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SECUENCIA CIENCIAS NATURALES

Docente: Lambertucci, Romina
Año lectivo: 2024

Contenidos:

Funciones de los seres vivos

Organización del cuerpo humano en sistemas de órganos
• El cuerpo como sistema que integra sistemas de órganos.

• Sistemas involucrados en las funciones vitales: nutrición (digestivo y circulatorio), control-relación

(nervioso y endocrino) y reproducción (reproductor y endocrino).
Los alimentos, composición e importancia
• Distinción entre comida, alimento y nutrientes.

• Funciones de los alimentos.

• Noción de dieta y hábitos saludables con relación a la alimentación. Los tipos de biomateriales
(proteínas, glúcidos, lípidos, vitaminas) y nutrientes (minerales, agua) y principales funciones de
cada uno.
Las transformaciones de los alimentos
• Alimentos obtenidos a partir de la transformación de otros y los que se transforman por acción de
microorganismos.
• Métodos de conservación de alimentos.

• La alimentación humana y diversidad de dietas atendiendo al contexto sociocultural.

Modos de conocer:
• Realizar experimentos y observaciones sistemáticas.
• Elaborar esquemas para el registro de datos resultantes de las experimentaciones y observaciones
realizadas.
• Elaborar informes sobre los resultados de las experiencias.

• Observar e interpretar imágenes.

• Buscar información mediante la lectura de textos diversos, observación de videos o de entrevista a

especialistas.
• Elaborar informes y organizar la información para comunicarla.

• Intercambiar sus diferentes puntos de vista.

• Formular preguntas a partir de las dudas o divergencias surgidas durante el intercambio.

• Buscar información mediante la lectura de textos para buscar respuestas a las preguntas
formuladas por ellos y por el docente.
• Sistematizar los conocimientos y elaborar generalizaciones.

• Intercambiar conocimientos y argumentar sus afirmaciones en debates.

Manipular material de laboratorio de manera segura.

Objetivos:
• Describir la organización general del cuerpo humano, las estructuras, funciones y relaciones
entre algunas de ellas, utilizando diferentes recursos.
• Utilizar los datos sobre la composición de los alimentos organizados en cuadros para apoyar las
ideas acerca de que los biomateriales forman parte de los seres vivos y que esa es la razón por la
que necesitamos alimentarnos.
• Distinguir entre animales y plantas por su forma de alimentación. Interpreta esquemas
relacionados con las transformaciones de los alimentos.

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 Capacidades:

● Pensamiento critico

● Pensamiento creativo

● Toma de decisiones

● Solución de problemas

Fundamentación:
Dentro del Segundo Ciclo, se amplía el conocimiento del organismo humano entendiéndolo como
un sistema compuesto por órganos que, coordinadamente, cumplen distintas funciones, realizan
intercambios de materia, energía e información. En particular, se abordará su estudio a partir del
reconocimiento y descripción de las funciones de nutrición proceso mediante el cual los seres
vivos obtienen la energía y los materiales necesarios para mantener su funcionamiento, reparar
tejidos y crecer.
Además, prestar con especial atención a aquellos procesos que permiten a los organismos vivos
incorporar, procesar y distribuir las sustancias requeridas, obtener los materiales y la energía, y
eliminar los desechos resultantes de dichos procesos. Con esta propuesta podemos ampliar el
modelo de ser vivo, incluyendo descripciones de los órganos y procesos involucrados. De este
modo los chicos podrán comenzar a comprender la complejidad estructural de los seres vivos, que es lo que
les permite funcionar autónomamente.

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 CLASE 1 (2h)
Objetivo:

● Desarrollar la capacidad de leer e interpretar textos de ciencias.

● identificación de función del sistema digestivo, sus principales estructuras y relaciones.

