciario, engloba todas las actividades
El sector primario comprende El sector secundario, es el que se encarga de
de servicios. No produce bienes materiales, se
todas las actividades de procesar y transformar estas materias primas
encarga de hacer llegar los productos del sector
obtención de los recursos en bienes o productos , Industrias que usan
secundario hasta el consumidor. aquí se
naturales. Este está ligado con maquinaria. Comprende fábricas, talleres,
encuentran el comercio, las comunicaciones y los
los sub-sectores agrícola, laboratorios, así como la industria de la
transportes.
pesquero, minero y forestal. construcción.
Sector quinario: Engloba las actividades que no tienen fines de lucro, sino
El sector cuaternario Abarca todas las áreas en las que se orientan a resolver necesidades, tales como los servicios de
que el conocimiento se capitaliza como un bien. educación pública, seguridad ciudadana (policía, protección civil y
Actividades intelectuales, relacionadas con la bomberos), salud pública y cultura. Incluye también todo tipo de actividad
investigación, desarrollo de proyectos de ciencia y económica registrada por la acción de diferentes ONG's. Asimismo, incluye la
tecnología, innovación e información. Por actividad doméstica que no puede ser medida formalmente.
ejemplo: la consultoría, la industria de la (económicos, 2019)
información, etc.
• Educativos: El entorno educativo es el generador de conocimiento e información

que eventualmente se torna en aprendizajes que determinan el estilo de vida de las
personas. Es el ambiente en el que el ser humano se transforma, es el ambiente donde
expertos en diversas disciplinas organizan y crean las condiciones favorables para el
aprendizaje formal. Aquí se desarrollan habilidades para el trabajo y para la vida. Son las
Escuelas públicas y privadas, Institutos y Centros de investigación científica. Ejemplo: La

escuela adonde estudias, EL CONALEP y el INECC, es el Instituto Nacional de Ecología
y Cambio Climático que investiga y genera información para la preservación y
restauración ecológica y mitigación del cambio climático.
C. Identificación de los elementos del medio ambiente

natural.
a) Factores abióticos o físicos. (Elementos sin vida)
Es la capa que cubre la superficie terrestre, los primeros centímetros por sus
El suelo: propiedades físicas y químicas determinan la vida del planeta. Por eso se
considera al suelo como inerte pero generador de vida.
Es un medio dinámico que nace y evoluciona de la roca madre y adquiere sus
propiedades por acciones combinadas, por la influencia del clima, la vegetación
y la fauna. Los principales MACRO elementos que participan y contribuyen a los
procesos biológicos o que generan la vida son: el Carbono, el Oxígeno el
Hidrógeno, el Nitrógeno, el Fósforo y el Potasio. (Ciencias de la tierra, 1993)
El agua: Es la capa o masa acuática que cubre más del 70% de nuestro planeta. El agua
es un recurso imprescindible para la vida, sin ella no existirían plantas ni animales
ni nosotros mismos; de allí la importancia de su estudio. Es el ambiente acuático
en dónde se originó la vida, se encuentra en todas partes, en océanos y mares,
paisajes helados, en lagos, ríos y en la atmósfera en forma de vapor.
Es formador de los suelos, en donde crecen bosques, plantas, animales y el
hombre desarrolla la agricultura; determina los climas y es un recurso para el
desarrollo de la industria y la energía eléctrica aparte de ser el hábitat de
numerosas especies y acuáticas y subacuáticas tanto animales como vegetales.
(Ciencias de la tierra, 1993)
El aire: La atmósfera es la capa que cubre la superficie de la tierra, en ella se llevan a
cabo distintos fenómenos en cada una de las capas que la conforman. La primera
capa es la que habita el hombre y se llama Tropósfera; esta capa tiene gran
importancia para el medio ambiente, casi todos los fenómenos meteorológicos y
climáticos tienen lugar en su interior.
Los vientos son la masa de aire que se transporta de un lugar a otro dentro de la
tropósfera, estos son los responsables del arrastre de partículas de los suelos
por todo el planeta; los vientos provocan la erosión de los suelos de las planicies
y de las zonas elevadas modificando el relieve del planeta a través de los años.
Energía El Sol es la fuente de vida en la Tierra. Los tres motivos principales que justifican
Solar: la importancia del Sol son los siguientes:

 Proporciona calor a la tierra. El Sol calienta la Tierra, por lo que es la
temperatura adecuada para que vivan los seres vivos en él.
 Proporciona luz. La luz ayuda a proporcionar energía a la Tierra, a través
de la energía electromagnética. También ayuda a los animales a ver de
día y de noche (a través de la luna). Esta luz también ayuda a las plantas
a crecer gracias a la fotosíntesis. Las plantas son vitales para la vida
humana.
 La gravedad del Sol ayuda a mantener los planetas en una órbita estable
alrededor del Sol. Sin ella, los planetas no girarían y describirían una
trayectoria.
La energía solar que recibimos mediante la radiación solar es responsable

directamente o indirectamente de aspectos tan importantes para la vida como:
 La fotosíntesis en las plantas
 El mantenimiento de una temperatura del planeta compatible con la vida.
 Del viento.
(Planas, 2020)
b). -Elementos químicos. (Elementos sin vida)

En la actualidad, se conocen hasta 118 elementos químicos, aunque no todos ellos
abundan de igual manera en la naturaleza.
El elemento con mayor presencia en el Universo es el Hidrógeno y, en segundo
lugar, se encuentra el helio.
En la corteza y atmósfera terrestres, donde se concentra la vida en nuestro planeta,
el más abundante es el oxígeno que se encuentra en forma de agua y el siguiente es el
silicio que aparece en forma de rocas y arena.
Otros elementos abundantes en la corteza terrestre son: aluminio, hierro, calcio,
sodio, potasio, magnesio e hidrógeno.
En la materia viva (seres humanos y animales), después del oxígeno, el elemento
más abundante es el carbono (en el reino vegetal éste es el más cuantioso). También
están presentes en los organismos vivos: hidrógeno, nitrógeno, calcio (en los huesos),
fósforo (en los huesos, el ADN y ARN), hierro (en la hemoglobina), cloro, potasio,
azufre, sodio, magnesio, yodo y zinc.
Existen además otros elementos que se hallan en cantidades mínimas llamados
oligoelementos, que son indispensables para el correcto funcionamiento del organismo:
cobre, cobalto, flúor, boro, manganeso y molibdeno. (Bombin, 2011)

C.-Factores bióticos o biológicos. (Elementos con vida)
-Flora El término procede del latín, que significa, diosa romana de las flores,
jardines y de la primavera. Es el conjunto de especies vegetales típicas de
una Zona geográfica, propias de un período geológico, o que viven en un
ecosistema determinado.
Se clasifica en:
Flora nativa. Es la autóctona de una región, la cual crece sin la intervención

humana
Flora agrícola o de jardín. Es la cultivada por el hombre
Flora de maleza. Son aquellas consideradas como indeseables. (EcuRed,
s.f.)
- Fauna Es el conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica,
que son propias de un período geológico o que se pueden encontrar en un
ecosistema determinado. La Zoogeografía se ocupa de la distribución
espacial de los animales.
Ésta depende tanto de factores abióticos (temperatura, disponibilidad de

agua) como de factores bióticos. Entre éstos sobresalen las relaciones
posibles de competencia o de depredación entre las especies. Los animales
suelen ser muy sensibles a las perturbaciones que alteran su hábitat; por
ello, un cambio en la fauna de un ecosistema indica una alteración en uno o
varios de los factores de éste. (EcuRed, s.f.)
A. Identificación de los factores que Afectaron la vida de las especies.
 La evolución biológica. (ejemplos, 2019)

 Extinciones masivas.
En la historia de la Tierra se han documentado por lo menos cinco extinciones masivas.
La extinción más reciente ocurrió hace 65 millones de años al final del periodo Cretácico
y acabó con el “Parque Jurásico”, es decir, con los dinosauros, además de muchas otras
especies. Las causas de las pasadas extinciones han sido identificadas como cambios
dramáticos en el clima debido a actividad geológica. Varios investigadores consideran
que los impactos actuales de las actividades humanas nos están llevando a la sexta
extinción masiva. (CONABIO, 2021)
 Factores
-Regiones biogeográficas
Las regiones biogeográficas, son regiones del mundo que según su ubicación es su
clima. Estas regiones fueron identificadas originalmente por el ornitólogo inglés Philip L.
Sclater (1829-1913) y el botánico alemán H.G. Adolf Engler (1844–1930), son grandes
extensiones con flora y fauna particular debido a su aislamiento durante la deriva
continental.
Alfred Russell Wallace (1823-1913), naturalista inglés, contribuyó grandemente a la

biogeografía con su libro "La Distribución Geográfica de los Animales" en 1876.
Se han identificado 8 regiones:
1. Paleártica (Europa y Asia),

2. Neártica (Norteamérica),

3. Neotropical (México, Centro y Sudamérica),
4. Etiópica (África),
5. India (Sureste de Asia, Filipinas, Indonesia) y
6. Australiana (Australia y Nueva Guinea).
7. Oceanía (Polinesia, Fiji y Micronesia)
8. y Antártica.
México se encuentra en el límite entre dos regiones biogeográfica, la neártica y la
neotropical, lo que contribuye a su gran riqueza natural por la diversidad en el clima,
calidad del suelo y disponibilidad de agua.
Pertenece a la Región neártica que abarca todo Estados Unidos y Canadá, llegando
hasta el centro de México.
También comprende la Región neotropical partiendo del centro de la republica hasta

centro y sud América. (Ricardo, 2013)
Observa en el siguiente Mapa la ubicación de México, las zonas a las que pertenece,
esto explica por qué del centro al norte de la república hay una variación en la distribución
de las especies.
Ilustración: http://geofrafia-recursosyregiones.blogspot.com/p/regiones-b.html

- Factores biológicos
Las especies se distribuyen o se dispersan en un área geográfica de acuerdo a sus

mecanismos de adaptación, a la disponibilidad de agua y recursos como la luz del sol y
nutrición.
Biológicamente las plantas se adaptan a una región, lo que los hace endémicas
si solo pertenecen a ese lugar específico y no se encuentran en otros lugares. Pueden
ser Nativas si históricamente han compartido espacio con los seres humanos y se
pueden encontrar en varias regiones. Se les llama Introducidas o exóticas invasoras
si son llevadas de un lugar a otro que no es su hábitat.
En el sureste de México, en la región neotropical, suelen encontrarse especies de

plantas que en el norte del país no se encuentran distribuidas.
Ejemplo: La Chaya Se trata de un arbusto de hojas con cinco picos (Fam.

Euphorbiaceae), que es común consumir en el desayuno del sureste mexicano. (México
desconocido, 2021)
Ilustración: https://www.mexicodesconocido.com.mx/plantas-comida-mexicana.html#galeria
- Factores humanos
La pérdida y deterioro de los hábitats es la principal causa de pérdida de biodiversidad.

Al transformar selvas, bosques, matorrales, pastizales, manglares, lagunas, y arrecifes
en campos agrícolas, ganaderos, granjas camaroneras, presas, carreteras y zonas
urbanas destruimos el hábitat de miles de especies.

La pérdida de hábitat sucede por el “cambio de uso del suelo” de ecosistemas
naturales (bosques, selvas, pastizales, etc.) a actividades agrícolas, ganaderos,
industriales, turísticas, petroleras, mineras, etc., todas ellas contempladas en las
evaluaciones de impacto ambiental de la Ley General del Equilibrio Ecológico y la
Protección al Ambiente (LEEGEPA, Sección V, 2013) y normas y reglamentos asociados.
(CONABIO, Biodiversidad Mexicana, 2021)
Materiales y Recursos Pedagógicos
Para seguir aprendiendo de los temas del Resultado de

aprendizaje 1.1
 Consulta el siguiente video: Diferencia entre Bióticos y Abióticos

https://www.ecologiaverde.com/diferencia-entre-biotico-y-abiotico-
1260.html
 Consulta el siguiente video: ¿Por qué se pierde la biodiversidad?

https://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/porque

Ejercicios y Actividades
Resultado de aprendizaje 1.1
Ejercicio 1 Concepto y clasificación de mi medio ambiente.
PRIMERA PARTE: Instrucciones; Lee cuidadosamente las diferentes definiciones de
medio ambiente que están en el desarrollo de tu manual y responde con tus propias
palabras:
¿Cómo definirías tu medio ambiente social?
SEGUNDA PARTE: Instrucciones; Vuelve a leer las definiciones de los 5 subsistemas

que conforman el medio ambiente. Pega una imagen o haz un dibujo en cada circulo,
según sea lo que se te pide en el esquema.
Mi medio
ambiente
natural
Mi medio Mi medio
ambiente ambiente
educativo social
yo
Mi medio Mi medio
ambiente ambiente
económico cultural
Nombre del alumno_________________________________________ Grupo_____ Fecha______
Materia_________________________________ Docente_________________________________

Ejercicio 2 Cuestionario: “Factores que Afectaron la vida de las especies”
Instrucciones. - Lee la siguiente noticia y responde el cuestionario:
Frena parcialmente contaminación del Río Tijuana a San Diego. –
COBERTURA 360 by Korina Sánchez 19 junio 2020 -fragmento.
TIJUANA, Baja California. La contaminación generada en San Diego, por el derrame

de aguas negras en Tijuana, fue parcialmente controlada en lo que va de 2020, misma
que ha causado problemas de salud e impactos en la flora y fauna en ambos lados de la
frontera.
El Río Tijuana, que desemboca en el Océano Pacífico del lado norteamericano, es una
de las fuentes principales de contaminación de México hacia Estados
Unidos; también está la planta de tratamiento en Punta Bandera, que arroja mil 700
litros de aguas negras por segundo, de acuerdo con la agrupación
estadounidense, Wildcoast.
Pero este 2020 se frenó la contaminación: la Southern California Coastal Ocean

