Colegio Nuestra Señora del Rosario

PROGRAMACIÓN ANUAL 2022

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL : N° 07
1.2 I.E. : Colegio Nuestra Señora del Rosario
1.3 DIRECTOR : Francisco Martinez Salinas
1.4 DIRECTOR DE ESTU. : Carmen Salinas
1.5 DOCENTE : Luci Zevallos Rivera
1.6 ÁREA CURRICULAR : Comunicación
1.7 CICLO / GRADO : Ciclo IV - 4° grado primaria
1.8 HORAS SEMANALES : 7 horas
1.9 TURNO : Mañana

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas,
comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta
fundamental para la formación de las personas, pues les permite tomar conciencia de sí mismos al organizar y dar sentido a sus vivencias y saberes. Los
aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en
diferentes ámbitos de la vida. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas
competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen y vinculen las siguientes
competencias:
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Comunicación El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de
enseñanza y aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. Este enfoque desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y prácticas
sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
 Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y
producen textos orales y escritos de distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos, en variados soportes, como los
impresos, audiovisuales y digitales, entre otros.
 Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas
interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir
sentidos y apropiarse progresivamente de este.
 Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes
orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por eso se
debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales. Más aún
en un país como el Perú, donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
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Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del
saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida, considerando el impacto
de las tecnologías en la comunicación humana.
COMPETENCIAS DE ÁREA
CAPACIDADES
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
COMPETENCIAS DE ÁREA
CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO IV
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura
simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante para construir su
sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO IV
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro
a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia15 y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos
DESEMPEÑO
 Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto,
distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de textos con
algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
 Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de algunos indicios
(subtítulos, índice) y deduciendo características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como el significado de palabras en contexto y expresiones
con sentido figurado, las relaciones lógicas (semejanza-diferencia y problema-
solución) y relaciones jerárquicas (ideas principales) a partir de información
explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, punto de
vista, motivaciones de personas y personajes, comparaciones y
personificaciones, así como enseñanzas y valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando
el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, entre
otros), a partir de su experiencia y contexto, justificando sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a partir de sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos.
DESEMPEÑO
 Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual de
acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal,
considerando el formato y soporte, incorporando un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo.
Organiza las ideas en oraciones y párrafos estableciendo relaciones lógicas
entre ellas (en especial, de causa y consecuencia), a través de algunos
referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como
punto seguido y aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
 Emplea algunos recursos textuales (como comparaciones, y adjetivaciones)
para caracterizar personas, personajes y escenarios, para elaborar rimas y
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COMPETENCIAS DE ÁREA
CAPACIDADES
 Obtiene información del
texto oral
 Infiere e interpreta
información del texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en
el lector según la situación comunicativa.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO IV
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las
ideas más importantes en el texto que escribe y
explica acerca del uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.
juegos verbales apelando al ritmo y musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el contenido se adecúa al
destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual, así como la coherencia entre
las ideas, el uso de algunos conectores, referentes y vocabulario pertinente,
además de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el
sentido de su texto.
 Opina sobre el sentido de algunas palabras, recursos ortográficos y estilísticos
utilizados en su texto, así como el efecto de su texto en los lectores.
SE COMUNICA ORALMENTE
DESEMPEÑO
 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus
interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el
registro formal e informal, y utilizando recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar la información.
 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de causa, secuencia y contraste) a través de algunos conectores y
referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos del saber.
 Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios relevantes, utilizando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en textos orales, que
presentan expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
 Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones
con sentido figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, de
causa-efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales) a partir de
información explícita e implícita del texto.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando
recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito,
enseñanzas y mensajes, puntos de vista, así como motivaciones y estados de
ánimo de personas y personajes, adjetivaciones, personificaciones,
comparaciones, clasificando y sintetizando la información.
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III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES CON SU RESPECTIVO VALOR

VALORES INSTITUCIONALES
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
 Enfoque orientación al bien
Empatía, justicia, solidaridad común
 Enfoque ambiental
Respeto a la identidad cultural  Enfoque Intercultural
 Enfoque Búsqueda
Superación personal
de la Excelencia
 Enfoque
Solidaridad orientación al
bien común

