UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0 - 2023

Expresamos nuestras emociones y expectativas al iniciar las clases

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa Emblemática : “COLEGIO DE LA LIBERTAD” - HUARAZ
1.2. Área Curricular : COMUNICACIÓN
1.3. Bimestre : I
1.4. Grado/Sección : 4to “A, B, C, D, E, F, G y H”
1.5. Duración : 13 AL 24 DE MARZO 2023
1.6. Docente : Prof. Rodríguez Lázaro Diana Amparo
Prof. Marceliano Vicencio Amarilis
Prof. Maguiña Cáceres Armandina

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

En la Institución Educativa Emblemática “Colegio de La Libertad” de Huaraz, estamos iniciando el año escolar 2023 y uno de los retos que se nos
presenta es la mejora en los resultados académicos de nuestros estudiantes y la buena acogida. Este día, los estudiantes retornan a clases con
muchas expectativas de aprendizaje, de interrelacionarse y compartir sus experiencias vividas durante sus vacaciones; a la vez muestran cierta
dificultad para expresar y gestionar sus emociones con facilidad ante sus compañeros y docentes, porque provienen de diferentes contextos
socioculturales.

2.1. RETO:
¿Cómo podemos expresar nuestras emociones el primer día de clase? ¿De qué manera nos podemos organizar en el aula para que
nuestra participación sea activa? ¿De qué manera expreso mis expectativas respecto al área?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Los estudiantes reconocerán, expresarán y compartir sus emociones y expectativas al inicio de la clase.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

Búsqueda de la Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
Excelencia para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
y apertura situaciones nuevas.

V. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Se comunica Adecúa, organiza Expresa oralmente Expresa oralmente sus

oralmente en su y desarrolla las ideas y emociones en emociones y experiencias
lengua materna. ideas de forma forma coherente y de retorno a clases, en el Diálogo sobre
coherente y cohesionada. diálogo, de forma sus emociones La escala valorativa
cohesionada. coherente y cohesionada y sentimientos
Ordena y jerarquiza que
ideas en torno y las Ordena sus ideas en el experimenta al
desarrolla para ampliar diálogo, entorno a sus inicio de las
o precisar la emociones del primer día clases
información. Estructura de clases.
una secuencia trextual
(argumenta, narra, Participa en el diálogo
decribe, etc) de forma alternando los roles de
hablante y oyente,
 apropiada. recurriendo a saberes
previos y aporta nueva
información para
Participa en diversos establecer las pautas del
intercambios orales diálogo sobre sus
alternando los roles de emociones y experiencias. Compromiso
hablante y oyente. de mejora del
Recurre a saberes estudiante en
previos y aporta nueva la competencia
información para se comunica.
argumentar, acalarar y
contrastar ideas, Emite un juicio crítico
considerando normas y sobre la adecuación de su
modos de cortesía dialogo del ámbito escolar
según el contexto y social y de medios de
comunicación a la
sociocultural. situación comunicativa,
así como la coherencia de
las ideas y la cohesión
entre estas, asumiendo
Emite un juicio crítico compromisos e mejora
sobre la adecuación de
Interactúa textos orales del
estratégicamente ámbito escolar y social
con distintos y de medios de
interlocutores comunicación a la
situación comunicativa,
así como la coherencia
de las ideas y la
cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no
Reflexiona y
verbales y
evalúa la forma, el paraverbales, así como
contenido y la pertinencia de las
 contexto del texto estrategias discursivas.
oral Determina la validez de
la información
contrastándola con
otros textos o fuentes
de información.

Lee diversos tipos Obtiene Identifica Identifica información Análisis de un La escala

de textos escritos información del información explícita, explícita, relevante y cuento sobre
en su lengua texto escrito. relevante y complementaria las emociones. valorativa
complementaria
materna. seleccionando datos (Ficha de
seleccionando datos
espe- cíficos y específicos y algunos lectura)
algunos detalles en detalles en un cuento
diversos tipos de sobre las vacaciones.
texto con varios
elementos complejos
en su estructura, así
como vocabulario va- Explica el tema, los Compromiso
riado. Integra subtemas y el propósito de mejora del
información explícita comunicativo del
cuando se encuentra estudiante en
cuento.
en distintas partes del la competencia
texto, o en distintos lee.
textos al realizar una Establece conclusiones
lectura intertextual. sobre lo comprendido
vinculando el cuento
leído con su experiencia
Explica el tema, los y los contextos
subtemas y el socioculturales en que
propósito se desenvuelve.
comunicativo del
texto. Distingue lo
relevante de lo
Opina sobre el
complementario
contenido del cuento y
clasificando y
la intención del autor.
Infiere e sintetizando la
interpreta información.
 información del Establece
texto. conclusiones sobre lo Opina sobre el
comprendido contenido, la
vinculando el texto organización textual, el
con su experiencia y sentido de diversos
los contextos recursos tex- tuales, la
socioculturales en intención del autor del
que se desenvuelve cuento leído y el
resultado de la
Opina sobre el evaluación diagnóstica
contenido, la de la competencia lee
organización textual,
el sentido de diversos
recursos tex- tuales y
la intención del autor.
Evalúa los efectos del
texto en los lectores a
partir de su
experiencia y de los
contextos
socioculturales en
Reflexiona y que se desenvuelve.
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.

