SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1- I.E.P.S.M. N° : 601515
1.2.- GRADO : 2° “B”
1.3.- TURNO : MAÑANA
1.4.- DOCENTE : ODALIZ DOYLI TAFUR SHUPINGAHUA
1.5.- FECHA : LUNES 03 DE JULIO DE 2023
1.6.- ÁREA : COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos información sobre una comida peruana

Hoy leeremos un texto para informarnos y conocer más sobre nuestras
LOGRO DE LA SESIÓN: comidas.
LISTADO DE RECURSOS
Material 1: Material 2: Material 3:
Papelote Carteles Ficha
Muestra el contenido del texto. Muestra palabras para ordenar. Para desarrollar la actividad.

Actividades que pueden realizar los participantes:

 Lee silenciosamente el texto.

 Sigue con el dedo el texto que escucha.
 Deduce el título del texto al observar la imagen.
 Comenta sobre el contenido del texto.
 Identifica información explícita en el texto que lee.
 Desarrolla ficha de trabajo.
 Desarrolla ficha según su nivel de aprendizaje.

Identifica información explícita en Identifica información del texto Identifica con apoyo la
el texto de la pachamanca y lo que lee a partir de la observación informacion del texto que lee a
explica con sus propias palabras. de la imagen. partir de las imágenes que
observa.

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el texto y Deduce el tema Lista de cotejo
textos escritos en su cuál es su propósito comunicativo, central de un texto con
lengua materna. a partir de algunos indicios, como estructura simple con
 Obtiene información del texto título, ilustraciones, silueta, o sin imágenes.
escrito. formato, palabras, frases y
 Infiere e interpreta información expresiones que se encuentran en
del texto. los textos que leen o que lee por sí
 Reflexiona y evalúa la forma, el mismo.
contenido y contexto del texto.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES

INICIO  Saludo y recuerdo con ellos los aprendizajes logrados en las sesiones
anteriores sobre sus costumbres y tradiciones.

 Anoto en un papelote las respuestas que van dando durante el diálogo.

Luego, comento que todo lo que estamos haciendo está orientado a
averiguar sobre nuestras costumbres.

 Pregunto: ¿saben qué costumbres tienen en su comunidad en relación

con las comidas?, ¿cuáles son las que conocen?, ¿qué platos preparan
y cuándo? Registro en un papelote o en la pizarra las respuestas que
me dan.

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto para

informarnos y conocer más sobre nuestras comidas.

 Establezco con los niños y las niñas las normas de convivencia:

 Escuchamos con atención las opiniones de los demás.
 Levantamos la mano para opinar.
 Esperamos nuestro turno para participar.
 Mantenemos limpio nuestro ambiente.

DESARROLL
O
 Presento el texto en un papelote y pregunto: ¿qué tipo de texto creen Papelote con
que es? (podrían responder que es un cuento, una descripción, una el texto
noticia de una revista, de un periódico, etc.). Anoto en la pizarra las
respuestas que van expresando los niños y las niñas, para que
queden escritas y pueda contrastarla después de la lectura.

 Sigo preguntando con la finalidad de que elaboren sus predicciones:

¿de qué creen que trata el texto?, ¿por qué creen eso?, ¿cómo está
organizado?, vuelvo a registrar sus respuestas.

 Recuerdo a los niños y niñas el propósito de la lectura o el para qué

van a leer. Digo que en este caso leerán un texto para conocer más
sobre una comida peruana.

 Entrego la página 181 con el texto a cada niño y niña y los motivo para Copias con el
que hagan una lectura silenciosa. texto

 Realizo una segunda lectura en voz alta con la debida entonación.

Digo que lo haré párrafo por párrafo, y que ellos irán siguiendo la
lectura en sus textos señalando con el dedo.

 Anuncio que se irán deteniendo para conversar sobre qué nos dicen
determinadas partes del texto: ¿de quién se habla en este párrafo?,
¿qué se dice de…?

 Los oriento para que escriban al costado del párrafo la idea a la que
llegan todos. Por ejemplo:
  Abro el diálogo con ellos en relación con lo leído en el texto y lo que
fueron escribiendo al costado de cada párrafo. Pregunto: ¿de quién se
habla en el primer párrafo?, ¿qué nos dice de la pachamanca? Y así
sucesivamente por cada uno de los párrafos. Los oriento para que
relacionen esta información y se den cuenta de que cada uno de los
párrafos nos brinda información sobre un mismo tema: “la
pachamanca”.

 Pregunto, al final: ¿de qué trata principalmente este texto? Espero sus
respuestas. Cuando hayan despejado todas sus dudas y estén
seguros, digo que efectivamente este texto trata sobre la pachamanca,
que es un potaje que preparamos en la sierra y que se ha vuelto
popular en todo nuestro país. Comento que esta es una forma de
preparación de alimentos que viene de una época anterior a la de
nuestros abuelos.

Página del
 Dejo que los niños y las niñas comenten de forma libre el texto que cuaderno de
leyeron. Luego, pregunto: ¿el texto trataba de lo que dijimos? Contrasto
comunicación
y analizo junto con ellos sus respuestas con lo que anoté antes de la
lectura.
 Entrego a los niños y a las niñas la página 182 del cuaderno de trabajo
de comunicación 2 para realizar las actividades. Doy indicaciones
claras y precisas para que intercambien ideas entre pares sobre las
tres preguntas y que luego las respondan individualmente.
Carteles con
palabras
 Coloco en la pizarra carteles con palabras en desorden..

 Pido a los estudiantes que ayuden a ordenar las palabras presentadas

en la pizarra para descubrir lo que dice. Pregunto: ¿con cuál cartel
comenzaríamos? ¿por qué?, ¿cuál de ellas sigue?, etc. Hasta terminar
de ordenar todos los carteles.