Observing System (SCCOOS), reportó cero partículas en la costa Sur de California,
hasta el 13 de junio del presente.
El reporte de la Comisión Estatal de Servicios Públicos de Tijuana (CESPT)

coincide en que hubo una disminución de partículas contaminantes registradas en
la costa del Pacífico, debido a estrategias con el gobierno de Estados Unidos, se
expuso en un comunicado.
Al principio, la contaminación de estas aguas negras se agravaba durante la
temporada de lluvias, pero de unos años al presente, ocurre durante todo el año,
acusó la asociación.
Las aguas residuales desde Tijuana causan problemas de salud al llegar a las
playas sandieguinas, y la situación orilló a la organización estadounidense,
Wildcoast, a interponer una demanda en diciembre de 2019, para buscar frenar
los desechos que emite Baja California hacia Estados Unidos, a través del río
Tijuana.
En la demanda se solicitó a la Comisión Internacional de Límites y Aguas en
México, que no haya derrames, y no pasen contaminantes, mientras que, en
Estados Unidos, el organismo encargado de frenar el problema es la Comisión
Internacional de Límites y Aguas.
https://cobertura360.mx

Resultado de aprendizaje 1.1 Ejercicio 2, Cuestionario
1.- Recuerda que las aguas negras o aguas residuales son las que generamos
como agua sucia o contaminada en casas y empresas. Según esto, menciona
cuales son las actividades que realizas en casa durante un día en la que generes
agua residual (al menos tres):
2.- De acuerdo a la lectura cuáles elementos del medio ambiente físico o

ABIOTICO han sido afectados:
3.- De acuerdo a la lectura cuáles elementos del medio ambiente BIÖTICO o vivo
han sido afectados:
4.- Consulta con tu familia, amigos o internet sobre una planta que sea de uso
comestible o medicinal que se consuma, pero no se distribuya o crezca
naturalmente en tu ciudad, es decir, que se transporte de otras partes de México
para consumo humano)
5.- De acuerdo a LAS NOTAS DE APRENDIZAJE de tu manual y lo que

investigaste de esa planta, ¿biológicamente de dónde es nativa?
6.- De acuerdo a la información de tu manual y lo que investigaste de esa planta,

¿A qué región biogeográfica pertenece? VER EL MAPA de REGIONES
BIOGEOGRAFICAS en LAS NOTAS DE APRENDIZAJE de tu manual:
Materia_________________________________ Docente_________________________________

VII.- Rúbrica o Criterios de Evaluación
Nombre Protección de Nombre del

PBIO-
Siglema: del la alumno
02
módulo: Biodiversidad
Docente Grupo: Fecha:
Evaluador:
Resultado de 1.1 Identifica la Actividad de 1.1.1 Analiza y expone un
aprendizaje: biodiversidad a partir de los evaluación: caso que refleje los efectos
factores que afectan la vida de que tiene el medio ambiente
las especies. social en el medio ambiente
natural en nuestro país.
CRITERIOS
INDICADORES %
Excelente Suficiente Insuficiente
Selecciona el Selecciona el Selecciona el tema,
tema, y realiza tema, y realiza y realiza una
una una investigación investigación al
investigación al al respecto en respecto en fuentes
respecto en fuentesconfiables. dudosas.
Planeación fuentes Elabora un cronograma Desconoce que el respeto y
(AUTOEVALUACIÓN) 5 confiables. de actividades para la dialogo de los distintos
Elabora un distribución de tareas y puntos de vista es el
cronograma de desarrollo de la principio de integración y
actividades para la actividad. Reconoce que consenso en el logro de
distribución de tareas el respeto y dialogo de objetivos de trabajo.
y desarrollode la los distintos puntos de
actividad. vista es el principio de
Reconoce que el integración y consenso
respeto y dialogo de los en el logro de objetivos
distintos puntos de vista de trabajo.
es el principio de
integración y consenso
en el logro de objetivos
de trabajo.
Constata en
diversas fuentes
que la información
sea verídica
discriminando entre
ellas de acuerdo a
su relevancia y
confiabilidad.
Realiza un Realiza un
Realiza un planteamiento claro y planteamiento
Introducción 25 planteamiento claro ordenado del caso desordenado del caso
y ordenado del caso analizado, de su analizado, de su
analizado, de su importancia de sus importancia de sus
importancia de sus implicaciones, así implicaciones, así como

implicaciones, así como de la manera en de la manera en que se
como de la manera que se ha creído ha creído
en que se ha creído conveniente abordar el conveniente abordar el
conveniente abordar estudio de sus estudio de sus
el estudio de sus diferentes elementos. diferentes elementos.
diferentes Demuestra capacidad
elementos. crítica y de análisis
Demuestra capacidad con respecto al caso
crítica y de análisis con seleccionado.
respecto al caso Expresa ideas y
seleccionado. Expresa conceptos mediante
ideas y conceptos representaciones
mediante lingüísticas, aplicando
representaciones estrategias
lingüísticas, aplicando comunicativas según
estrategias quienes sean sus
comunicativas según interlocutores, en el
quienes sean sus contexto en el que se
interlocutores, en el encuentra y los
contexto en el que se objetivos que persigue
encuentra y los objetivos
que persigue
Verifica que la
introducción responda al
tema del trabajo, que
mencione las causas y
características que
presenta el caso, y que
explicite el interés que
motivo
el hacer del trabajo.
Desarrolla el Desarrolla el Desarrolla el proyecto

proyecto citando, proyecto citando los elementos del
Contenidos comparando y citando, tema a tratar, con
45 analizando los comparando y información incongruente
elementosdel tema a analizando los y sin fundamento.
tratar, con elementos del
información tema a tratar,
congruente y coninformación
fundamentada. congruente y
Participa de manera fundamentada.
dedicada y Participa de manera
entusiasta, se esmera dedicada y entusiasta, se
en cuidar los detalles esmera en cuidar los
de elaboración del detalles de elaboración
proyecto. del proyecto.
Propone soluciones y curso
de acción.
Proporciona un Proporciona un Proporciona un
resumen sintético resumen sintético resumen incompleto
pero completo de la pero completo de la de la argumentación
Conclusiones 25 argumentación y los argumentación ylos
ylos ejemplos,
ejemplos, ejemplos,

presentados en la presentados en la presentados en la
introducción y introducción y introducción y
contenido del caso contenido del caso contenido del caso
analizado. analizado.
analizado, lo que
Entrega el reporte Entrega el reporte del
de manera caso analizadode manera refleja un mal
oportuna,cuida la oportuna, cuida la manejo de la
ortografía y la ortografía y la redacción. información.
redacción. Entrega el reporte del
Enriquece sus conclusiones proyecto de
coninformación estadística. manera tardía.
100

VIII.- Actividad de Evaluación
Resultado de aprendizaje: 1.1 Identifica la biodiversidad a partir de los factores que
afectan la vida de las especies.
Lee el siguiente artículo y responde el cuestionario siguiente.
¿POR QUÉ NO DEBES CONSUMIR ACITRÓN Y CÓMO PUEDES SUSTITUIRLO?
POR: HERALDO DE MÉXICO VIERNES, 3 DE ENERO DE 2020
La biznaga dulce, su nombre científico Echinocactus platyacanthus de la familia cactáceae, de
donde se abstrae la pulpa para hacer acitrón, tarda al menos 60 años para madurar y ser
productiva. Debido a su escasez, en 2005, la Secretaría de Agricultura y Desarrollo
Social (SAGARPA) la declaró una especie protegida y, desde 2017, se encuentra en la lista roja
de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) como una especie
casi en amenaza.
Viznga Echinocactus platyacanthus El acitrón.

Consultaplantas.com Marinter.com.mx
Debido a esto, SAGARPA (hoy Sader) ha invitado a utilizar “otros ingredientes, pero ya no
acitrón, porque simplemente estamos deteriorando nuestra especie y ya es protegida”, exhortó
el entonces titular de la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (Profepa), Eugenio
Bravo Quintanar.
La cocina mexicana suele recurrir a este insumo en dos temporadas, cuando se realiza el chile
en nogada y para la rosca de reyes. Por lo mismo, chefs y otros especialistas han encontrado
en los vegetales cristalizados (camote, chilacayote, jícama, betabel y la calabaza) un buen
sustituto para el acitrón.
De acuerdo con Larousse Cocina, Cinthya Karina Alarcón Peralta y Lizbeth Lorena Arzate
Ramos, egresadas de la licenciatura del Claustro de Sor Juana, experimentaron con varios de
estos dulces típicos y la jícama fue la que mayor parecido en textura y sabor al acitrón.
Otras alternativas más amigables con el medio ambiente son el xoconostle, el membrillo y
el ate. En el caso de las roscas de reyes, los higos, las costras de azúcar y las cáscaras de
naranja también han sido una gran opción.
Al ser una especie protegida, existen esquemas legales y sustentables para poder comercializar
la biznaga. Si no se cumplen con esos lineamientos, es un delito que está condenado a los nueve
años de prisión y una multa de 100 salarios mínimos.

Actividad de evaluación 1.1.1
Analiza y expone un caso que refleje los efectos que tiene el medio ambiente social y
económico en el medio ambiente natural en nuestro país.
Desarrollo de la actividad:
I. Planeación 5%: Lee detenidamente el caso de la Viznaga, amplia la información en

fuentes confiables. (Periódicos, revistas, televisión, radio o internet, que la
información sea verídica.
a) Nombre del tema o caso Analizado:
b) Escribe las fuentes o autores de la información consultada:
II. Introducción 25 %:
a) Realiza un breve planteamiento claro y ordenado del caso analizado (descripción):
b) Importancia del caso ¿Por qué consideras que es importante abordar este tema?:
c) Objetivos que se persigue con este análisis, explica si te interesó el tema y ¿por qué?
III.- Contenido 45%: Factores que afectan a las especies
a) Menciona que ocasionó el problema, causas sociales y económicas)
b) Menciona la biología y ecología de la especie afectada (Nombre común y científico,

Taxonomía, características físicas, fisiológicas y de comportamiento que le sirven
para adaptarse al medio)

c) Menciona cuál es su área de distribución geográfica, ecosistema o bioma al que
pertenece.
d) Explica si se encuentra en riesgo de desaparecer, ya sea que esté amenazada o en

peligro de extinción:
e) Explica cómo se ha dado solución a este caso, que acciones de conservación se

llevan a cabo para proteger y conservar la especie:
f) Qué propones tú para contribuir a la solución al problema y para proteger a la

especie:
III. Conclusiones 25% Proporciona un resumen de tus argumentos, da otros ejemplos sobre el
contenido del caso analizado. Expresa Cómo te sentiste realizando esta actividad y qué cosas
nuevas aprendiste en este primer resultado de aprendizaje acerca de la Biodiversidad y todo
lo que la afecta.
Entrega el reporte de manera oportuna, cuida la ortografía y la redacción. Enriquece las

conclusiones con información estadística.
Materia_________________________________ Docente_________________________________

UNIDAD DE 1. Organización de los elementos de la biodiversidad.
APRENDIZAJE:
RESULTADO DE 1.2 Clasifica la biodiversidad de acuerdo con sus niveles
APRENDIZAJE: taxonómicos.
COMPETENCIA 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica,

con acciones responsable:
internacional.
13. Relaciona los niveles de organización química,
biológica, Física y ecológica de los sistemas vivos.
TEMA Clasificación de la biodiversidad.
OBJETIVO Identifica las diferentes categorías y clasificaciones de los

seres vivos, para comprender su organización.
A. Clasificación de la biodiversidad.
La biodiversidad o diversidad biológica es la gran variedad de vida o especies en la

tierra, comprende todos los organismos vivos como plantas, animales, hongos y
microrganismos que viven en un ecosistema.
México es considerado un país "megadiverso", ya que forma parte del selecto grupo de
naciones poseedoras de la mayor diversidad de animales y plantas, casi el 70% de la
diversidad mundial de especies (considerando los grupos más conocidos: anfibios,
reptiles, aves y mamíferos y plantas vasculares). Este concepto es distinto al concepto
de biodiversidad. (CONABIO, Mexico megadiverso, 2020)
El proceso de clasificación de los seres vivos consiste en analizar la manera en que

se distribuyen ciertos caracteres informativos entre los organismos, para poderlos
agruparlos en especies, las especies en géneros, estos en familia, y así sucesivamente.
(Gelambi, 2018)

1.- Los cinco reinos.
Ilustración: https://es.slideshare.net/ioned/los-cinco-reinos-presentation-732650
El reino Plantae o vegetal. Este grupo taxonómico está formado por todas las plantas que habitan
nuestro planeta, como los pinos, los robles, los tulipanes, las palmeras o el banano. Algunas de
las características del reino Vegetal más destacadas son:
 Son seres pluricelulares con células eucariotas, que se caracterizan por poseer cloroplastos y
una rígida pared celular que la delimita con celulosa.
El reino animal se puede hallar en cualquier parte del mundo y de cualquier tamaño. Incluye seres
considerados más inferiores, como los invertebrados o pequeños como los ácaros, hasta algunos más
superiores o los vertebrados, como el propio ser humano, los gatos o los perros.
El reino Fungí también se conoce como el reino de los hongos y levaduras y algunos ejemplos son
conocidas setas como el matamoscas, el cigarro del diablo, el hongo del pino o la levadura de la
cerveza.
El reino Monera, monera o mónera está formado por organismos unicelulares procariotas, que
difieren completamente de los eucariotas. Ejemplos de estos organismos son las arqueas metanógenas,
las halobacterias, los micoplasmas, las bacterias púrpuras o las cianobacterias.
El reino protista o Protista. No es un grupo muy definido ni diferenciado. En general, se incluyen

organismos que no pueden ser incluidos en ninguno de los cuatro reinos anteriores. Suelen ser
organismos unicelulares procariotas, aunque también los hay pluricelulares. Ejemplos son Plasmodium
falciparum (productor de malaria o paludismo). (verde E. , s.f.)

