Secuencia didáctica: “Buscamos el tesoro”.

Área: Matemática
Bloque: Relaciones espaciales
Contenidos:
-Comunicar posiciones: interpretar y producir, en forma oral o gráfica,
informaciones que expresen relaciones entre posiciones de objetos con relación a
sí mismo (“atrás mío”, “al lado mío”, “a mi izquierda”, etc.), entre sí (“en el piso,
debajo de la mesa”), en relación con referencias fijas y compartidas (“en la puerta
de entrada”, “frente al almacén”).
Propósitos:
- Asegurar la enseñanza de conocimientos espaciales para poder identificar,
comunicar y producir desplazamientos y trayectos.
- Favorecer el desarrollo de capacidades de comunicación y expresión a través de
la emisión y decodificación de mensajes.
Objetivos:
-Que los niños/as interpreten la posición del objeto para poder encontrar el tesoro.
-Que los niños/as puedan, paulatinamente, identificar puntos de referencia en el
plano.
- Que los niños/as puedan interpretar nociones espaciales (arriba-abajo, derecha-
izquierda, adelante-atrás) para poder encontrar el tesoro.
Fundamentación: La construcción del espacio es un proceso que se da a partir
del nacimiento; el niño utiliza primero su propio cuerpo como referente, realiza
descripciones y ubicaciones desde él para luego ir logrando incorporar referentes
externos que le permitan describir posiciones desde las relaciones entre los
objetos, entre ellos y las personas. En la siguiente secuencia didáctica se pretende
enseñar el contenido “Comunicar posiciones” proponiéndoles a los niños
actividades sumamente significativas para ampliar y enriquecer sus aprendizajes
espaciales, en el que tendrán que realizar diversas acciones. Estas propuestas se
darán de acuerdo a la edad y sus experiencias anteriores para que además los
niños disfruten de aprender jugando
Actividades:
1)Sentaré a los niños en el piso sobre una alfombra y observarán una carta
misteriosa. Luego, leeré la carta que les dejó el abuelo de Jack, el pirata: “¡Hola
amigos/as de sala verde ¿Cómo están? Yo bien, pero hace mucho que no veo a
mi nieto Jack. La última vez que lo vi, me dijo que los iba a visitar a ustedes y a
pasear por el Jardín porque a él le gusta mucho ir allí, pero aún no volvió. ¿Me
ayudan a buscarlo? Yo sé en qué parte del Jardín puede estar, pero quiero que lo
busquen y encuentren ustedes. Para eso, deben leer y escuchar atentamente las
pistas!”.
Por consiguiente, se comenzará con el juego de la búsqueda del tesoro en el cual
los niños/as escucharán las pistas para luego dirigirse al lugar indicado en las
mismas, con el propósito de seguir buscando más, hasta encontrar a Jack.
Una vez que lo hayan encontrado, se realizará un espacio de intercambio para
que podamos conversar sobre cómo lograron encontrar a Jack, el pirata.
Agrupamientos: Grupo total.
Recursos: Alfombra, sobre, carta, plano, títere.
Posibles procedimientos de resolución de los niños/as :
- No lograr interpretar las pistas de la carta.
- Logran interpretar las pistas de la carta.
- Confundirse con las nociones espaciales, por ejemplo, confundirse con la
derecha e izquierda.
- Realizar otro recorrido para encontrar a Jack, el pirata.
- Comprender rápidamente las nociones espaciales: izquierda-derecha, delante-
detrás, arriba-abajo.
- Realizar el recorrido correcto para encontrar a Jack, el pirata.
Posibles intervenciones:
• Mostrar el plano. Realizar preguntas problematizadoras: ¿Qué podemos
observar? ¿Qué es esto? ¿Qué lugar representa? ¿Qué parte del Jardín podemos
observar acá? ¿Por qué cree que es la sala? ¿Cómo nos podemos dar cuenta?.
• Lectura de pistas haciendo hincapié en la descripción de la posición de los
objetos y no en las cualidades de los mismos:
Pista n°1: Deberán pararse en el centro de la sala.
