ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 14

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA COMUNICACIÓN
TITULO DE LA SESIÓN “LEEMOS TEXTOS RECONOCIENDO LA GRAFÍA N”
FECHA 22/05/2023 GRADO Y SECCIÓN PRIMERO “B”
DOCENTE MENDOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
PROPOSITO Las y los estudiantes aprenderán a leer una nota, para informarse y
conocer esta forma de comunicarse en su rol de lectores

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Identifica información explícita que es Identifica palabras que lleven el
claramente distinguible de otra porque la sonido N.
Lee diversos tipos de relaciona con palabras conocidas o porque
texto en su lengua conoce el contenido del texto (por
materna ejemplo, en una lista de cuentos con títulos
que comienzan de diferente manera, el
- Obtiene
niño puede reconocer dónde dice
información del
“Caperucita” porque comienza como el
texto escrito. nombre de un compañero o lo ha leído en
- Infiere e interpreta otros textos) y que se encuentra en lugares
información del evidentes como el título, subtítulo, inicio,
texto. final, etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lee una nota, para informarse y conocer esta forma de  Lista de cotejo.
comunicarse en su rol de lectores.  Ficha de coevaluación.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS/
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO
INICIO - Les cuento que una persona especial los quiere conocer desde hace
tiempo y les ha enviado una nota, esta persona se llama Natalio Diálogo
Nicolás Cartel
- Presenta en tarjetas el nombre de la persona:
 - Les pido que respondan la pregunta:
¿Qué nombres tiene la persona que los quiere conocer?
¿Cuál es el primer sonido de Nicolás?
¿Qué otras palabras inician como Nicolás?
¿Qué será una nota?
- Les comunico el propósito a lograr el día de hoy es: Hoy leerán una
nota, para informarse y conocer esta forma de comunicarse en su rol
de lectores.
- Recuerdo con los estudiantes las siguientes recomendaciones:
Cumplir los protocoles del lavado de manos y uso de mascarillas
Respetar las ideas de los demás.
Mantener el aula limpia.

DESARROLLO - Les indico que leerán una nota. Diálogo

ANTES DE LA LECTURA Carteles
Cuaderno
- Presento en un papelote la nota, el cual será colocado en la pizarra. Hoja de
- Les pido que observen silenciosamente el texto: lectura
Ho la niño s y niña s:
La sig uie nte c la se lo s visita ré , quie ro sa be r c ó m o e stá n.
Ho y no po dré po rque de bo te rm ina r uno s do c um e nto s de la s
á re a s ve rde s que m e pide la m unic ipa lida d .
La fe c ha de e ntre g a e s so lo ho y.
No s ve mo s.
Ne ly Na va rro
La dire c to ra

- Les pido que respondan a las preguntas

¿Qué dirá en la nota? ¿Cómo lo saben? ¿Quién envía? ¿A quién se
envía la nota?
- Anoto sus hipótesis en la pizarra, a fin de confrontarlos durante y
después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA

- Leo el texto para los niños y niñas, señalo con el dedo o una regla las
palabras que se está leyendo.

Ho la niño s y niña s:
La sig uie nte c la se lo s visita ré , quie ro sa be r c ó m o e stá n.
Ho y no po dré po rque de bo te rm ina r uno s do c ume nto s de
la s á re a s ve rde s que m e pide la munic ipa lida d .
La fe c ha de e ntre g a e s so lo ho y.
No s ve mo s.
Nic o la sa Na va rro
La dire c to ra

- Inicio leyendo el saludo y pregunto lo siguiente: ¿Qué creen que siga?

¿Cómo lo saben? ¿Dónde dirá eso? ¿Dónde dirá Nely Navarro?
- Leen conmigo el cuerpo y pregunto ¿qué dirá en esta parte?
- Por último, Leo la despedida y responden las preguntas: ¿Quién nos
habrá escrito la nota? ¿Cómo saben eso? ¿Dónde dice eso?
- Les pido que armen con letras móviles las palabras.