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES / ESTÁNDARES

Competencias
Capacidades
Transversales
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
Se desenvuelve en indagación.
los entornos  Genera y registra datos o
virtuales generados información.
por las TIC  Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su
indagación.
Gestiona  Define metas de aprendizaje.
aprendizaje de  Organiza acciones
manera autónoma estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Estándar por ciclo Desempeño
Aplica con coherencia y
oportunidad
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando experimenta de manera
procedimientos seguros
auto- regulada con diversas estrategias para intervenir en actividades de los
a partir de sus
entornos virtuales o representar ideas a través de objetos virtuales,
preferencias para
organizándolas a partir de su observación de procedimientos e
participar en actividades
interpretaciones de las interacciones realizadas en las interfaces
investigativas y
proporcionadas por las TIC.
colaborativas en
entornos virtuales.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse  Establece lo que debe
hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprender respecto de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya una tarea.
por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la  Se pregunta hasta
tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar dónde quiere llegar
el proceso en un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de respecto de una tarea.
esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste  Es capaz de oír y
mostrando disposición al posible cambio.
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considerar consejos.
 Define una meta de
aprendizaje.
 Entiende que debe
organizarse.
 Comprende que lo
planteado debe incluir
por lo menos una
estrategia y un
procedimiento que le
permita alcanzar la
tarea.
 Monitorea sus
avances respecto a
las metas de
aprendizaje al evaluar
el proceso en un
momento de trabajo y
qué obtuvo.
 Compara lo obtenido
con el trabajo de un
compañero.
 Considera realizar si
fuera necesario un
ajuste moderado.
 Muestra disposición al
posible cambio.
 V.

Número y título de la unidad

buena
buena

En casa
UNIDAD I

Ejercicio y
Ejercicio y
UNIDAD II

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD VI
UNIDAD IV
inteligentes.
inteligentes.

alimentación
alimentación

con tu salud.
con tu salud.
idioma de los
idioma de los

Fortalecemos
Fortalecemos

también puedo
van de la mano
van de la mano
nuestra cultura.
nuestra cultura.
La sonrisa es el
La sonrisa es el

11
10
13
14
10
12
12
Duración en sesiones
Colegio Nuestra Señora del Rosario

Obtiene información del

X
X
X
X
texto oral.

Infiere e interpreta

X
X
X
información del texto
oral.

Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de

X
X
X
X
X

forma coherente y
cohesionada.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Utiliza recursos no

X
X
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
SE COMUNICA ORALMENTE

Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la

X
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

Obtiene información del

X
X
X
X
X
X
X

texto escrito.

Infiere e interpreta

X
X
X
X
X
X

información del texto.

Reflexiona y evalúa la
TEXTOS ESCRITOS

X
X

forma, el contenido y
LEE DIVERSOS TIPOS DE

contexto del texto.

Adecúa el texto a
X
X
X
X
X
X
X

la situación
comunicativa.

Organiza y
desarrolla las
X
X
X
X
X
X

ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza
convenciones del
X
X
X
X
X
X
X

lenguaje escrito
de forma
pertinente.
Reflexiona y
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

