[Año]

[Nombre de la compañía]
[Fecha]
[Título del documento]
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN.-..................................................................................................................................1
2.1. OBJETIVO GENERAL...................................................................................................................2
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS..........................................................................................................2
3. CONTENIDO DEL TRABAJO.-............................................................................................................2
3.1. QUÉ ES LA MEMORIA Y LOS TIPOS DE MEMORIA..............................................................2
3.2. IMPORTANCIA DEL ENTRENAMIENTO PARA LA MEMORIA.-...........................................7
3.3. DINÁMICAS INTERACTIVAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE LA MEMORIA:...................9
4. REALIZAR EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN..........................................................................11
4.1. MUESTRA......................................................................................................................................11
4.2. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS:..................................................................11
4.3. DISEÑO DE LA ENCUESTA.......................................................................................................11
4.3.1. ENCUESTA SOBRE LA MEMORIA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA
UPDS
4.4. LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN:.......................................................................................13
4.4.1. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.........................................................................................18
5. CONCLUSION.......................................................................................................................................19
6. BIBLIOGRAFIA.....................................................................................................................................20
7. ANEXOS.................................................................................................................................................21
 1. INTRODUCCIÓN.-
La memoria humana es un aspecto fundamental en el proceso de aprendizaje y desarrollo
cognitivo de las personas. En el documento "Proyecto Formativo Liderazgo y Dinámica de
Grupos", se aborda la relevancia de investigar y estimular la memoria en estudiantes de la
materia de Liderazgo y Dinámica de Grupos en la UPDS. Se plantea la importancia de
comprender los diferentes tipos de memoria, desde la sensorial hasta la memoria a largo
plazo, y cómo estas pueden ser potenciadas a través de estrategias específicas.
El objetivo de esta investigación es explorar cómo se puede estimular de manera efectiva
la memoria en los estudiantes universitarios, con un enfoque particular en la clase de
Liderazgo y Dinámica de Grupos. Se propone el uso de dinámicas interactivas como
herramientas para mejorar la retención y recuperación de la información aprendida,
promoviendo así un mejor rendimiento académico y una mayor participación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
A lo largo de este proyecto formativo, se plantea la realización de encuestas online para
recopilar datos precisos sobre la percepción de los estudiantes respecto a su memoria y su
disposición a participar en programas de entrenamiento específicos. Con un enfoque
científico, se busca analizar los resultados obtenidos y extraer conclusiones que
contribuyan a mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el ámbito
universitario.
En este contexto, la estimulación de la memoria se presenta como un elemento clave para
potenciar el rendimiento académico y el desarrollo cognitivo de los estudiantes,
promoviendo así un aprendizaje más significativo y duradero.
2. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN.-
2.1. OBJETIVO GENERAL
¿QUÉ ES LA MEMORIA?
Es la capacidad de codificar, almacenar y recuperar de manera efectiva la
información aprendida. Tenemos diferentes tipos de memoria; la sensorial de 1 a 3
segundos, la memoria a corto plazo de 18 a 30 segundos y la memoria a largo plazo.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Explicar qué es la memoria y los tipos de memoria
 Explicar la importancia del entrenamiento para la memoria
 Diseñar dinámicas interactivas para la estimulación de la memoria

3. CONTENIDO DEL TRABAJO.-

Aquí debes esbozar los diferentes capítulos o secciones del trabajo de investigación.
3.1. QUÉ ES LA MEMORIA Y LOS TIPOS DE MEMORIA
La memoria es una facultad del cerebro que nos permite retener y recordar eventos del
pasado, como sensaciones, impresiones, sentimientos o ideas concretas. A lo largo de la
vida, almacenamos aprendizajes y conocimientos que consideramos importantes y útiles.
Los estudios científicos han explorado diferentes perspectivas para comprender la
memoria:
PERSPECTIVA BIOLÓGICA: Esta visión destaca que todos los organismos, no solo los
seres humanos, poseen la capacidad de adquirir, retener y utilizar información o
conocimiento. La memoria se considera una función fundamental en la supervivencia y
adaptación.
PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL: Bartlett, por ejemplo, apreció la memoria como
un proceso dinámico y social, estrechamente relacionado con el contexto en el que surge.
Esta perspectiva enfatiza la influencia de la cultura y la sociedad en cómo recordamos y
compartimos experiencias.
PERSPECTIVA CONDUCTISTA: Desde esta óptica, la memoria se estudia a través de
comportamientos observables. Se analizan los procesos de codificación, almacenamiento y
recuperación de información. Los experimentos de Ebbinghaus sobre la curva del olvido
son ejemplos destacados.
PERSPECTIVA COGNITIVA: Se centra en los procesos mentales internos, como la
atención, la elaboración y la organización de la información. La memoria se ve como un
sistema activo que procesa y transforma los recuerdos.
PERSPECTIVA NEUROCIENTÍFICA: Con el auge de las neurociencias, se investiga cómo
el cerebro almacena y recupera recuerdos. Se exploran las redes neuronales, las sinapsis
y los mecanismos bioquímicos involucrados en la memoria.

