Secuencia de Ciencias Sociales

Área: Ciencias Sociales

Grado: 6to
En la siguiente secuencia abordamos el contenido: El proceso de
construcción del Estado Nacional Argentino (1853-1880). La aproximación
del estudio de procesos y acontecimientos políticos, y formas de organización
política en relación a cómo el territorio se convirtió en el eje de disputas y
conflictos para la apropiación de diferentes intereses.
Se analizará el proceso histórico por el cual, la República Argentina se
consolidó territorialmente tal como la conocemos hoy en día, producto de dos
grandes hechos, por un lado la “Campaña del Desierto” y por el otro, la guerra
de la “Triple Alianza”
Ambos procesos, serán estudiados para analizar las causas y las
consecuencias en el territorio argentino.
Esta modalidad de análisis, propicia a los alumnos al ingreso a un plano de
realidad social, analizando las problemáticas políticas del pasado y presente,
incentivando la valoración del sistema democrático.
Eje: Las sociedades a través del tiempo
Contenido: El proceso de construcción del Estado nacional argentino (1853-
1880)
● La construcción del Estado nacional (1853-1880) Los actores
involucrados. Conflictos y consensos.

Propósitos:
❖ Presentar variedad de recursos que permitan, explorar y analizar mapas
del territorio argentino, en diferentes épocas, para comparar
transformaciones a través del tiempo.
❖ Generar espacios de debate en relación a la organización territorial de
nuestro país.
❖ Brindar fuentes de información en relación a la organización y unificación
del Estado nacional Argentino.
Objetivos:
❖ Identificar y diferenciar transformaciones en el territorio argentino a
través del tiempo.
❖ Expresar ideas y saberes previos acerca de la geografía de nuestro
país.
❖ Conocer las causas y consecuencias de esas transformaciones
territoriales.
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Desarrollo:
Iniciaré la clase diciéndoles presentando tres cajas en las cuales habrá
3 tipos de mapas diferentes.
Como primera instancia, les pediré que saquen de la caja n° 1 un mapa
cada uno.

Comenzaré a intervenir a través de preguntas para registrar las ideas en

el pizarrón.
“Observen el mapa detenidamente (les daré un tiempo para que identifiquen
sus componentes).
¿Qué observan? ¿Qué son las áreas coloreadas? ¿Por qué piensan que
hay zonas con color y zonas sin color?
Recuperaremos todos los saberes acerca del mapa, como las
provincias, los países limítrofes, los límites de nuestro país.
Continuaré preguntado, ¿qué piensan, siempre fue así el mapa de
nuestro país? ¿Desde cuándo será así? ¿Creen que las provincias
siempre estuvieron organizadas de ese modo? ¿Cuál es la capital
de nuestro país? ¿Cuál de las provincias? ¿Habrá sido siempre
Buenos Aires la capital?
Luego, de indagar acerca del mapa actual, les pediré que saquen el
siguiente mapa, para complejizar la propuesta:
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Preguntaré ¿qué piensan sobre este mapa? ¿Reconocen qué lugar

es?
Señalaré con el dedo las partes peninsulares, ¿a qué se asemeja?
¿Será una provincia? ¿Cuál se les ocurre? ¿Identifican provincias?
¿Cuáles?
A través de mis intervenciones, se pretende arribar a la idea de que es
un mapa de la República Argentina. ¿De qué año creen que será?
Luego de hipotetizar acerca del año les contaré que corresponde al año
1852, etapa por la cual el país se encontraba dividido por diferentes
frentes.
¿Qué diferencias encuentran en relación al actual? ¿Por qué creen que el
mapa no está dividido en provincias como en el actual?

Para finalizar, sacamos un tercer mapa:

¿Qué observan en este mapa? ¿Qué diferencias podemos visualizar en

relación a los anteriores?
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En el mapa observamos que hay territorios poblados por pueblos

originarios ¿qué piensan ustedes? ¿Escucharon hablar sobre los
pueblos originarios? ¿Por qué piensan que en el mapa abarcan
una gran extensión territorial? ¿Siguen estando en esos territorios?
¿Qué habrá ocurrido con ellos? ¿A qué año corresponde este otro
mapa?¿Creen que se parece a alguno visto antes? ¿Cuál?