2.- Categorías taxonómicas
Las categorías taxonómicas comprenden una serie de rangos que permiten organizar
de manera jerárquica a los seres orgánicos. Estas categorías incluyen dominio, reino,
filo, clase, orden, familia, género y especie.
La taxonomía tiene como objetivo simplificar y ordenar a los organismos de manera
coherente en unidades llamadas taxa, otorgándoles nombres que sean ampliamente
aceptados y cuyos miembros compartan características en común. En otras palabras, la
taxonomía se encarga de darles nombre a los organismos. (Gelambi, 2018)
Ilustración: https://www.lifeder.com/categorias-taxonomicas/
Ejemplo:
Especie: Danaus plexippus

Nombre común (Monarca)
Genero Danaus
Subfamilia: Danainae
Familia: Nymphalidae
Orden: Lepidoptera
Clase: Insecta
Reino Animal
La mariposa monarca es una especie del reino animal que pertenece al grupo de todos los insectos y al
orden de los lepidópteros (insectos con alas escamadas).
El nombre científico de las especies usa palabras latinas, escritas en cursivas y se forma del Género
al que pertenece, escrito con mayúscula inicial seguida de la especie escrita con minúscula. La monarca
adquiere el nombre científico de Danaus por su género y plexippus por su especie.

3.- niveles de la biodiversidad.
 Diversidad genética.
 Diversidad de las especies.
Para su estudio los científicos la han agrupado en tres niveles: diversidad genética,
de especies y de ecosistemas. Como se aprecia en la Figura. Estos niveles no son
independientes entre sí, sino que se integran unos dentro de otros.
En el nivel de genes, cada individuo posee un código genético único fruto de la
evolución de millones de años, lo que origina la gran diversidad de individuos que
forman la variedad de especies existentes en una región. Dichas especies forman parte
de un sistema complejo en el cual interactúan con otras especies y con elementos
abióticos (suelo, agua, aire, etc.), conformando a su vez, diferentes ecosistemas.
(SEMARNAT, ?Y el medio ambiente? Problemas en mexico y el mundo, 2007)
*El ADN es la abreviatura del ácido desoxirribonucleico. Es una molécula muy larga compuesta de unidades llamadas nucleótidos que forman a su vez a los genes.
Constituye, junto con el ácido ribonucleico (ARN), el principal almacén del material genético de los organismos.
Ilustración: (SEMARNAT, 2007)
Diversidad de ecosistemas
¿Qué es un ecosistema? - Es el espacio territorial que comparten varias especies,

interactuando con los elementos abióticos como el aire, el agua, el suelo y la energía y
os nutrientes que fluyen en el ecosistema. Las especies se relacionan entre sí mediante
diversos procesos biológicos como la simbiosis, la depredación, la competencia y el
parasitismo. En estas interacciones, las especies dependen unas de otras para subsistir.
Dentro de los ecosistemas, se llevan a cabo 4 procesos esenciales, el ciclo del agua, los
ciclos biogeoquímicos (nutrientes como el carbono, nitrógeno, fósforo, azufre, potasio),
el flujo de energía y la dinámica de comunidades.
Los ecosistemas son importantes para la naturaleza y para le hombre porque

aportan servicios ambientales, son aquellos beneficios que aportan como controlar y

regular el clima de la tierra, la calidad del agua, la polinización; lo cual permite una
diversidad de especies vegetales que son extraídas o cosechadas por el hombre para
obtener productos como medicinas, alimentos y la producción industrial.
Los Ecosistemas de México.

Debido a su ubicación geográfica y a su diverso relieve, México tiene una gran
diversidad de ecosistemas, que van desde lo más alto de las montañas hasta los mares
profundos, pasando por desiertos y arrecifes de coral, bosques nublados y lagunas
costeras. De acuerdo a la COMISIÓN NACIONAL PARA EL CONOCIMIENTO Y USO
DE LA BIODIVERSIDAD, CONABIO, los ecosistemas de México son los siguientes:
BOSQUES NUBLADOS BOSQUES TEMPLADOS PASTIZALES
SELVAS HUMEDAS SELVAS SECAS DUNAS COSTERAS

MANGLARES PLAYAS DE ARENA Y ISLAS
ROCOSAS
ARRECIFES BOSQUES DE RIOS Y LAGOS

MACROALGAS
(CONABIO, Biodiversidad mexicana, ecosistemas, 2021)
Veamos la descripción de uno de ellos; Los matorrales, por ejemplo, son ecosistemas
que se pueden observar en grandes extensiones al norte de la república mexicana,
esta es su descripción:
MATORRALES Son comunidades vegetales dominadas por arbustos de altura
inferior a 4 m. Son propias de climas secos con lluvias escasas
y zonas frágiles que favorecen la desertificación. Existen
variantes de matorrales, En algunos predominan plantas
suculentas y con hojas gruesas, en otros las plantas tienen
hojas muy pequeñas o las pierden, o tienen espinas, lo cual les
da aspecto diferente, por ejemplo, los matorrales de Tamaulipas
tienen aspecto diferente a los de Coahuila y a su vez a los de
Baja California y así sucesivamente. (CONABIO.2021)
Para conocer más de los ecosistemas de México consulta la página, (CONABIO,
Biodiversidad mexicana, ecosistemas, 2021)

Para seguir aprendiendo de los temas del Resultado de
aprendizaje 1.2
 Consulta el siguiente video: Ecosistemas de México Bosques nublados
https://youtu.be/Gi3F8cLDq6M?t=53
 Consulta el siguiente video: Matorrales

www.youtube.com/watch?v=O5ZV9da06rQ&feature=emb_logowww.youtube.c
omgooutu.be/Gi3F8c

Resultado aprendizaje 1.2
Ejercicio 3.- Clasificación taxonómica
Investiga en libros de biología, botánica o en internet la clasificación taxonómica de una
especie de animal o vegetal que sea de tu preferencia:
Nombre común ( )
Foto o dibujo:
Clasificación taxonómica
Especie:
Genero
Subfamilia:
Familia:
Orden:
Clase:
Reino
Consulta LAS NOTAS DE APRENDIZAJE de tu manual y responde, ¿Cuál es el

ecosistema en el que habita la especie que elegiste? Describe su ecosistema.
Materia_________________________________ Docente_________________________________

Rúbrica o Criterios de Evaluación
Pbio-
02
Evaluador:
Resultado de 1.2 Clasifica la Actividad de 1.2.1 Estudio de caso: cita y
aprendizaje: biodiversidad de acuerdo evaluación: analiza las causas que
con sus niveles ocasionan que lamariposa
taxonómicos. Monarca sea una especie
amenazada en nuestro país,
con el inminente riesgo de
extinción en un mediano plazo
CRITERIOS
INDICADORES %
Selecciona fuentes Selecciona fuentes Selecciona fuentes
confiables de confiables pararealizar desconocidas para realizar la
investigación, o consulta la investigación, o investigación.
sus páginas de internet. consulta sus páginas Muestra apatía y
Aporta puntos de vista de internet. Aporta desconocimiento deltema
Investigación 30 durante la puntos de vista durante la socialización de la
socialización de la durante la información.
información con socialización de la
apertura y considera información con
los de otras personas apertura y considera
de manera reflexiva. los de otras personas
Ordena y articula de manera reflexiva.
información de acuerdo
a categorías y jerarquías
loque le permite
establecer un punto de
partida para el desarrollo
de la
actividad.
Identifica las 3 causas Identifica las 3 Identifica algunas de las causas que
más dañinas que causas más afectan a la mariposa Monarca, de
afectan a la mariposa dañinas que acuerdo con las relaciones de causa-
Elaboración del 40 Monarca, de acuerdo afectan a la efecto.
diagnóstico con las relaciones de mariposaMonarca,
causa-efecto, Identifica de acuerdo con
los sistemas y reglas o las relaciones de
principios medulares causa-efecto.
que subyacena una Identifica los
serie de fenómenos, sistemas y reglas o
implicados en el principios
desarrollo de la actividad. medulares que
subyacena una
Analiza los aspectos a
serie de
mejorar y losprioriza
fenómenos,
según la importancia o
implicados en el
ur- gencia y justifica sus
desarrollo de la
puntos de vista.
actividad.
Propone acciones,
estrategias, objetivos Propone
concretos y viables a acciones, Propone acciones confusas a corto,
Propuestas deprotección 20 corto, mediano y largo estrategias, mediano y largo plazo para resolver
plazo para resolver los objetivos
concretos y

problemas identificados viables a corto, los problemas identificados en el
en el diagnóstico. mediano y largo diagnóstico.
Aplica un razonamiento plazo para
crítico al justificar y resolver los
fundamentar cada una problemas
desus propuestas. identificados en
Localiza apoyos el diagnóstico.
económicos. Aplica un
razonamiento crítico al
justificar y
fundamentar cada una
de sus propuestas.
Integra el informe con la Integra el informe Integra el informe sin la estructura
estructura solicitada, con la estructura solicitada, incumple con una
cumple con una solicitada, cumple secuencia lógica, presenta faltas
secuencia lógica, sin con una secuencia ortográficas, omite las referencias
faltas ortográficas, lógica, sin faltas bibliográficas; la entrega la realiza en
muestra ejemplos y ortográficas, el tiempo acordado.
Elaboración delreporte referencias bibliográficas; muestra ejemplos y
10 la entrega la realiza en el referencias la
tiempo acordado. entrega la realiza
Fórmula ideas que lo en el tiempo
apoyan durante la acordado.
elaboración del reporte Fórmula ideas que lo
basadas en sus apoyan durante la
conocimientos previos y elaboración del reporte
experiencia. basadas en sus
Añade información conocimientos previos
relevante del quehacer de y experiencia.
las dependencias
relacionadas con el caso
y las acciones que
realizan para la
conservación del área en
cuestión.
100

Actividad de Evaluación
Resultado de aprendizaje No: 1.2 Clasifica la biodiversidad de acuerdo con sus
niveles
Actividad de evaluación 1.2.1 Estudio de caso, cita y analiza las causas que
ocasionan que la mariposa Monarca sea una especie amenazada en nuestro país, con
el inminente riesgo de extinción en un mediano plazo.
Estudio de un caso: La ruta migratoria de la mariposa monarca.

 Lee el caso de la mariposa monarca.
SOY MONARCA
Por CONABIO
La mariposa Monarca (Danaus plexippus) es reconocida internacionalmente por su fenomenal
migración. La migración de estos pequeños insectos, de medio gramo de peso, comprende
gran parte de norte América y es un fenómeno maravilloso y muy complejo. Es una de las
migraciones más largas y numerosas en el mundo de los insectos y, además, la generación
migratoria (los mismos individuos) hace el recorrido de ida y vuelta. Y a diferencia de las
migraciones de aves, tortugas y ballenas, las mariposas Monarca nunca antes han estado en
sus sitios de hibernación.
Ciclo de vida
Como todas las mariposas, la Monarca tiene un ciclo de vida breve que pasa por una
impresionante metamorfosis. Para la primera etapa las hembras ponen sus pequeños huevos
blancos en las hojas de los algodoncillos (Asclepias spp.). Cada hembra pone alrededor de
400 huevos, de dos milímetros de tamaño, individualmente (no en grupos) en la parte inferior
(envés) de las hojas de las plantas. Después de cuatro a ocho días nacen unas diminutas
orugas de rayas blancas, negras y amarillas que se alimentan vorazmente de las hojas del
algodoncillo.
Después de nueve a quince días, la oruga busca un sitio escondido entre los arbustos y una
vez colgada de cabeza, rompe su piel y por debajo la nueva piel se endurece en una verde
crisálida. Dentro de la crisálida sucede una de las transformaciones más espectaculares del
mundo animal. El cerebro, el corazón y el aparato digestivo de la oruga se modifican, al
tiempo que se desarrollan músculos, ojos compuestos, tres pares de patas y dos pares de
alas. Al pasar dos semanas, la crisálida se transparenta, se rompe y emerge un nuevo adulto.

Este ciclo de vida dura aproximadamente un mes y puede acelerarse o alentarse de acuerdo
a las temperaturas del ambiente. Sin embargo, a mediados de agosto en las latitudes de
Canadá y Estados Unidos, baja el ángulo de la luz del sol, bajan las temperaturas y se acortan
los días. La generación que nace en esta época influenciada por los cambios ambientales es
distinta a todas las generaciones anteriores. Retrasará su reproducción y vivirá hasta 9 meses,
tiempo suficiente para viajar al sur (2 meses), pasar cinco meses en México o California y
regresar hacia el norte. Esta generación es conocida como "Matusalén" por su longevidad.
En México, la mariposa Monarca se encuentra en la categoría de riesgo como Sujeta a

Protección Especial por la Norma Oficial Mexicana 059.
Hábitat
El hábitat de la mariposa Monarca cambia radicalmente durante su ciclo anual. En Canadá y

Estados Unidos frecuenta pastizales, zonas abiertas, jardines y en menor grado bosques. En
México su hábitat más importante es el bosque y con mucho menor frecuencia los desiertos
y matorrales.
Alimentación
Los algodoncillos (Asclepias spp.), también conocidos como venenillos, son el principal
alimento de las orugas de la mariposa Monarca. Estas plantas producen sustancias tóxicas
(Glicósidos cardiácos) que disminuyen la voracidad de sus depredadores. Sin embargo, las
orugas de la Monarca, asimilan estas sustancias y las depositan en su piel, convirtiéndose a
su vez en tóxicas y protegiéndose de esta forma de un gran número de depredadores. Las
mariposas adulto también se alimentan del néctar de los algodoncillos.
Existen alrededor de 130 especies de algodoncillos (Asclepias spp.) de las cuales como 70
crecen en Canadá y Estados Unidos y el resto en México y centro América. Los algodoncillos
son plantas oportunistas, crecen en zonas perturbadas, a lo largo de las carreteras y en
campos de cultivo y son consideradas malezas que compiten con las plantaciones agrícolas.
Al parecer el algodoncillo común (Asclepias syriaca) es una de las principales fuentes de

alimento de las orugas en Norte América y en particular de la generación "matusalén". En
México una de las especies más importantes es el algodoncillo (Asclepias curassavica).
La mariposa Monarca visita una gran variedad de plantas melíferas (productoras de néctar)
nativas como Cempasuchil (Tagetes erecta), Cempasuchil de campo (Tagetes tenuifolia),
Anisillo (Tagetes lucida), y Cinco negritos (Lantana cámara).
Depredadores y parásitos
A pesar de que tanto orugas y adultos de la Monarca son tóxicos, hay algunos depredadores
que pueden alimentarse de ellas. El bolsero tunero (Icterus parisorum) y el bolsero de dorso
oscuro (Icterus abeillei) selectivamente se alimentan de los músculos del tórax y de la grasa
abdominal sin comerse la piel tóxica. Por su parte, el picogordo tigrillo (Pheucticus
melanocephalus) es menos selectivo y se come a la mariposa completa. También los ratones
de campo de orejas negras (Peromyscus melanotis) que viven debajo de las colonias pueden
alimentarse de mariposas Monarca muertas.

