UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1: CONOCEMOS LAS HABILIDADES EMPRENDEDORAS ORIENTADAS AL

EMBELLECIMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON JARDINES Y PLANTAS ORNAMENTALES

I. DATOS GENERALES
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : ANDAHUAYLAS
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LUZ DIVINA DE LOS ANDES
1.3. ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.4. CICLO Y GRADO : VII / TERCERO
1.5. DOCENTE : PROF. VÍCTOR ABOLLANEDA PEZUA
1.6. DURACIÓN DE LA UNIDAD : DEL 11 DE MARZO AL 10 DE MAYO DEL 2024 (9 SEMANAS)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el siglo XXI, en nuestro país y en el mundo entero se han producido cambios en
diversas actividades económicas respecto al uso de los recursos naturales, estos cambios
se han acelerado y son más visibles en el actual contexto que convivimos. Las familias de
los estudiantes se vieron en la necesidad de crear nuevas formas de trabajo, aprovechar
las oportunidades que presenta el centro poblado de Cotahuacho y nuestras fortalezas
como personas que buscamos salir adelante, así como desarrollar otras habilidades que
promuevan nuestra creatividad.
Por otro lado, los jardines de la Institución Educativa “Luz Divina de los Andes” presentan
deterioros, según el informe del Comité de condiciones operativas, este situación viene
afectando el embellecimiento de nuestro local escolar, perjudicando el medio ambiente
del centro poblado.
Frente a estas situaciones, surge el siguiente reto:
 ¿Cómo podemos aprovechar las oportunidades que nos ofrece el centro poblado para generar emprendimientos que promuevan el trabajo
en las familias y su entorno?
 ¿Cómo afecta el deterioro de los jardines de la IE en el cambio climático?
 ¿Cómo transformar nuestra IEA en un lugar inspirador para aprender y crecer con la magia de la naturaleza?
III. PRODUCTO DE LA UNIDAD: MACETEROS CON PLANTAS ORNAMENTALES Y JARDINES CREATIVOS

