DISCIPLINA

MORALIDAD
TRABAJO

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”.

UNIDAD DIDÁCTICA (EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE) N° 05

I. TÍTULO DEL PROYECTO:

II. INFORMACIÓN GENERAL:
II.1. Institución Educativa
II.2. Área Curricular
II.3. Ciclo/Grado/Sección
II.4. Horas semanales
II.5. Duración
II.6. Director
II.7. Docentes
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
“Let’s Celebrate Diversity”
: 81007 Modelo
: Inglés
: VI- 1° “A” “B” “C” ”D” “E” “F” “G”
: 3
: Del 09 al 27 de agosto
: Víctor Cosme Morillo
: Dalia Cruz Huancayo - Rozzana Echeverría Tello - Tatiana Araseli Sebastian Vereau.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra I. E. Modelo se observa que algunas familias han deteriorado las relaciones familiares debido a la pandemia y emergencia sanitaria,
originando problemas que afectan la convivencia.

Con el objetivo de promover la unión familiar, la I. E. ha planificado realizar un mural “My talented family” que permita a las familias expresar su
talento que fomente su diversidad cultural, para lo cual nos formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué acciones podemos realizar que expresen
nuestra diversidad cultural? ¿Qué acciones pueden realizar los miembros de nuestra familia que expresen nuestra diversidad cultural?

Para ello, las estudiantes del 1° grado de educación secundaria en el área de INGLÉS elaborarán un párrafo en inglés donde describan tanto sus
habilidades como las de algunos miembros de su familia para ser exhibido en el mural: My talented family.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INSTRUMENTOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Lee diversos -Obtiene Identifica información explícita,
tipos de textos información del relevante y complementaria Lista de cotejo Enfoque intercultural
texto escrito. distinguiendo detalles dispersos en el
escritos en texto que contienen algunos elementos
inglés como complejos en su estructura y
lengua vocabulario cotidiano, en diversos tipos
de textos escritos en inglés.
extranjera

Deduce diversas relaciones lógicas

-Infiere e interpreta (adición, contraste, secuencia,
información del semejanza-diferencia y causa) y
texto escrito. jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos escritos en
inglés a partir de información explícita e
implícita. Señala las características de
seres, objetos, lugares y hechos, y el
significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.

Lee diversos Deduce diversas relaciones lógicas

-Infiere e interpreta (adición, contraste, secuencia, semejanza-
tipos de textos
información del diferencia y causa) y jerárquicas (ideas
escritos en Lista de cotejo
texto escrito. principales y complementarias) en textos
inglés como escritos en inglés a partir de información
explícita e implícita. Señala las
lengua
características de seres, objetos, lugares y
extranjera hechos, y el significado de palabras, frases
y expresiones en contexto.

Adecúa el texto a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la Lista de cotejo

Escribe diversos situación situación comunicativa considerando el tipo
comunicativa. textual, algunas características del género
tipos de textos
discursivo, el formato, el soporte y el
escritos en inglés  Organiza y propósito. Ejemplo: Intercambiar
como lengua desarrolla las ideas información personal; hablar sobre
extranjera de forma coherente habilidades, posesiones, preferencias,
y cohesio-nada. deportes y lugares; hablar acerca de
actividades en curso, pasadas y diarias;
describir el trabajo, la escuela; identificar
accidentes geográficos y comprar comida.

Produce textos escritos en inglés en torno a

un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel. Los organiza
estable-ciendo relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia
y causa) y ampliando información de forma

Gestiona Contrasta información recopilada de

SE DESENVUELVE información del diversas fuentes y entornos que
EN ENTORNOS entorno virtual respondan a consignas y necesidades
Lista de Cotejo
de investigación o tareas escolares, y
VIRTUALES
resume la información en un
GENERADOS POR documento con pertinencia y
LAS TIC considerando la autoría.