Uno de los principales parásitos de la mariposa Monarca es un protozoario (Ophryocystis
elektroscirrha). Este parásito ampliamente distribuido en Norte América afecta la
sobrevivencia de las mariposas.
Importancia ecológica
Durante su etapa de oruga la mariposa Monarca es un importante herbívoro que se alimenta

vorazmente de las varias especies de algodoncillo (Asclepias sp.). Durante la etapa de adulto,
la mariposa se alimenta de néctar y pasa de ser un herbívoro a ser un importante polinizador.
Millones de mariposas Monarca viven en Norteamérica y además a través de su migración
mueven el polen de las plantas con flores, promoviendo así la diversidad genética de las
plantas. Finalmente, a pesar de que tanto orugas como adultos son tóxicos, hay algunos
depredadores y parásitos que no les hacen el feo.
¿A qué se debe la drástica disminución de las mariposas Monarca?
1. Disminución de algodoncillos y disminución de hábitat en Estados Unidos (sitios

de reproducción y ruta migratoria) Los algodoncillos son considerados malezas que
reducen la producción agrícola y además son tóxicas para el ganado. Por ello, han sido
combatidos y eliminados de los campos agrícolas. El principal herbicida utilizado actualmente
de amplio espectro y extrema toxicidad es el glifosfato, mejor conocido como Roundup® de
Monsanto. La eliminación del algodoncillo resulta en la eliminación de la principal fuente de
alimento para las mariposas Monarca en su etapa de oruga.
2. Degradación de los bosques de hibernación en México
La degradación del bosque afecta la sobrevivencia de las Monarcas en los sitios de hibernación
en México. Además, los cambios en la composición y estructura de los bosques también
afectan la captación de agua de la que dependen miles de habitantes.
3. Condiciones climáticas extremas
A pesar de que las mariposas son extremadamente resistentes, los descensos extremos de
temperatura junto con las tormentas invernales con nevadas aumentan substancialmente su
mortalidad. Las Monarca poseen unas sustancias en la hemolinfa (la sangre de los insectos)
que les permiten bajar el punto de congelación de sus tejidos, y de esta forma pueden
aguantar hasta 14˚ C bajo cero si no hay exceso de humedad en sus cuerpos. Pero si durante
las tormentas invernales las mariposas se mojan, las temperaturas extremadamente bajas
matan a una gran parte de la población.
Por CONABIO

“SOY MONARCA”, Estudio de caso:
Actividad de evaluación 1.2.1 Estudio de caso, cita y analiza las causas que ocasionan
que la mariposa Monarca sea una especie amenazada en nuestro país, con el inminente
riesgo de extinción en un mediano plazo
INSTRUCCIONES: Analiza Individualmente el caso “SOY MONARCA”, responde las preguntas y

haz unas propuestas:
A) Investigación. 30%
Introducción (Escrito a mano, con pluma): Con la información del caso, escribe una introducción
al tema, explica la biología de las mariposas monarca, describe su clasificación taxonómica, ¿por
qué migran?
Dibuja y Explica el ciclo biológico de la monarca.
Dibuja o pega un mapa de la ruta migratoria de la mariposa monarca y descríbela:
Explica su importancia cultural e histórica.
Amplia tu información en otras Fuentes de internet o bibliografía.

B) Diagnóstico: 40%
Explica 3 causas y efectos, naturales y por el Explica las acciones de cómo la protegen,
hombre que convierten a la mariposa para cada amenaza. quién la protege.
monarca en una especie amenazada en
México.
Propuestas de Protección: 20% Propón acciones sencillas que podemos hacer para
prevenir la afectación a especies de mariposas y demás seres vivos:
¿Qué crees que debe hacer el sector social (¿las familias, los pueblos, etc.?
¿Qué crees que debe hacer el gobierno por medio de las instituciones?
¿Qué crees que debe hacer las empresas o el sector productivo o económico?
¿Qué crees que debemos hacer el sector académico, las escuelas?
Reporte: 10% Entrega en el formato requisitado, en tiempo, limpio y sin faltas ortográficas.
Materia_________________________________ Docente_________________________________

UNIDAD II
Evaluación de los daños a la
biodiversidad.
Ilustración: Repositorio.gestionderiesgo.gov.com

UNIDAD DE 2. Evaluación de los daños a la biodiversidad.
APRENDIZAJE:
RESULTADO DE 2.1 Determina los daños a los elementos abióticos que
APRENDIZAJE: afectan a la biodiversidad de acuerdo con sus tipos.
COMPETENCIA 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera
crítica, con acciones responsable:
internacional.
TEMA Daños al suelo, al agua y a la atmósfera
OBJETIVO Identifica los daños al agua, suelo y atmósfera, mediante

el análisis de sus causas y efectos para determinar daños
a la biodiversidad.
A. Identificación de daños a la tierra.
Ilustración: http://ambysust.blogspot.com/
•Desertificación. Es la pérdida de nutrientes y humedad en la primera capa del suelo llamada

HUMUS por retirar la capa vegetal o actividades agrícolas, esto hace que el suelo ya no pueda
generar vida.
•Deforestación: Es la pérdida de la cubierta vegetal que cubre el suelo, dejándolo expuesto a

la erosión del viento y la lluvia, por lo que puede desertificarse.
Daños •Agotamiento de los energéticos. Son los recursos que se obtienen de la naturaleza y al ser
al procesados industrialmente producen energía. Ejemplos, el petróleo o el gas natural y el carbón.
suelo •Basura y desechos tóxicos: Son los que se generan en casas habitación, empresas e
industrias: Papel, Cartón, plásticos, vidrio, etc… cuando no llevan a un lugar para tratarlos o
reusarlos, o se tiran en basureros clandestinos contaminan el suelo.
•Contaminación. Es la modificación -Física -Química -Biológica de todos los elementos del

medio ambiente. Un agente contaminante puede ser sólido, líquido o gaseoso y puede dañar a
los cuerpos de agua, al suelo, al aire y la salud de los seres vivos .
•Crecimiento urbano. Es el aumento de la población en determinado territorio o lugar;

cuando esto sucede, se dice que a los ecosistemas se les cambia el uso natural del
suelo. Además de la pérdida de comunidades biológicas, la concentración de personas
genera más desechos como basura o agua residual, más contaminación urbana.

B. Identificación de daños al agua.
 Contaminación del mar, ríos y lagos: Por Hidrocarburos, compuestos que contienen
Carbono e Hidrógeno (petróleo y gasolina), Metales pesados como el Mercurio y el
Plomo, Aguas fecales, Aguas residuales con productos químicos, materiales
radioactivos y basura.
 Sobrexplotación y contaminación de los mantos acuíferos: Los mantos acuíferos

son el almacenamiento subterráneo de agua en el planeta. Son el suministro del ser
humano, de la vegetación y los suelos. Cuando se alteran sus características físicas
Daños
como el color, el olor y composición química se dice que se están contaminando; las
al
actividades agrícolas con el uso de sustancias químicas para hacer fértil el suelo y los
agua
plaguicidas es una de las causas. Aunado a esto, el uso o extracción excesiva del agua
ahí reservada para uso doméstico e industrial está acabando con la existencia de agua
superficial como lo son los ríos y lagos.
 Contaminación urbana e industrial del agua dulce. El agua dulce es aquella que
contiene mínimas cantidades de sales disueltas y que el ser humano toma de mantos
acuíferos, ríos, lagos y manantiales para su abastecimiento o uso diario. Cuando se
contaminan los cuerpos de agua superficial con cualquier tipo de desecho ésta ya no es
aprovechable y puede resultar en daños a la salud humana y al equilibrio ambiental.
C. Identificación de daños a la atmósfera

 Contaminación urbana del aire. Son las partículas y gases emitidas por las industrias, los
negocios, los hogares y el uso de vehículos. Son antropogénicos cuando son producidos
por el hombre y naturales cuando surgen de fuentes como los volcanes o acarreo de
partículas por le viento. Entre ellos están los Óxidos de Azufre, Monóxidos de carbono,
Óxidos de Nitrógeno y partículas como el polvo, cenizas y polen.
 Efecto invernadero: Es un fenómeno natural que mantiene regulada la temperatura del
planeta; es la función que cumplen los gases como el Dióxido de Carbono (CO2) en
concentraciones adecuadas. Cuando estas concentraciones de gases aumentan por la
Daños quema de combustibles como el carbón, el petróleo y gas natural, estos retienen más calor
y calientan la atmosfera; absorben la radiación de calor de la superficie del planeta y por
al aire
tanto incrementa la temperatura de la atmósfera.
 Cambios de clima: El estado del tiempo es el resultado de medir la temperatura, humedad
del aire, velocidad del viento en lapsos de días en cada localidad, región o país. El clima de
una localidad, región o país se determina a partir de varios años de observaciones y
mediciones del estado del tiempo. El cambio climático es mucho más complejo, es la
variación de los climas de todas las regiones del mundo a causa del calentamiento global
(Variación en la temperatura del planeta).
 Lluvia ácida: A partir de los contaminantes que se emiten de la tierra como el SO2 (dióxido
de azufre) y Óxido Nítrico (NO), se forma la lluvia ácida en la atmósfera. Estas sustancias
en presencia de agua (H2O) y otros compuestos químicos forman ácido sulfúrico (H2SO4)
y ácido nítrico (HNO3) respectivamente, que se precipitan a la tierra en forma líquida,
afectando a las plantas, animales y las construcciones urbanas cuando llueve, hay niebla o
neblinas. El pH de la lluvia normal es de alrededor de 6, mientras que la lluvia ácida es de
un pH menor a 5.
 Daño a la capa de ozono
 Aumento de la temperatura
Impacto ambiental y huella ecológica
Impacto ambiental son todas las modificaciones que sufre el medio ambiente a
consecuencia de la actividad humana y de la misma naturaleza. Ejemplos: Un huracán
o un terremoto y los provocados por el hombre: La modificación de los hábitats de plantas
y animales para cosechar, construir zonas habitacionales, carreteras y aeropuertos, etc...
La huella ecológica de los seres humanos
La huella ecológica es el total de superficie utilizada para producir lo que consumen

los seres humanos. Es el área de cultivo, o ecosistemas acuáticos y terrestres afectados
al ser utilizados para producir bienes de consumo y servicios como la electricidad y el
transporte.
La huella ecológica de cada ser humano es de 2.7 hectáreas. Sin embargo,

nuestro planeta tan sólo es capaz de otorgar a cada uno de sus habitantes cerca de 1.8
hectáreas (WWF2012). Esta diferencia indica que cada uno de nosotros utiliza más
espacio para cubrir sus necesidades de lo que el planeta puede darnos. (SEMARNAT,
2017)
Si tienes oportunidad, busca en internet una calculadora de tu huella ecológica. Ahí te

harán recomendaciones de cómo reducirla ya que eso es SER AMBIENTALMENTE
RESPONSABLES.
Para seguir aprendiendo de los temas del Resultado de aprendizaje 2.1
 Consulta la siguiente página para calcular tu huella ecológica.

https://www.vidasostenible.org/huella-ecologica/
 https://www.renovablesverdes.com/huella-ecologica/

Resultado de aprendizaje 2.1 y 2.2
Ejercicio 4: ¿Que sucede con el medio ambiente de mi ciudad?
Instrucciones: Investiga una noticia (TV, Radio, Internet, periódicos, etc.…) donde
ese exponga un caso de afectación al medio ambiente Biótico o Abiótico de la
ciudad donde vives y responde lo qué se te pide:
TÍTULO DE LA NOTICIA: _____________________________________________
DÓNDE FUE PUBLICADA_____________________________________________
QUIÉN LA ESCRIBIÖ o MENCIÖNÖ______________________________________
FECHA___________________
Expón aquí brevemente, de qué se trata el caso
¿Cuáles fueron las causas?
¿Cuáles fueron los efectos sobre el medio ambiente natural? ¿Fueron daños al suelo, al
agua, a la atmósfera o a la flora y la fauna?
Expresa tu opinión sobre si los efectos al medio ambiente fueron positivos o negativos y
por qué crees que es importante conservar estos recursos naturales y reducir nuestra
huella ecológica.
Materia_________________________________ Docente_________________________________