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
-Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno
a partir de su campo de interés empleando entrevistas estructuradas y otras técnicas. Organiza e
-Crea propuestas de integra información y propone conclusiones sobre los factores que lo originan.
valor. -Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes y emplea con pericia habilidades
-Aplica habilidades técnicas siendo responsables con el ambiente usando sosteniblemente los recursos naturales y
técnicas. aplicando las normas de seguridad en el trabajo.
Gestiona
-Trabaja -Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles
proyectos de
cooperativamente para prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus desempeños
emprendimiento
el logro de objetivos y asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone alternativas de solución a
económico y
metas. posibles conflictos.
social
-Evalúa -Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y financieras considerando
proyectos de indicadores económicos, y qué factores influyen en la oferta y la demanda.
emprendimiento -Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y el resultado del proyecto.
económico y social. Clasifica la información recogida. Analiza la relación entre inversión y beneficios sociales y ambientales
generados incorporando mejoras para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de los
procesos.
-Define metas de -Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos
aprendizaje. de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
-Organiza acciones preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
-Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
Gestiona su estratégicas para
las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
aprendizaje de alcanzar sus metas de secuenciada y articulada.
manera aprendizaje. -Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia
autónoma. -Monitorea y ajusta su previa y la priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el -Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
proceso de
aprendizaje.
Se desenvuelve -Personaliza entornos -Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades
en entornos virtuales. de información.
virtuales -Gestiona información -Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en
forma apropiada con eficiencia y efectividad.
generados por del entorno virtual.
-Aplica funciones de cálculo cuando elabora presupuestos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
las TIC. -Interactúa en entornos
 -Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación
virtuales. de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo:
-Crea objetos virtuales Participa en un foro sobre emprendimiento.
en diversos formatos. -Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño
de un emprendimiento social.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES
-Ambiental -Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en beneficio de las personas.
-Intercultural -Fomenta una interacción equitativa entre las diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
-De derechos -Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesiones de aprendizaje
Sesión 1: Identificamos nuestros
aprendizajes logrados.
Sesión 2: Presentamos nuestra
unidad de aprendizaje.
Sesión 3: Nos interesamos por
conocer sobre el emprendimiento
Sesión 4: El emprendimiento en la
institución educativa
Sesión 5: Actualizando mi proyecto
de vida
Sesión 6: Habilidades
emprendedoras orientadas a la
capacidad de planificación
Instrumento de
Criterios de evaluación Evidencias
evaluación
Expresa su comprensión sobre el emprendimiento y otros Resolución de la Ficha de
aspectos referentes a la planificación de proyectos evaluación diagnóstica consolidado
Disposición para expresar su punto de vista sobre las Compromiso con la
habilidades emprendedoras y explica sus responsabilidades en unidad Lista de cotejo
el marco del respeto a los demás
-Recoge y evalúa información sobre las características Test y/o entrevistas a
emprendedoras, empleando test y/o entrevistas estructuradas emprendedores y cuadro
Lista de cotejo
-Define lo que es el emprendimiento e identifica las sobre las características
características de un emprendedor de un emprendedor
-Analiza e identifica cómo nuestra IE vive una cultura de Organizador visual sobre
emprendimiento los tipos de
-Reconoce las posibilidades de los diferentes tipos de emprendimiento y Lista de cotejo
emprendimiento en la IE y planifica actividades estableciendo cuadro de actividades
prioridades
-Elabora instrumentos de recojo de información para actualizar Resuelve una matriz
proyectos. Clasifica la información recogida para la evaluación de su Ficha de matriz
-Evalúa y actualiza su proyecto de vida proyecto de vida
Reconoce las habilidades emprendedoras para la planificación Registra las metas en un
de su emprendimiento plan de acción Ficha de registro
Sesión 7: Identificamos las Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas Cuadro de necesidades
necesidades de la IE de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de Lista de cotejo
interés empleando entrevistas estructuradas y otras técnicas.
Sesión 8: Coordinación, Trabaja en equipo de manera coordinada, colaborativa y Ficha de trabajo
colaboración y cooperación en el corporativa que beneficie a su Institución Educativa colectivo Ficha de registro
trabajo
Sesión 9: Elaboramos nuestros Selecciona procesos de producción de un bien y emplea con
maceteros pericia habilidades técnicas siendo responsables con el Maceteros con plantas
Lista de cotejo
ambiente usando sosteniblemente los recursos naturales y ornamentales
aplicando las normas de seguridad en el trabajo.
Sesión 10: Seleccionamos y -Elige plantas adecuadas para el clima y la ubicación del jardín.
distribuimos las plantas -Opta por especies resistentes y de bajo mantenimiento
Jardines creativos Lista de cotejo
ornamentales -Organiza las plantas en grupos según sus características y
necesidades.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS ESPACIOS EDUCATIVOS
-Texto de emprendimiento -PC, Tablet, Celular, Internet, etc. -Patio de la IE
-Cuadernos y fichas de trabajo -Proyector multimedia, etc. -Jardines de la IE
-Material reciclable (Botellas, llantas, etc.) -Semillas, plantas ornamentales, etc.

Andahuaylas, marzo del 2024

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Prof. Víctor Abollaneda Pezua
DOCENTE DEL ÁREA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5: Actualizando mi proyecto de vida

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa : Luz Divina de los Andes
1.2. Ciclo y grado : VII Ciclo / Tercer grado
1.3. Área curricular : Educación para el Trabajo
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Docente : Prof. Víctor Abollaneda Pezua

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Los estudiantes evalúan su proyecto de vida y/o lo actualizan según sus avances desde la
elaboración hasta la fecha.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
-Crea propuestas de valor. -Elabora instrumentos de Resuelve una
-Aplica habilidades recojo de información matriz para la
Gestiona técnicas. actualizar proyectos. evaluación de su
proyectos de -Trabaja cooperativamente -Evalúa y actualiza su proyecto de vida
emprendimiento para el logro de objetivos y proyecto de vida
económico y metas.
social -Evalúa proyectos de
emprendimiento económico
y social.
-Define metas de -Determina metas de Proyecto de vida
aprendizaje. aprendizaje viables sobre la
-Organiza acciones base de sus
estratégicas para alcanzar potencialidades,
Gestiona su
sus metas de aprendizaje. conocimientos, estilos de
aprendizaje de
-Monitorea y ajusta su aprendizaje, habilidades y
manera
desempeño durante el actitudes para el logro de la
autónoma
proceso de aprendizaje. tarea.
-Formula preguntas de
manera reflexiva y de forma
constante.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