A medida que los alumnos responden, iremos apuntando todo lo

discutido en la clase, en el pizarrón, para que les quede como registro.

ACTIVIDAD:

❖ Observa atentamente la proyección del siguente video:

https://www.youtube.com/watch?v=iE5VRXfeLwQ

❖ Luego de mirar el video respondemos en la carpeta:

¿Quiénes eran los primeros habitantes de nuestro territorio?

¿A qué se dedicaban?
¿Qué paso con ellos?

Responder en la carpeta:

¿Qué mapa estaría antes de los conflictos? ¿Por qué?

¿Quiénes salieron perjudicados?
¿Cómo fue la extensión territorial?
¿Cuál o cuáles provincias abarcan dicha extensión?

Pediré que traigan un mapa físico político de la República Argentina, para

trabajar en las próximas clases.

Comenzaré recordando lo trabajado anteriormente.

Les preguntaré “¿Se acuerdan qué mapas estuvimos analizando?
¿qué analizamos? ¿podrían contarles a los chicos que faltaron, lo
que hicimos? Luego de los mapas
¿Cómo se lo llamó al proceso histórico? ¿Qué episodios registraron? ¿En
qué año sucedieron? ¿Quién o quiénes intervinieron? ¿Cómo? ¿Por qué?
¿Cuáles eran sus intereses? ¿Lograron lo que se propusieron? ¿Qué
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lograron? ¿Se acuerdan que avances tecnológicos contribuyeron al

desarrollo de las misiones?
Conmemoración a las Efemérides del 17 y 20 de Junio

A medida que se lleva a cabo el intercambio, los niños se escucharán

entre sí de tal modo que si algunos no tuvieron en cuenta algunos datos,
completaran su cuadro en función de la información que circula.

Al finalizar el intercambio, les diré que hoy trabajaremos “Efemérides”.

Les preguntaré, ¿saben por qué el 17 de junio y el 20 de junio es
feriado? ¿recuerdan qué se celebra o a quién se conmemora? ¿por
qué?
Escucharé sus respuestas, y les presentaré la siguiente fotocopia:

Leeremos en voz alta, primero el texto que corresponde a Manuel Belgrano,

para preguntar ¿Cuáles eran sus tareas habituales? ¿Cómo llegó a hacer tan
importante en la historia argentina? ¿Por qué? ¿Lo podríamos asociar con la
lucha por el territorio? ¿Cómo? ¿Lo conocen por otras luchas? ¿Cuáles?
Luego, seguiremos por el texto que corresponde a Martín de Güemes “luego de
la lectura, ¿quién se imaginan que fue para nuestra historia? ¿Su lucha, se
relaciona con la defensa de los territorios? ¿Cuáles? ¿Por qué?”.

Comenzaré la clase retomando lo trabajado en las clases anteriores,

nuevamente les presentaré los siguientes mapas de manera simultánea,
repartiré ambos mapas por parejas en formato papel, los identificarán
como mapa nº1 y mapa nº 2

MAPA 1 MAPA 2
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Les pediré que observen ambos y abriré el intercambio:

Los mapas son los que ya los reconocemos por las clases anteriores:
En el mapa nº 1¿Que empezaba a construirse?¿Podemos identificar algún
límite?
¿Reconocemos algún país limítrofe?

En el mapa nº2 ¿Cómo se observan los límites?¿Cómo se

organizaba el territorio en ese momento?¿Estaban ocupados los
territorios?¿Por quiénes?¿existían enfrentamientos por el
territorio?¿Por qué?¿Reconocen países limítrofes?¿Cuáles?

Se orienta a que los alumnos logren identificar los cambios en el

territorio.
Luego les pediré que observen el mapa nº2 , registraré la propuesta en
el pizarrón:
Actividad con el mapa:

-Marcar en el norte, los territorios, ocupados por pueblos originarios,(los

guiaré hacia donde se encuentra el norte a través del Mapa de Argentina
facilitado por biblioteca.)
-Identificar países limítrofes.
En el norte del territorio ¿Cuál es el país limítrofe?¿están definidos los
límites?¿Podemos identificar alguna provincia?