PBIO-
02
Evaluador:
Resultado de 2.1 Determina los daños a los Actividad de 2.1.1 Participa en un debate
aprendizaje: elementos abióticos que afectan a evaluación: (o argumenta por escrito)
la biodiversidad de acuerdo con
sus tipos acerca de la diversidad de
daños a loselementos de los
ecosistemas en tu estado,
considerando lavariedad de
ambientes que lo forman.
(HETEROEVALUACIÓN)
CRITERIOS
INDICADORES %
Prepara el tema Prepara el tema Refleja escasa
acerca de lo daños a acerca de los preparación del tema, la
los elementos daños a los información es vaga y con
abióticos de los elementos poca profundidad del
ecosistemas de su abióticos de los caso.
Preparación del tema
estado, con ecosistemas de
“daños a los elementos 30 información seria, su estado, con
abióticos”
fundamentada, información
planeada y seria,
estructurada. fundamentada,
Comparte con sus planeada y
compañeros estructurada.
información relevante
para ser tratada.
Argumenta y defiende Argumenta y Descarta argumentar y
su opinión en forma defiende su defender su opinión,
Intervención durante el inteligente, clara y opinión deforma asumiendo una actitud
debate 40 lógica, haciendo inteligente, clara pasiva sin establecer su
evidente el dominio del y lógica, posición sobre el tema.
tema. Permite la haciendo
participación de sus evidente el
compañeros y corrige dominio del
de manera respetuosa tema.
en caso de ser Permite la
necesario. Fortalece el participación de
respeto por los puntos sus compañeros
de y corrige de
vista divergentes, manera
valorando sus respetuosa en
aportaciones y caso de ser
alcanzando una necesario
evaluación critica de la

validez de los argumentos Fortalece el respeto
propios y ajenos. por los puntos de
Reconoce y utiliza con vista divergentes,
propiedad los principales valorando sus
elementos, recursos y aportaciones y
procedimientos del alcanzando una
discurso evaluación critica
argumentativo oral. de la validez de los
argumentos propios
y ajenos.
Relata cómo se sintió Relata cómo se Relata sin interés ni
mientras debatían, si sintió mientras congruencia cómo se
estaban de acuerdo debatían, si sintió mientras debatían,
Elaboración de con la postura que estaban de acuerdo siestaban de acuerdo con
conclusiones 30 defendió, describe la con la postura que la postura que defendió,
importancia de defendió, describe sobre la importancia de
escuchar a los demás, la importancia de escuchar a los demás,
tener buenos escuchar a los tener buenos argumentos
argumentos y usar un demás, tener y usar un vocabulario
vocabulario adecuado. buenos argumentos adecuado.
Comprende los y usar un
procesos de vocabulario
comunicación adecuado.
centrados en la
controversia generada
por diferencias de
opinión y el discurso
argumentativo
propio de las situaciones.
100

2.1.1 Participa en un debate (o argumenta por escrito) acerca de la diversidad de
daños a los elementos de los ecosistemas en tu estado, considerando la variedad
de ambientes que lo forman.
Lee la siguiente noticia y al final argumenta como se te pide.

Mueren ocho millones de personas al año por contaminación ambiental.
Aristegui noticias 1º. de febrero 2018.
En el mundo, 92 por ciento de la población respira una mala calidad del

aire, en consecuencia, ocho millones de personas mueren al año, aseguró la
académica de la Universidad Nacional Autónoma de México, Ana Rosa Moreno
Sánchez.
La integrante del Departamento de Salud Pública de la Facultad de Medicina señaló
que cifras del Instituto Nacional de Salud Pública en México 21 mil personas mueren
al año por esa causa.
“De hecho, existe una gran diversidad de canales a través de los cuales la
contaminación afecta el funcionamiento de varios sistemas orgánicos e incluso la
expresión genética en los seres humanos”, destacó Moreno Sánchez para UNAM
Global.
Entre los agentes contaminantes del ambiente destacan las partículas (sólidas,
líquidas, polvo, cenizas, hollín, metálicas, cemento o polen y que miden PM10 y
PM2,5), el ozono, dióxido de nitrógeno, dióxido de azufre y el monóxido de carbono.
Señaló que el cáncer pulmonar, afecciones cerebrovasculares y degenerativas como
la diabetes mellitus, la enfermedad de Alzheimer y el autismo, se han identificado
como padecimientos relacionados con la exposición a contaminantes ambientales.
Moreno Sánchez refirió que investigaciones recientes en la Ciudad de México
revelaron que la contaminación por dióxido de azufre afecta la función respiratoria,
cardiovascular y provoca fatiga, falta de atención y disminución del enfoque cognitivo
de las personas.
Los casos de niños nacidos en Texas donde la contaminación fue atípicamente baja,
provocaron que sus puntajes fueran más altos en los exámenes de la escuela
secundaria.
En cambio, los niños nacidos en Santiago de Chile, con una mayor exposición a la
contaminación fetal por monóxido de carbono y partículas, tuvieron un mal
desempeño en los exámenes nacionales que determinan el acceso a las escuelas
secundarias. Aristegui noticias 1º.
de febrero 2018.

2.1.1 Participa en un debate (o argumenta por escrito) acerca de la diversidad de daños
a los elementos de los ecosistemas en tu estado, considerando la variedad de ambientes
que lo forman.
Instrucciones de la actividad: De acuerdo a la lectura del caso anterior: Si participas en
un debate o presentas tu argumento por escrito, considera los requerimientos de la rúbrica
que están aquí a continuación.
1.- PREPARACIÓN DEL TEMA“daños a los elementos abióticos”30%
Lee el caso que se te expone, pero además investiga qué problemas iguales a este hay en tu localidad,
busca una noticia o artículo que tenga datos más actuales.
2.- INTERVENCION EN UN DEBATE o ARGUMENTACIÓN ESCRITA: Lee el caso y expresa tu opinión

en forma clara y lógica, guíate de las preguntas del final haciendo evidente que comprendes y dominas el
tema. Expresa respeto por los puntos de vista distintos al tuyo, si expresas tu argumento (oral o escrito)
de forma respetuosa permitiendo la participación de los demás. Valor 40% de la rúbrica.
2.- ELABORACION DE CONCLUSIONES O REPORTE: Relata cómo se sintió mientras debatían, si

estaban de acuerdo con lapostura que defendió, describe la importancia de escuchar a los demás, tener
buenos argumentos y usar un vocabulario adecuado. Si es por escrito, presenta reporte claro, limpio sin
faltas ortográficos. Con una portada e incluye la rúbrica. Valor 40% de la rúbrica.
Argumenta o escribe guiándote de estas preguntas:
1.- ¿Qué relación existe entre la contaminación del aire, sus consecuencias a la atmósfera, tu
salud y tu rendimiento académico?
2.- Qué acciones de prevención deberíamos realizar los ciudadanos para proteger a la
atmósfera?
3.- ¿Crees que los empresarios deberían dejar de fabricar productos para no contaminar? Si
es así, ¿cómo deberíamos cubrir nuestras necesidades de consumo de esos productos?
4.- ¿Qué debería hacer el gobierno? Justifica tu respuesta.
5.- Cómo contribuimos los tijuanenses a la contaminación de nuestro aire?
6.- En qué tipo de actividades te gustaría participar que contribuyan a mejorar la calidad del
aire de tu ciudad?
Materia_________________________________ Docente_________________________________

UNIDAD DE 2. Evaluación de los daños a la biodiversidad.
APRENDIZAJE:
RESULTADO DE 2.2 Determina los daños a los elementos bióticos de la
APRENDIZAJE: biodiversidad a partir de sus tipos.
internacional.
TEMA Daños a la flora y a la fauna
OBJETIVO Identifica acciones humanas que ocasionan impactos

sobre la flora y fauna para proponer medidas preventivas.
A.- Identificación de daños a la flora.
Las principales causas de la pérdida de especies vegetales:
 Sobreexplotación de los bosques.
De los bosques, selvas y matorrales se han extraído los recursos naturales para la
fabricación de productos que cubren las necesidades humanas de madera para la
fabricación de muebles y la construcción, alimentos, medicinas y abrigo como el algodón.
Los bosques (casi 17 % del territorio nacional). De los que se extrae la madera, los más
grandes se encuentran en Durango, Chihuahua, Michoacán de Ocampo, Oaxaca y
Jalisco. Están constituidos principalmente por pinos, aunque también hay encinos,
cedros blancos y oyameles. (INEGI, s.f.)
LA TALA INMODERADA es la causa de la deforestación de

los bosques, si hay menos cantidad de árboles, entonces
disminuye también la producción de oxígeno en el ambiente,
el clima se vuelve más seco y la atmósfera más contaminada
porque el dióxido de carbono que se emite de la tierra, los
árboles lo transforman en aire puro.
Fuente:https://www.facebook.com/ChapultepecCDMX/photos/los-peligros-de-la-tala-inmoderada-

 Incendios forestales.
La Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales

(Semarnat) y la Comisión Nacional Forestal (Conafor)
informan que entre el 1º de enero al 23 de julio de 2020,
en México se han registrado 5 mil 473 incendios forestales
con afectación a una superficie de 305 mil 474 hectáreas,
en su mayoría pastos y matorrales. El Estado de México
(1,082), Michoacán (601) y Jalisco (586) son las entidades
que más incendios han presentado durante este año, en
tanto que los estados que reportan la mayor cantidad de
hectáreas afectadas son: Guerrero (46,578), Quintana
Roo (31,143), Baja California (30,698) y Jalisco (29,573).
(CONAFOR, 20)
 Introducción de vegetales de otras zonas.
Por su forma de distribuirse por todo el planeta, las especies de seres vivos como la
flora y la fauna se clasifican en 4 grupos:
NATIVAS: Las que nacieron y pertenecen por muchos años a un solo sitio.
ENDÉMICAS: A las que son originarias de una región y solo crecen y se reproducen
ahí y en ninguna otra región del mundo.
EXÓTICAS: Son las especies introducidas fuera de su área de distribución original.

Muchas de las especies de plantas ornamentales y de animales domésticos son
especies exóticas provenientes de otros continentes. La jacaranda (Jacaranda
mimosaefolia) y la bugambilia (Bougainvillea spp) originarias de Sudamérica, los
perros (Canis lupus familiaris) y los gatos (Felis catus), originarios de Asia, son
ejemplos de especies exóticas.
INVASORAS: Son las especies EXOTICAS cuando se establecen, se reproducen y

dispersan sin control, causando daños al ecosistema; ejemplo: Lirio acuático
(Eichhornia crassipes) (CONABIO, Biodiversidad Mexicana, 2021)

Existen más de 1100 especies
exóticas presentes en México, 348
consideradas como especies
invasoras. (CONABIO, Biodiversidad
Mexicana, 2021)
Lirio acuático (Eichhornia crassipes)

Origen: Sudamérica
Afectación a los lagos entre ellos el de Chapala.
Fuente: https://www.biodiversidad.gob.mx/especies/Invasoras/cuales-son
 Crecimiento y Contaminación urbana.
Ilustración: https://lacontaminacion.org/la-sobrepoblacion-y-su-impacto-ambiental/
Debido a la necesidad de los pueblos de asegurar una mejor calidad de vida, las
familias de pequeñas comunidades se ven obligadas a migrar a los centros urbanos
buscando empleo, construir o buscar una mejor vivienda, para tener mejores
oportunidades educativas o simplemente para tener acceso a servicios como agua
potable, electricidad o internet. Sin embargo, este traslado de la población da origen
a problemas ambientales y económicos como los siguientes:
 Generar más pobreza e impedir que los gobiernos locales ofrezcan
servicios a todas las personas.
 El consumo de energía aumenta la contaminación del aire, con un impacto
en la salud humana.
 Grandes cantidades de residuos o basura no recogidos ponen en riesgo
la salud
 La fauna se ve perjudicada por sustancias tóxicas, vehículos y la pérdida
del hábitat y las fuentes de alimentos. (GEOGRAFIC, 2020)

B. Identificación de daños a la fauna.
LA VAQUITA MARINA
El abuso en la extracción de la fauna,
cuando no se respetan los permisos de
las autoridades y los tiempos para
pescar y cazar (TIEMPOS DE VEDA)
son las principales causas de
afectación sobre la fauna marina y
terrestre respectivamente.
En general, el 80% de las poblaciones
de peces del mundo de las que se https://1plana.com/semar-y-semarnat-regularan-pesca-para-proteger-a-la-
vaquita-marina/
dispone de información están ya

plenamente explotadas o
sobreexplotadas.
El excesivo esfuerzo pesquero está
conduciendo a la desaparición de
numerosas especies de peces; pero,
además, la actividad pesquera con
malas prácticas es otra de las causas
principales de destrucción del medio
marino. La pesca con pesos, plomadas
y redes que se arrastran por el fondo
del mar puede devastar los hábitats
La pesquería de la sardina del Pacífico en el
marinos. (Eduardo Castañeda, 2015) Golfo de California por la flota de Sonora creció
casi continuamente.
Enriqueta A. Velarde, Exequiel Ezcurra (2015)
Sardinagolfodecalifornia.org

 Destrucción de arrecifes de coral.
Los arrecifes de coral, arrecifes coralinos o rocosos; son creados por

colonias de organismos llamados pólipos: Forman una comunidad marina
de agua poco profunda, ayudan a equilibrar otros ecosistemas como
manglares y pastos, son un refugio de muchas especies y son defensas
contra los huracanes.
Los arrecifes de coral tienen un futuro incierto, se estima que entre el 70 y
90% podrían desaparecer para el 2050, como ejemplo, los corales de las
especies cuerno de alce (Acropora palmata) y cuerno de ciervo (Acropora
cervicornis) catalogados en peligro. (CONABIO, Arrecifes, 2020)
Las malas prácticas turísticas y pesqueras, el incremento de la
temperatura (blanqueamiento) y mala calidad del agua, el incremento de
nutrientes (eutrofización) y, muy recientemente, la pérdida de tejido coralino
llamado “síndrome blanco” conducirán a los arrecifes a un colapso
ecológico. (CONANP, 2020)
Ilustración OCEANUS AC