Enfoque ambiental -Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al
ambiente y su actuar en beneficio de las personas.
-Muestra disposición al diálogo con sus compañeros.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

4.1. INICIO (15 Minutos)
-Previo un saludo cordial, el docente muestra un cuaderno, en cuya primera hoja dice: "Proyecto
de Vida".
-El docente realiza las siguientes preguntas ¿Qué es un proyecto de vida?, ¿Por qué tengo en la
mano el proyecto de vida?, ¿Cómo puedo actualizar este proyecto de vida?, ¿Habrá cambiado con
relación al año pasado?
-Los estudiantes responden voluntariamente a través de la técnica lluvia de ideas.
-El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cuál será el tema que trabajaremos el día de hoy?
-El docente presenta el propósito de la sesión: Los estudiantes evalúan su proyecto de vida y/o lo
actualizan según sus avances desde la elaboración hasta la fecha.
4.2. DESARROLLO (50 Minutos)
-Invitamos a los estudiantes a leer la Pág. 3 del Módulo de Pedagogía Emprendedora.
-El docente explica el tema con ayuda de organizadores visuales, empezando por el concepto de
proyecto de vida y luego sobre la evaluación y actualización correspondiente.
-De forma individual, cada estudiante debe tener su proyecto de vida y comenzará a evaluarlo y
actualizarlo mediante un ejemplo de matriz que el docente explicará paso a paso.
-Se proporciona otra matriz vacía donde el estudiante empieza a evaluar su proyecto de vida, de la
misma forma podrá actualizar incluyendo metas y fechas.

4.3. CIERRE (25 Minutos)

A continuación, los estudiantes responden las siguientes preguntas:
- ¿Cómo te has sentido al evaluar las metas que el año pasado no cumpliste?
- ¿Crees que esta auto evaluación y actualización de tu proyecto de vida te ayudará a cumplir con
tus metas futuras?
- ¿Qué estrategia aplicarás para que de ahora en adelante cumplas con tus metas al cien por ciento
y disfrutes de tus avances?
-Los estudiantes socializan sus trabajos y los demás realizan una coevaluación de lo avanzado en
sus proyectos.

V. EVALUACIÓN
Ficha de matriz para la evaluación de su proyecto de vida
Fecha de ¿Se ¿Por qué no Nuevas Actividades
Meta
realización cumplió? se cumplió? metas a realizar
Mental o conocimiento

Físico o corporal

Social o emocional

Espiritual o religioso

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Prof. Víctor Abollaneda Pezua
DOCENTE DEL ÁREA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6: Habilidades emprendedoras orientadas a la
capacidad de planificación

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa : Luz Divina de los Andes
1.2. Ciclo y grado : VII Ciclo / Tercer grado
1.3. Área curricular : Educación para el Trabajo
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Docente : Prof. Víctor Abollaneda Pezua

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Los estudiantes reconocen las habilidades emprendedoras para la planificación.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
-Crea propuestas de valor. Reconoce las habilidades Registra las
-Aplica habilidades emprendedoras para la metas en un plan
Gestiona técnicas. planificación de su de acción.
proyectos de -Trabaja cooperativamente emprendimiento.
emprendimiento para el logro de objetivos y
económico y metas.
social -Evalúa proyectos de
emprendimiento económico
y social.
-Define metas de -Determina metas de Cuadro de metas
aprendizaje. aprendizaje viables sobre la
-Organiza acciones base de sus potencialidades,
Gestiona su estratégicas para alcanzar conocimientos, estilos de
aprendizaje de sus metas de aprendizaje. aprendizaje, habilidades y
manera -Monitorea y ajusta su actitudes para el logro de la
autónoma desempeño durante el tarea.
proceso de aprendizaje. -Formula preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
-Establece búsquedas Cuadro de
-Personaliza entornos utilizando filtros en diferentes información
virtuales. entornos virtuales que
Se desenvuelve -Gestiona información del respondan a necesidades de
en entornos información.
entorno virtual.
virtuales -Clasifica y organiza la
generados por -Interactúa en entornos información obtenida de
las TIC. virtuales. acuerdo con criterios
-Crea objetos virtuales en establecidos y cita las fuentes
diversos formatos. en forma apropiada con
eficiencia y efectividad.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

