COMUNICACIÓN

PRIMER TÉRMINO 2020

LA EXTRADERIVADA EN LOS TEXTOS EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS

La extraderivación corresponde a la quinta categoría dentro del esquema de análisis del texto
expositivo y de la estructura precategorial del texto argumentativo; con ella se cierra el proceso.
Recordemos que ambos esquemas son herramientas pedagógicas que permiten fortalecer la
lectoescritura académica en la educación superior. Una vez que hemos leído, analizado y
comprendido el texto podremos identificar su tipología, reconocer los distintos elementos,
dependiendo del esquema al que pertenecen, y potenciar el proceso creativo; es decir, extraderivar.

Tal como se indicó en el documento de formulación de derivadas, el pensamiento precategorial

puede ser representado con diagramas. En este caso observamos que de la tesis se desprenden, hacia
la parte inferior, los argumentos y subargumentos; hacia arriba se desplazan las derivadas
(Sepúlveda, 2015) y la extraderivada (aporte del área de Comunicación de la ESPOL). El desarrollo
de este esquema permite tanto la comprensión lectora de un texto académico como su producción.

Definición y otras precisiones

El área de Comunicación de la ESPOL ha agregado la categoría de extraderivación a los esquemas

estudiados, pues la asignatura está orientada —entre otras cosas— a desarrollar y fortalecer el perfil
prosumidor, que será explicado más adelante.
La extraderivada es una aseveración que afirma o niega algo, y tiene las características de una tesis;
se formula como una oración con sentido completo: sujeto, verbo y predicado; es debatible,
novedosa, y evita la obviedad. Extraderivar es consumir y producir conocimiento. El lector del texto
es quien la formula, no el autor/a. Por lo tanto, es una idea que no se encuentra en ninguna parte del
documento. Para elaborar una extraderivada, el lector/a debe haber comprendido muy bien lo que el
autor/a plantea. Debe estar relacionada con el tema analizado, y puede abarcar otros aspectos.

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Asimismo, se espera que se trabaje sobre la base del pensamiento complejo; este tema será explicado
y analizado en un documento próximo.

Por otra parte, la formulación de una extraderivada debe ser clara y precisa. Se estructura,
normalmente, con un límite de 40 palabras. En la extraderivación se evidencia el perfil prosumidor.

¿Qué es el perfil prosumidor?

En el contexto de la educación superior significa que tanto profesores como estudiantes no se limitan
a consumir textos, ideas, conocimientos, sino que además tienen la capacidad de producir, generar, o
crear nuevas propuestas. El perfil prosumidor de la ESPOL exige que docentes y alumnos sean
capaces de leer, discutir, analizar determinada información para luego proponer nuevas ideas,
relacionadas con el tema. A partir de la formulación de una extraderivada podrían desarrollarse
proyectos de investigación innovadores. Es importante recalcar que al extraderivar se potencian las
operaciones mentales superiores, como analizar, sintetizar, evaluar, innovar y crear.

El perfil prosumidor al mismo tiempo que surge del pensamiento complejo lo potencia; es
imprescindible desarrollar el hábito prosumidor, porque se constituye en el paso previo para el
desarrollo vigoroso del pensamiento crítico, el cual será uno de los próximos aprendizajes de este
Curso.

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Veamos el ejemplo a continuación:

A base de la lectura del siguiente texto se identificarán el tema y 3 elementos de la estructura

precategorial: tesis, argumento y derivada. Luego, se formulará una extraderivada.
Texto adaptado con fines académicos.

¿Es posible crear sistemas de inteligencia artificial (IA) que hagan lo que queremos y sin el riesgo de
sufrir hackeos? Gerd Leonhard, experto en esta ciencia informática, afirma que ese es el reto, aunque
“a veces reaccionamos de forma exagerada ante los posibles peligros. Debemos ser cautos, pero
abiertos al progreso”.

El término inteligencia artificial se aplica a los sistemas que tienen un comportamiento inteligente,
pues son capaces de analizar su entorno y pasar a la acción, con cierto grado de autonomía, para
alcanzar objetivos específicos (Comisión Europea, 2018).

John C. Havens, colega de Leonhard, indica que los riesgos que trae consigo la IA “no son
responsabilidad de esta ni de sus desarrolladores. Lo que sucede es que Internet y el consentimiento
de datos evolucionan; y existe una especial preocupación por los datos personales que cedemos cada
vez que aceptamos usar una aplicación”.

Los peligros de la IA para los seres humanos solo pueden ser evitados y controlados por ellos. Solo
nosotros podemos evaluar esta situación priorizando la seguridad y la protección de datos. En ese
sentido, las sociedades deberían evolucionar hacia sistemas inteligentes que incluyan herramientas de
control de datos, como sucede en Estonia, al norte de Europa.

Tema: Los posibles riesgos de la inteligencia artificial.

Tesis: Los peligros de la IA para los seres humanos solo pueden ser evitados y controlados por ellos.

Argumento: Solo nosotros podemos evaluar esta situación priorizando la seguridad y la protección
de datos.

Derivada: Las sociedades deberían evolucionar hacia sistemas inteligentes que incluyan
herramientas de control de datos, como sucede en Estonia, al norte de Europa.

Previamente se han identificado varios elementos para llegar a la construcción de la extraderivada.

Extraderivada: Las investigaciones en el campo de la inteligencia artificial, con un enfoque ético y

legal prioritario en la niñez y en el 1grooming, permitirán reducir los niveles de pederastia online.

1
El grooming es una práctica de acoso y abuso sexual, emprendida por un adulto en contra de niños y jóvenes,
a través de Internet. En algunos casos los adultos logran introducir a los menores al mundo de la prostitución o
de la producción de material pornográfico.

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Uno de los errores más comunes al extraderivar es que los estudiantes repiten las ideas del autor/a
del texto inicial; así mismo, presentan ideas obvias y olvidan que su propuesta debe ser debatible.

Por ello, antes de formular la extraderivada es fundamental hacer un análisis del texto para lograr su
comprensión. De esta forma se podrán identificar bien el tema, la tipología textual, las ideas más
relevantes, las disciplinas que aborda el autor/a, etc.

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FUENTES CONSULTADAS

CISE ESPOL. “Taxonomía digital de Bloom y revisores”. Recuperado de:

http://www.cise.espol.edu.ec/sites/cise.espol.edu.ec/files/pagina-
basica/Taxonomi%CC%81a%20Digital%20de%20Bloom%20y%20Revisores_0.jpg

Cotino, L. (2019). “Riesgos e impactos del big data, la inteligencia artificial y la robótica. Enfoques,
modelos y principios de la respuesta del derecho”. Recuperado de:
https://www.academia.edu/38738961/RIESGOS_E_IMPACTOS_DEL_BIG_DATA_LA_INTELIGENCIA_
ARTIFICIAL_Y_LA_ROB%C3%93TICA._ENFOQUES_MODELOS_Y_PRINCIPIOS_DE_LA_RESPUES
TA_DEL_DERECHO

Diario El Mundo (2017). “El mayor reto para la humanidad”. España. Recuperado de:
https://lab.elmundo.es/inteligencia-artificial/riesgos.html

ESPOL (2018). “Estructura Derivativa BL M2 2018”. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=SSlhwwrrYOc

Sepúlveda, P. (2015). “Cómo enseñar promoviendo el pensamiento precategorial”. Fundación

Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani. Bogotá. Recuperado de:
http://www.albertomerani.org/wp-content/uploads/2020/03/Didacticas-Conceptuales_Mod4.pdf

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