 Introducción de animales de otras zonas.
Como recordarás, se les llama especies exóticas a aquellas que no son nativas de
un país o una región (en este caso México) a la que llegaron de manera intencional o
accidental, generalmente como resultado de actividades humanas. Las especies
exóticas que se establecen en un nuevo sitio, se reproducen y se dispersan sin
control, causando daños al ecosistema, a las especies nativas, a la salud o a la
economía, son llamadas especies exóticas invasoras, como ejemplo: El perico
monje argentino y el camaleón Velado Árabe. (CONABIO, Biodiversidad Mexicana,
2021)
PERICO MONJE ARGENTINO FOTO: CONABIO/ (c) Edwin Harvey CAMALEÓN VELADO ÁRABE FOTO: CONABIO/Sebastian Niedlich
Para seguir aprendiendo de los temas del Resultado de aprendizaje 2.2
 Consulta las siguientes páginas

- Video CONABIO, especies invasoras https://youtu.be/IBL-ZRSsHic?t=48
- Video CONABIO, Los arrecifes https://youtu.be/VbGrslv_Pxs

Ejercicio 5: CAUSAS Y EFECTOS POR LA INTRODUCCIÓN DE ESPECIES DE
FLORA Y FAUNA
En la lectura del caso de los pericos monje, identifica las causas y los efectos de la
introducción de especies a Iztapalapa, Ciudad de México.
Causas (acciones humanas

que ocasionan el problema)
Efectos sobre el medio

ambiente abiótico y biótico.
(Cómo afecta a la flora y a la
fauna
Escribe 2 sugerencias que sirvan para prevenir problemas de INTRODUCCION DE

ESPECIES a tu ciudad, y que no suceda como el caso de los pericos monje.
1.-
2.-
CAMALEÓN VELADO ÁRABE FOTO: CONABIO/Sebastian Niedlich
Materia_________________________________ Docente_________________________________

Nombre Protección Nombre del
PBIO-
Siglema: del de la alumno
02
Evaluador:
Resultado de 2.2 Determina los daños Actividad 2.2.1Realiza el ejercicio de una
aprendizaje: a los elementos bióticos de situación hipotética para la
de la biodiversidad a evaluación: construcción de un hotel con
partir de sus tipos. campo de golf, en las
inmediaciones de la ciudad,
causando daños al medio
ambiente natural,
identificando los efectos
contra los elementos bióticos
y abióticos considerando las
características del entorno.
CRITERIOS
INDICADORES %
Realiza una investigación al Realiza una investigación al Realiza una
respecto en fuentes respecto en fuentes investigación al
Elaboración de confiables. confiables. respecto en
Cronograma. Elabora un cronograma de Elabora un cronograma de fuentes dudosas,
actividades para la actividades para la los elementos
distribución de tareas y distribución de tareas y utilizados no son
desarrollo de la actividad. desarrollo de la actividad. acordes con los
Analiza el caso e Analiza el caso e propósitos del
20
intercambiar puntos de vista intercambiar puntos de vista tema.
al respecto. al respecto.
Incluye elementos de Incluye elementos de
información estadística información estadística
ambiental utilizados acordes ambiental utilizados acorde
con los propósitos del tema. con los propósitos del tema
Hace aportaciones de
formatos de control.
Considera cada una de las Considera cada una de las Considera sólo
variables que rescató de variables que rescató de algunas de las
fuentes oficiales, de fuentes oficiales, de variables que se
organismos reconocidos y organismos reconocidos y ven afectadas por
Identificación de las especificaciones de las las especificaciones de las lo que, los
sistemas y Normas que se ven Normas que se ven elementos no son
reglas. 20
afectadas. afectadas. suficientes para
Identifica los sistemas y Identifica los sistemas y cumplir el
reglas o reglas o principios medulares objetivo.
principios medulares que que subyacen a una serie de
subyacen a una serie de fenómenos, implicados en el
desarrollo de la actividad.

fenómenos, implicados en el
desarrollo de la actividad.
Aplica en el ejercicio Aplica en el ejercicio los Aplica en el

los datos en forma datos en forma ejercicio los
estructurada, suma estructurada, suma datos en forma
Aplicación de los 50 elementos,criterios, elementos,criterios, estructurada,
datos. conceptos e conceptos e información pero los
información fundamentada y criterios,
fundamentada y organizada. conceptos e
organizada. Participa de manera dedicada y información no
Participa de manera entusiasta, se esmera en cuidar están
dedicada y entusiasta, los detalles de elaboración del debidamente
se esmera en cuidar los ejercicio. fundamentados
detalles de elaboración ni organizados.
del ejercicio, Enriquece Muestra desinterés
con información en cuidar los
estadística detalles de
del INEGI. elaboración del
ejercicio.
Cumple con una Cumple con una
Elaboración del secuencia lógica, sin secuencia lógica, sin
reporte 10 faltas ortográficas y lo faltas ortográficas y lo
presenta de manera presenta de manera
oportuna. oportuna.
Elabora Elabora conclusiones y las
conclusiones fundamenta.
y las
fundamenta.
Realiza razonamientos críticos
de losresultados obtenidos.
100

2.2.1 Realiza el ejercicio de una situación para la construcción de un proyecto,
causando daños al medio ambiente natural, identificando los efectos contra los
elementos bióticos y abióticos considerando las características del entorno.
A.- Lee el siguiente artículo donde se detallan los impactos más significativos que
se pueden producir en un proyecto donde se extrae flora y fauna de los bosques:
IMPACTO AMBIENTAL POR LA ACTIVIDADES EXTRACTIVAS EN BOSQUES

TROPICALES (FRAGMENTO)
Gladys López Rivadeneyra
El impacto al hábitat en ecosistemas de bosques tropicales va a depender de la diversidad biológica que

existe en la zona del yacimiento petrolífero. Evaluar o predecir los impactos que se pueden producir sobre
las especies se mide por su rareza o si se encuentra en peligro de extinción como también su importancia
para la comunidad, desde el punto de vista alimenticio, medicinal o económico entre otros.
El hábitat se ve directamente afectado por la pérdida de la cobertura vegetal afectando a la flora y haciendo
que las especies emigren hacia otros lugares. Asimismo las actividades de corte y relleno en la preparación
de emplazamientos a los pozos, pueden producir deslizamientos y hundimiento del terreno por el uso de
equipos pesados, vertidos de efluentes tratados los cuales afectan al entorno forestal, erosión y
estancamiento del agua causados por la escorrentía de entrada y salida y los cambios hidrológicos en
cada emplazamiento, las operaciones de combustión durante las pruebas de los pozos pueden producir
abrasamiento o incendios forestales como consecuencia la pérdida de especies vegetales. FOTO 1.
La fauna que es muy sensible siendo afectada en forma directa durante la explotación de hidrocarburos,
en cada emplazamiento donde se construye un pozo se produce una serie de ruidos, por las perforaciones,
explosiones, labores de construcción en la preparación del campamento, esto provoca la migración de la
fauna hacia otros lugares por la perturbación de su hábitat, como consecuencia se rompe la cadena trófica
al retirarse algunas especies o al no existir la cobertura vegetal que es fuente de alimento para
determinados grupos de especies.
El suelo es afectado de manera directa en el lugar donde se ubica los emplazamientos de las plataformas
petroleras, depósitos, campamento de trabajadores; existen riesgos de deslizamientos por las operaciones
de corte y relleno para nivelar el terreno, con el desbroce de la vegetación se pierde la cobertura vegetal
dejando al descubierto el suelo a la inclemencia del clima, provocando erosión o enlodamiento del suelo.

El peligro de deslizamiento se ve influido por el tipo de suelo y del drenaje superficial aumentando el riesgo
en áreas de fuertes pendientes. La carga excesiva ejercida por la plataforma de perforación puede
ocasionar hundimiento.
En los suelos donde se encuentran los emplazamientos de los pozos, se debe tener en cuenta sus
características, susceptibilidad, permeabilidad, pH, para minimizar sus impactos y sobre todo mantener
patrones de drenaje e infiltración, previniendo la saturación de los suelos y la pérdida de la capa superficial,
alterando la estructura del mismo, no permitiendo la regeneración natural de la cobertura vegetal.
Las causas de contaminación en los suelos son el mal manejo de los combustibles, productos químicos
usados para las labores de perforación, si son derramados sobre el suelo, sus impactos van a depender
del tipo, cantidad del derrame, que pueda penetrar en el suelo y subsuelo, afectando los horizontes incluso
los más profundos, dependiendo de la cantidad del derrame se puede producir la saturación y las pérdidas
de las condiciones físicas y biológicas del suelo. Fuente: http://www.fao.org/3/XII/1026-B4.htm
B). – Investigación: La información anterior corresponde a la descripción de los impactos

ocasionados por realizar actividades de extracción en los bosques. Utiliza esta información,
además amplíala con una investigación extra. Y escríbela en recuadro como se te pide en la
tabla B. Anota aquí la fuente o bibliografía consultada.
C). - En la tabla siguiente, identifícalos los impactos y clasifícalos de acuerdo al daño

ocasionado al medio ambiente natural dañado.
Impactos a los Impacto a la fauna Impacto al Suelo:

Hábitats y Flora silvestre:

3
D). - Elaboración del reporte - Elabora tu reporte con una portada, entrega
puntualmente, sin faltas ortográficas. Incluye la rúbrica.

UNIDAD III
Prevención de los daños para

proteger la biodiversidad.
http://elsyamairanipacheco.blogspot.com/2015/06/estrategia-de-educacion-ambiental-para.html

UNIDAD DE 3.- Prevención de los daños para ´proteger la biodiversidad
APRENDIZAJE:
RESULTADO DE 3.1 Protege la biodiversidad aplicando los objetivos y
APRENDIZAJE: propósitos de la educación ambiental.

internacional.

Instrumentar acciones para proteger y conservar el medio

ambiente utilizando la legislación aplicable.
TEMA Objetivos de la educación ambiental
OBJETIVO Identifica los objetivos de la educación ambiental y

desarrolla una propuesta la protección de la biodiversidad.
A. Identificación de objetivos de la educación ambiental y de la biodiversidad.
La educación ambiental es un proceso que transforma a los individuos tanto en actitudes

como en valores para desempeñar un papel crítico, activo y de participación en la
sociedad ante los problemas ambientales. Es promover cambio de actitudes, es inspirar
a otros para realizar acciones en beneficio del medio ambiente.
La Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales es el organismo del gobierno

que avala y da credenciales de educadores ambientales de trabajo a los Centros de
Educación y Cultura Ambiental (CECA) del país con el propósito de reconocer la calidad
de los servicios de educación ambiental que prestan a la sociedad mediante procesos
educativos ambientales que aportan a la conservación natural y al mejoramiento de la
calidad de vida de las comunidades que atienden. (SEMARNAT, Centro de educación y
cultura ambiental, 2020)

Las instituciones educativas formales como Universidades y las preparatorias o
bachilleratos también realizan con su alumnado Proyectos de educación ambiental.
Tanto las instituciones gubernamentales como educativas, tienen objetivos comunes
para lograr la protección del medio ambiente y la Biodiversidad, lograr cambios en las
actitudes de las personas para reducir la contaminación, crear conciencia de la
importancia de la biodiversidad y los daños que le causamos como humanidad, cambiar
los hábitos de consumo y de cómo desechamos nuestros residuos, etc. En pocas
palabras GENERAR RESPONSABILIDAD AMBIENTAL. Estos objetivos, son los
siguientes, considéralos para elaborar tu próximo proyecto:
1. Establecer fundamentos ecológicos; generar conocimiento sobre la

Ecología, Biología, Botánica, Geología, que son todas aquellas disciplinas
que instruyen sobre los procesos del medio Biótico y Abiótico.
2. Crear conciencia de conservación del medio ambiente y la
biodiversidad.
3. Enseñar a distinguir las causas que alteran el ambiente y la
biodiversidad.
4. Motivar a la participación.
5. Generar responsabilidad personal.
6. Desarrollar hábitos y costumbres acordes con la situación.
7. Crear compromiso.
8. Despertar valores.
9. Impartir conocimientos.
10. Desarrollar aptitudes.
11. Mejorar la actitud.
Consulta el siguiente proyecto como referencia para la actividad de evaluación.