TIPOS DE MEMORIA.-
EL SER HUMANO TIENE TRES TIPOS DE MEMORIA ESENCIALES: La memoria a corto
plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial.
La memoria a corto plazo se dedica a retener información por breves lapsos de tiempo. En
cambio, la memoria a largo plazo tiene una temporalidad mayor, suele trascender el paso
de los años.
Por su parte, la memoria sensorial son todos los procesos dedicados a captar estímulos
breves de forma selectiva.
Por memoria se entienden distintos procesos cerebrales que tienen por finalidad
interpretar, almacenar y recuperar información. En ese sentido, tanto la memoria a corto y
largo plazo intervienen en distintos procesos cognitivos que ayudan a moldear el
aprendizaje, la inteligencia y los recuerdos.
MEMORIA A CORTO PLAZO.-
La memoria a corto plazo (MCP), también llamada memoria activa o memoria secundaria
es la encargada de procesar estímulos sensoriales y convertirlos en información que será
almacenada por períodos muy breves.
La duración de un estímulo en la memoria de corto plazo no supera los 40 segundos,
mientras que la cantidad de estímulos que se pueden percibir va desde dos hasta siete
estímulos.
A pesar de la brevedad del tiempo en el que la información está disponible en la memoria
activa, esta tiene un gran valor en procesos cognitivos vinculados con el razonamiento
lógico y la resolución de problemas.
Además, si el estímulo se repite de manera persistente ya no se almacenará más en la
memoria de corto plazo, sino que pasará directamente a la memoria de largo plazo. Este
hecho es determinante para entender que la memoria activa no es un almacén de
recuerdos sino que es un sistema activo que provee información a la memoria a largo
plazo.
Por esta razón, si la memoria a corto plazo sufre algún tipo de daño, bien sea por razones
patológicas, por procesos de envejecimiento, etc., esto incidirá directamente en la
adquisición de nuevas habilidades, ya que no tendrán acceso a la memoria de largo plazo.
TIPOS DE MEMORIA A CORTO PLAZO.-
La memoria de corto plazo se divide en 4 subsistemas que se especializan en diferentes
tipos de estímulos:
 SISTEMA EJECUTIVO: Se encarga de regular todos los procesos de la memoria a
corto plazo.
 ALMACÉN EPISÓDICO: Es el sistema encargado de procesar varios estímulos y
convertirlos en una representación con información visual, verbal, espacial y
temporal.
 BUCLE FONOLÓGICO: Es el sistema encargado de retener información verbal alfa
numérica (letras y números).
 AGENDA VISOESPACIAL: Es el sistema que retiene información en forma de
imágenes.
EJEMPLOS DE MEMORIA A CORTO PLAZO
La memoria a corto plazo está en actividad permanente. Algunas actividades cotidianas en
las que interviene, son:
 Recordar nombres de personas.
 Recordar direcciones.
 Recordar cifras o series de números (números de teléfono, matrículas de autos).
 Recordar rostros de personas o imágenes concretas (el color de un auto).
MEMORIA A LARGO PLAZO.-
La memoria a largo plazo (MLP) o memoria inactiva es el sistema de almacenamiento de
información capaz de retener estímulos por lapsos de tiempo que van desde horas hasta
años.
La capacidad para almacenar la información y para mantenerla disponible de forma
inmediata sin que sea olvidada depende de varios factores:
 La profundidad con la cual se procesó el estímulo.
 Las asociaciones que se hayan hecho para retener la información (algunas
personas recuerdan series largas de números porque las asocian de una forma
particular).
 La cantidad de veces que se haya recuperado la información (mientras más veces
se recuerda o recapitula algo, es más difícil que se olvide).
La memoria a largo plazo depende de la memoria a corto plazo, ya que esta última es la
puerta de entrada de los estímulos que, si se repiten con regularidad, pasan a formar parte
de la memoria inactiva.
TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO.-
La memoria inactiva o de largo plazo se divide en dos grandes sistemas:
MEMORIA EXPLÍCITA
También llamada memoria declarativa, es la encargada de almacenar información que está
disponible de manera consciente. A su vez, se divide en dos subcategoría:
 MEMORIA EPISÓDICA: almacena información sobre momentos específicos en
tiempo y espacio.
 MEMORIA SEMÁNTICA: retiene información general, lo que permite un mayor
entendimiento del mundo, aunque se desconozcan los detalles.
MEMORIA IMPLÍCITA O PROCEDIMENTAL
También llamada memoria no declarativa, es el sistema encargado de retener información
vinculada a las habilidades motrices.
EJEMPLOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Algunos ejemplos del uso de la memoria a largo plazo que hacemos en la vida cotidiana,
son:
 Recordar un episodio de la infancia.
 Recordar que al presionar un botón, se puede encender o apagar un dispositivo.
 Recordar cómo manejar una bicicleta después de años de inactividad.