 Leo junto con los estudiantes la oración descubierta y lo transcriben en

su cuaderno.
Cuaderno,
 Comento que así como el texto nos habla sobre uno de nuestros lápiz y
platos típicos del Perú, en nuestra región Loreto también tenemos borrador
nuestros propios platos típicos, como (el juane, el tacacho con cecina,
la patarashca, etc.)
 Desarrollan fichas multiniveles. Copias

CIERRE  Recuerdo con los niños y las niñas las actividades realizadas durante la
sesión y propicio la metacognición: ¿cómo se sintieron?, ¿qué
aprendimos hoy?, ¿de qué trató el texto que leímos?, ¿qué hicimos
para identificar de qué trataba?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué nos
servirá lo aprendido?, ¿en qué momento pondremos en práctica lo
aprendido? ¿por qué?

…………………………………………………… …...………………………………..

SUB DIRECTORA DOCENTE

Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Dice de qué tratará el texto a partir de lo

Explica el tema del texto que lee a partir
de la información explícita que identifica.

observado en la ilustración del texto.

N° Nombre y apellidos de los estudiantes

Observaciones
01 AMASIFUEN CRUZ HECTOR RICARDO
02 ARELLANO NASHNATE RUTH ESTHER
03 AREVALO ACOSTA SEBASTIAN ALONSO
04 AREVALO NUÑEZ JHULIANO RUSGAR
05 ASIPALI RENGIFO KAHORI EDITH
06 CAHUAZA CURUNSHA CHRISTIAN JHONATAN
07 CARO MORENO KENNEDY YAHEL
08 CEIJAS VIENA VICTOR TEO SEBASTIAN
09 CHAVEZ BARDALES LEONHARD
10 CHUQUIPIONDO CANAYO DANIEL SANTIAGO
11 CORAL RUIZ ALMENDRA PATRICIA
12 CRUZ DAHUA MARIA FERNANDA
13 CULQUI CORDOVA JESER ADRIEL
14 DEL AGUILA PIZANGO DARIO LEO
15 FLORES PEREZ DIEGO ALEXANDER
16 GUERRERO YHUARAQUI ANDREA ALEXA
17 GUEVARA MACA BRITANI TISIANA
18 IHUARAQUI RUIZ LIA KASSANDRA
19 INUMA CURINUQUI STEFANNY JANELA
20 MANUYAMA TAPULLIMA LUCERO
21 PAREDES ISUIZA RHOUS DEL SOLANGE
22 PEÑA PADILLA VANESSA MIA SHARLET
23 PIZANGO MENDOZA NIURKA JHANDY
24 PUGA URQUIA MADISSON YAZUMI
25 RAMIREZ PEREYRA FELIX ARMANDO
26 REATEGUI MOZOMBITE YARITA ASTRID
27 RODRIGUEZ NAVARRO ESTELA EMPERATRIZ
28 SANCHEZ ESCOBAR ANLLELA TYRA
29 SANGAMA OJANAMA ROSA ZHAORI
30 SATALAYA UNICAHUARI STING JUAN
31 SATALAYA GARCIA SLY
32 SILVA ROMAINA CLAUDIA AVIGAIL
33 TABORGA TENAZOA PEDRO PABLO
34 VEGA VELA LORENA
La de
comida variada
.
Completa las vocales que falta para descubrir el título y colorea la

es
imagen.

L ____ P CH M NC
____ ____ ____ ____

Completa las vocales que falta para descubrir el título y colorea la

imagen.
L ____ P CH M NC
____ ____ ____ ____ L ____ P CH M NC
____ ____ ____ ____

Completa las vocales que falta para descubrir el título y colorea la RELACIONA LA PALABRA CON LA IMAGEN QUE CORRESPONDA.
imagen.

HABAS

PAPAS

L ____ P CH M NC
____ ____ ____ ____

Completa las vocales que falta para descubrir el título y colorea la

imagen.
CHOCLOS
 HUMITAS HUMITAS

PIEDRAS PIEDRAS

PACHAMANCA PACHAMANCA
RELACIONA LA PALABRA CON LA IMAGEN QUE CORRESPONDA. LEE Y COLOREA LA RESPUESTA CORRECTA.

1. La Pachamanca es:

Forma nueva de Forma reciente de Forma antigua de

preparar los preparar los alimentos preparar los alimentos
alimentos
HABAS
2. La palabra pachamanca significa:

Olla de barro Olla de aluminio Olla de tierra

PAPAS

3. Lo que se hace primero para preparar la pachamanca es:

Un hueco en el techo Un hueco en la piedra Un hueco en la tierra

CHOCLOS
 4. Sobre las piedras calientes se colocan: 4. Sobre las piedras calientes se colocan:

Ají, cebolla, aceituna, Yuca, plátano, Carnes, habas, papas, Ají, cebolla, aceituna, Yuca, plátano, Carnes, habas,
pan, pepino culantro, tomate, ajos choclos, humitas pan, pepino culantro, tomate, ajos papas, choclos,
humitas

5. Para desenterrar la pachamanca se espera aproximadamente: 5. Para desenterrar la pachamanca se espera aproximadamente:

Un segundo Un millón de horas Una hora

Un segundo Un millón de horas Una hora

LEE Y COLOREA LA RESPUESTA CORRECTA.

1. La Pachamanca es:

Forma nueva de Forma reciente de

Forma antigua de
preparar los alimentos preparar los alimentos
preparar los
alimentos
2. La palabra pachamanca significa:

Olla de barro Olla de aluminio Olla de tierra

3. Lo que se hace primero para preparar la pachamanca es:

Un hueco en el techo Un hueco en la piedra Un hueco en la tierra