Actividad de inicio:
Se trabaja con los conocimientos previos de los alumnos y se realizan preguntas:
¿Por qué comemos? ¿Cómo se puede llevar una vida saludable? ¿Cómo podemos lograr una
adecuada alimentación? ¿con qué alimentos? ¿Qué es la comida chatarra? ¿realizan aportes en
tu organismo? ¿Por qué?
Todas las respuestas quedarán plasmadas en el pizarrón realizando una lluvia de ideas.
La docente además preguntará: ¿Cómo el organismo utiliza y procesa la alimentación? (esta
pregunta quedará en la carpeta de cada alumno ya que es el tópico para avanzar a los demás
contenidos)
Los alumnos responderán esa pregunta con sus conocimientos previos y se comenta que durante
las siguientes clases podremos responder enriqueciéndose con diferentes investigaciones,
experimentos y conclusiones que arribaremos.
Actividad de desarrollo: Se visualiza el siguiente video para recordar lo básico de cada sistema
y de allí profundizarlo con diferentes actividades de investigación y descubrimiento.
https://www.youtube.com/watch?v=nj168qvxJzg
En el cuaderno: Miramos con atención el video: “La función de nutrición”.

Luego, la docente realiza un repaso, colectivamente, sobre lo visto en el video, preguntándoles:

¿Cómo hacen los nutrientes para llegar a todas las partes del cuerpo? ¿Qué nos brindan los
alimentos? ¿A qué llamamos alimentación sana? ¿Qué sucede si no nos alimentamos
saludablemente? ¿Cuáles son los sistemas de nutrición? ¿Qué función cumple cada uno? ¿Qué
órgano es el principal de cada uno? (si es necesario rever el video) Además, se les pregunta ¿Es
lo mismo alimentarse y nutrirse?

En el cuaderno:
¡Recordamos! Escribimos los sistemas que están relacionados con la nutrición de nuestro organismo:
▪ Sistema digestivo

▪ Sistema respiratorio

▪ Sistema circulatorio

▪ Sistema excretor.

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Luego, pregunta a los alumnos ¿Qué recorrido realizará el alimento en nuestro cuerpo? ¿por dónde
ingresa? ¿y después? ¿Qué cambios realiza? ¿Dónde finalizará?

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Posteriormente la docente organiza la clase en dos grandes grupos y se entrega a cada uno un
sobre el cuál contendrá palabras claves del sistema digestivo

GRUPO 1: Dientes, lengua, faringe, esófago, estómago, intestino delgado y grueso y ano)

GRUPO 2: ingestión, digestión, absorción, egestión (buscamos en el diccionario que quiere decir
ese término).
De manera organizada, pasarán a explorar una mesa de libros, estratégicamente preparada para
poder investigar funciones y órganos del sistema digestivo y así investigar las palabras que le
tocó a cada grupo.
Además, habrá colgada una lámina del aparato para que puedan guiarse.
Los alumnos tendrán 15 min aproximadamente para recabar la información necesaria para
realizar una puesta en común.
La docente guiará a cada grupo en la búsqueda de información.

Puesta en común:
Cada grupo comentará que información pudieron encontrar de cada palabra y colectivamente se
armará un mapa conceptual en el pizarrón con la guía de la docente utilizando palabras claves
que le tocó a cada grupo.
El cuadro será copiado en cada carpeta.
La docente, les entregará las siguientes fotocopias en forma desordenada:

Dónde se reduce el alimento en partículas más

BOCA pequeñas,
esto lo hacen los dientes, luego se mezcla con la saliva
formando así una masa llamada bolo alimenticio.
FARINGE
Deglución y transporte mediante movimientos
Y musculares
ESÓFAG
O
El bolo alimenticio se mezcla con los jugos gástricos, que
ESTÓMAG continúan desmenuzando la comida. Allí permanece
O algunas horas.
Los alimentos terminan de simplificarse para que estén
INTESTIN en condiciones de travesar las paredes de este órgano
O y ser distribuido por la sangre a todas las células del
DELGAD cuerpo.
O
INTESTIN Absorción de agua y elaboración de materia fecal.
O
GRUES
O
ANO Elimina materia fecal.
Elaboran sustancias que se vuelcan en la primera parte del
HÍGADO Y
intestino delgado y contribuyen con la simplificación de los
PÁNCREA
S alimentos.

INGESTIÓN Incorporación de alimentos.

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DIGESTIÓN Trasformación de alimentos

ABSORCIÓ Pasaje de sustancias hacia el interior del cuerpo.

N,
EGESTIÓN Eliminación de sustancias no digeridas ni absorbidas.

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Colectivamente, reordenaremos las palabras claves anteriores del aparato digestivo. Los cuales
quedarán como institucionalización en cada carpeta para luego utilizarla como material de
estudio.
Para finalizar se entregará la siguiente copia donde deberan completar sus partes. Podrán
guiarse con la lamina del aparato digestivo.