Enfoque ambiental -Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al
ambiente y su actuar en beneficio de las personas.
-Muestra disposición al diálogo con sus compañeros.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
4.1. INICIO (15 Minutos)
-El docente indica a los estudiantes que hoy tendrán que elaborar un sombrero muy moderno para
venderlo.
-Se les proporciona cartulinas y tijeras, y se les indica que tienen 10 minutos para elaborar
sombreros.
-Pasan dos estudiantes que simulan ser compradores, ellos indican que comprarán los que estén
elaborados.
-Terminando el juego se les realiza las siguientes preguntas: ¿Llegaron a comprar todos los
sombreros de sus compañeros? Si no compraron todos los sombreros, ¿porque crees?
- ¿Qué tuvieron que hacer los estudiantes para vender sus sombreros?
-Los estudiantes responden las preguntas. El docente anota las respuestas de los estudiantes.
-El docente presenta el propósito de la sesión: Los estudiantes reconocen las habilidades
emprendedoras para la planificación.

4.2. DESARROLLO (50 Minutos)

-El docene invita a los estudiantes que observen las imágenes de la página 6 del módulo de
emprendimiento.
-Los estudiantes responde las siguientes preguntas: ¿Que observan en la imagen de Víctor? ¿En
qué está pensando Víctor? ¿Crees que esté planificando?
-El docente anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
-Se presenta la sesión a través de un organizador visual, pedimos a los estudiantes que lean el
tema de "habilidades emprendedoras de la planificación".
-Se les solicita que subrayen las ideas importantes, y los pasos que se tienen que seguir para
realizar una buena planificación.
-Los estudiantes relacionan sus conocimientos con los nuevos, entienden que para alcanzar las
metas se tiene que realizar con previa planificación.
-El docente presenta un ejemplo de cómo realizar un plan de acción para sus metas.
-Se les indica a los estudiantes que cada uno realice un plan de acción en sus cuadernos donde
registren sus metas, las actividades que realizarán para alcanzarlas, los recursos que necesitaran,
el tiempo necesario para lograrlo y las personas que lo ayudarán.
-Los estudiantes desarrollan un plan de acción de tu meta según el cuadro.
-Después de realizar el cuadro de plan de acción, se les indica a los estudiantes que necesitan
tener información para alcanzar sus metas si son viables o no y que tienen que buscar información,
indíquele que marquen los lugares y donde pueden acudir.

4.3. CIERRE (25 Minutos)

METACOGNICIÓN
- ¿Qué aprendiste hoy?
- Dirige la atención de los estudiantes hacia los papelotes, en el que anotaron la planificación de
sus objetivos para evaluar lo que hicieron y lo que aprendieron en esta sección.
- Dialoga con los estudiantes lo que han aprendido.

V. EVALUACIÓN
Ficha de registro de metas en tu plan de acción
Objetivos/ Metas Actividades Recursos Tiempo Responsable

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Prof. Víctor Abollaneda Pezua
 DOCENTE DEL ÁREA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8: Coordinación, colaboración y cooperación en el
trabajo

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa : Luz Divina de los Andes
1.2. Ciclo y grado : VII Ciclo / Tercer grado
1.3. Área curricular : Educación para el Trabajo
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Docente : Prof. Víctor Abollaneda Pezua

