SESIÓN / ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°

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(NIVEL PRIMARIA)
TÍTULO DE LA SESIÓN
LA CONSONANTE R Y DOBLE RR
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa 32004 “San Pedro”
I.2. Grado 1° grado Sección “A”
I.3. Docente de aula Sergio Atahuaman Paredes
Damaris Fernández Nolasco
I.4. Docente de Práctica Yesenia Yanette Moreno Castañón
I.5. Alumno (a) practicante
I.6. Fecha : ………………………… Tiempo: 60 minutos
I.7. Área Curricular Comunicación

II. PLANIFICACIÓN
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE

“Lee diversos tipos de  Identifica información explícita  Clasifica las palabras

textos escritos en su que se encuentra en distintas con R y doble RR en
lengua materna” partes del texto. Distingue esta un cuadro
información de otra semejante comparativo
 Obtiene información (por ejemplo, distingue entre  Ubica las palabras R Y  Fichas de
del texto escrito. las características de dos doble RR en un texto aplicación
 Reflexiona y evalúa la personajes, elige entre dos narrativo
forma, el contenido y datos de un animal, etc.) en  Vocaliza las palabras
contexto del texto. diversos tipos de textos de es- R y doble RR que se
tructura simple, con palabras encuentra en un
conocidas e ilustraciones. texto narrativo
Establece la secuencia de los  Relaciona las palabras
textos que lee (instrucciones, R y doble RR con
historias, noticias). sus dibujos
 Reflexiona sobre los textos que correspondientes
lee, opinando acerca de  Reconoce las palabras
personas, personajes y hechos R y doble RR con
y expresando sus preferencias sonido fuerte y débil
cuando elije textos a partir de
sus necesidades e intereses

ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Orientación al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
común los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.

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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Planificación de la sesión Videos, hojas bond, papelotes, plumones, imágenes y
 Buscar Información sobre la resaltadores.
consonante r y doble rr
 Recoger información sobre la
consonante r y doble rr
 Elaboración de materiales para la
sesión

QUE DEBO DE TENER EN CUENTA PARA ALCANZAR EL PROPÓSITO DE LA CLASE.

 Nivel de comprensión lectora, ritmo de aprendizaje e interés del estudiante.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: MEDIOS Y TIEMPO
APRENDIZAJE MATERIALES
 Se les saluda a los estudiantes y se le da la bienvenida a
una nueva experiencia de aprendizaje
 Se pone acuerdos para el desarrolle de la clase
INICIO  Texto
- Participar ordenadamente
narrativo
Motivación - Escuchar con atención
 Se les va a presentar tres textos narrativos que va a
 Imágenes
contener la consonante r y doble rr y se les va a esconder
imágenes de los personajes dentro del aula para que ellos
lo relacionen con el texto leído.

 Van a observar el texto y las imágenes que lograron 15

Recuperación encontrar y se les va a preguntar:  Texto minutos
de saberes ¿De qué trata el texto? narrativo
previos ¿Quiénes son los personajes?
¿Qué tipo de texto es?
¿Qué consonante se ve más en el texto?

 Dialogamos con los alumnos sobre el tema que creen que

Conflicto realizaremos y preguntaremos  Círculos
cognitivo con la
¿Qué es una consonante?
consonante
¿Será igual la consonante r y la doble rr? ¿Por qué?
r y doble rr
¿la consonante doble rr tendrá un sonido fuerte o bajo?
 Dialogan entre ellos y se dirán algunas palabras con la  Propósito
consonante r y doble rr
 Luego de las respuestas dadas por los alumnos les

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presentaremos el propósito
“Identificamos las palabras que contengan la
consonante r y doble rr”

Antes de la lectura
Se les presenta dos cuentos y leen el titulo “el loro Raul” y el
DESARROLL “perro y el zorro”
O