Escribe diversos Adecúa el texto Adecúa el texto a la Adecúa la carta a la Carta dirigida La escala valorativa.
tipos de textos en a la situación situación situación comunicativa al docente
su lengua comunicativa. comunicativa considerando el propósito sobre sus
considerando el
materna. comunicativo, el tipo expectativas
propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas respecto al
textual y algunas características de la carta, área.
características del así como el registro de
género discursivo, así
 como el formato y el acuerdo al destinaatario.
soporte. Mantiene el
registro formal o
informal adaptándose
a los destinatarios y
seleccionando
diversas fuentes de Escribe la carta de forma Compromiso
información coherente y cohesionada. de mejora del
complementaria.
estudiante en
la competencia
Escribe textos de forma
Ordena las ideas en torno escribe
coherente y
cohesionada. Ordena a sus emociones y
las ideas en torno a un expectativas, teniendo en
Organiza y cuenta la estructura de
desarrolla las tema, las jerarquiza en
ideas de forma subtemas e ideas una carta.
coherente y principales, y las
cohesionada. desarrolla para ampliar
o precisar la Utiliza recursos
información sin gramaticales y
digresiones o vacíos. ortográficos que
Es- tructura una contribuyen al sentido de
secuencia textual su carta.
(Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma
apropiada. Establece
relaciones lógicas entre
las ideas, como Evalúa de manera
consecuencia, permanente la carta si se
contraste, comparación ajusta a la situación
o disyunción, a través comunicativa; si existen
de algunos referentes y contradicciones,
 conectores. Incorpora digresiones o vacíos que
de forma pertinente afectan la coherencia
vocabulario que incluye entre las ideas; o si el uso
sinónimos y diversos de conectores y
términos propios de los referentes asegura la
campos del saber. cohesión entre estas,
asumiendo compromisos
de mejora.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto y
aparte para separar
párrafos) que
contribuyen al sen- tido
de su texto. Emplea
Utiliza algunos recursos
convenciones textuales y figuras
del lenguaje
retóricas con distintos
escrito de forma
pertinente. propósitos: para
aclarar ideas, y
reforzar o sugerir
sentidos en el texto;
para ca- racterizar
personas, personajes y
escena- rios; y para
elaborar patrones
rítmicos y versos libres,
Reflexiona y con el fin de producir
evalúa la forma,
efec- tos en el lector,
el contenido y
 contexto del como el
texto escrito entretenimiento o el
suspenso.

Evalúa de manera
permanente el texto de-
terminando si se ajusta
a la situación
comunicativa; si
existen
contradicciones,
digresiones o vacíos
que afectan la
coherencia entre las
ideas; o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión
entre estas. Determina
la eficacia de los
recursos ortográficos
utilizados y la
pertinencia del
vocabulario para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.

Se desenvuelve en - - - - -
entornos de la
TIC.
 Gestión su Determina metas de
aprendizaje de aprendizajes viables
manera asociadas a sus
autónoma. conocimientos, estilos
de aprendizaje,
habilidades y actitudes
para el logro de la
tarea, formulándose
preguntas de manera
reflexiva.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DEL ÁREA

SESIONES FECHA
1. Dialogamos sobre nuestras emociones al inicio de la clase Del 20 al 22 de marzo

2. Leemos y analizamos un cuento. Del 21 al 23 de marzo

3. Escribimos una carta sobre mis expectativas del área. Del 23 al 24 de marzo

4. Analizamos, reflexionamos y asumimos compromisos sobre los resultados de la Del 27 al 31 de marzo

competencia se comunica.
5. Analizamos, reflexionamos y asumimos compromisos sobre los resultados de la Del 27 al 31 de marzo
competencia lee.
6. Analizamos, reflexionamos y asumimos compromisos sobre los resultados de la Del 27 al 31 de marzo
competencia escribe

VII. EVALUACIÓN
 Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado, mediante la escala valorativa

VIII. VI.-MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Fichas, textos, copias, papel bond.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y/O LINKOGRAFÍA

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Huaraz, marzo del 2023

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Docente V° B° Coordinador Pedagógico

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V°B°. Subdirector