evalúa la forma,
X

el contenido y
contexto del texto
escrito.
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sentirme bien.
En casa
también puedo 12 X X X X X X X X X X
sentirme bien.
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VI. MATRIZ DE UNIDADES:
NÚMERO Y TÍTULO DE
LA UNIDAD
UNIDAD I
“La sonrisa es el idioma
de los inteligentes”
UNIDAD II
“La sonrisa es el idioma
de los inteligentes”
DURACIÓN VÍNCULOS CON OTROS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
(en sesiones) APRENDIZAJES
En la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario los
estudiantes presentan problemas de convivencia, a
consecuencia del aislamiento obligado por las medidas
sanitarias a generada por la pandemia del Covid-19. Esta
problemática se ve reflejada en la falta de empatía y
tolerancia entre pares, inadecuada comunicación verbal y el
sobredimensionado uso de la tecnología (redes sociales).
Para que esta problemática sea superada, es necesario el
planteamiento de ciertas estrategias que permitan el retorno
de las clases presenciales asegurando una adecuada
convivencia. Para lograr el objetivo se desafía a los
Narraciones con diálogo - Ciencia y Ambiente
estudiantes a responder las siguientes preguntas:
12 utilizando fotografías
- Personal Social
 ¿Qué trato deberíamos tener entre nosotros para recortadas de personajes en
iniciar un diálogo en armonía luego del aislamiento revistas o periódicos - Religión
sanitario?
 ¿Cómo resolverías un conflicto en el aula?
 ¿Qué uso le das a la tecnología para comunicarte
(redes sociales)?
Para resolver a estas interrogantes y mejorar las relaciones
interpersonales y lograr una mejor convivencia en el retorno
a clases presenciales, se investigará qué condiciones
favorecen un buen clima en el aula, qué valores permiten
tener una buena convivencia, intercambio de mensajes
positivos entre ellos y la elaboración de acuerdos de
convivencia.
12 En la I.E Nuestra Señora del Rosario se percibe que los Elaboración de comidas - Matemática
estudiantes, en estos dos años de pandemia han nutritivas y presentación de
- Personal Social
individualizado la forma de aprender en casa. Es por ello que texto instructivos acerca de
es necesario que nuestros estudiantes valoren y los platos preparados - Ciencia y Tecnología
comprendan la importancia de trabajar en pares o en - Religión
equipos de trabajo, de manera que ellos reconozcan la
importancia del trabajo colectivo o en equipo. Con ello
nuestros estudiantes están listos para: socializar, tomar
decisiones, intercambiar ideas, llegar a acuerdos, expresarse
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libremente y de forma coherente y adecuada. Para lograr el