Construcción
del nuevo
conocimiento

 Le pido a los niños que observen el cuento y sus

ilustraciones y respondan
 ¿Quiénes son los personajes principales y secundarios?
¿En qué ambiente se lleva a cabo los hechos? ¿Cómo
inicia la historia?
 Luego les muestro los papeles del oyente y el hablante
que deben tener en la lectura

Oyente Hablante
- Escuchar con atención -buen lenguaje corporal
- No interrumpir - ser claros
- Eliminar distracciones - tener confianza al
- se da preguntas expresarse
reflexivas

Durante la lectura

 Luego se les presenta un cuadro de colores y se les

explicara como funcionara, ya que será por grupos estos
de color amarillo, azul y morado donde se les entregará
fichas circulares del color que simbolizaran puntos para
que participen en la lectura o respondan preguntas en el
avance de la clase.

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 Se presenta el título y se empieza a leer para que los

estudiantes escuchen la lectura y entiendan de que se
trata
 Se pregunta ¿Qué diferencias tienen?
 con la lectura que se realizó y leyeron los alumnos,
participaran al frente y buscaran las consonantes que
tengan doble rr y r y los encerraran para luego pasarlo a
un organizador
 Luego se explicará sobre la consonante r y doble rr y el

Dos rr Una r Una r

(Sonido fuerte) (Sonido débil)
carroza rodilla araña
tierra remo caricia
perro raqueta parada
burro rubia curado
carreta río cariño
borracho armónica barato
verruga cordón pera
guitarra trabajar lapicero
barranco pobre morena

sonido que tienen ya sea fuerte o bajo

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Después de la lectura
Aplicación  Se presentará las fichas que realizaremos y se
del nuevo explicará lo que haremos
conocimiento

 Relaciona cada oración con el dibujo apropiado

El pirata
El pirata
tiene un
tiene
toro. un
El
loro.
El
marinero
panadero
salió
El al
loro
salió
tiene al
El loro
mar. un
mar.
tiene
diente
El un
pirata
diente
El sude
pirata
morado.
puso
oro.
puso su
sopa al
ropa al
sol.
 Acompañaremos a los estudiantes y las dudas que
sol.
tienen hasta finalizar

ACTIVIDADES DE CIERRE.

Reflexionando acerca de lo aprendido

¿Qué aprendiste en la actividad de hoy?
Metacognición ¿Qué les fue difícil?
¿Qué dificultades tuviste?
¿Cómo lo hemos aprendido?
¿Cómo nos puede servir?
¿Cómo resolvieron las fichas de evaluación?
Evaluación ¿Cómo se aprendió?

Observación
Técnicas

Lista de cotejo
Instrumento

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IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE MIS ESTUDIANTES.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
FICHAS
1. Escribe r o rr para completar las palabras de las siguientes oraciones:

La ____ana se La guita___ ___a es

escondió. de mi primo.

La ma____iposa está La ____ena juega

en la flor. con su gato.

2. ¿Cuáles son los colores favoritos de los niños? Encuentra las pistas y escríbelos.
o El color que le gusta a Daniel comienza con la consonante r suave.
o El color que le gusta a Sara comienza con la consonante r fuerte.
o El color que le gusta a César comienza con la consonante r fuerte.

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3. Colorea cada espacio que tenga una palabra que se escriba con “rr”.

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4. Une y forma palabras:

5. Ordena las palabras y forma oraciones.

a. compré caramelos Me

b. su Rosita prestó radio a mamá

c. trepa Andrés tren al

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
 Reconoce las  Ubica las  Vocaliza las
palabras R y palabras R Y palabras R y
doble RR doble RR en doble RR que
ESTUDIANTES
con sonido un texto se encuentra
fuerte y débil narrativo en un texto
narrativo

Sí No Sí No SÍ NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

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20.
21.
22.

V. BIBLIOGRAFÍA (Mínimo tres autores)

MINEDU. (2016). Currículo nacional de la educación básica.
https://www.minedu.gob.pe/curriculo/
MINEDU. (2016). Programa Curricular de educación primaria.
https://www.minedu.gob.pe/curriculo/

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