CLASE 2 (1h)
Objetivos:
● Comprender a través del armado de un modelo el funcionamiento del sistema digestivo
identificando los órganos que lo componen.

Actividad de inicio:
Para comenzar, la docente lleva materiales descartables que luego irán a imitar a los órganos del
sistema digestivo: cajas, manguera, botellas descartables, esponja, sachet
de leche, globo.
Mientras tanto, se pregunta a los alumnos que material puede reemplazar
cada órgano: Glándulas salivales, boca, esófago, estomago, intestinos,
apéndice, hígado a medida que se muestra cada elemento aplicando los
conocimientos de la clase anterior.

Intervención docente: Podemos utilizar el dibujo del aparato digestivo de la

clase anterior como guía.

En el cuaderno: ¡APRENDEMOS HACIENDO!

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Luego del armado del aparato digestivo, los alumnos completarán el siguiente cuadro:

ÓRGANOS DEL SISTEMA

ELEMENTO
DIGESTIVO
TUBO DE CRISTAL

ESPONJA

MANGUERA FINA

MANGUERA
GRUESA
BOTELLA

SACHET DE LECHE

FRASQUITO

CLASE 3 (2h)
Objetivos:
● Profundizar en los aspectos estructurales y funcionales del sistema circulatorio

● Comprender que el corazón bombea sangre a todo el cuerpo y la sangre circula dentro de
los vasos en un camino cerrado que sale y vuelve al corazón.

Actividad de inicio:
La docente retoma lo visto en clase anterior indagando a los alumnos para el tratamiento del
sistema circulatorio: ¿Cómo llegan los alimentos a cada parte del cuerpo? ¿Qué órgano era el
encargado de la reabsorción del sistema digestivo? ¿Dónde se iban esos nutrientes?
Se espera que los alumnos mediante estas preguntas lleguen por deducción a darse cuenta de
que los nutrientes se irán a la sangre.
Luego, les lee la siguiente situación para debatir colectivamente:

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 Luego, se mostrará el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=nsSg4Eq3LEo
Al finalizar el mismo, de acuerdo con las respuestas de las preguntas anteriores se retomarán para
afianzar y ampliar conocimientos.
Además, se les pregunta que les llamó la atención y si conocían alguna información de la que
brindaba el video.
la docente entrega el siguiente resumen que leerán colectivamente para repasar lo visto durante
la clase.

para finalizar y afianzar deberán completar las siguientes actividades segun lo observado y leido
en le texto:

1. ESCRIBE CADA NOMBRE EN EL LUGAR CORRESPONDIENTE:

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3. COMPLETA LAS FRASES:

a. El sistema circulatorio está conformado por: la ___________________, el ____________ y los

_____________ _____________________.
b. Las ____________________ son las cavidades superiores del corazón.
c. Los ______________________ son las cavidades inferiores del corazón.
d. Las células sanguíneas son: los glóbulos ______________, los glóbulos _______________ y
las ____________________.
e. Existen tres tipos de vasos sanguíneos: las ______________ las _________ y los
___________________________

4. ARRASTRA Y UBICA CADA NOMBRE EN EL LUGAR CORRESPONDIENTE.

Aorta

Vena
cava
Ventrículo

Aurícula

5. Responde:

A. ¿Dónde está situado el corazón?

B. ¿El corazón es un músculo o un hueso?
C. ¿Qué nombre recibe cada movimiento del corazón?

CLASE 4 (1h)

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Objetivo:
● Comprender a través del análisis de un video el funcionamiento del sistema respiratorio
identificando los órganos que lo compone.

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 Actividad de inicio:

1. Observa y lee
2. Escribe las preguntas y respóndelas e en tu carpeta.

Posteriormente, se mostrará a los alumnos un video, para conocer más sobre

el aparato respiratorio.

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 En el cuaderno:
Colectivamente se completará el siguiente cuadro dónde
pondrán cada órgano del sistema respiratorio con las
partes del modelo.
Teniendo como modelo una lámina del aparato
respiratorio que será utilizada como guía.

