SESION DE APRENDIZAJE N°1 – semana 2 DPCC.

TÍTULO: CONSTRUYENDO MI IDENTIDAD PERSONAL.

I.-DATOS INFORMATIVOS
ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
CICLO Y NIVEL : VI ° Secundaria
DURACIÓN :
FECHA : 20/3/24 .
DOCENTE : YESENIA CASTILLO .

II.PLANIFICACIÓN
DÍA 1:
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA José Francisco, es un estudiante quien este año cursará el primer grado de secundaria en la I.E Raul Porras Barrenechea . Él proviene de
otra institución educativa, como algunos compañeros, lo que les genera mayor incertidumbre y ansiedad; esto se verá reflejado en su actuar
en el aula; ya sea, que se muestran muy tímidos o en su defecto agresivos, además que muchos de ellos aún no han logrado desarrollar de
manera eficiente sus capacidades cognitivas y habilidades sociales.

Esta situación requiere plantear propuestas que permitan atender este problema y la práctica de valores como la solidaridad, tolerancia y
empatía; para lo cual planteamos el siguiente reto:

RETO Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:

?¿Qué actividades proponemos para fortalecer nuestras emociones y convivencia con los demás ?

PROPÓSITO DE CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMEN

APRENDIZAJE TO DE
EVALUACIÓ
(Competencia) N

Convive y participa -Construye normas y asume acuerdos y -Participa en acciones colectivas orientadas al bien común y a la -Lista de cotejo
democráticamente en la leyes. promoción y defensa de los derechos humanos.
búsqueda del bien Texto escrito
común. -Interactúa con otras personas. -Identifica a los principales organismos que defienden y
protegen la Democracia.
-Participa en acciones que promueven el
bienestar común. -Explica sobre las funciones de los organismos internacionales
que defienden la Democracia.
 -Delibera sobre asuntos públicos -Infiere conclusiones sobre la importancia de los organismos
internacionales a través de una editorial.

DESARROLLO TIEMPO
(minutos)

SOPORTE Hacen una dinámica de tira el globo. 3m.

EMOCIONAL

MOTIVACIÓN La docente saluda a sus estudiantes, les da la bienvenida y les pregunta sobre la dificultad
que tuvieron al llegar el primer día. Luego se conversa sobre la importancia de la 10 m.
evaluación de entrada .
Se recuerdan las normas de convivencia.

Se pide a los estudiantes que escuchen con mucha atención y luego jugamos “ yo
pregunto”.
RECOJO DE SABERES PREVIOS - ¿Sabes que es una prueba de entrada? ¿Has resuelto alguna vez una prueba de entrada? ¿ cuál es la
finalidad que resuelvas una prueba de entrada? 7 m.

CONFLICTO COGNITIVO -Qué tan competentes somos en las competencias del área? 5 m.

Leeremos ¿Qué tanto sabemos de la salud mental ? ¿Se regular mis emociones?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN - Conocer cuál es el nivel de conocimientos que tiene al iniciar el año académico 2024? 5 m.

GESTIÓN DE Se lee la rúbrica, se les pide que la tengan en cuenta, 50 m.

ACOMPAÑAMIENTO
Se hacen las preguntas necesarias

Leeremos - Participan de una dinámica de interacción social -En equipos responden a las siguientes
preguntas: ¿Cuáles son los aspectos positivos de una evaluación diagnostica?
 Se aplica la prueba diagnóstica.

-Comparten sus respuestas con el resto de la clase. ……

EVALUACIÓN - Revisión tomando en cuenta los criterios de evaluación de la rubrica. 10 m.
Se realizan las conclusiones del tema.
¿Qué hicimos hoy?, Se recoge información cualitativa acerca del progreso del avance de los
estudiantes a través de la evaluación de entrada con la aplicación del instrumento de evaluación y
la rúbrica.
-Se aplica la metacognición: ¿Qué aprendí en la clase? ¿Qué opinión te merece la aplicación de esta
prueba diagnóstica?
-compartimos opiniones en clase sobre lo trabajado.

DÍA 2:
PROPÓSITO CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

Convive y participa _ Se valora asi mismo - Reconoce y valora sus cualidades y limitaciones para su formación del - Texto Lista de cotejo.
democráticamente -Interactúa con otras desarrollo personal. escrito
en la búsqueda del personas.
bien común. -Identifica sus emociones
-Auto regula sus
emociones. cómo se siente.

