COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”

PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD

“Ser
peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser
franciscano es un honor”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
UNIDAD DE APRENDIZAJE I

I. DATOS INFORMATIVOS:
FECHA DE
DOCENTE ÁREA CICLO GRADO Y SECCIÓN DURACIÓN (minutos)
EJECUCIÓN
08/ 04/ 2024 a
Hugo Ataucusi Conga Inglés VI 2° “A”, “B”, “C”, “D”, “E” y “F” 5 horas pedagógicas
12/04/2024

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: WHERE IS MY RULER?

III. CAMPO TEMÁTICO
 Identify demonstrative adjective.
 Identify the correct use preposition of place.
 Describe classroom objects with possessive pronoun.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Recupera información explícita y relevante seleccionando
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
 Obtiene información de textos
datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con Los estudiantes
vocabulario cotidiano y pertinente. describirán con
orales.
 Infiere e interpreta información de  Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el los objetos de
registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto  Lista de
textos orales. salón con artículo
 Adecúa, organiza y desarrolla las  Expresa sus ideas y emociones en con coherencia, cohesión y cotejo.
“a y an”,
ideas de forma coherente y fluidez de acuerdo con su nivel o, el contexto y el propósito. .
adjetivos
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
 Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los
demostrativos y
roles de hablante y oyente para preguntar, responder y explicar
paraverbales de forma estratégica.
sobre
pronombres
 Interactúa estratégicamente con posesivos.
distintos interlocutores.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita, relevante y complementaria
escritos en inglés como legua extrajera distinguiendo detalles dispersos en el texto que contienen
 Obtiene información del texto Los estudiantes
algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario
escrito. identifican la  Lista
cotidiano, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
 Infiere e interpreta información del gramática de a y de
texto.  Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste,
an, los adjetivos cotejo.
 secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y
demostrativos y .
jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos
escritos en inglés a partir de información explícita e implícita. los pronombres
Señala las características de verb to be, classroom objects, posesivos.
indefinite article and demonstrative adjective

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
MANERA AUTÓNOMA. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
ENFOQUES
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
concertación de modo alternativo para construir juntos una postura común
Enfoque Orientación Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad
al bien Común colectivo

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

RECURSOS Y
TIEMPO
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS MATERIALES
(minutos)
EDUCATIVOS
INICIO Motivación/interés/incentivo:  Laptop, 20 minutos
 Se recuerdan los acuerdos de convivencia y se motiva a los estudiantes a que flashcards
participen en el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
El docente presenta un audio una entrevista en inglés ( chiste)
Saberes previos:
El docente pide que los estudiantes hablen sobre el vocabulario de las cosas que
tienen en el salón de clase: ruler, paper, cellphone…
 COLEGIO EMBLEMÁTICO “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
PUNTUALIDAD, HONOR Y LEALTAD
“Ser
peruano es una bendición, ser acobambino es un privilegio y ser
franciscano es un honor”
Problematización:
El docente presenta la algunos objetos de salón y pregunta what is it?; who is this
glue?
Propósito y organización:
El docente hace conocer los propósitos de los aprendizajes, cómo estos serán
evaluados, el tipo tareas que realizarán, los roles que desempeñarán, etc.
Gestión y acompañamiento de los aprendizajes:
El docente
El docente presenta el vocabulario de classroom language,en flachcards y moleda
la pronunciación del vocabulario, después pide que los estudiantes practiquen la
pronunciación en forma grupal y al final manera individual hasta que todos los
estudiantes pronuncien bien.
El docente enseña el uso de “a” y “an”. Luego con el vocabulario aprendido el
estudiante practica el “a” y “an”
El docente presenta flashcards con oraciones incompletas. Cada estudiante debe
completar y debe pronunciar.
El docente le recuerda sobre los pronombres personales y el uso del verbo to be, ya
que se trabajará más con el pronombre “it” y el verbo to be “is”.
Después de todas las actividades. El docente pregunta mostrando un flashcard:  Pizarra
what is it? El estudiante responde: It is a marker; it ´s an umbrella.  Flashcards
DESARROLLO
El docente enseña dos conectores muy esenciales cuando uno se comunica (and y 
also?  Role play
 195 minutos

Finalmente, se le comunica a cada estudiante que deben describir todas cosas que
tienen en su mochila: It is a/an…. Y el docente que se evaluará con lista de cotejo
( lee que espectos se les va evalaur)
Pero antes de iniciar el estudiante debe presentarse todo en inglés
Evaluación/Metacognición:
 How do feel in this class?
 How do you feel when using English in the classroom?  Portafolio
CIERRE  How do you plan to expand your vocabulary and familiarity with different classroom  Cuaderno
10 minutos
language expressions? de trabajo.
 Trabajo para casa. El estudiante debe repasar porque se la preguntará del tema
desarrollada en la siguiente clase.

Lista de cotejo
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
¿Puede comunicar sus ideas y ¿Es capaz de hacer preguntas, ¿Demuestra fluidez al ¿Mantiene la coherencia y cohesión
emociones de manera clara y responder a ellas y explicar hablar, evitando pausas en su discurso, utilizando conectores
organizada durante una conceptos de manera clara y excesivas o titubeos adecuados y estructuras
conversación o discurso en efectiva durante la interacción innecesarios? gramaticales correctas?
inglés? verbal en inglés?
SI NO SÍ NO SÍ NO SI NO

Acobamba, abril de 2024.

V°B°
Profesor Responsable. Coordinadora Pedagógico. Subdirecto