MEMORIA SENSORIAL.-
La memoria sensorial implica todos los procesos de codificación de estímulos externos por
lapsos muy breves y de forma selectiva. En ese sentido, puede ser confundida con la
memoria a corto plazo, sin embargo, el período de permanencia de la información es
mucho más breve, ya que apenas dura unos milisegundos.
Dependiendo del tipo de estímulo y de su relevancia, esta información puede ser
desechada o puede pasar a la memoria de corto plazo, donde permanecerá unos
segundos más.
TIPOS DE MEMORIA SENSORIAL.-
La memoria sensorial se subclasifica en:
 Memoria icónica: se encarga de procesar los estímulos visuales.
 Memoria ecoica: proceso la información auditiva.
 Memoria olfativa: registra los olores.
 Memoria háptica: procesa las información captada por el sentido del tacto.
 Memoria gustativa: registra sabores.
EJEMPLOS DE MEMORIA SENSORIAL
 Los olores que percibimos cuando caminamos por la calle (son muchos estímulos y
no todos se quedan en nuestra memoria).
 Los sonidos, ruidos y voces que registramos rápidamente en una fiesta.
 Las texturas que percibimos al tocar objetos cotidianos.

3.2. IMPORTANCIA DEL ENTRENAMIENTO PARA LA MEMORIA.-

Uno de los procesos cognitivos que mayor nivel de deterioro
sufre con el pasar de los años es la memoria. El fallo de la
memoria es uno de los problemas que más aqueja a la
población que sobrepasa los 60 años de edad. No olvidemos
que actualmente hay una población en aumento que no ha
sobrepasado el umbral de la vejez y suelen presentar distintos
tipos de amnesia. Practicar constantemente ejercicios para la
memoria mejora significativamente tus capacidades cognitivas.
Suponer que las discapacidades en el proceso de memoria vienen entrelazadas con el
aumento de la edad, estamos equivocados. A pesar de que los factores biológicos y
genéticos juegan un rol importante en los déficit cognitivos, la neurociencia demostró que
si los individuos se someten a la práctica constante de ejercicios para la memoria su
funcionamiento mejora significativamente.
Debemos enfocar el entrenamiento del cerebro como si se trata de un musculo más de
nuestro cuerpo. Hay que entrenar nuestro cerebro porque lo que no se usa se daña. La
continua actividad del cerebro favorece la fuerza de la conexión sináptica; dicha fuerza de
ínter-conexión tiene consecuencias mucho más importante que el volumen de neuronas en
sí, debido al fenómeno de plasticidad de neuronal.
Ejercicios para la memoria
Al mantener estímulos cerebrales continuos practicando ejercicios para la memoria,
favorecemos la salud del cerebro evitando el deterioro progresivo de las destrezas
cognitivas. Hoy en activa tu cerebro vamos a dejarte una serie de ejercicios para la
memoria que funcionarán a suerte de entrenamiento con el fin de mantener la salud de tu
cerebro.
SUDOKU
La mayoría de los periódicos locales Slot Gacor
Terbaik en la sección “entretenimiento” poseen
un cuadro de Sudoku, juego matemático cuyo
objetivo es rellenar casillas y celdas con números
del uno (1) al nueve (9) partiendo de algunos
dígitos numéricos previamente dispuestos en
algunas de las celdas.
El fin del juego es que ningún dígito se repita en las filas y columnas del juego, para
lograrlo se necesita hacer uso de capacidades cognitivas como atención, concentración,
memoria y lógica.