- Les pido que lean conmigo cada sonido de las sílabas de las palabras:

- Les pido que lean cada letra con sus sonidos correspondientes:

DESPUÉS DE LA LECTURA

- Identifican conmigo las partes de la nota. Se coloca flechas en el texto

que se tiene en la pizarra.

- Realizo las siguientes preguntas al grupo:

¿Qué debemos tomar en cuenta para escribir una nota? ¿Qué va
primero?
- Explico lo siguiente:
 - Les pido que indiquen palabras que inicien como Nicolasa y lo escribo
en tarjetas.
- Refuerzo la lectura con el sonido N:

- Les pido que respondan las preguntas: Diálogo

¿Para qué hemos leído esta nota? ¿Qué pudiste leer en la nota? ¿Qué Conversac
tuvieron que hacer para leer el texto? ión
- Reflexionan respondiendo las preguntas:
CIERRE
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
 IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION (Colocar el instrumento a utilizar)

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: ESCALA DE VALORACIÓN

Lee una nota, para informarse y conocer esta forma de
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
Nº comunicarse en su rol de lectores.
ESTUDIANTE
SIEMPRE A VECES NO LO HACE NO OBSERVADO
1. Benavides Llontop, Mia
Jacqueline
2. Bobadilla Livia, Edinson Leonel
3. Burgos Tigre, Santiago Valentino
4. Cruzado Vislao, Mia Luciana
5. Delgado Menor José Valentino
6. Fernández Chuñe, Christian Joao
7. Fuentes Guevara, Miguel Ernesto
8. Gonzales Cotrina, Danna Shantal
9. Herrera Torres, Francisco Ismael
10. Quiroz Reyes, Sarita Lizbeth
11. Quispe Julca, Voran Ismael
12. Risco Escajadillo, Anderzon Lián
13. Valdez Flores Lionel Alexander
14. Vásquez Menor, Erika Jhasmin
15. Vásquez Sigüeñas, Ahsly Jeniffer
16. Villegas Esquen, Kayla Romina
17. Villegas Esquen, Mayra Elisabeth
18.
19.
20.
21.
22.
23.

V.- MARCO DISCIPLINAR (A partir de tercer grado)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 15
I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA MATEMÁTICA
TITULO DE LA SESIÓN “SUMAMOS EN EL TVP HASTA”
FECHA 22/05/2023 GRADO Y SECCIÓN PRIMERO “B”
DOCENTE MENDOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
PROPOSITO Las y los estudiantes aprenderán a resolverán problemas que impliquen
la acción de agregar utilizando en determinado contexto.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Establece relaciones de equivalencias entre Realiza
RESUELVE PROBLEMAS dos grupos de hasta diez objetos y las afirmaciones sobre los
DE REGULARIDAD, trasforma en igualdades que contienen resultados que podría obtener
EQUIVALENCIA Y adiciones. Ejemplo: En un platillo de una al sumar y lo explica con apoyo
CAMBIO balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas de material concreto
Traduce datos y azules (del mismo tamaño) y en el otro
condiciones a platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas
expresiones algebraicas rojas. El estudiante representa con una
y gráficas igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5
= 3 + 4).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo.
Resuelve problemas que impliquen la acción de agregar utilizando  Ficha de coevaluación.
en determinado contexto.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS/
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO
- Recojo los saberes previos. Para ello, “canto” un número menor que
20 y pido que cuenten de forma creciente de 1 en 1 y de 2 en 2 hasta Diálogo
llegar al número. Cartel
- Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
INICIO problemas agregando cantidades para hallar la solución; utilizarán
material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas.
- Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que
favorezcan el aprendizaje en un ambiente propicio.