SISTEMA RESPIRATORIO
Además del proceso digestivo, para liberar la energía de los alimentos, es necesaria la presencia
del oxígeno. Para obtener el oxígeno, el cuerpo realiza un proceso llamado respiración.
La respiración es un proceso involuntario, es decir lo hacemos sin necesidad de pensar “ahora
tengo que respirar”.
Se realiza mediante dos movimientos:

- INSPIRACION: __________________________________

_____________________________________________

- ESPIRACION: _______________________________

___________________________________________
El sistema respiratorio está formado por:
___________________: constituidas por la nariz, laringe, tráquea y bronquios que se ramifican
en cada pulmón. Por estos órganos entra el aire al cuerpo.

________________: donde se da el intercambio por el cual el oxígeno pasa a la sangre y sale de

ella el dióxido de carbono de desecho proveniente de todas las células del cuerpo, para que los
pulmones lo eliminen durante la espiración.
Los pulmones están formados por _________________(pequeñas unidades en forma de
globitos), cuyas paredes son muy finitas y están en contacto con los capilares sanguíneos. Es
allí, donde al llegar el aire, el _______________ pasa a la _______________ para que ella lo
lleve a cada célula que lo necesita; y el ________________________ entra en el alveolo para
luego salir de los pulmones y ser desechado durante la espiración.

En el cuaderno: La docente entregará un pequeño resumen de este donde deberan completar

palabras claves. Además, se les entregará un gráfico donde esta ubicado cada órgano y deberán
colocarle el nombre correspondiente.

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(original)
SISTEMA RESPIRATORIO

Además del proceso digestivo, para liberar la energía de los alimentos, es necesaria la presencia del oxígeno.
Para obtener el oxígeno, el cuerpo realiza un proceso llamado respiración.

La respiración es un proceso involuntario, es decir lo hacemos sin necesidad de pensar “ahora tengo que
respirar”

Se realiza mediante dos movimientos:

- INSPIRACION: por la cual incorporamos aire rico en oxigeno

- ESPIRACION: por la cual dejamos salir el aire cargado con dióxido de carbono. El sistema
respiratorio está formado por:

- Vías respiratorias: constituidas por la nariz, laringe, tráquea y bronquios que se ramifican en cada
pulmón. Por estos órganos entra el aire al cuerpo.
- Pulmones: donde se da el intercambio por el cual el oxígeno pasa a la sangre y sale de ella el dióxido
de carbono de desecho proveniente de todas las células del cuerpo, para que los pulmones lo
eliminen durante la espiración.

Los pulmones están formados por pequeñas unidades en forma de globitos llamadas alvéolos, cuyas paredes
son muy finitas y están en contacto con los capilares sanguíneos. Es allí, donde al llegar el aire, el oxígeno
pasa a la sangre para que ella lo lleve a cada célula que lo necesita; y el dióxido de carbono entra en el
alveolo para luego salir de los pulmones y ser desechado durante la espiración.

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 CLASE 5 (2h)
Objetivos:
● Profundizar los conocimientos acerca de la excreción y los órganos que intervienen en ella.

● Desarrollar la capacidad de leer e interpretar textos de ciencias.

● Reconocer la importancia de la función de los riñones y los diferentes órganos que

eliminan desechos.

Actividad de inicio

Se entrega una situación problemática para ser debatida en grupos de cinco alumnos.

Ernesto faltó a clases el día anterior porque le tocaba evaluación médica. Al

otro día, cuando volvió a la clase, el docente le preguntó:
-¿Cómo encontró el médico tu salud, Ernesto?
-Dice que estoy muy bien, lo único que le preocupó es que, según afirma, estoy
tomando poca agua. contestó Ernesto.
-Mi papá dice que tomar poca agua afecta a los riñones. Intervino Clara.
-Tu papá tiene razón, Clara, confirmó la docente. El agua y los demás líquidos
que la contengan son esenciales para el buen funcionamiento de los riñones.
Esta vez era Rosa quien tenía algo que decir:
- ¿Cuál es la función de los riñones? Preguntó.

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 Actividad de desarrollo: Nos informamos…
Cada grupo, deberán ayudar a la docente a contestarle a Rosa.
Para la realización de la actividad, entrega los siguientes textos, sin títulos en los cuales los niños
deberán leerlos, analizarlos y una vez encontrada la respuesta poder responder la situación
problemática anterior de manera sintética.