- CENTRO EDUCACION AMBIENTAL; LAS PIEDRAS TECATE
https://sites.google.com/a/cetys.net/centro-de-educacion-ambiental-las-piedras/

PBIO-
02
Evaluador:
Resultado de 3.1 Protege la biodiversidad Actividad de 3.1.1 Formula un proyecto
aprendizaje: aplicando los objetivos y evaluación: para la protección de la
propósitos de la educación biodiversidad.
ambiental.
CRITERIOS
INDICADORES %
Describe en forma Describe en Describe en forma
crítica los hechos y forma crítica los superficial los hechos y
Descripción delcontexto realidades que hechos y realidades que
20 circundan el objeto de realidades que circundan el objeto de
estudio, define circundan el estudio y muestra
claramente los alcances objetode estudio y dificultad para definir
y limitantes. define claramente los alcances.
Fórmula ideas que lo los alcances y
apoyan durante el limitaciones.
análisis del contexto Fórmula ideas que lo
basadas en sus apoyan durante el
conocimientos. análisis del contexto
Identifica las ideas clave basadas en sus
en un contexto e infiere conocimientos
conclusiones a partir de
ellas
Identifica las causas de Identifica las Identifica parcialmente
Elaboración del los problemas, las causas de los las causas de los
diagnóstico. 30 necesidades problemas, las problemas y las
específicas, establece necesidades necesidades
las relaciones de específicas y específicas, lo que le
causa-efecto y relación establece las dificulta establece las
de eventos. relaciones de relaciones de causa-
Aplica un causa-efecto. efecto.
razonamiento crítico al Aplica un
justificary fundamentar razonamiento
las causas-efectos y crítico al
eventos. justificar y
fundamentar las
causas-
efectos.
Propone acciones Propone acciones Propone acciones
viables a corto, viables a corto, ambiguas e
Elaboración del Plan de 30 mediano y largo plazo mediano y largo improcedentes a corto,
mejora para resolver los plazo para resolver mediano y largo plazo
problemas identificados los problemas para resolver los
en el diagnóstico. Hace identificados en el problemas

un apartado con los diagnóstico. identificados en el
problemas no viables. Asume una actitud diagnóstico.
Asume una actitud constructiva que le
constructiva que le permite lograr un
permite lograr un resultado eficaz y
resultado eficaz y eficiente eficiente
Enlista las fuentes Enlista las fuentes Enlista las fuentes
bibliográficas y sitios bibliográficas y bibliográficas ysitios de
de Internet sitios de Internet Internet consultados
consultados para la consultados para para la elaboración del
elaboración del laelaboración del proyecto, sin aplicar el
Integración de 10 proyecto de acuerdo proyecto, de criterio determinado
referencias con el criterio acuerdo con los para referenciarlas.
documentales determinado para criterios
referenciarlas. determinado para
Enlista direcciones referenciarlas.
electrónicas y Elige las fuentes de
bibliográficas y lo información más
pone a disposición de relevantes para un
sus compañeros a propósito específico y
través de un blog que discrimina entre ellas
él mismo crea para de acuerdo a su
este fin. relevancia y
Elige las fuentes de confiabilidad.
información más
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas
de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
Presenta el trabajo en Presenta el Presenta el trabajo
forma impresa, con trabajo en sin la estructura
Presentación detrabajo 10
portada, índice y el forma solicitada y
contenido cumple con impresa, con presentafaltas de
las reglas ortográficas, portada, ortografía.
fue enriquecido con índice y el Entrega en el tiempo
gráficos. contenido establecido
Entrega en el tiempo cumple con
establecido las reglas
ortográficas.
Entrega en el tiempo
establecido
100

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 3.1.1 Formula un proyecto para
la protección de la biodiversidad.
EJEMPLO PARA DESARROLLAR UN PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN
6 PASOS:
PASO No. 1.- REDACTA UN PROPÓSITO DEL PROYECTO.
¿Cómo se redacta un propósito?
Para redactar el propósito de un proyecto de educación ambiental, debes utilizar los
objetivos de la educación ambiental que ya viste en TUS NOTAS DE APRENDIZAJE, he
aquí un ejemplo tomado el objetivo de Educación ambiental número 4, MOTIVAR A
LA PARTICIPACIÖN:
EJEMPLO:
“Motivar a la participación del alumnado del CONALEP en la jornada nacional del
medio ambiente del 1ero al 5 de junio del 2021”
PASO No. 2.- DESCRIBIR EL CONTEXTO: Describe el problema, cuando, donde

sucede y por qué queremos realizar la actividad.
EJEMPLO:
Los alumnos se ven involucrados en múltiples actividades de cada una de sus materias
dejando poco tiempo y esfuerzo para participar en actividades que no son de los
módulos; algunos temas de Biología, por ejemplo, que se relacionan con el cuidado del
medio ambiente y de la salud, si lo requiere, sólo ahí y por una calificación, los alumnos
se entusiasman por realizar algún proyecto o participara en actividades relacionadas con
el medio ambiente.
Generalmente las actividades de educación ambiental no se realizan constantemente o
los proyectos no son sostenidos por mucho tiempo.
Necesitamos motivar a los alumnos para que se involucren más en las actividades
ambientales de nuestro plantel. Que se interesen, se entusiasmen de participar, aunque
sean de diversas carreras y promover o participar en actividades de proyectos de mejora
ambiental.

PASO No.3.- ELABORACIÖN DE UN DIAGNÓSTICO: Identificar causa y
necesidades
EJEMPLO:
Cuando un alumno no está motivado deja de aprender y aprender a cuidar nuestro medio
ambiente es muy importante porque es nuestro entorno, vivimos en un planeta
deteriorado que necesita ser protegido y conservado.
Los jóvenes que están buscando opciones de actividades diferentes para dedicar un
tiempo entre las actividades de la escuela, necesitamos que conozcan de la jornada
nacional del medio ambiente y tengan oportunidad de participar.
PASO No. 4.- ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA: El plan de trabajo incluye el
cómo lo vas a lograr, propón acciones que puedas realizar para lograr el objetivo y
resolver el problema.
Una vez identificado el problema que queremos resolver, para proponer acciones que
den solución un problema ambiental o para proteger una especie, debemos partir de una
pregunta generadora de ideas.
A partir de esta pregunta surge una lluvia de ideas que pueden dar solución al problema.
EJEMPLO:
¿Cómo podemos motivar a los alumnos y promover la Jornada nacional del medio
ambiente a los alumnos de CONALEP?
Puedes, en este caso, PROPONER realizar las siguientes acciones:
ACCION A). - Elaborar un cartel del evento donde se motive e invite a la
participación.
Al final de la sección, te damos un ejemplo de un cartel que realizó la SEMARNAT para
dar a conocer un evento el 8 de marzo con motivo del Dia Internacional de la mujer,
denominado Guardianas ambientales. El cartel invita y motiva a la participación para
apoyar a las mujeres artesanas en favor del medio ambiente. Ver el Ejemplo de un
cartel que realizó la SEMARNAT en la siguiente página*.
Acción B). - Divulgar tu cartel por medio de las redes sociales.
Dirigirlo a tu comunidad escolar, tu ciudad o tu país, según sea el caso de tu objetivo
ambiental a lograr por algún BLOG, FACEBOOK, TWITTER, WHATSAPP, etc.
NOTA: En las propuestas deben ser lógicas y alcanzables, lo que puedas realizar.

PASO No. 5.- INTEGRACIÓN DE REFERENCIAS DOCUMENTALES.
No olvides que la información o la redacción de tu proyecto e imágenes que utilices tienen
quizá derechos de autor, incluye entonces todas tus referencias bibliográficas y de
internet, tomando en cuenta también las imágenes.
PASO No. 6.- PRESENTACIÓN DE TRABAJO
También considera los requisitos que te soliciten para la entrega o presentación de tu
proyecto, tales como portada, índice, reglas ortográficas y los tiempos de entrega que
también son muy importantes.
*Ejemplo de un cartel que realizó la SEMARNAT
Ilustración: SEMARNAT, México.

UNIDAD DE 3.- Prevención de los daños para ´proteger la biodiversidad
APRENDIZAJE:
RESULTADO DE 3.2 Impide los daños que afectan la biodiversidad de
APRENDIZAJE: acuerdo a las causas que
las generan.
internacional.

Instrumentar acciones para proteger y conservar el medio

ambiente utilizando la legislación aplicable.
TEMA Problemas ambientales en la localidad y propuestas de
mejora.
OBJETIVO Identificar un problema ambiental que afecte al agua, al
suelo, al aire o a la flora y a la fauna de su localidad para
hacer una propuesta de mejora
Los recursos ambientales como la biodiversidad, el agua, la riqueza de los suelos no son
infinitos, se sabe que la contaminación y el uso excesivo de estos recursos son una
amenaza no solo apara el planeta sino también para subsistencia de la humanidad; por
tanto, cada uno desde su trinchera debemos procurar tomar acciones RESPONSABLES
para reducir los impactos.
En este resultado de aprendizaje observarás cuales son las necesidades que

requieren una solución inmediata y que, trabajándolas desde el hogar, por muy
pequeña que ésta sea, sumando los esfuerzos se pueden generar grandes cambios.
Principales Necesidades ecológicas:
 Consumo responsable del agua

 Reducir la cantidad de sustancias contaminantes
 Cuidar las áreas verdes, los bosques y selvas

 Reducir el desperdicio de alimentos
 Agricultura ecológica responsable de jardines
 Reducción del consumo para generar menos basura.
Partiendo de las necesidades anteriores, encuentra las posibles soluciones que tú
podrías proponer a tu familia y amigos como PROPOSITO en tu proyecto de protección
al medio ambiente natural que se te pide desarrollar en la ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
3.2.1
1. En casa o en tu comunidad: Cultiva plantas nativas de tu región. Si tienes un

jardín o compartes una zona verde comunitaria, cultiva plantas de la región, ya
que no dañarán el ecosistema local.
2. Coloca difusores y otros mecanismos de ahorro en los grifos e inodoros. Existen
dispositivos baratos y que se adaptan a las llaves que tengas ya instaladas.
Repara las fugas, goteras y problemas de funcionamiento en el inodoro.
3. Realiza un programa (lista de actividades) de concientización dirigido a tu familia
para cualquiera de los temas siguientes:
a) Informa y convence a tus padres de comprar productos que no tengan exceso
de empaques y preferir aquéllos que contengan o estén empacados con
materiales biodegradables, tales como el papel y el cartón
b) Cambio de hábitos alimenticios y consumir alimentos no procesados y
empacados que generan menos residuos.
c) Convence a tu familia de utilizar técnicas y medios biológicos contra las plagas
y enfermedades de los cultivos o las plantas de tu jardín en lugar de usar
plaguicidas con sustancias químicas como el bromuro de metilo.
d) Únete a los que practican la estrategia de las “Tres R”: Reduce, Reúsa y Recicla.
Reduce tu basura a través de un consumo responsable. Reusa cajas, botellas,
papel y todo lo que puedas. Recicla plásticos, papeles y cartones

Consulta el libro de la SEMARNAT ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo
https://biblioteca.semarnat.gob.mx/janium/Documentos/Ciga/libros2009/CG007297.pdf

PBIO-
02
Evaluador:
Resultado de 3.2 Impide los daños que Actividad de
aprendizaje: afectan la biodiversidad de evaluación: 3.2.1 Formula un proyecto
acuerdo a las causas que para la protección del medio
las generan. ambiente natural.
1.
CRITERIOS
INDICADORES %
Describe en forma Describe en forma Describe en forma superficial
crítica los hechos y crítica los hechos y los hechos y realidades que
realidades que realidades que circundan elobjeto de estudio
Descripción del circundan el objeto de circundan el objeto y muestra dificultad para
contexto 20 estudio, define de estudio y define definir los alcances.
claramente los claramente los
alcances y limitantes. alcances y
Aplica un limitaciones.
razonamiento crítico al Aplica un razonamiento
justificar y crítico al justificar y
fundamentar los fundamentar los hechos y
hechos y realidades realidades que circundan
que circundan el el objeto deestudio.
objeto de estudio.
Identifica las ideas
clave en un contexto
e infiere conclusiones
a partir
de ellas.
Identifica las causas Identifica las causas Identificar parcialmente las
de los problemas, las de los problemas, causas de los problemas y las
Elaboración del necesidades las necesidades necesidades específicas, lo
diagnóstico. 30 específicas, establece específicas y que le dificulta establece las
las relaciones de establece las relaciones de causa-efecto.
causa-efecto y relaciones de causa-
relación de eventos. efecto.
Identifica los sistemas Identifica los
y reglas o principios sistemas y reglas o
medulares que principios medulares
subyacen a una serie que subyacen a una
de fenómenos e serie de fenómenos
infiere conclusiones a e infiere
partir de su conclusiones a partir
conocimiento. de su
conocimiento.
Propone acciones Propone acciones viables Propone acciones
viables a corto, a corto, mediano y largo ambiguas y acciones

Elaboración del 30 mediano y largo plazo plazo para resolver los poco viables a corto,
Plande mejora para resolver los problemas identificados mediano y largo plazo
problemas en eldiagnóstico. para resolver los
identificados en el problemas identificados
diagnóstico y hace un en el
apartado con los diagnóstico.
problemas no viables.
Enlista las fuentes Enlista las fuentes Enlistar las fuentes
bibliográficas, bibliográficas, bibliográficas,
hemerográficas y hemerográficas y hemerográficas, y sitios de
Integración de sitios de Internet sitios de Internet Internet consultados para la
referencias 10 consultados para consultados para elaboración del proyecto, sin
documentales la elaboración del la elaboración del aplicar el criterio
proyecto de proyecto de determinado para
acuerdo con los acuerdo con los referenciarlas.
criterios criterios
determinado para determinado para
referenciarlas. referenciarlas.
Elige las fuentes de Elige las fuentes de
información más información más
relevantes para un relevantes para un
propósito específico y propósito específico y
discrimina entre ellas discrimina entre ellas de
de acuerdo a su acuerdo a su relevancia y
relevancia y confiabilidad.
confiabilidad.
Elabora fichas de trabajo
con breves síntesis de los
documentos revisados.
Presenta el trabajo Presenta el Presenta el trabajo
en forma impresa, trabajo en sin la estructura
Presentación de 10
con portada, índice y forma impresa, solicitada y presenta
trabajo
el contenido cumple con portada, faltas de ortografía.
con las reglas índice y el Entrega en el tiempo
ortográficas, fue contenido establecido
enriquecido con cumple con las
diseño gráfico. reglas
Entrega en el tiempo ortográficas.
establecido Entrega en el tiempo
establecido
100

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 3.2.1 Formula un proyecto para
la protección del medio ambiente natural.
Identifica un problema ambiental al que le puedas dar una propuesta de solución desde
casa. Propón para ese problema acciones que tú puedas realizar para lograr el
objetivo y resolver el problema.
Siguiendo los 6 pasos para la elaboración de tu proyecto de educación ambiental en

el resultado de aprendizaje anterior, desarróllalo eligiendo una necesidad o problema a
resolver de la siguiente lista:
Principales Necesidades ecológicas a resolver desde casa; ¡¡ELIGE UNA!!
 Consumo responsable del agua

 Reducir la cantidad de sustancias contaminantes
 Cuidar las áreas verdes, los bosques y selvas
 Reducir el desperdicio de alimentos
 Agricultura ecológica responsable de jardines
 Reducción del consumo para generar menos basura.
 Mejora el protocolo de salud para la prevención de COVID.
Partiendo de las necesidades anteriores, encuentra las posibles soluciones que tú

podrías proponer a tu familia y amigos como PROPÓSITO.
En casa o en tu comunidad: Cultiva plantas nativas de tu región. Si tienes un jardín o compartes

una zona verde comunitaria, cultiva plantas de la región, ya que no dañarán el ecosistema local.
2. Coloca difusores y otros mecanismos de ahorro en los grifos e inodoros.