DESARROLLO - Planteo el siguiente problema: Diálogo

El pictograma muestra el resultado de la votación realizada un Carteles
martes en el aula, para elegir el juego preferido por los estudiantes. Cuaderno
Al día siguiente, asistieron los tres estudiantes que estuvieron Hoja de
ausentes en la votación.
lectura
A ellos se les consultó y todos votaron a favor del Bingo, y el viernes
cuatro más votaron por el Bingo. ¿Cuántos votos obtuvo el Bingo en
total?
- Pego en un lugar visible para todos los papelotes con el pictograma
que elaboraste.
- Facilito la comprensión del problema.
- Con este fin, leo el enunciado junto con los estudiantes y, luego,
planteo preguntas como las siguientes: ¿todos los estudiantes
estuvieron presentes el día martes?, ¿qué pasó el día miércoles?, ¿por
qué juego votaron los estudiantes que no asistieron el martes?, ¿qué
pide el problema?
- En función de las respuestas, confirmo si han entendido el problema.
- Pido que lo expresen con sus propias palabras.
- Tengo presente los logros esperados en esta sesión: identificar datos
en situaciones de dos etapas que combinen acciones de agregar, con
cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de
solución aditiva, con soporte concreto o pictórico; asimismo,
comprobar sus procedimientos y estrategias usando material
concreto.
- Promuevo la búsqueda de estrategias a partir de algunas preguntas:
¿cómo van a resolver el problema?, ¿qué materiales van a utilizar?,
¿qué harán primero?, ¿Qué harán después? Comunícales que, a partir
del pictograma mostrado, deben identificar los datos y hallar una
manera de resolver el problema.
- Pongo énfasis en los procedimientos de elaboración de información
cuantitativa, teniendo presente las condiciones del problema.
Pregunto, por ejemplo: ¿cuántos estudiantes en total participaron en
la votación?; ¿el Bingo siguió siendo preferido por la mayoría de los
estudiantes?, ¿con cuántos votos?; ¿se alteraron los puntajes del
Mundo y del Tumba latas?, ¿por qué?
- Acompaño a los estudiantes en sus esfuerzos, pero sin direccionar las
estrategias a utilizar.
- Les digo que pueden utilizar el material concreto del sector de
 Matemática.
- Es necesario, además, que hagan representaciones con dibujos,
gráficos y símbolos, para comunicar lo realizado.

PLANTEA LA SIGUIENTE SITUACION PROBLEMÁTICA

 - Oriento el desarrollo de la actividad.
- Responde a sus preguntas, pero sin dirigir el camino para encontrar la
solución al problema.
- Aclaro las dudas que pudieran tener.
- Ofrezco las condiciones para que realicen las representaciones que
consideren, a partir de los datos del problema.
- Observo las estrategias.
- Espero que los estudiantes descubran, por sí mismos, las operaciones
que deben utilizar en la resolución del problema, a partir de los datos
identificados, y que los utilicen para la obtención de los nuevos
resultados y para elaborar las representaciones.

- Planteo preguntas que te permitan promover la valoración de su Diálogo

proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para Conversac
qué creen que les servirá lo aprendido?; ¿de qué manera son útiles las ión
representaciones gráficas?; ¿pueden proponer otras formas de
CIERRE
resolver el problema?, ¿cuáles?; ¿tuvieron dificultades al hacer las
representaciones con el material Base Diez?, ¿y con las regletas de
colores?, ¿cómo las solucionaron?

IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION (Colocar el instrumento a utilizar)

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: ESCALA DE VALORACIÓN

Resuelve problemas que impliquen la acción de agregar
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
Nº utilizando en determinado contexto.
ESTUDIANTE
SIEMPRE A VECES NO LO HACE NO OBSERVADO
1. Benavides Llontop, Mia
Jacqueline
2. Bobadilla Livia, Edinson Leonel
3. Burgos Tigre, Santiago Valentino
4. Cruzado Vislao, Mia Luciana
5. Delgado Menor José Valentino
6. Fernández Chuñe, Christian Joao
7. Fuentes Guevara, Miguel Ernesto
8. Gonzales Cotrina, Danna Shantal
9. Herrera Torres, Francisco Ismael
 10. Quiroz Reyes, Sarita Lizbeth
11. Quispe Julca, Voran Ismael
12. Risco Escajadillo, Anderzon Lián
13. Valdez Flores Lionel Alexander
14. Vásquez Menor, Erika Jhasmin
15. Vásquez Sigüeñas, Ahsly Jeniffer
16. Villegas Esquen, Kayla Romina
17. Villegas Esquen, Mayra Elisabeth
18.
19.
20.
21.
22.
23.