Define metas de Determina metas de aprendizaje

aprendizaje. viables asociadas a sus Lista de Cotejo
GESTIONA SU potencialidades, conocimientos, estilos
APRENDIZAJE DE de aprendizaje, habilidades,
MANERA limitaciones personales y actitudes
AUTÓNOMA para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:
TÍTULO DE LA COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
SESIÓN EVALUACIÓN
PRECISADOS PRINCIPALES
FECHAS/HORAS
Actividad 1 Lee diversos -Obtiene Identifica información -Family members -Obtiene -Completa las
oraciones con
“My talented tipos de textos información del explícita y relevante en -Can: ability información los nombres de los
Peruvian family” diversos tipos de textos -Action verbs: sobre las miembros
escritos en texto escrito. speak, play, act, habilidades de tu familia.
inglés como escritos en inglés sobre
09 -13 de dance, sing, cook. de familias -Lee y escucha un
las habilidades de familias peruanas artículo
agosto / 3h lengua (audio de la actividad 1)
peruanas talentosas. talentosas
extranjera sobre
en un texto Júnior Bejar Roca.
breve y -Identifica los
integrantes de la familia
Deduce diversas sencillo. Bejar.
-Infiere e relaciones de parentesco -Deduce, en -Completa un cuadro
interpreta un texto con las habilidades de
en textos escritos breves
información del breve y los integrantes de la
y sencillos en inglés a sencillo, el familia Bejar.
texto escrito. partir de información significado
EVIDENCIA
explícita e implícita, de frases
-Práctica de
infiriendo el significado de sobre las comprensión lectora
frases sobre las habilidades sobre una familia
habilidades de las familias de familias talentosa.
peruanas
peruanas talentosas.
talentosas.

Actividad 2 Lee diversos -Can: affirmative Deduce, en un -Lee y ordena el

“Our abilities” tipos de textos -Infiere e Deduce en un texto breve form texto breve y párrafo.
escritos en interpreta y sencillo relaciones -Can: interrogative sencillo, el -Relaciona las
información lógicas entre las and short answers. significado de imágenes
inglés como
16 -20 de agosto /3 del texto -Actions verbs frases sobre con las frases.
lengua imágenes y las
h escrito las -Responde a las
extranjera actividades de personas habilidades de preguntas
talentosas y su familia, una familia sobre lo que tú
infiriendo el significado de peruana realmente
frases sobre habilidades. talentosa. puedes hacer. Si
puedes
practicar con una
compañera o
 compañero,
- Luego completa
el párrafo con tu
información.

EVIDENCIA
Práctica de
comprensión lectora
sobre Renata Flores
y su familia.
.
Actividad 3 Escribe diversos Adecúa el texto a Adecúa el texto que -Steps for writing a -Adecúa el -Completa tu árbol
“My talented family” tipos de textos la situación paragraph texto a un familiar
escribe en inglés con los nombres de
05-09 de julio/ 2 h comunicativa. párrafo para
escritos en inglés describiendo sus los
describir sus
como lengua habilidades y las de habilidades y miembros de tu
extranjera las de familia.
algunos miembros de -Sigue los pasos para
algunos
su familia utilizando el miembros de crear tu
verbo modal can. párrafo:
su familia.
• Completa el párrafo
- Organiza con
Organiza sus ideas al sus ideas información sobre tu
Organiza y para que el familia.
desarrolla las escribir un párrafo en párrafo • Contesta a las
ideas de forma inglés sobre sus aborde la preguntas
coherente y habilidades y las de temática sobre lo que puedes
cohesionada algunos miembros de sobre sus hacer tú y tu familia.
habilidades y Recuerda
su familia con las de utilizar “CAN”.
coherencia y cohesión algunos • Utilizando estas
de acuerdo con su miembros de respuestas,
su familia. escribe un párrafo
nivel. hablando
sobre tus habilidades
y las
habilidades de los
miembros
de tu familia.
-Presenta tu trabajo
final.
EVIDENCIA
Redacción de un
párrafo en inglés
donde describan
 tanto sus
habilidades como
las de algunos
miembros de su
familia.

VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

VI.1. ESTRATEGIAS

Para desarrollar la comprensión escrita:

- Formular preguntas de países y patrimonios culturales
- Lectura silenciosa
- Desarrolla practica de comprensión
Para desarrollar la producción escrita:
- Revisar estructuras gramaticales y vocabulario.
- Elaborar una infografía

VI.2. RECURSOS
 Videos
 Computadora
 Laptop, Celular
 Hoja de práctica
 Web sites
 Diccionario
 Internet
 VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
VII.1. PARA EL ESTUDIANTE
- ENGLISH 1.2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora, computadora, laptop, celular.
- https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1-2
- https://www.wordreference.com/
-
VII.2. PARA EL DOCENTE
- Manual para el docente. ENGLISH 1.2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU (2016) Curriculo Nacional de la Educación Básica en: http//www.minedu.gob.pe/currículo/pdf/currículo-nacional-2017.pdf
- Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora, computadora, laptop, celular.
- https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1-2

Trujillo, agosto del 2021

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Subdirectora: Coordinador pedagógico
Maritza Tejada Abanto Lilian Berrospi Espinoza

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Docente de área Docente de área Docente de área
Dalia Cruz Huancayo Rozzana Echeverría Tello Tatiana Sebastian Vereau