SUMAS Y RESTAS
Algo tan sencillo como tomar un papel y disponer
sumas y restas lineales o disponer al azar
algunos resultados donde debas colocar dígitos
correctos para conseguir el número exacto del
total.
Sumar y restar hay que hacer uso de facultades
cognitivas y psicológicas: para solventar un
problema hay que hacer uso de nuestra
capacidad de lógica y abstracción. El calculo
mental CM) es una estrategia de aprendizaje que
con la llegada de los dispositivos tecnológicos ha
sido desplazada.
Sin embargo, el desarrollo de la atención, la concentración y la capacidad de memoria en
niños durante la primera etapa de aprendizaje esta demostrada según el dominio de las
capacidades de cálculo mental.
Otro de los privilegios de practicar calculo mental es la expresión y creación de estrategias
numéricas que pueden extrapolarse a otros ámbitos de la cotidianidad fuera de ejercicios
numéricos debido a la capacidad de asociatividad, familiaridad y distribución de ejercicios
con cierto grado de complejidad.
LA LECTURA Y LA MEMORIA
La lectura es un proceso cognitivo cuya finalidad es
difundir y distribuir conocimientos a través del
tiempo. Leer condiciona nuestro pensamiento
porque a partir de la lectura adquirimos nuevas
capacidades lingüísticas. Hay que recordar que el
lenguaje depende directamente de nuestro
pensamiento; ambos procesos mentales funcionan
como un engranaje.
La lectura sustenta la base de la actividad mental:
mediante ella abrimos nuestra mente a nuevos
conocimientos que son procesados y almacenados
en nuestra memoria. A partir de la memoria creamos una experiencia o perspectiva
que modifica nuestro pensamiento y posterior habilita en nuestro repertorio de habilidades
nuevas capacidades lingüísticas.
Por todo lo anterior, leer es la puerta de entrenamiento de los procesos cognitivos y que
además nos prepara para los procesos de socialización mediante la adquisición de
capacidades comunicativas; por ejemplo: nuevos conocimientos para transmitir.

3.3. DINÁMICAS INTERACTIVAS PARA LA ESTIMULACIÓN DE LA MEMORIA:

Investigar y presentar diferentes tecnologías que se pueden utilizar para entrenar la
memoria, como aplicaciones móviles, juegos en línea, etc. Aquí agregaremos los diferentes
materiales dinámicos, crucigrama quizz, sopa de letras, kahoot, todos estos materiales
dinámicos deben fomentar la interacción, la competencia amigable utilizando el trabajo en
equipo.
Las dinámicas interactivas para la estimulación de la memoria son actividades
diseñadas para mejorar diferentes tipos de memoria, como la memoria a corto plazo, la
memoria a largo plazo, la memoria de trabajo y la memoria espacial. Estos juegos y
ejercicios fomentan la creación de nuevas conexiones en el cerebro, lo que contribuye a
mantenerlo ágil y en plena forma. A continuación se presentará las dinámicas para poner
en práctica en los estudiantes de la clase “Liderazgo y Dinámica de Grupos / Presencial /
Tarde -Aula B-18” en la UPDS.

