ACTUALIZACIÓN EN NEURODESARROLLO – LIC.

EN PSICOPEDAGOGÍA - UFASTA

Cómo aprendemos. La mirada neurocientífica Cognitiva. Stanislas Dehaene

¿Qué es el aprendizaje?
Los humanos no solo aprendemos, sino que nos auto educamos. El aprendizaje tiene que
ver con la capacidad del ser humano de captar elementos de la realidad exterior y traerlos al
interior del cerebro. Aprendizaje es agregar nuevas estructuras y nueva información a
nuestros modelos anteriores. Es importante también en el aprendizaje, tener en cuenta el
cerebro de quién enseña.
Dehaene habla de cuatro Pilares que permiten el aprendizaje, que son las características del
cerebro para poder facilitar este aprendizaje:
1- La Atención, modulador de la velocidad con la que aprendemos, canalizamos la
información que recibimos y centramos la atención en un punto. Sin atención no hay memoria,
y sin ella no podemos aprender. Hay diferentes tipos de atención, que hay que trabajar la
meditación, la instrucción en estar alerta a la orientación y el control ejecutivo.
2- El Compromiso activo o curiosidad, que funciona como la copa de Gauss, lo que
conocemos nos llama la atención, lo difícil, genera curiosidad. Si nos motiva lo que podemos,
lo que tenemos es que buscar herramientas para seguir conociendo y aprendiendo.
3- La Corrección de errores o feedback, el error lleva la sorpresa y ésta al aprendizaje.
Esta ruta la seguimos desde que nacemos, pero debemos tener cuidado con la corrección,
que debe ser cuidadosa.
4- La Consolidación o automatización, es la puesta en marcha de actividades de memoria.
El sueño es el mejor procesador del aprendizaje. El sueño profundo permite repasar las rutas
neuronales que se recorrieron en el camino del aprendizaje del día previo.

¿Cómo hacemos importante el aprendizaje? Pensando en la arquitectura neuronal, los

circuitos que funcionan al aprender el lenguaje, el conocimiento y el error , como calibrador
del aprendizaje demuestra que existe un andamiaje neuronal previo que nos permite aprender
sobre todo en los primeros años de vida de manera efectiva. Hace también comparaciones
entre la Inteligencia artificial y el cerebro humano, cada paso que la Inteligencia artificial va
dando es un gesto que no es fácil hacer hipótesis sacar iones escoger una u otra probabilidad
y evaluar cada paso a la Inteligencia artificial le cuesta lograrlo y es por la Inteligencia artificial
y su desarrollo que vamos conociendo.

¿Cómo funciona el cerebro humano? Hay distintas críticas a diferentes ideas, se crítica la
idea de tabula rasa, creer que todos los estudiantes son vasos vacíos que se llenan por un
docente. Aprendizaje como constructivismo básico, que no entrega herramientas y les quita
responsabilidades a los docentes en el proceso de aprendizaje o la mirada de Rusea, esto

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genera debate y herramienta reforzar con datos científicos y seguir pensando, investigando
según la edad de niño, las condiciones, los temas de nutrición, temas de sueño, que todos
influyen en el aprendizaje.
No es solo lo que se da en el aula. es lo que compete a los docentes sino temas que sean
sociales y ser entendidos y atendido por el científico
La mirada neurocientífica tiene en cuenta, que es el aprendizaje la capacidad del cerebro
humano en particular de captar elementos de la realidad exterior y traerlos el interior del
cerebro pensar, en el cerebro humano como aquel que acarrea muchos modelos y los trae al
cerebro agregando nueva información a esos modelos tiene.
Enseñar y aprender no son lo mismo, el cerebro es un cerebro social el cerebro del niño es
pequeño necesita recibir información del otro permanentemente este vínculo es fundamental
hay un aprendizaje implícito pero casi todo es explícito con instrucción que el docente diseña
su instrucción el diseño debe ser cuidadoso de las pedagogías y probarlas en el aula y ver
qué funciona y qué no desde lo científico ya que sabemos cómo funciona el cerebro debemos
optimizar el aprendizaje de los niños para comparar y verificar lo que aún no sabemos.
¿Cómo traducir al aula el conocimiento de este cerebro? Alternar períodos cortos de
aprendizaje con pruebas que demuestren cuál es la mejor forma.
Los cuatro pilares característicos del aprendizaje, como dijimos, atención como modulador de
la velocidad con la que aprendemos, no se aprende del ambiente hay que enfocarse según
dónde nos enfocamos aprendemos o no. Con instrucciones explícitas y el pilar participación,
detección activa, proyectar curiosidad, con hipótesis el docente dando el feedback, más. EL
modelo interno, la Zona de Desarrollo Próximo, es decir, está más allá de lo que se sabe pero
no tan lejos, los docentes deben ver que el niño pueda aprender. Un error se debe corregir
rápido y además jamás dar un cero, siempre valorar el esfuerzo. Retroalimentar el aprendizaje
es una propiedad de todos los cerebros, construimos a partir de hechos.
Los niños deben saber que con intervención del docente van a aprender, que los niños sepan
las metas y lo que van a alcanzar los familiariza con el aprendizaje.
Dar teorías a los docentes de las Mentes es fundamental. Automatizar la rutina, hacer las
cosas de forma inconsciente, si no tenemos está capacidad no podemos ir más allá en la
automatización del cerebro. Los recursos de la corteza cerebral que inicialmente hacemos
este esfuerzo en la corteza prefrontal y luego la vamos pasando al conocimiento hacia atrás.
Es fundamental el sueño, el cerebro no duerme, procesa la información una y otra vez mucho
más rápido mientras duerme. El cerebro consolida lo aprendido, el sueño es esencial para
consolidar lo aprendido. el pensamiento crítico fundamental poder evaluar la calidad de las
fuentes estar alerta de lo que dicen que sea cierto hay un pensamiento científico crítico
vocabulario es un componente claro del pensamiento crítico la familia puede ayudar hablando
estimulando discusiones progresivas cerebro social interactúa directamente con el niño ayuda

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al pensamiento crítico jugar con el vocabulario lógica matemática probabilidades usar

distintos modelos de pensamiento es el docente quién crea el modelo sofisticado en la mente
del niño creamos significado participación los docentes tienen instrucción sobre si puede un
niño
Es importante la participación que el docente tiene en la instrucción sobre un niño, que puede
hacer hipótesis, tiene que propiciar el aprendizaje activo, hacer preguntas, fortalecer trabaja
el trabajo en grupos, las Tutorías por Pares. Se benefician por la tutoría de pares, quién
necesita ayuda, pero también quiénes están más adelantados. Ya que al impartir su
conocimiento reafirman lo que ya saben. La tutoría por pares es crear y promover la
participación activa, conocer la ciencia del aprendizaje de un niño en particular, ver lo que
entiende y lo que no entiende.
El cerebro Social es un arte, y una ciencia cuidar del niño con su conocimiento acumulado.
Hay que evaluar a través de Test y medir los progresos.

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