15033 “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO”

NEGRITOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2
CUIDAMOS NUESTRA ALIMENTACIÓN PARA UNA VIDA ACTIVA Y SALUDABLE
VALORANDO EL AMOR DE MAMÁ
NOSMBRE DE SESIÓN

“Resolvemos situaciones problemáticas con patrones numéricos crecientes utilizando

diversas estrategias”
V Ciclo – 5to Grado

DATOS INFORMATIVOS.

 I.E. : “José A. Encinas Franco” N015033

 Directora : Elena Aguinaga Severino.
 Profesora de Aula : Juan Lloclla Ramos
 Grado y Sección : 5to
 Fecha : La Brea, 17 de abril del 2024
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA ¿Qué nos dará

Competencias y capacidades Desempeños Criterios de Evaluación evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre los datos  Interpreta los Fichas
regularidad, equivalencia y de una regularidad y los transforma datos en matemáticas
en un patrón de repetición (que problemas de
cambio.
combine un criterio geométrico de regularidad
 Traduce datos y simetría o traslación y un criterio gráfica y
condiciones a perceptual) o en un patrón aditivo de numérica, y los
expresiones segundo orden (por ejemplo: 13 - 15 - expresa en un
algebraicas. 18 - 22 - 27 - …).
MATEMÁTICA

patrón aditivo de
 Comunica su
números naturales.
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.  Aplica estrategias
 Usa estrategias y diversas para
procedimientos para resolver
encontrar equivalencias problemas con
y reglas generales patrones aditivos.
 Resolví problemas
con patrones
aditivos y gráficos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Determina qué necesita aprender e identifica comprender aquello que Determina metas
MANERA AUTÓNOMA las preferencias, potencialidades y se necesita aprender en función a sus
COMPETENCIA TRANSVERSAL

• Define metas de aprendizaje. limitaciones propias que le permitirán para resolver una tarea trabajos escolares y
• Organiza acciones alcanzar o no la tarea. dada comportamiento
estratégicas para alcanzar sus se organiza y se para lograr a corto
 Propone por lo menos una estrategia y un
metas de aprendizaje. determina hasta dónde plazo mediante un
procedimiento que le permitan alcanzar la
Monitorea y ajusta su debe llegar para ser horario de
meta; plantea alternativas de cómo se objetivos.
eficiente.
desempeño durante el proceso organizará y elige la más adecuada. Evalúa si las acciones
de aprendizaje
seleccionadas y su
planificación son las más
pertinentes para alcanzar
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
sus metas de aprendizaje

 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
AL BIEN COMÚN  -Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los
ENFOQUE AMBIENTAL recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y
todos y prevenir las enfermedades.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

Momentos Secuencia de metodológica

INICIO  Se organizan en grupos de 5 o 6 niños y se les indica que van a participar en el juego de armar torres
con vasos.
 Reciben un juego de 15 vasos para cada grupo se les dice que el grupo que forme primero la torre gana.
 Terminado el juego responden a las preguntas: ¿cuántas filas tiene la torre?, ¿cuántos vasos forman la
base de la torre o primera fila?, ¿cuántos vasos tiene la segunda fila?, ¿cuántos vasos tiene la tercera
fila?, ¿cuántos vasos tiene la cuarta fila?, ¿cuántos vasos tiene la quinta o última fila?
 Se anotan estos datos en la pizarra.

 Responden a la pregunta: ¿qué regularidad o relación entre las filas de vasos podemos observar? ¿qué
nombre recibe esta regularidad?
¿Qué entendiste por patrón?
¿Qué observas en una serie de números que siguen un patrón?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

En esta situación los estudiantes resuelven situaciones problemáticas

utilizando estrategias para encontrar patrones numéricos

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar el aporte que propongan mis compañeros
DESARROLL FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
O  Se presenta el siguiente problema:
María posee una caja de fichas redondas, todas idénticas. Las dispone sobre la mesa
y forma una secuencia especial de arreglos triangulares para decorar tarjetas.
¿Cuántas fichas usará si necesita continuar la secuencia hasta tener 7 arreglos
triangulares?
 Responden a las siguientes preguntas, para realizar la comprensión del problema: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué está realizando María?, ¿cómo es su secuencia?, ¿qué forma
tiene su secuencia?, ¿qué nos pide el problema?
 Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Dialogan en grupos sobre cómo podrían resolver el problema.
 Responden a las preguntas: ¿cómo podrían determinar la cantidad de fichas para el arreglo 7?, ¿crees
que es necesario considerar todos los datos?, ¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto
un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más sencillas,
¿cómo lo resolverías?
 Se organizan y dialogan para proponer de qué forma solucionarán el problema usando las fichas
circulares. Para ello elegirán el material para hacer sus representaciones, pueden usar las fichas
circulares y armar la secuencia, otros pueden buscar relaciones entre cada cantidad de fichas circulares
y otros pueden recurrir a usar solo números.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Representan el problema usando sus fichas circulares para crear los otros arreglos:

 Responden a la pregunta: si buscamos una relación entre los tres primeros arreglos, ¿qué podemos
suponer?
Sus posibles conjeturas pueden ser:
Cada vez que creamos un nuevo arreglo, aumenta un piso.
Si buscamos una relación entre 1; 3 y 6, podemos decir que aumenta en 2 y luego en 3.
 Si buscamos una relación entre 1; 3; 6; 10 y 15, podemos decir que aumenta en 2, en 3, en 4 y en 5
respectivamente.
Podemos determinar que no hay un número que se repita constantemente.
 Se les propone que si buscamos una relación entre solo los números de la secuencia, podemos sacar más
conclusiones:

 Menciona que como no encontramos una relación constante en el primer nivel, podemos buscar en el
segundo nivel.
 Se concluye indicándoles que la regla de formación es +1 en el segundo nivel y llega a la respuesta de que
en el arreglo número 7 se tienen 28 fichas circulares:
 Responden a las preguntas:
¿Aumentan o disminuyen las fichas en cada arreglo siguiente? Su posible respuesta puede ser: las fichas
aumentan de forma ordenada; esto se observa en el piso de cada nuevo arreglo.
¿Es creciente o decreciente la secuencia? Su posible respuesta puede ser: la secuencia es creciente
porque su regla de formación va en aumento.
¿Qué observan en la cantidad de fichas en cada fila inferior de los arreglos? Su posible respuesta puede
ser: que están en relación directa con la cantidad de filas, es decir, si el arreglo tiene una fila, hay una
sola ficha en la base; si tiene dos filas, hay dos fichas en la base; y así sucesivamente.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

 Dialogan a partir de las preguntas: ¿qué regularidades hemos encontrado?, ¿con qué operación hemos
podido encontrar el patrón?, ¿cómo hemos encontrado la regla de correspondencia del patrón?
 Consolidan sus respuestas en un organizador gráfico:
Un patrón es una sucesión de signos (orales, gestuales, gráficos, de comportamiento, etc.), ya que se
construye según una regla (algoritmo), ya sea de repetición o de recurrencia.

a.
; ; ; ; ; ;

1 2 3 4 5 6

+1 +1 +1 +1 +1

b.
 CIERRE  Comparte sus respuestas con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

__________________________
Prof. Juan Lloclla Ramos

Lista de cotejo

Área: COMUNICACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Desempeño. - Interpreta los - Aplica estrategias Resolví problemas con
 datos en diversas para patrones aditivos y
Niños y niñas. problemas de resolver problemas gráficos.
regularidad con patrones
gráfica y aditivos.
numérica, y los
expresa en un
patrón aditivo de
números
naturales.

FICHAS
Patrones en nuestra vida
1. Mateo y sus amigos forman torres de latas para jugar al tumbalatas.

Torre 1 Torre 2 Torre 3 Torre 4 Torre 5

Mateo se dio cuenta de que entre una y otra torre aumentaba la cantidad de latas. ¿Cuántas latas
tendrán la sexta y la sétima torre? ¿Por qué?
a. Respondan.
¿En qué se diferencia una torre de la anterior?
_____________________________________________________________________
¿La cantidad de latas que ellos aumentan de una torre a otra es la misma?
Expliquen.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b. Completen el esquema con la cantidad de latas que aumenta de una torre a la siguiente.
Torre 1 Torre 2 Torre 3 Torre 4 Torre 5 Torre 6
Cantidad de latas
1 3 6

Aumento +2

c. La regla de formación que se sigue para organizar las latas es

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

d. Usen círculos y completen la sexta y la sétima forma que tendrán las latas apiladas.

Se llama patrón a la secuencia

de elementos que se
construyen siguiendo una
regle de formación

La sexta forma tendrá ________ latas y la setima __________ latas

2. María vende quequitos en 6 diferentes modelos de cajas

que contienen las cantidades que ves en la tabla. Si un
cliente le pide una caja del modelo 6, ¿cuántos quequitos
contiene la caja?
a. Observa las cantidades de quequitos, según el número de caja.
Completa las operaciones.
 Modelo de 1 2 3 4
caja
Cantidad
de
quequitos
X2

b. Describe.
• La relación entre el modelo de las cajas y la cantidad de quequitos.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• La relación entre la cantidad de quequitos de una caja y la siguiente.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c. Usa ambas relaciones para hallar la cantidad de quequitos de la caja número 6.

• La caja número 6 contiene______________quequitos