objetivo se desafía a los estudiantes a responder las
siguientes preguntas:
 ¿Te es fácil expresa tus ideas?
 ¿Crees que, expresándote libremente, tenemos las
mismas oportunidades?
 ¿Crees que este tiempo de pandemia afecto su
desarrollo socioemocional?
UNIDAD III Actualmente, la juventud en nuestro país, presenta carencia
de identidad nacional tomando en cuenta diversos factores, Banco de palabras
“Fortalecemos
tales como: la incidencia masiva de los medios de (personajes, lugar tiempo) y - Personal Social
nuestra cultura” 10 comunicación, influencia critica de la tecnología de creación de cuentos en - Matemática
información y comunicación, poco o escaso conocimiento de lugares del Perú
nuestras costumbres, de la historia peruana y tradiciones
populares. De esta manera, la educación juega un rol
esencial en potenciar la identidad cultural e institucional,
porque para poder salvaguardar, hay que reconocer, ya que
no se puede formar en el estudiante un sentido de
pertenencia de algo que le es desconocido. Por lo tanto, es
posible para el estudiante situarse en un espacio que le es
propio; para ello, le realizaremos algunas interrogantes:
 ¿Conoces nuestra Historia del Perú?
UNIDAD IV  ¿Qué importancia tiene la historia de nuestros Guión teatral acerca de - Personal Social
“Fortalecemos 14 antepasados? anécdotas ocurridas en el
 ¿Qué es lo que más te identifica como peruano? colegio - Religión
nuestra cultura”
 ¿Cómo demuestras ese orgullo?
 ¿Conoces a nuestros héroes y la historia de los
símbolos patrios?
 ¿Participas con entusiasmo en las actividades
cívico-patriotas?
 ¿En la institución educativa que perteneces,
celebran las actividades cívico-patriotas?
 ¿Te sientes identificado, comprometido con tu
institución educativa?
UNIDAD V 13 Debido a esta pandemia los estudiantes han estado en casa Escribe una carta de opinión - Religión
y sus actividades físicas se han visto afectadas por el sobre un tema de interés
“Ejercicio y buena - Personal Social
aislamiento social. En consecuencia, los estudiantes han
alimentación van de la estado teniendo otras actividades como el uso de - Ciencia y Tecnología
mano con tu salud.” dispositivos digitales, video juegos y uso de aplicativos de
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UNIDAD VI
“Ejercicio y buena
alimentación van de la
mano con tu salud”
programas de video televisión como Netflix, HBO, Disney
Plus, etc. Muy aparte el consumo de comida no saludable.
Frente a ello la gran mayoría de los jóvenes estudiantes
presentan problemas de sobre peso.
Para resolver esta problemática necesitamos agregar
actividades lúdicas que fomenten y desarrollen sus
capacidades físicas y dinámicas, en las que puedan
socializar con sus compañeros de una forma saludable y
amena mediante competencias, juegos y dinámicas
desarrollando su fuerza, agilidad y motricidad.
Para resolver estas interrogantes nos formulamos las
siguientes preguntas.
 ¿Cómo harías entender a los estudiantes la
importancia de sumar actividades físicas a nuestra
vida?
 ¿Cómo puedes evitar contraer enfermedades si te
encuentras saludable y en forma?
 ¿Puedes sentirte bien y cambiar tu estado de ánimo
practicando algún deporte?
Para hacerle frente a estas interrogantes se tiene que crear
un plan de trabajo donde los estudiantes reconozcan la
importancia del deporte tanto física como mental. También
darle seguimiento constante a cada estudiante lo cual
permitirá un mejor desempeño en sus otras actividades
académicas.
10 En el colegio Nuestra Señora del Rosario se observa que los - Ciencia y Tecnología
estudiantes presentan dificultad en el desarrollo de la
Lotería de palabras con b - v - Personal Social
autonomía.
- Religión
El desarrollo de la autonomía personal es un objetivo
prioritario en la educación de un niño. Un niño autónomo es
aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareas
y actividades propias de los niños de su edad y de su
entorno socio cultural.
 Un niño poco autónomo es un niño dependiente, que
requiere ayuda continua, con poca iniciativa, de
alguna manera sobre protegido.
 Los niños con pocos hábitos de autonomía,
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UNIDAD VII
“En casa también
puedo sentirme bien”
UNIDAD VIII
“En casa también
puedo sentirme bien”
generalmente presentan problemas de aprendizaje y
de relación con los demás.
De ahí la importancia de su desarrollo: normalmente cuando
progresan en este aspecto, también lo hacen en su
aprendizaje y relación con los demás.
Por ello se les planteará las siguientes interrogantes:
 ¿Cómo realizas tus hábitos de aseo?
 ¿De qué manera te apoyan tus padres con tus
responsabilidades en casa?
 ¿Qué importancia tiene los hábitos de aseo y orden?
Los estudiantes del Colegio Nuestra Señora del Rosario en Exposición: Descripción de
este tiempo de pandemia se han visto afectados en su salud un animal en peligro de
- Personal Social
11 mental debido al aislamiento social por las clases virtuales, extinción
siendo desfavorable en la relación social, siendo imposible - Religión
Creación de fábulas con los
de realizar actividades fuera de casa, surgiendo cambios de
animales expuestos
hábitos que han sido factores estresantes intrínsecos en
nuestros estudiantes.
Para dar solución a esta problemática, se realizarán las
siguientes preguntas:
 ¿Qué dificultades encontraste en estos dos años de
aislamiento por la pandemia?
 ¿Cómo te afecto el aislamiento social? - Ciencia y Tecnología
 ¿Qué situaciones te generaron estrés? Dominó de palabras con g – j
 ¿Qué actividades te generaron bienestar? - Personal Social
12
 ¿A quién acudías cuándo necesitabas expresar lo Creación y presentación de
- Matemática
que sentías? un poema sobre la navidad
 ¿De qué manera interactúas con tus amigos y - Religión
familiares?
Para resolver estas interrogantes y lograr el objetivo se
desarrollará un trabajo en conjunto con el departamento de
psicología, padres de familia y docentes y también se
desarrollarán actividades que sirvan para que los estudiantes
se socialicen. Este objetivo se desarrollará en conjunto.
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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS:

Para el docente:
 Programa curricular de Educación Primaria (2016). Ministerio de Educación.
 Currículo Nacional (2017). Ministerio de Educación.
 Comunicación 4. Libro del docente. Editorial: Bruño (2018).

Para el estudiante:
 Comunicación 4. Guía del docente. Editorial: Bruño (2018).
 Razonamiento Verbal 4. Editorial: Bruño (2018).
 Diccionario