UNIDAD DIDÁCTICA

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Comunicación
Personal Social

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Organizándonos mejoramos nuestra

convivencia en el aula y la escuela

I. Situación significativa

Los niños y niñas del sexto grado inician un nuevo año

lleno de retos, porque es un tiempo que significa el En esta unidad, el eje articulador es
final de sus pasos por la primaria. En años anteriores la convivencia democrática y
han tenido la oportunidad de vivenciar y experimentar la organización de los estudiantes
varias formas de organización de su aula y de sus dentro del contexto escolar. Se
grupos de trabajo, han adquirido muchas experiencias trabaja la organización como parte
y han aprendido lo que es funcional para ellos. fundamental de la convivencia, ya
que posibilitará a los estudiantes, a
En este grado, los vínculos de pertenencia con el grupo través de las distintas situaciones, a
de amigos cobra mayor importancia; por otra parte, analizar, opinar, debatir, deliberar,
experimentan cambios físicos y de comportamientos tomar decisiones y resolver
propios de la pubertad, lo que puede ocasionar en conflictos durante toda la unidad.
ellos confrontación de ideas y puede tornarse en
conflictos entre pares cuya solución la encuentren
entre ellos, aunque otros necesitarán de la mediación
de algunos de sus compañeros o del docente. Frente
a ello, se preguntan: ¿qué normas son importantes
en esta etapa escolar?; ¿cómo podríamos hacer
para abordar los conflictos entre nosotros?; ¿cómo
comunicamos nuestras expectativas?
La presente unidad tiene por finalidad desarrollar las competencias ciudadanas y comunicativas
de los estudiantes de sexto grado a través de diversas situaciones de oralidad, lectura y
escritura que promuevan la participación y la reflexión crítica de cada uno de los niños y niñas al
organizarse y organizar su aula, fortaleciendo así una toma de decisiones que asegure mejores
actitudes ciudadanas, como la participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto para alcanzar
una convivencia democrática.

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II. PRODUCTOS
Carteles de acuerdos.
Cuadros de responsabilidades.
Manual de convivencia.
Anécdotas.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Se expresa oralmente.
Comprende textos
orales.
Comprende textos
escritos.
Produce textos escritos.
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Sexto Grado - Unidad Didáctica 1
Área curricular de comunicación
CAPACIDADES
Expresa con claridad sus
ideas.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
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INDICADORES
Ordena sus ideas en torno a un
tema específico a partir de sus
saberes previos y fuentes de
información.
Presta atención activa y
sostenida dando señales
verbales y no verbales según el
tipo de texto oral y las formas
de interacción propias de su
cultura.
Reconoce la silueta o estructura
externa y las características de
diversos tipos de textos.
Localiza información en diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
Deduce las características de
las personas, los personajes,
los animales, los objetos y los
lugares, en diversos tipos de
textos con varios elementos
complejos en su estructura.
Escribe diversos tipos de
textos con algunos elementos
complejos y con diversas
temáticas; a partir de sus
conocimientos previos y
en base a otras fuentes de
información.
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Área curricular de Personal social

Competencias Capacidades Indicadores

Convive respetándose a sí Construye y asume normas y Participa activamente en la
mismo y a los demás. leyes utilizando conocimientos elaboración de normas de
y principios democráticos. convivencia.
Participa
democráticamente. Expresa su opinión en
el cumplimiento de sus
responsabilidades y de las
responsabilidades de los demás.

Propone metas que favorezcan la

convivencia.

Interactúa con cada persona Se relaciona cordialmente con sus

reconociendo que todas son compañeros, sin discriminarlos
sujetos de derecho y tienen por razón de género, discapacidad,
deberes. etnia, condición social, apariencia
u otra condición..

Maneja conflictos de manera Utiliza el diálogo para resolver los

constructiva a través de conflictos.
pautas, estrategias y canales
apropiados..