Pista n°2: Podrán empezar a buscar a la izquierda de la puerta.
Pista n°3: Desde el escritorio de la seño, caminar siete pasos hacia adelante.
Pista n°4: ¡Estoy muy cerca! A la derecha del mueble de juguetes.
Pista n°5: ¿No me ven? ¡Yo los puedo ver desde arriba, detrás de unos frascos!
¿En dónde estoy?.
• Durante la lectura de pistas, una vez que comenzó la búsqueda del tesoro,
realizar preguntas: ¿Están de acuerdo que esta es la izquierda? ¿Por qué?, Si
nosotros nos paramos acá (centro) ¿Qué hay a la izquierda de la puerta?. Jack, el
pirata nos dice que nos está mirando desde arriba ¿En dónde podemos buscarlo
entonces? ¿En dónde creen que estará? ¿Por qué?, etc.
• Durante el espacio de intercambio, realizar preguntas problematizadoras: ¿Cómo
lograron encontrar a Jack, el pirata? ¿En dónde estaba? ¿Qué pista los ayudó a
encontrarlo? ¿Por qué? ¿Están todos de acuerdo?.
2) Al inicio, reuniré a los niños/as en semicírculo y les diré que Jack, el pirata nos
dejó otro tesoro escondido, pero para eso le presentaré diversas imágenes sobre
el lugar en que lo escondió, ya que él nos dejó las mismas como pistas. Les diré
que observen con atención. Brindaré un momento de observación y realizaré
preguntas: ¿Qué podemos observar en las fotografías? ¿En dónde estará
escondido el tesoro? ¿En qué parte del Jardín?. Las imágenes presentadas serán
pequeñas partes de distintos objetos que hay en el patio (árbol, tobogán,, piso de
juego de recorrido, pared, hamaca). Luego de escuchar sus respuestas y de
registrarlas, se llegará a la conclusión de que las imágenes pertenecen al patio,
nos dirigiremos allí.
Una vez en el patio, en grupo total les propondré que busquemos el tesoro.
Mostraré cada una de las imágenes y nombraré las mismas a través del dictado.
Una vez que lograron hallar el tesoro gracias a las fotografías, iremos a la sala
para realizar un espacio de intercambio sobre cómo lograron hallar el tesoro
(galletas para la merienda) que nos dejó Jack, el pirata.
Agrupamientos: Grupo Total
Recursos: Fotografías
Posibles procedimientos de resolución de los niños/as:
-No reconocer los objetos que aparecen en las fotografías.
- Reconocer los objetos de las fotografías.
- Durante la búsqueda del tesoro:
- Confundirse con las nociones espaciales, por ejemplo: pensar que el árbol está a
la derecha del tobogán (cuando está a la izquierda).
Posibles intervenciones:
-Observación de imágenes: ¿Qué podemos observar? ¿Qué objetos aparecen en
las fotografías? ¿En qué lugar del Jardín están estos objetos?
- Durante la búsqueda del tesoro:
- Mostrar las fotografías y enunciar las pistas.
- Jack quiere que nos acerquemos acá (señalando la fotografía) ¿Qué es? ¿En
dónde está ubicado el tobogán? ¿De qué lado del patio?
- Jack, quiere que ahora nos acerquemos acá (señalando la fotografía) ¿Y este
árbol? ¿En dónde está? ¿A la derecha de dónde? ¿o está a la izquierda del
tobogán?
- Y ahora Jack, nos indica esto (señalando la fotografía) ¿Qué hay en esta
imagen? ¿Será que es un juego? ¿Por qué? ¿Ustedes qué piensan? (cuando
todos acordaron que es un juego de recorrido del piso) ¿Entonces en dónde está
ubicado este juego? ¿Será que está arriba o abajo?
- Cuando muestre la fotografía en donde aparece una pequeña parte de una
pared, les diré: Para encontrar esta pista, tenemos que caminar 10 pasos hacia
adelante y luego doblar a la derecha. ¿Están seguros que esa es la derecha?
