DECRETO EXENTO N 83 /2015

RICARDO VILLAR MARN

DEPROV LINARES
1

DECRETO EXENTO N 83 /2015

Criterios y orientaciones de
adecuacin curricular
Educacin parvularia y bsica

rvm

Fundamentos
Dar respuesta a las necesidades educativas de todos los
estudiantes, promoviendo y valorando las diferencias
culturales, religiosas, sociales e individuales.
Garantizar la flexibilidad de las medidas curriculares con el
propsito de asegurar su aprendizaje y desarrollo, a travs
de la participacin en propuestas educativas pertinentes y
de calidad.

Su aplicacin tiene como referente el currculum

nacional. Objetivos Generales descritos en la LGE; Art. 28
Educacin Parvularia; Art.29 Educ. Bsica; Modalidad de
adultos. (habilidades, conocimiento, actitudes).
Considera
la
educacionales.

autonoma

rvm

de

los

establecimientos

Marco legal:
Ley 20422/2010. Establece normas sobre igualdad de oportunidades e
inclusin social de las personas con discapacidad.

Entre otros, seala (art. 3), el Principio de accesibilidad o Diseo

Universal. En educacin significa: Acceso al currculo para todos
los estudiantes.

a.- Los establecimientos de enseanza parvularia, bsica y media

contemplarn planes para alumnos con NEE(art.34).

b.- Los establecimientos de enseanza regular debern incorporar las

innovaciones y adecuaciones curricularespara permitir y facilitar a las
Pc/D el acceso a los cursos o niveles existentes, brindndoles los recursos
adicionales que requieren para asegurar su permanencia y progreso en el
sistema educacional, (Art. 36)

c.- El Ministerio de Educacin deber hacer las adecuaciones necesarias

para que los alumnos y alumnas con NEE puedan participar de las
mediciones de la calidad de la educacin.
rvm

Ley General de Educacin/2009 (Art. 34) en el caso de

la educacin especial, corresponder al MINEDUC, previa
aprobacin del Consejo Nacional de Educacin, definir:
Definir criterios y
orientaciones de
adecuacin curricular
para los estudiantes
que lo requieran.

Criterios y
orientaciones para
diagnosticar a
estudiantes que
presenten NEE.

Decreto N 170/2009,

Decreto N
83/2015

Evaluacin integral e
interdisciplinaria
Contextos: educativo,
familiar y cultural

Respuestas educativas
pertinentes y de calidad,
en escuelas especiales o
en establecimientos
regulares con o sin PIE.
rvm

 Gradualidad:
2017 = Educacin parvularia, 1 y 2 bsico
2018 = 3 y 4 bsico
2019 = 5 y 6 bsico

No obstante, los establecimientos que deseen aplicar la

normativa podrn hacerlo a partir de su publicacin.

rvm

Decreto

ARTCULO 1.- Establcense los siguientes criterios y orientaciones

de adecuacin curricular para la educacin parvularia y la educacin
general bsica, cuyo texto se acompaa en Anexo

ARTCULO 2.- Los criterios y orientaciones sealados en este

decreto estn dirigidos a los establecimientos de enseanza regular,
con o sin programas de integracin escolar, bajo modalidades
educativas, tradicionales, especial, de adultos y a los establecimientos
educacionales hospitalarios.

ARTCULO 3.- Los establecimientos educacionales que impartan

modalidad educativa especial y aquellos que tengan proyecto de
integracin (PIE) que atienden a estudiantes con necesidades
educativas especiales, debern implementar los criterios y
orientaciones de adecuacin curricular a que se refiere el presente
decreto en los niveles de educacin parvulario y educacin general
bsica
rvm

ARTCULO 4.- Los establecimientos educacionales que, de

acuerdo a los criterios y orientaciones establecidos en este
decreto, implementen adecuaciones curriculares para aquellos
estudiantes con necesidades educativas especiales, debern
aplicarles una evaluacin de acuerdo a dichas adecuaciones,
accesible a las caractersticas y condiciones individuales de los
mismos

ARTCULO 5.- Continuarn vigentes los decretos exentos N89,

de 1990; N637, de 1994; N86, de 1990; N87, de 1990, todos
del Ministerio de Educacin, slo en lo que se establezca para el
ciclo o nivel de formacin laboral, y hasta la total tramitacin del
acto administrativo que apruebe los criterios y orientaciones de
adecuacin curricular para la educacin media

rvm

Algunos aspectos generales que

considera

nfasis en Diseo Universal de Aprendizaje, respuesta a la

diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje, de culturas, de
condiciones individuales y de salud, que asegure la participacin de
todos y todas.

nfasis en el proceso de evaluacin de aprendizaje y de

deteccin de NEE, como sistema para la toma de decisiones.

Decidir tipo o tipos de adecuacin curricular, con la participacin de

la familia y del estudiante.