SOPA DE LETRAS
La dinámica de la sopa de letras no solo es
un pasatiempo entretenido, sino que
también ofrece una serie de beneficios
tanto para el trabajo en equipo como para
la estimulación de la memoria.
Al buscar y asociar nuevas palabras a un
contexto, los participantes mejoran su
fluidez y facilidad para expresar
pensamientos y opiniones.
Al obligar al cerebro a concentrarse en la
actividad, la sopa de letras mantiene la
mente activa y previene que se enfoque en
problemas o ideas negativas.
CRUCIGRAMA
La dinámica del crucigrama no solo es un
pasatiempo entretenido, sino que también
ofrece una serie de beneficios tanto para
el trabajo en equipo como para
la estimulación de la memoria.
Resolver crucigramas educativos requiere
que los jugadores recuerden información, lo
que puede ayudar a mejorar la memoria a
largo plazo.
La tarea de completar un crucigrama implica
concentración y atención, lo que ejercita la
mente y mantiene la agilidad mental.
Al buscar respuestas rápidamente, los
jugadores mejoran su capacidad para tomar
decisiones de manera eficiente.
Al trabajar en equipo para completar un
crucigrama, los participantes experimentan
cómo los aportes individuales se suman al
objetivo grupal. Esto fomenta la apreciación
de las habilidades y conocimientos de cada
miembro
PLANIFICACIÓN DE DINÁMICAS DE GRUPOS
No NOMBRE DE DESCRIPCIÓN MATERIAL TIEMPO LÍDER COLABORADORES
DINÁMICA
1. La pelota (trabajo Consiste en formar un círculo, y cada Pelota 5 Stiven Delia Tapia
de la memoria) persona del círculo tiene que decir su minutos Iriarte Boris Bazan
nombre. La persona (Stiven) que está
explicando la dinámica empezara lanzando
la pelota mientras dice el nombre de una
persona que está formando el circulo,
persona mencionada debe agarrar la pelota
y volver a lanzarla hacia arriba pero antes
de eso debe decir el nombre de otro
integrante del círculo (unas 10 personas
deben pasar a lanzar la pelota) ¡no se
repite!
2. Captación Consiste en que cada grupo deberá bailar Parlante 10 Carlos Delia Tapia
(bailamos lo que una coreografía mínima de 4, 8 pasos. (la minutos Menacho Boris Bazan
captamos) coreografía será marcada por la persona
que este explicando la dinámica), el grupo
que se acuerde la coreografía y lo marca tal
cual lo marco el que explico la dinámica
gana. (tendrá premio los dos grupos que
mejor se acuerde).
 4. REALIZAR EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Para la realización y recolección de datos optamos por las encuesta online en base a una
investigación científica sobre la estimulación de la memoria en los estudiantes de la clase
“Liderazgo y Dinámica de Grupos / Presencial / Tarde -Aula B-18” en la UPDS, de esa
manera obtener datos más precisos y respaldados de una muestra de la población
encuestada.
4.1. MUESTRA
Seleccionamos a la clase “Liderazgo y Dinámica de Grupos” como objetivo de estudio y
aplicar la encuesta.
4.2. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS:
El instrumento principal utilizado para recopilar los datos será una encuesta online. La
encuesta contendrá preguntas estructuradas que permitirán obtener datos cuantitativos
“Entendiendo la memoria de los estudiantes de la UPDS.
4.3. DISEÑO DE LA ENCUESTA
La encuesta constará de 4 secciones que abordarán los siguientes aspectos:
 Información general
 Preguntas sobre la memoria a corto plazo
 Preguntas sobre la memoria a largo plazo
 Entrenamiento de la memoria

4.3.1. ENCUESTA SOBRE LA MEMORIA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE

LA UPDS
INFORMACIÓN GENERAL
 Edad: ____
 Género: __
 Carrera: __
PREGUNTAS SOBRE LA MEMORIA
MEMORIA A CORTO PLAZO
 ¿Con qué frecuencia olvidas dónde dejaste objetos de uso diario (como las llaves, el
teléfono, etc.)?
 Nunca
 Raramente
 A veces
 Frecuentemente
 Siempre

 ¿Con qué frecuencia olvidas lo que ibas a decir en medio de una conversación?
 Nunca
  Raramente
 A veces
 Frecuentemente
 Siempre
MEMORIA A LARGO PLAZO
 ¿Con qué facilidad puedes recordar eventos que ocurrieron hace más de un año?
 Muy fácil
 Fácil
 Ni fácil ni difícil
 Difícil
 Muy difícil

 ¿Con qué frecuencia olvidas información que has aprendido para tus exámenes
después de que el semestre ha terminado?
 Nunca
 Raramente
 A veces
 Frecuentemente
 Siempre
ENTRENAMIENTO DE LA MEMORIA
 ¿Has utilizado alguna vez técnicas o herramientas para mejorar tu memoria (como
mnemotecnia, aplicaciones de entrenamiento cerebral, etc.)?
 Sí
 No
Si respondiste "Sí" a la pregunta 8, por favor responde la pregunta 9. Si respondiste
"No", puedes pasar a la pregunta 10.
 ¿Crees que estas técnicas o herramientas han mejorado tu memoria?
 Sí, mucho
 Sí, un poco
 No estoy seguro
 No, no mucho
 No, en absoluto

 ¿Estarías interesado en participar en un programa de entrenamiento de la memoria

si se ofreciera en tu universidad?
 Definitivamente sí
 Probablemente sí
 No estoy seguro
 Probablemente no
 Definitivamente no

4.4. LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN:

Pregunta 1.
Interpretación.- La mayoría de los estudiantes tienen 21 años (31.6%), y las edades
varían entre 18 y 44 años.

Pregunta 2.