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Los estudiantes valoran la importancia del trabajo en equipo para lograr sus metas y objetivos.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
-Crea propuestas de valor. Trabaja en equipo de manera Proyecto de
-Aplica habilidades coordinada, colaborativa y emprendimiento
Gestiona técnicas. corporativa que beneficie a su
proyectos de -Trabaja cooperativamente Institución Educativa
emprendimiento para el logro de objetivos y
económico y metas.
social -Evalúa proyectos de
emprendimiento económico
y social.
-Define metas de -Determina metas de Cuadro de metas
aprendizaje. aprendizaje viables sobre la
-Organiza acciones base de sus potencialidades,
Gestiona su estratégicas para alcanzar conocimientos, estilos de
aprendizaje de sus metas de aprendizaje. aprendizaje, habilidades y
manera -Monitorea y ajusta su actitudes para el logro de la
autónoma desempeño durante el tarea.
proceso de aprendizaje. -Formula preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
-Establece búsquedas Cuadro de
-Personaliza entornos utilizando filtros en diferentes información
virtuales. entornos virtuales que
Se desenvuelve -Gestiona información del respondan a necesidades de
en entornos información.
entorno virtual.
virtuales -Clasifica y organiza la
generados por -Interactúa en entornos información obtenida de
las TIC. virtuales. acuerdo con criterios
-Crea objetos virtuales en establecidos y cita las fuentes
diversos formatos. en forma apropiada con
eficiencia y efectividad.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

Enfoque ambiental -Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al
ambiente y su actuar en beneficio de las personas.
-Muestra disposición al diálogo con sus compañeros.
 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
4.1. INICIO (15 Minutos)
-Previo un saludo cordial, el docente invita a los estudiantes que revisan la página 10 del módulo de
emprendimiento.
-Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la imagen?, ¿Cada uno de los trabajadores
realiza su trabajo?, ¿Crees que estén trabajando coordinadamente?, ¿Hay colaboración entre
ellos?
-Los estudiantes responden las preguntas y el docente anota las respuestas en la pizarra.
-El docente presenta el propósito de la sesión: Los estudiantes valoran la importancia del trabajo en
equipo para lograr sus metas y objetivos.

4.2. DESARROLLO (50 Minutos)

-El docente con ayuda de organizadores de información y con la participación de los estudiantes
desarrollan las siguientes preguntas: ¿Qué es coordinación?, ¿Qué pasaría si no existiera
coordinación?, ¿Qué es colaboración?, ¿Qué es el trabajo en equipo?
-El docente anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
-Los estudiantes relacionan sus conocimientos con los nuevos, entienden que para alcanzar las
metas se tiene que trabajar en equipo.
-El docente invita a los estudiantes para que respondan las preguntas: ¿Por qué es importante para
las organizaciones e instituciones trabajar en equipo?, ¿Es necesario coordinar, colaborar y
participar en los diferentes trabajos?, Y tú ¿Coordinas con tus compañeros antes de desarrollar un
trabajo? ¿Cómo?, ¿Qué trabajo o proyecto desarrollaron ustedes en beneficio de la IE?
-Después de responder a las preguntas, se comparten y/o socializan
-Se solicita a los estudiantes para que en un papelote planifiquen un trabajo colectivo que beneficie
a su Institución Educativa. (arreglo de jardines)

4.3. CIERRE (25 Minutos)

REFLEXIONANDO SOBRE EL APRENDIZAJE
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
- ¿Qué te pareció el tema de hoy?
- ¿Cómo te sentiste al trabajar de manera coordinada y corporativa en beneficio de tu IE?
- ¿Podrías organizar con tus amigos una actividad que beneficie a tu IE?
-La actividad que organices con tus compañeros filmarlo y publicarlo en tu Facebook, para que los
demás conozcan las actividades que vienen realizando en beneficio de tu IE.

V. EVALUACIÓN
Ficha de registro de trabajo colectivo
Actividades que
Nombre del Objetivo del
se desarrollaran Duració
Trabajo trabajo Responsables Recursos Financiamiento
para el logro del n
colectivo colectivo
trabajo

…………….……………………………
Prof. Víctor Abollaneda Pezua
DOCENTE DEL ÁREA