Les comentaré que traje un texto con información con los hechos
históricos ocurridos en el proceso de la construcción del estado
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A continuación repartiré el texto para que busquemos saber cómo se

siguieron construyendo los límites, daré unos minutos para que lean y
comenten en parejas.

Terminada la lectura abriré un espacio de intercambio:

¿Cuál es el conflicto que ocurre entre 1865 y 1870? ¿Entre quiénes se
produce? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron las consecuencias? ¿Quién obtuvo
beneficios? ¿Lograron un acuerdo? ¿Qué pasó con el territorio y con la
población de pueblos originarios?

Registraré en el pizarrón sus respuestas, aclarando que No deben

copiar.
Durante el intercambio, volveremos a leer y releer el texto las veces que
sea necesario hasta formular las respuestas.
Terminado el intercambio les comentaré la propuesta, deberán realizar
la siguiente actividad:

Marcar y mencionar en el mapa de la República Argentina-político

(pedido en clases anteriores) las provincias actuales, que durante este
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conflicto todavía estaban en construcción, podrán apoyarse en el mapa

actual de la república Argentina (facilitado por biblioteca)

Luego la propuesta será, nuevamente trabajar el mapa nº2:

Observar el mapa y marcar los territorios de sur ocupados por los

pueblos originarios(nuevamente los guiaré con el Mapa de Argentina
grande facilitado por biblioteca)

Les comentaré que nuevamente traje un texto que nos ofrece

información sobre la construcción de nuestro País, los repartiré y
deberán:

Leer el texto con el compañero y comentar para luego socializar con el resto.

¿Cuál es conflicto que ocurrió en estos territorios entre 1862 y 1880?

¿Por qué piensan que se lo llamó “conquista” y era realmente un
“desierto”? ¿Por qué?
¿Quién estaba en la presidencia en ese momento? ¿Cuál era su objetivo?
¿Qué sucedió con los pueblos originarios que habitaban esos territorios?
¿Quién llevó a cabo la” conquista del desierto”?

Registraré sus respuestas en el pizarrón.

Terminado el intercambio, nuevamente utilizarán el mapa de la
República Argentina político, de la clase anterior, la propuesta será:
(copiaré en el pizarrón)

Marcar y mencionar las provincias actuales, que fueron motivos de

conflicto en la “conquista del desierto”( pueden apoyarse en el mapa de
Argentina facilitado por biblioteca)
Realizar brevemente un comentario sobre el conflicto, teniendo en
cuenta: protagonistas, causas, objetivos y consecuencias, pueden
trabajar con el compañero (pueden apoyarse en con sus respuestas
registradas en pizarrón)
Terminada la propuesta socializamos.
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Terminada la propuesta, socializamos los trabajos.

¿Qué provincias marcaron y mencionaron en el mapa?
¿Cuál fue el conflicto? ¿Por qué? ¿Cuáles fueron las causas? ¿Cuáles
sus consecuencias? ¿Cuáles fueron los resultados para el gobierno?

Luego de socializar a modo de cierre copiaré en el pizarrón, ellos en sus

carpetas, la parte final del texto para un breve análisis:

“Hacia 1881, el Estado Nacional había logrado poner bajo su control 15.000
leguas de tierra y había sometido a más de 14000 indígenas.”
¿Saben quiénes conforman el Estado Nacional? Se espera que recuerden los
elementos que lo componen, de lo contrario, lo mencionaré.
¿Cómo lograron controlar los territorios? ¿Cómo podemos llamar a este
proceso histórico?
Terminado el análisis, escribiré en el pizarrón las conclusiones, ellos lo
harán en sus carpetas.

EL ESTADO NACIONAL ESTÁ CONFORMADO POR TERRITORIO,

POBLACIÓN, GOBIERNO Y SOBERANÍA, EL PROCESO HISTÓRICO
OCURRIDO EN 1853 HASTA 1880 LO LLAMAMOS CONSTRUCCIÓN DEL
ESTADO, LOGRANDO EL CONTROL DE TERRITORIOS A TRAVÉS DE
CONFLICTOS Y ACUERDOS.