¿Por qué?
Y por último, Jack nos dejó la siguiente imagen (mostraré la fotografía de la
hamaca) ¿Dónde está ubicada la hamaca?
Durante el espacio de intercambio:
-¿Cómo lograron encontrar el tesoro? ¿Qué necesitaron para encontrarlo? ¿Qué
hicieron primero? ¿Y después? ¿En dónde estaba ubicado el tobogán? ¿A la
izquierda o a la derecha de? ¿Por qué?.
3)Al inicio, reuniré a los niños/as en ronda y conversaremos sobre lo realizado en
la actividad anterior. Luego, les presentaré un plano en el que aparecerán dibujos
que serán los mismos objetos del momento anterior (puntos de referencia) y les
propondré que marquemos el recorrido que hicimos para encontrar el tesoro que
nos dejó Jack, el pirata. Para eso formaré dos grupos (cada grupo tendrá 2
integrantes emisores, que deberán comunicarle el recorrido del momento anterior
observando las imágenes, a los integrantes de su grupo) con la intención de que al
finalizar, en un espacio de intercambio se puedan confrontar ambos planos y que
cada grupo pueda argumentar el recorrido que marcaron, observar si realizaron el
mismo recorrido, por dónde fuimos primero, por dónde fuimos después, si el
recorrido coincide con las nociones espaciales que nombramos. Para eso, las
fotografías estarán pegadas en el pizarrón (desordenadas) para que cada grupo
pueda observar las mismas en caso de que lo necesiten.
Durante el desarrollo, observaré a cada grupo, me acercaré en caso de que sea
necesario y registraré algunos comentarios en una hoja para compartir en el
espacio de intercambio.
Agrupamientos: 2 grupos
Recursos: Planos, fibrón, fotografías.
Posibles procedimientos de resolución de los niños/as:
EMISORES:
-Comunicar un camino que no realizamos.
-Comunicar el camino que realizamos.
- Confundirse con las nociones espaciales respecto a su ubicación, por ejemplo:
decirle que marque hacia la derecha (su derecha) y el receptor marque hacia su
derecha (la izquierda del receptor) y que luego de observar lo que su grupo marcó,
se generen confusiones.
RECEPTORES:
-Interpretar de otra manera el mensaje emitido.
-Marcar en el plano un camino que no realizamos.
-Marcar en el plano el camino que realizamos.
- Sentirse desorientados/confundidos con el camino que le indican los emisores.
Posibles intervenciones:
-Presentación del plano.
-Durante el desarrollo, en la comunicación de recorridos, realizar preguntas: ¿Qué
hicimos primero? ¿Cómo le podes indicar al compañero el camino que hicimos?
¿Nosotros caminamos por la izquierda o la derecha? ¿Están de acuerdo? ¿Y
después? "Observen las imágenes".
- Me acercaré a los integrantes receptores para observar de qué manera logran
interpretar el mensaje y marcar el recorrido. Les preguntaré ¿Cómo marcaron el
camino que hicimos? ¿Qué te indicó el compañero? ¿Entonces cómo lo podemos
marcar? ¿Están seguros que hicimos ese camino? ¿Por qué?.
-Durante el espacio de intercambio:
-Se confrontarán los planos de ambos grupos para observar el camino que
marcaron. Se realizarán preguntas para que los niño/as puedan validar sus
argumentaciones.
-Se realizarán preguntas: ¿Cómo lograron marcar el camino que realizamos para
encontrar el tesoro? ¿Comprendieron las pistas que le dieron los compañeros?
¿Ustedes piensan que les faltó alguna pista en especial? ¿Qué ocurría cuando un
compañero decía "Dobla a la izquierda"? ¿Doblaban a la izquierda o a la
derecha?, etc.
- Se llegará a la conclusión cuál es el plano con el camino que realizamos.

Evaluación:
•Participar de intercambios verbales con diversos propósitos: comentar, describir y
opinar.
•Identificar situaciones-problema en el marco de variadas experiencias.