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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Construyamos nuestras normas
de convivencia para vivir en
democracia
Participan proponiendo y opinando sobre
las normas de convivencia.
Elaboran el cartel de convivencia con las
normas acordadas.
Sesión 3: Leemos y reconocemos nuestros
cambios
Leen una anécdota.
Ubican información que se encuentra en el
texto usando un organizador gráfico.
Sesión 5: Compartimos responsabilidades
en el aula
Reconocen las diferentes necesidades
para la organización del aula y establecen
grupos de responsabilidades.
Sesión 7: Nuestras diferencias nos ayudan
a crecer: resolución de conflictos
Exploran diferentes alternativas de solución
ante un conflicto, buscando la manera de
resolverlo.
Sesión 9: Leemos para mejorar nuestra
convivencia escolar
Trabajan estrategias de comprensión
lectora.
Analizan la temática ciudadana de la
historia.
Sesión 11: Nos organizamos para elegir un
delegado o delegada de aula
Reconocen las funciones de un delegado o
delegada de aula. Se organizan y participan
en la elección de un representante como
aula.
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Sesión 2: Dialogamos para planificar
nuestras actividades
Dialogan para establecer las actividades
que realizarán en la unidad.
Organizan las actividades en un
planificador, en el que establecen el
cronograma para su desarrollo en el aula.
Sesión 4: Somos parte de un grupo
Establecen cuáles son sus objetivos como
grupo clase, a partir de aquello que tienen
en común.
Sesión 6: Elaboramos un manual de
convivencia
Escriben siguiendo la estructura del texto y
el propósito de dar a conocer lo escrito.
Elaboran un manual de convivencia.
Sesión 8: Eelaboramos nuestras metas
personales, para una mejor
convivencia
Se proponen metas personales y
reconocen cómo beneficia a su grupo el
logro de sus metas.
Sesión 10: Nuestra historia de grupo a través
de anécdotas
Escriben anécdotas a partir de sus
vivencias en el trabajo en grupo.
Publican sus anécdotas en un cuaderno de
vivencias del aula.
Sesión 12: Evaluamos nuestros acuerdos de
convivencia
Articulan las actividades de comprensión
y producción de texto, así como de
expresión y comprensión oral con temática
de ciudadanía, para evaluar los indicadores
trabajados en la unidad.
Evaluación de la unidad.
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V. EVALUACIÓN

Área curricular de comunicación

Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
Instrumento

Situación: Se expresa Expresa con Ordena sus ideas

oralmente. claridad sus ideas. en torno a un tema
“Evaluamos
específico a partir de
nuestros
sus saberes previos y
acuerdos de
fuentes de información.
convivencia”.
Comprende textos Escucha Presta atención activa
orales. activamente y sostenida dando
Lista de Cotejo diversos textos señales verbales y no
orales. verbales al participar en
un dialogo
Comprende textos Recupera Reconoce la silueta o
escritos. información de estructura externa y las
diversos textos características de un
escritos. texto narrativo.
Produce textos Textualiza sus Escribe diversos textos
escritos. ideas según las con algunos elementos
convenciones de la complejos sobre
escritura. normas a partir de sus
conocimientos previos y
en base a otras fuentes
de información.

Área curricular de Personal Social

Situación: Participa en asuntos Propone y gestiona Usa los mecanismos de

públicos para iniciativas para participación estudiantil
“Nos
promover el bien el bienestar de de la escuela para
organizamos
común. todos y para la viabilizar propuestas de
para proponer
promoción de los mejora de esta.
al delegado de
derechos humanos.
aula”
Instrumento:
lista de cotejo

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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Comunicación 6. 6.to grado de Primaria, Ministerio de Educación.
Libro Personal Social 6. 6.to grado de Primaria, Ministerio de Educación.

Referencias bibliográficas:
Ministerio de Educación del Perú (MINEDU)
2013 Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1.
Ejerce plenamente su ciudadanía. V ciclo. Quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima:
MINEDU.
Ministerio de Educación del Perú (MINEDU)
2015 Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1.
Área curricular de Personal Social. V ciclo. Quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima:
MINEDU.
Ministerio de Educación del Perú (MINEDU)
2013 Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1.
Comprensión y producción de textos escritos. IV y V ciclo. Tercer a sexto grados de Educación
Primaria. Lima: MINEDU.
Ministerio de Educación del Perú (MINEDU)
2013 Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo
2. Comprensión y expresión de textos orales. V ciclo- quinto y sexto grados de Educación
Primaria. Lima: MINEDU.
Cuentos y leyendas ilustrados por niños
s. f. Cuento ilustrado. Consulta: 30 de octubre de 2014.
<http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/cnice/
Primaria/Lengua/Cuentos_ilustrados/cuentos2/hormigas/cuento/cuento.htm>
EducaRueca
s. f. Consulta: 29 de octubre de 2014.
<http://www.educarueca.org>

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