Interpretación. La mayoría de los estudiantes son masculinos (78.9%), mientras que una
minoría son femeninos (21.1%).
Pregunta 3.
Interpretación. La mayoría de los estudiantes estudian Ingeniería Comercial (42.2%),
seguido por Administración de Empresas (21.1%). Las carreras con menos estudiantes son
Ingeniería en Sistemas, Ingeniería en Redes y Telecomunicaciones, y Psicología.

Pregunta 4.

Interpretación. Un 36.8% de los estudiantes raramente olvidan dónde dejan sus objetos
de uso diario, mientras que un 31.6% tienden a olvidarlo con frecuencia. Un 26.3% olvida
ocasionalmente, y solo un 5.3% tiene una memoria en óptimas condiciones.
Pregunta 5.

Interpretación. Un 63.2% de los estudiantes a veces olvida sus temas de conversación, lo

cual es una señal de alerta para tomar medidas para mejorar la memoria.
Pregunta 6.

Interpretación. Un 52.6% de los estudiantes recuerda fácilmente eventos que ocurrieron

en el pasado año. No hay casos de estudiantes que olviden completamente los eventos
pasados.
Pregunta 7.

Interpretación. Los estudiantes muestran dificultades para retener información, lo cual

sugiere la necesidad de implementar estrategias de enseñanza y ejercicios para fortalecer
la memoria.
Pregunta 8.

Interpretación. Un 31.6% de los estudiantes ha utilizado técnicas o herramientas para

mejorar su memoria, pero la mayoría no está segura de si ha aplicado dichas técnicas, lo
que podría indicar un desconocimiento de las mismas
Pregunta 9.

Interpretación. Un 40% de los estudiantes no está seguro de si las técnicas o

herramientas de memoria les han sido útiles. Esto sugiere la necesidad de realizar pruebas
para medir la capacidad de la memoria después de aplicar las técnicas.
Pregunta 10.

Interpretación. En su mayoría los estudiantes están interesados en participar en un

programa de entrenamiento de la memoria proporcionado por la “Universidad Privada
Domingo Savio”

4.4.1. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Estos resultados indican que, aunque hay un interés en mejorar la memoria entre los
estudiantes, existe una falta de conocimiento sobre las técnicas efectivas para hacerlo y
una incertidumbre sobre la eficacia de las técnicas utilizadas. Esto subraya la necesidad de
proporcionar más educación y recursos en este área.
 5. CONCLUSION

En conclusión, el entrenamiento de la memoria se revela como un aspecto crucial para el

desarrollo cognitivo y el rendimiento académico de los estudiantes. A través de este
estudio, se ha puesto de manifiesto la importancia de implementar programas de
estimulación de la memoria, así como de promover dinámicas interactivas que favorezcan
la retención y recuperación de la información aprendida.
Los resultados obtenidos sugieren que, si bien existe un interés por parte de los
estudiantes en mejorar su memoria, es fundamental brindarles las herramientas y técnicas
adecuadas para lograrlo. La incertidumbre sobre la eficacia de las estrategias utilizadas
resalta la necesidad de una mayor educación en este ámbito.
Agradecemos la oportunidad de llevar a cabo esta investigación, la cual nos ha
proporcionado valiosos conocimientos sobre la importancia de la memoria y la relevancia
del entrenamiento para potenciarla. Confiamos en que los hallazgos de este estudio
contribuirán a mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el ámbito
universitario, promoviendo un desarrollo cognitivo más sólido y un rendimiento académico
óptimo.
¡Gracias por permitirnos explorar este fascinante tema y por la oportunidad de
enriquecernos con nuevos aprendizajes!
 6. BIBLIOGRAFIA
“Tipos de memoria”(s/f) Tipos de memoria: a corto, largo plazo y sensorial (con ejemplos) - Diferenciador

“Ejercicios para la memoria: importancia del entrenamiento habitual”(s/f) Ejercicios para la memoria:
importancia del entrenamiento habitual - Activa tu Cerebro |

Belec, M. (2022, 20 abril). Neuroliderazgo aplicado a las organizaciones : del liderazgo al neuroliderazgo en
las organizaciones; el análisis de los mecanismos intelectuales y emocionales vinculados a la gestión de las
organizaciones. Repositorio Institucional de la UNSAM. https://ri.unsam.edu.ar/handle/123456789/1860

Carlos, M. “Sopa de letras”(2024, 02 de abril). Canva

Carlos, M. “Crucigrama”(2024, 02 de abril). Canva

7. ANEXOS