TEXTO 1

TEXTO 2

TEXTO 3 Durante los procesos de respiración y digestión, nuestras células producen sustancias
que el cuerpo no puede utilizar e incluso algunas resultan toxicas para nuestro
organismo. pero nuestro cuerpo, cuenta con un sistema que elimina las sustancias de
desechos: el sistema excretor.
TEXTO 4 Elabora la materia fecal, con la materia que no sirve, producto de la digestión, y que
desecha por el recto

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 TEXTO 5

Puesta en común:
Cada grupo comentará como resolvió la actividad, que texto utilizaron preguntándoles de que
trataba cada uno, si tuvieron dudas, para colocarle los títulos correspondientes y como
respondieron a Rosa.
Tambien se observará el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=f6rJ83TRm_g “El aparato excretor”

Con las respuestas de los alumnos se volverá sobre el esquema del sistema circulatorio y se
repasará el recorrido del circuito mayor focalizando la función de los riñones cuando analizamos
el recorrido de la sangre en el circuito mayor que ingresa a todos los órganos y uno de ellos son
los riñones.

Retomando esa idea se preguntará: ¿Cómo es la sangre que ingresa y egresa del riñón? De
acuerdo con lo que leyeron ¿Qué recorrido realiza hasta la expulsión de la orina? ¿Por qué el
médico le habrá dicho a Ernesto que debía tomar agua para el buen funcionamiento? ¿sólo los
riñones eliminan lo que no le sirve al cuerpo? ¿qué otros órganos? ¿de qué forma?

Para finalizar la docente propone realizar un pequeño experimento para constatar cómo actúan los
riñones y afianzar los conocimientos adquiridos anteriormente.
Materiales:
• Botella plástica de 1.5 lt.
• Tijeras o cuchilla.
• Algodón.
• Un vaso.
• Canela en polvo.

Procedimiento:
1- Con ayuda del docente, corta la botella plástica por la mitad con las tijeras.
2- Abre 15 agujeros en el fondo de la botella, con la punta de las tijeras.
3- Coloca dentro de la botella cortada, en el fondo, un trozo de algodón de aproximadamente
1 cm de espesor.
4- Llena el vaso con agua y vierte en él 2 cucharadas de canela en polvo, agita por unos
minutos y vierte la mezcla a través de la botella; recogiendo en otro vaso el agua que cae.

Mientras se realiza el experimento la docente va preguntando que creen que ocurrirá, si se dan
cuenta a qué órgano imita cada elemento, como actúan.
Esperando que con la guía de la docente y la información analizada de la clase puedan llegar a la
conclusión por deducción que la botella cortada y agujereada representa al riñón; el algodón
equivale a las células renales que se encargan de filtrar la sangre, representada por el agua y la
canela; mientras que el polvo de canela que queda retenida en el algodón representa las
sustancias de desecho separadas del plasma sanguíneo.

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 Actividad final:

Para finalizar, colectivamente realizaremos un repaso de los sistemas que conocimos realizando
un mapa conceptual integrador.
En el cuaderno: Los alumnos deberan copiar en sus carpetas dicho cuadro.
Finalmente, entrega el siguiente resumen y deberan completar el grafico con sus
partes:
SISTEMA EXCRETOR:

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 CLASE 6 (1h)

Objetivos:
● Identificar a partir de la deducción diversos estímulos del del sistema nervioso.

Actividad de inicio:

Para comenzar la clase, la docente lleva distintas imágenes de diferentes situaciones con diversas
preguntas y las reparte en grupo para que analicen, debatan y respondan que sucede en casa caso.

¿Por qué la niña

estará realizando ese
gesto?
¿Qué le habrá
sucedido?
¿de qué manera
puede sentir esa
sensación?

¿Por qué la persona

estará realizando ese
gesto? ¿Qué le habrá
sucedido? ¿de qué
manera puede sentir
esa sensación?

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 ¿Qué pasará en esta
situación? ¿Qué habrá
pasado? ¿Cómo se dio
cuenta el chofer del
colectivo que debía
frenar? ¿cómo realiza
esa acción?

¿Por qué la niña

estará realizando ese
gesto?
¿Qué le habrá
sucedido?
¿de qué manera
puede sentir esa
sensación?