-Observa a sus compañeros

 y describe sus emociones.

-Explica con razones

sencillas las cualidades que lo describen

DESARROLLO TIEMPO

SOPORTE Hacen una dinámica:

EMOCIONAL De como estas – Se preguntan entre compañeros 3 minutos

MOTIVACIÓN - Leen un texto con información y observan imágenes relacionados con la identidad personal. 7m

¿Se presenta una imagen de un joven viéndose en el espejo: ¿Cómo interpretan esa imagen?
. -Formulan y responden preguntas relacionadas con la información analizada

RECOJO DE SABERES Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué entendemos por identidad? 5m.
PREVIOS
¿En qué etapa de tu desarrollo te encuentras? Responden preguntas relacionadas al tema:

CONFLICTO Responden a la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos identificar nuestras características tanto internas como externas que 5m.
COGNITIVO determinen nuestra identidad personal?

PROPÓSITO Y -El profesor explica el propósito de la clase, las competencia, capacidades y desempeños que se desarrollarán y evaluarán. 5m
ORGANIZACIÓN -El propósito de la clase es que los estudiantes valoren sus características personales, culturales y sociales que lo hacen único.

GESTIÓN DE -Forman equipos para dialogar entre ellos sobre el tema 50

ACOMPAÑAMIENTO -El docente acompaña a los equipos y orienta sobre las actividades, y muestra cordialidad o calidez y un trato respetuoso ante
las necesidades y /o dudas de los estudiantes durante el desarrollo de la clase

-En equipos responden a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los aspectos positivos de nuestra
identidad personal? ¿De qué manera podemos cambiar una emoción negativa a una emoción positiva?
-Comparten sus respuestas con el resto de la clase. -Se organizan para presentar un sociodrama sobre
inteligencia emocional.
-Socializan su trabajo con sus compañeros y compañeras en un clima de respeto y comprensión.
-Se da retroalimentación por descubrimiento o reflexión.
-Los estudiantes encuentran por ellos mismos la solución y/o respuesta para mejorar su aprendizaje a través de la escalera de
 WILSON
• Clarificar: Explícame ¿Qué opinas de tus cualidades personales?
• Valorar: Muy buena explicación sobre el tema.
• Expresar Inquietudes. ¿Qué necesitamos para mejorar nuestra identidad?
• Hacer sugerencias: Está bien la respuesta, pero podría ser de esta otra manera.

EVALUACIÓN -Se recoge información cualitativa acerca del progreso del avance de los estudiantes a través de la evaluación integral con la 15
aplicación del instrumento de evaluación, a través de la ficha de observación.
-Se aplica la metacognición: ¿Cómo me sentí en la clase? ¿Qué aprendí en la clase?
-Se dan conclusiones de la clase.

III. RECURSOS O INSUMOS (lecturas, esquema, libros videos, , etc.)

IV.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

COMPETENCIAS Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

EVIDENCIA Redacta un texto escrito sobre sus características personales, culturales y sociales, como rasgos
importantes de tu identidad personal y familiar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Niveles de logro

CAPACIDADES INDICADORES INICIO © PROCESO ( B) LOGRADO (A) DESTACAD0 (AD)

1 Participa en acciones colectivas

orientadas al bien común y a la
Participa en promoción y defensa de los
acciones derechos humanos.
que
-Identifica a los principales
promueven
organismos que defienden y
el bienestar
protegen la Democracia.
común.
-Explica sobre las funciones de los
organismos internacionales que
defienden la Democracia.
-Infiere conclusiones sobre la
importancia de los organismos
internacionales a través de una
editorial.
No es capaz de identificar
sus características y/o
rasgos personales que lo
conduzcan a la construcción
de su identidad
Identifican con dificultades
algunas de sus caracteristicas
y rasgos personales que le van
a permitir construer su
autoestima, presenta cierto
interés por reforzar sus
conocimientos y/o
aprendizajes.
Identifica y reconoce sus
características personales
como parte de su crecimiento
personal que le van a permitir
construir su proyecto de vida.
Identifica, reconoce y valora sus
características personales,
argumentando la importancia que
representa su identidad personal
como parte de su desarrollo
integral.