Existen dispositivos baratos y que se adaptan a las llaves que tengas ya
instaladas. Repara las fugas, goteras y problemas de funcionamiento en el
inodoro.
3. Realiza un programa (lista de actividades) de concientización dirigido a tu
familia para cualquiera de los temas siguientes:

4. Informa y convence a tus padres de comprar productos que no tengan exceso
de empaques y preferir aquéllos que contengan o estén empacados con
materiales biodegradables, tales como el papel y el cartón
5. Cambio de hábitos alimenticios y consumir alimentos no procesados y
empacados que generan menos residuos.
6. Convence a tu familia de utilizar técnicas y medios biológicos contra las plagas
y enfermedades de los cultivos o las plantas de tu jardín en lugar de usar
plaguicidas con sustancias químicas como el bromuro de metilo.
7. Únete a los que practican la estrategia de las “Tres R”: Reduce, Reúsa y
Recicla. Reduce tu basura a través de un consumo responsable.
Desarrolla el proyecto de acuerdo a los requisitos de la rúbrica 3.2.1.
 Propósito
 Descripción del contexto
 Elaboración del diagnóstico.
 Elaboración del Plan de mejora
 Integración de referencias documentales
 Presentación de trabajo
Reporte: También considera los siguientes requisitos para la entrega o presentación de

tu proyecto, tales como portada, índice, reglas ortográficas y los tiempos de entrega que
también son muy importantes. Incluye la rúbrica.

IX.- Fuentes de Consulta
Internacional Recovery Platform Secretariat. (s.f.). Documento de apoyo MEDIO AMBIENTE,. Obtenido
de https://eird.org/pr14/cd/documentos/espanol/Publicacionesrelevantes/Recuperacion/5-
Med-Ambiente.pdf
Bombin, M. (23 de mayo de 2011). IES isabel lacatólica, La quimica en nuestro entorno. Obtenido de
https://sites.google.com/site/laquimicaennuestroentorno/elementos-quimicos-basicos-en-los-
seres-vivos
Ciencias de la tierra. (1993). En R. M. Sosa. Mexico, D.F: Nueva Imágen.
CONABIO. (4 de abril de 2020). Arrecifes. Obtenido de

https://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/arrecifes
CONABIO. (2 de junio de 2020). Mexico megadiverso. Obtenido de

https://www.biodiversidad.gob.mx/pais/quees
CONABIO. (2021). Biodiversidad Mexicana. Obtenido de

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CONABIO. (2021). Biodiversidad mexicana, ecosistemas. Obtenido de

https://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/ecosismex
CONABIO. (2021). Biodiversidad, extinciones masivas. Obtenido de

https://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/extinciones
CONAFOR. (24 de julio de 20). comunicado. Obtenido de

https://www.gob.mx/conafor/prensa/situacion-de-incendios-forestales-en-mexico-al-23-de-
julio#:~:text=La%20Secretar%C3%ADa%20de%20Medio%20Ambiente,su%20mayor%C3%ADa%2
0pastos%20y%20matorrales.
CONALEP. (2013). Gguia pedagogica, Protección de la Biodiversidad. edo. de México.
CONANP. (7 de mayo de 2020). Conanp conserva los arrecifes de coral. Obtenido de

https://www.gob.mx/conanp/articulos/la-conanp-conserva-los-arrecifes-de-coral-para-
enfrentar-el-cambio-climatico?idiom=es
Diccionario panhispánico del español jurídico. (2020). Obtenido de

https://dpej.rae.es/lema/medioambiente#:~:text=Conjunto%20de%20componentes%20f%C3%
ADsicos%2C%20qu%C3%ADmicos,Tambi%C3%A9n%20se%20escribe%20medio%20ambiente
Ecologia Verde, concepto medio ambiente. (18 de noviembre de 2018). Obtenido de

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económicos, S. (27 de enero de 2019). Significados.com. Obtenido de

https://www.significados.com/sectores-economicos/
EcuRed. (s.f.). Obtenido de Flora: https://www.ecured.cu/Flora#Clasificaci.C3.B3n_de_la_Flora

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SEMARNAT. (s.f.). Obtenido de Acciones y programas, Santuario de la mariposa monarca:

https://www.gob.mx/semarnat/acciones-y-programas/acerca-de-los-santuarios-de-la-mariposa-
monarca
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SEMARNAT. (22 de noviembre de 2017). Obtenido de https://www.gob.mx/semarnat/articulos/que-es-

la-huella-ecologica?idiom=es
SEMARNAT. (25 de julio de 2020). Centro de educación y cultura ambiental. Obtenido de

https://www.gob.mx/semarnat/documentos/centros-de-educacion-y-cultura-ambiental
verde, E. (s.f.). Adaptación biológica. Obtenido de https://www.ecologiaverde.com/adaptacion-

biologica-que-es-tipos-y-ejemplos-2893.html
verde, E. (s.f.). Los reinos de la naturaleza. Obtenido de https://www.ecologiaverde.com/los-reinos-de-

la-naturaleza-1608.html
Enriqueta A. Velarde, Exequiel Ezcurra (2015): El colapso de la pesquería de sardina en el Golfo de

California. DataMares. Interactive Resource. http://dx.doi.org/10.13022/M34K5C

X.- Glosario
ABIÓTICO: Es el medio donde interactúan todos los organismos vivos, o el medio que
permite que haya vida. Es todo lo físico de un ecosistema: Agua, suelo aire, clima, etc...
ADAPTACIÓN: Son los cambios biológicos y de conducta que adopta un organismo para
subsistir a la adversidad del medio en el que reside. Ejemplo: un camaleón cambia de
color para protegerse de sus depredadores y la mariposa monarca migra para protegerse
del frio de su hábitat.
BIÓTICO: Se considera medio Biótico a todos los seres vivos que interactúan en un
ecosistema. Si usamos la palabra BIOTA se refiere a la flora y a la fauna.
COMPETENCIA: Es la relación donde los organismos vivos que comparten un mismo
hábitat usan los mismos elementos de la naturaleza para sobrevivir. Ejemplo, hay
especies de plantas que se trepan una sobre otra para alcanzar luz solar o las plantas
desérticas que compiten por el agua.
CONTAMINACIÓN: Es modificación de las características físicas, químicas o biológicas

del medio ambiente ocasionada por sustancias extrañas a su composición.
DEPREDACIÓN: Es la relación entre individuos de un ecosistema en la que uno

aprovecha a otro para sobrevivir; ejemplo, una oruga aprovecha una planta, pero a su
vez un pájaro aprovecha a la oruga.
ECOSISTEMA: Es el espacio que comparten un grupo de individuos; la población de

seres vivos, se relacionan con el medio físico aprovechando los flujos de energía y
nutrientes generando un equilibrio entre lo vivo y no vivo.
EROSIÓN: Es el arrastre de partículas que produce un desgaste en la superficie del
suelo. Puede ser ocasionado por efecto del viento o del agua.
ESPECIE ENDÉMICA: Es el grupo de individuos de una población que es originaria de

un sitio y no crece ni se reproduce en ningún otro lado.
ESPECIE EXÓTICA: También llamadas introducidas; son organismos trasladados de un

lugar a otro para ser aprovechados o plantados.
ESPECIE INVASORA: Es una especie introducida o exótica, que, al ser trasladada de

su lugar de origen a otro, ocasiona modificaciones o daños al ecosistema donde se
introduce.

ESPECIE NATIVA: Es el grupo de individuos de una población que ha compartido
historia con el hombre en determinado territorio. Se dice que la planta o animal es
originaria del sitio.
EVOLUCION: Es el proceso de cambios en un individuo, una especie o un ecosistema

a través del tiempo.
FAUNA: Se refiere al conjunto de animales que residen en una determinada zona,

pueden ser endémicos, nativos o introducidos.
FLORA: Se refiere al conjunto de plantas que residen en una determinada zona, pueden
ser endémicas, nativas o introducidas.
HÁBITAT: Es el espacio físico donde se desarrolla un individuo, este reúne las
condiciones de humedad, temperatura y nutrición para que la especie resida y se
reproduzca.
LGEEPA: Siglas utilizadas para nombrar a la LEY GENERAL DEL EQUILIBRIO

ECOLOGICO Y PROTECCIÖN AL AMBIENTE en México.
MEDIO AMBIENTE: SE define como el entorno de un individuo, puede ser natural o

construido por el hombre, todo lo que le rodea.
MEGADIVERSO: El término se aplica para los países con mayor cantidad y diversidad
de animales y plantas; México es uno de los 12 países megadiversos.
PARASITISMO: Es una relación entre organismos vivos donde uno se aprovecha del
otro, se dice que vive a expensas del otro y puede perjudicarlo.
REGIÓN BIOGEOGRAFICA: Son las distintas regiones del mundo que comparten
características similares como el clima y esto determina las especies de flora y fauna que
ahí habitan.
RELIEVE: En el suelo, son las partes más elevadas, las que sobresales de las partes
planas. Ejemplo los cerros y volcanes.
SERVICIOS AMBIENTALES: Son todos los beneficios que los ecosistemas brindan a
las personas y también al mismo medio ambiente natural. Ejemplo: la atmósfera, regula
el clima del planeta. La flora y fauna nos brindan alimentos, medicinas y abrigo.
SIMBIÓSIS: Es la relación d las especies donde uno depende de otro organismo, es

beneficio mutuo para sobrevivir.
SISTEMA AMBIENTAL: Es un conjunto de elementos naturales, vivos y no vivos que
interactúan entre sí. En la medida que cada uno de esos elementos y partes funcionan
coordinadamente, se dice que hay un equilibrio en el sistema.

SUBSISTEMA AMBIENTAL: Es una parte o elemento que conforma el medio ambiente,
puede ser vivo, no vivo e incluso intangible (flora y fauna, la economía y la cultura).
USO DE SUELO: Es la actividad programada por el hombre en la que destina el uso de

un territorio El cambio de uso de suelo es cambiar la naturaleza de cada suelo, de lo que
originalmente era su uso como bosques y selvas a uso habitacional, cultivos, etc.,

143 - 2do Protección de La Biodiversidad - Urvina Monzón Olga - PBIO02

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Manual de Conocimientos Esenciales 1

Manual de Conocimientos Esenciales 2

II.- Justificación ………………………………………………. pág. 4

III.- Propósito del Módulo ……………………………………pág. 5

IV.- Tabla de Ponderación ……………………………………pág. 6

V.- Unidades y Resultados de Aprendizaje del Contenido del

VI.- Desarrollo …………………………………………….….…pág. 8

VII.- Rúbrica o Criterios de Evaluación …………………....pág. 22

VIII.- Actividad de Evaluación ……………………………….pág. 25

IX.- Fuentes de Consulta……………………………………..pág. 78

X.- Glosario …………………………………………………….pág. 80

Manual de Conocimientos Esenciales 3

Manual de Conocimientos Esenciales 4

El módulo de Protección de la biodiversidad, se imparte en el segundo semestre y

El módulo está conformado por tres unidades de aprendizaje. La primera unidad

La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado,

Manual de Conocimientos Esenciales 5

Manual de Conocimientos Esenciales 7

% PESO PARA LA UNIDAD 35%

% PESO PARA LA UNIDAD 25

% PESO PARA LA UNIDAD 40

Manual de Conocimientos Esenciales 8

Nombre del Unidad de Resultado de aprendizaje

Manual de Conocimientos Esenciales 9

Organización de los elementos

Manual de Conocimientos Esenciales 10

Manual de Conocimientos Esenciales 11

Es importante que al definir al Medio Ambiente se considere que no solo se

B) Subsistemas que conforman el Medio ambiente.

Considerando que el medio ambiente es un todo y es el entorno en el que un ser vivo se

• Naturales: El medio ambiente natural comprende componentes físicos, tales

Manual de Conocimientos Esenciales 12

• Culturales: Es el medio o conjunto de elementos en el que se desarrollan las

• Económicos: El entorno económico son todas las actividades que generan

• Educativos: El entorno educativo es el generador de conocimiento e información

Manual de Conocimientos Esenciales 13

C. Identificación de los elementos del medio ambiente

Manual de Conocimientos Esenciales 14

La energía solar que recibimos mediante la radiación solar es responsable

b). -Elementos químicos. (Elementos sin vida)

Manual de Conocimientos Esenciales 15

Flora nativa. Es la autóctona de una región, la cual crece sin la intervención

Ésta depende tanto de factores abióticos (temperatura, disponibilidad de

A. Identificación de los factores que Afectaron la vida de las especies.

 La evolución biológica. (ejemplos, 2019)

Manual de Conocimientos Esenciales 16

Alfred Russell Wallace (1823-1913), naturalista inglés, contribuyó grandemente a la

Se han identificado 8 regiones:

1. Paleártica (Europa y Asia),

Manual de Conocimientos Esenciales 17

También comprende la Región neotropical partiendo del centro de la republica hasta

Manual de Conocimientos Esenciales 18

Las especies se distribuyen o se dispersan en un área geográfica de acuerdo a sus

En el sureste de México, en la región neotropical, suelen encontrarse especies de

Ejemplo: La Chaya Se trata de un arbusto de hojas con cinco picos (Fam.

La pérdida y deterioro de los hábitats es la principal causa de pérdida de biodiversidad.

Manual de Conocimientos Esenciales 19

Materiales y Recursos Pedagógicos

Para seguir aprendiendo de los temas del Resultado de

 Consulta el siguiente video: Diferencia entre Bióticos y Abióticos

 Consulta el siguiente video: ¿Por qué se pierde la biodiversidad?

Manual de Conocimientos Esenciales 20

SEGUNDA PARTE: Instrucciones; Vuelve a leer las definiciones de los 5 subsistemas

Nombre del alumno_______________________________________ Grupo_ Fecha____

Nombre del alumno_______________________________________ Grupo_ Fecha____

Nombre del alumno_______________________________________ Grupo_ Fecha____

Nombre del alumno_______________________________________ Grupo_ Fecha____