¿Qué le habrá pasado

a esta persona?
¿Cómo sentirá esa
sensación?

Puesta en común:
Los niños pasarán a leer lo que analizaron y respondieron de cada situación la propuesta
realizando un debate colectivamente sobre cada una.

Actividad final:
En el cuaderno:
Luego de cada exposición, de identificar cada sentido, órgano que interviene, se realizará el siguiente
cuadro de acuerdo con lo escuchado por grupo:}

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 EJEMPLOS (otros
ejemplos que no
SENTIDO ÓRGANO
sean los mismos
entregados
por
grupo)

CLASE 7 (2h)
Objetivo:
● Reconocer como reaccionan los estímulos para percibir cada sentido

● Organizar la exposición grupal.

Actividad de inicio:
La docente, retoma lo trabajado en la clase anterior y les propone ver un video para analizar si
estaban en lo correcto o no.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=hJLP_gTL4B4.

Actividad de desarrollo:

Los niños tomarán nota de lo escuchado.

En el cuaderno: Al finalizar el video, la docente llevará imágenes de neuronas y del tejido

nervioso realizando un repaso del video y ampliando la información.

Colectivamente realizaremos lectura del siguiente texto, con la información brindada y recuperada
de los alumnos cuando tomaron nota del video, para que luego les quede como material en cada
una de sus carpetas.
SISTEMA NERVIOSO:
El sistema nervioso, es el conjunto de células encargadas de recibir algún tipo de estímulos, para interpretarlo y emitir
una reacción. Por ej: escuchamos música y bailamos, nos golpea una pelota y nos duele.
Este sistema, se divide en dos partes:
● Central: compuesto por el encéfalo:
-cerebro: controla actos voluntarios y el habla.
-cerebelo: encargado de controlar los movimientos y el equilibrio.
-bulbo raquídeo: controla los órganos del cuerpo como el corazón.
y la medula espinal: situada en la columna vertebral. Transmite estímulos de los receptores sensoriales hacia el
cerebro y de ahí hacia los músculos.
● Periférico: compuesto por gran cantidad de nervios que se ramifican por todo el cuerpo.
Las neuronas son las células que forman el sistema nervioso. Los nervios, la
médula espinal y el encéfalo están formados por millones de éstas relacionadas
entre sí.
Su función es transmitir impulsos nerviosos, éstos a su vez permiten captar
estímulos y elaborar una respuesta adecuada.
Tienen un cuerpo celular de forma estrellada donde se encuentra el núcleo y
las organelas. Desde el cuerpo se extiende una prolongación larga y única
llamada axón conocido también como fibra nerviosa.
Se llama sinapsis a la comunicación entre dos neuronas, por ejemplo, entre las dendritas de una neurona y el axón de
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 otra, así el impulso nervioso viaja de una neurona a la otra por todo el cuerpo.
El axón, es el encargado de conducir el impulso nervioso desde el cuerpo celular hacia otras neuronas y finalmente
poder captar los estímulos.
TODOS LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS CAPTAN LOS ESTIMULOS A TRAVÉS DE LAS CÉLULAS
RECEPTORAS Y SON ENVIADAS AL CEREBRO, INMEDIATAMENTE LAS NEURONAS SE COMUNICAN
MEDIANTE LA SINAPSIS Y AHÍ PODER SENTIR EL ESTÍMULO.

Luego se propone las siguientes activiades y poner en practica lo escuchado:

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Posteriormente, se comentará a los alumnos que realizaremos una mini-feria de ciencias, en
donde se invitará a los demás grados a escuchar lo que cada grupo exponga, comentando y
demostrando lo que pudieron aprender en este mes de clases: investigaciones, realización de
maquetas, textos, imágenes, láminas, experimentos, fotografías y cuadros.
La docente los organizará en grupos y le dará un sistema a cada grupo estratégicamente.
También, ayudará en la división de temas y la organización de tareas.

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 CLASE 8 (1h)

Objetivo: Evidenciar el aprendizaje de cada alumno a través de una exposición oral y muestra de
lo trabajado durante el mes.

Se organizará cada stand por grupos, se realizará un ensayo de la exposición y se invitará a los
demás grados a escuchar la exhibición de cada sistema para demostrar lo aprendido.
La docente acompñara y guiará a los alumnos.

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