V.- MARCO DISCIPLINAR (A partir de tercer grado)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 16

I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA TUTORIA
TITULO DE LA SESIÓN “¿CÓMO DOY Y RECIBO BUEN TRATO?”
FECHA 22/05/2023 GRADO Y SECCIÓN PRIMERO “B”
DOCENTE MENDOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
PROPOSITO Las y los estudiantes aprenderán a reconocerán cómo es dar y recibir
buen trato.

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Convive y participa Describe, a través de dibujos o
democráticamente en textos, las
la búsqueda del costumbres que existen en su
bien común. familia y su
 comunidad en busca de
comprender lo que
significan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Reconoce cómo es dar y recibir buen trato.  Lista de cotejo.
 Ficha de coevaluación.

III. SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTOS/
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO
- Recojo los saberes previos. Para ello les pregunto: ¿Qué es un buen
trato? ¿¿Saben cómo recibir un buen trato?? Diálogo
- Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer cómo Cartel
INICIO es dar y recibir buen trato.
- Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que
favorezcan el aprendizaje en un ambiente propicio.

DESARROLLO -Inicio la sesión pidiendo a los estudiantes que ordenen las sílabas y Diálogo
descubrirás las palabras escondidas: Carteles
Cuaderno
Hoja de
lectura
-Les pido que respondan las siguientes preguntas:
¿En qué momento siento que me dan buen trato?
¿En qué momentos doy buen trato?
-Les pido que observen y lean. Luego, respondan:

¿En cuál de las imágenes los niños dan buen trato? PINTA

¿Cómo lo sabes?
¿Cómo se sentirá Carlos cuando recibe un buen trato? MARCA
 ¿En cuál de las imágenes se da un mal trato? PINTA

¿Cómo lo sabes?
¿Cómo se sentirá Carlos cuando recibe un mal trato? MARCA

- Les pido que observa las imágenes, en cuáles de ellas observas un

buen trato y en cuales no y dibuja una carita feliz en las imágenes que
dan buen trato y triste en la imagen que dan mal trato.

- Les pido que dibujen qué deberían hacer los niños para darse buen
trato:
 - Luego les leo.

CIERRE - Planteo preguntas que te permitan promover la valoración de su Diálogo

 proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para Conversac
qué creen que les servirá lo aprendido?; ¿tuvieron dificultades al ión
hacer las situaciones de buen trato?, ¿cómo las solucionaron?

IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION (Colocar el instrumento a utilizar)

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: ESCALA DE VALORACIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES DEL Reconoce cómo es dar y recibir buen trato.
Nº
ESTUDIANTE SIEMPRE A VECES NO LO HACE NO OBSERVADO
1. Benavides Llontop, Mia
Jacqueline
2. Bobadilla Livia, Edinson Leonel
3. Burgos Tigre, Santiago Valentino
4. Cruzado Vislao, Mia Luciana
5. Fernández Chuñe, Christian Joao
6. Fuentes Guevara, Miguel Ernesto
7. Gonzales Cotrina, Danna Shantal
8. Herrera Torres, Francisco Ismael
9. Quiroz Reyes, Sarita Lizbeth
10. Quispe Julca, Voran Ismael
11. Risco Escajadillo, Anderzon Lián
12. Vásquez Menor, Erika Jhasmin
13. Vásquez Sigüeñas, Ahsly Jeniffer
14. Villegas Esquen, Kayla Romina
15. Villegas Esquen, Mayra Elisabeth
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

V.- MARCO DISCIPLINAR (A partir de tercer grado)