EMBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE ASÍS”

PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

1.- Dirección Regional de Educación : Huancavelica.

2.- Unidad de Gestión Educativa Local : Acobamba.
3.- Institución Educativa Emblemática : “San Francisco de Asís”
4.- Modelo de Servicio Educativo : Jornada Escolar Completa.
5.- Unidad de aprendizaje : 01
6.- Nombre de la sesión : Evaluación diagnostica
7.- Grado y Ciclo : 2° - VI ciclo.
8.- Secciones : “A”, “B”, “C”, “D”, “E” y F
9.- Horas Semanales : Cinco (05) horas.
10.- Fecha : de 18/03/2024 a 22/03/2024
11.- Año Lectivo : 2024
12.- Docente responsable : Prof. Hugo Ataucusi Conga
13.- Coordinadora Pedagógico : Prof. Sofía

I. PROPÓSITO: Se evalúa las competencias de cada estudiante para trabajar acorde a su nivel
II. APRENDIZAJES ESPERADOS Y EVALUACION:
ACTITUDES O
ACCIONES
INST.
COMPETENCIA(S) CAPACIDADES DESEMPEÑOS OBSERVABLES
EVALUACIÓN
(evid. de
aprendizaje)
Demuestra su Rúbrica
 Obtiene  Recupera información explícita y relevante expresión
información del seleccionando datos específicos en los textos gestual,
texto oral en orales que escucha en inglés, con vocabulario postural y
inglés. cotidiano y pertinente de su pueblo. manifiesta sus
 Interactúa  Participa en diversas situaciones comunicativas emociones en
estratégicamente alternando los roles de hablante y oyente para situaciones
en inglés con preguntar, responder y explicar, y para diversas.
 Adecua, organiza complementar ideas, hacer comentarios
y desarrolla el relevantes y adaptar sus respuestas al
texto en inglés de interlocutor en inglés, con vocabulario
forma coherente cotidiano y pertinente de su pueblo
I. Se comunica en y cohesionada.  Adapta el texto oral a la situación
inglés como comunicativa manteniendo el registro y los
lengua modos culturales, y considerando el tipo de
extranjera texto, el contexto y el propósito. Ejemplo:
Hablar sobre personas, lugares, accidentes;
expresar sentimientos y estados de ánimo;
describir posibilidades futuras, obligaciones,
tecnología, eventos, noticias, actividades en
curso y pasadas; realizar pedidos, sugerencias
y planes; pedir y dar consejo; sugerir y
planificar una actividad; expresar causa y
efecto; discutir acerca de preferencias propias
y de otros; describir y recomendar películas;
brindar instrucciones para llegar a algún
punto.

Lee diversos  Obtiene  Identifica información explícita, relevante y Lee y deduce

tipos de textos información del complementaria distinguiendo detalles el texto que
en inglés como texto escrito. dispersos en el texto que contienen algunos lee
lengua  Infiere e elementos complejos en su estructura y
extranjera interpreta vocabulario cotidiano, en diversos tipos de
información del textos escritos en inglés.
texto escrito.  Deduce diversas relaciones lógicas (adición,
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contraste, secuencia, semejanza-diferencia,

causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) en textos
escritos en inglés a partir de información
explícita e implícita. Señala las
características de seres, objetos, lugares y
hechos, y el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.

Escribe diversos  Adecúa el texto  Adecúa el texto que escribe en inglés a la Escribe un
tipos de textos a la situación situación comunicativa considerando el tipo texto
en inglés como comunicativa. textual, algunas características del género utilizando tipo
lengua  Organiza y discursivo, el formato, el soporte y el textual con
extranjera desarrolla las propósito. Ejemplo: Hablar sobre personas, coherencia y
ideas de forma lugares, accidentes; expresar sentimientos y cohesión
coherente y estados de ánimo; describir posibilidades
cohesionada. futuras, obligaciones, tecnología, eventos,
 Utiliza noticias, actividades en curso y pasadas;
convenciones realizar pedidos, sugerencias y planes; pedir
del lenguaje y dar consejo; sugerir y planificar una
escrito de forma actividad; expresar causa y efecto; discutir
pertinente. acerca de preferencias propias y de otros;
 describir y recomendar películas; brindar
instrucciones para llegar a algún punto.
 Produce textos escritos en inglés en torno a
un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel. Los organiza
estableciendo relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando
información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.

II. Se desenvuelve Personaliza
en entornos entornos virtuales Navega en diversos entornos virtuales Explica
virtuales recomendados adaptando funcionalidades acciones
generados por la básicas de acuerdo con sus necesidades de realizadas en
TIC manera pertinente y responsable función de su
pertinencia de
las metas de
aprendizaje
III. ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA, POR
TRANSVERSALES EJEMPLO, CUANDO:
Enfoque Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
orientación al sentimientos del otro y continuamente actos espontáneos de los
bien común disposición para apoyar y estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
comprender sus circunstancias procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran
IV.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué recursos o materiales didácticos se
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizarán?
 Seleccionar y acondicionar el espacio que permitirá el desarrollo de la  Humanos, TIC, cuaderno de trabajo,
sesión, velando la seguridad. lapiceros, flascards, disposición a leer o
 Preparar los materiales que vamos a utilizar en la actividad. escuchar, mucha creatividad, etc., etc.
v. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
SECUENCIA PEDAGÓGICA Y DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES GRÁFICOS TIEMPO
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Despertar el interés: (motivación) El docente saluda, se presenta y da la bienvenida a los
estudiantes hace algunas dinámicas. (watch a video about radio interview)
Recuperar saberes previos: (interrogación) A continuación con la técnica de lluvia de ideas
responden las siguientes preguntas: What topics did you develop last year?
Estimular conflicto cognitivo: (problematización). Para contextualizar el aprendizaje se
INICIO

analiza algunas preguntas que no fueron respondidos a través de imágenes y/o figuras que
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deben observar, a partir de ello identifiquen y luego extraen sus propias conclusiones, what
do you think about this topic and class?
Situación significativa: Explica que el día de hoy realizaremos una evaluación diagnostica.
Que tiene como objetivo obtención de información sobre la situación de partida del
estudiante, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran necesarios para iniciar con
éxito nuevos procesos de aprendizaje
Facilitar nueva información: (investigación), el docente comunica que evaluará las tres
competencias, luego le da una hoja con la evaluación, que tiene como objetivo ver los
desempeños de cada estudiante
DESARROLLO

Construcción de aprendizaje: (acompañamiento) El profesor acompaña en la construcción

de sus conocimientos en todo momento. El estudiante lee un texto y responde las preguntas
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y también escribe un texto sobre su información personal y sobre sus gustos.
Aplicar lo aprendido: (practica)
Acciones que permitan evidenciar el aprendizaje de lo primordial: (Producto) Esta actividad
desarrollamos un texto, leer y responder las preguntas y finalmente, una conversación con el
docente (entrevista).
Valoración de los aprendizajes: (evaluación) Se observa el desempeño de cada estudiante
durante el proceso de desarrollo.
Reflexión sobre el proceso de aprendizaje: (meta cognición). Reforzar ideas centrales al
señalar que muchos estudiantes tienen dificultades para el logro de sus aprendizajes y esto
se debe a falta de habito de investigación y practica de lectura permanente. ¿
¿Qué hicimos hoy? - ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió?, -
¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo
aprendido?, - ¿Con qué idea final nos podemos quedar? ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo
aprendimos?, ¿Para qué lo aprendimos?, ¿Por qué es importante aprender?, ¿Cómo te has
CIERRE

sentido durante el desarrollo?, ¿Qué le pareció la actividad?, ¿Qué dificultades tuviste?,

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¿cómo lo solucionaste?, ¿aun necesitas apoyo para fortalecer lo que aprendiste? • Anota las
propuestas que los estudiantes vayan sugiriendo y, con apoyo de ellos, redacta una idea
final. • Léela a todos y pide que una pareja de estudiantes la escriba en una tira de papelote
para pegarla en la pared de la clase como registro de lo alcanzado hoy.
Transferencia del aprendizaje: (extensión) los estudiantes deben tener en cuenta durante la
actividad, la práctica de buenos valores.
Toma de decisiones: animamos a los estudiantes a cocer primero lo básico que puedan servir
en su vida cotidiana, alguna duda de la actividad para dar algunas aclaraciones.
Trabajo para la casa: Compartir en familia todo lo aprendido en esta actividad y luego
practicar en nuestra vida diaria.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CRITERIOS DE A LOGRADO)
EVALUACIÓN AD (DESTACADO) B (PROCESO) C (INICIO)

Obtiene Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de Desarrollo ESCASAMENTE

Desarrollo ALGUNOS de los ejercicios de las
información del ejercicios de las actividades los ejercicios de las
actividades correctamente.
/NINGUNO de los ejercicios de las
texto escrito correctamente. actividades correctamente actividades.

Infiere e
interpreta Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de Desarrollo ESCASAMENTE
Desarrollo ALGUNOS de los ejercicios de las
ejercicios de las actividades los ejercicios de las /NINGUNO de los ejercicios de las
información del actividades correctamente.
correctamente. actividades correctamente actividades.
texto escrito.

Reflexiona y Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de Desarrollo ALGUNOS de los ejercicios de las Desarrollo ESCASAMENTE
ejercicios de las actividades los ejercicios de las actividades correctamente. /NINGUNO de los ejercicios de las
evalúa la forma, correctamente. actividades correctamente actividades.
el contenido y el
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contexto del
texto escrito
COMPETENCIA
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA”
CRITERIOS DE A LOGRADO)
EVALUACIÓN AD (DESTACADO) B (PROCESO) C (INICIO)
Adecúa el texto a Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de Desarrollo ALGUNOS de los Desarrollo ESCASAMENTE
la situación ejercicios de las actividades los ejercicios de las ejercicios de las actividades /NINGUNO de los ejercicios
comunicativa. correctamente. actividades correctamente correctamente. de las actividades.
Organiza y
desarrolla las Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de Desarrollo ALGUNOS de los Desarrollo ESCASAMENTE
ideas de forma ejercicios de las actividades los ejercicios de las ejercicios de las actividades /NINGUNO de los ejercicios
coherente y correctamente. actividades correctamente correctamente. de las actividades.
cohesionada.
Utiliza
convenciones del Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de Desarrollo ALGUNOS de los Desarrollo ESCASAMENTE
lenguaje escrito ejercicios de las actividades los ejercicios de las ejercicios de las actividades /NINGUNO de los ejercicios
de forma correctamente. actividades correctamente correctamente. de las actividades.
pertinente.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y el
contexto del texto
escrito.

VII. BIBLIOGRAFÍA:
 Programación Curricular
 Diseño currículo Nacional

V.B._______________________ V.B.________________
COORDINADORA Prof. Hugo Ataucusi Conga