La Adaptacin Curricular debe tener como referente los objetivos de

aprendizaje establecidos en las bases curriculares correspondiente, y
los aprendizajes bsicos imprescindibles.

rvm

DIVERSIDAD: REALIDAD INELUDIBLE

rvm

Diversidad: REALIDAD INELUDIBLE.

Demanda
enseanza
Educacin.

una
individualizacin
y la contextualizacin

rvm

de
de

la
la

Avanzar hacia el cumplimiento pleno del derecho

a la educacin demanda que sta transite:
hacia

desde
enfoque
homogeneizador
modelo centrado en el dficit

enfoque basado en la
diversidad

Necesidades de apoyo de los

estudiantes

rvm

Los/as estudiantes tienen diferentes necesidades

educativas individuales
Dimensin Cognitiva:
Diversidad de capacidades, estrategias,
ritmos y estilos de aprendizajes

Dimensin motivacional:
Variedad de intereses, motivaciones, capacidad de
autorregulacin, necesidades de logro.
Dimensin afectiva:
Distintos sentimientos y emociones ante
aprendizaje, autoconcepto, autoestima.
Dimensin relacional:
Tipo y calidad de relaciones entre
profesor y alumno, entre pares
Condiciones de capacidad:
Diferencias individuales asociadas al
funcionamiento sensorial, fsico o mental.
rvm

Hacia donde avanzar?

Pedagoga
Inclusiva
Escuela
Inclusiva

Cultura colaborativa
Prcticas reflexivas
Liderazgo participativo
Comprensin y
valoracin de la
diferencia
Comunidades de
aprendizaje
rvm

Prcticas inclusivas
de los profesores y
alumnos
Participacin de todos
en la sala de clases
Currculo flexible y
diversificado
Trabajo y aprendizaje
colaborativo

RESPUESTA EDUCATIVA A LA
DIVERSIDAD
rvm

El Diseo Universal de Aprendizaje- DUA.

Es una estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin
es maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos
los estudiantes, considerando la amplia gama de
habilidades, estilos de aprendizaje y preferencias.

rvm

Los principios que Orientan el DUA

a) Proporcionar mltiples medios de presentacin y
representacin: Se deben considerar diversas formas de
presentacin de las asignaturas escolares, que favorezcan
la percepcin, comprensin y representacin de la
informacin a todos los estudiantes.
b) Proporcionar mltiples medios de ejecucin y
expresin: Se refiere al modo en que los alumnos ejecutan
las actividades y expresan los productos de su aprendizaje.
c) Proporcionar mltiples medios de participacin y
compromiso: ofrecer distintos niveles de desafos y de
apoyos, tales como: fomentar trabajos colaborativos e
individuales, formular preguntas que guan a los
estudiantes en las interacciones, y proporcionar estrategias
alternativas
rvm

Criterios y orientaciones de adecuacin

curricular
Las adecuaciones curriculares se entienden como los
cambios a los diferentes elementos del currculum, que se
traducen en ajustes en la programacin del trabajo en el
aula.
Consideran las diferencias individuales de los estudiantes
con necesidades educativas especiales, con el fin de
asegurar su participacin, permanencia y progreso en el
sistema escolar.
Las adecuaciones curriculares que se establezcan para un
estudiante se deben organizar en un Plan de Adecuaciones
Curriculares Individualizado (PACI), el cual tiene como
finalidad orientar la accin pedaggica que los docentes
implementarn para apoyar el aprendizaje del estudiante.
rvm

Evaluacin del curso

Enseanza diversificada (DUA), que posibilite la

participacin y el aprendizaje de todos/as los
estudiantes en el aula comn.
Evaluacin psicopedaggica
individual
Adecuaciones curriculares, para algunos
estudiantes que presentan necesidades de apoyo
educativo ms complejas.
rvm

Evaluacin Inicial de aprendizajes debe

considerar:
A los/las Estudiantes

Al Contexto Escolar

El Contexto Socio Familiar y Cultural

rvm

Tipos de Adecuaciones Curriculares

Tipos de adecuaciones

De Acceso
Son modificaciones o ajustes que se
orientan a reducir o eliminar las
barreras a la participacin, acceso a la
informacin, expresin y comunicacin,
sin disminuir las expectativas de
aprendizaje.
Curriculares
Ajustes a los objetivos de aprendizaje
del currculum.
rvm

Criterios a considerar para las

adecuaciones curriculares de Acceso
Presentacin de la informacin

(debe permitir a
los estudiantes acceder a travs de modos alternativos)

La forma

de

respuesta

(debe permitir a los

estudiantes realizar actividades, tareas y evaluaciones a travs de
diferentes formas y con la utilizacin de diversos dispositivos o
ayudas tcnicas y tecnolgicas)

El entorno

(debe permitir a los estudiantes el acceso

autnomo, mediante adecuaciones en los espacios, ubicacin, y
las condiciones en las que se desarrolla la tarea, actividad o
evaluacin)

Organizacin del tiempo, espacios y el

horario. (Por ejemplo, adecuar el tiempo utilizado en

una tarea, actividad o evaluacin; organizar espacios de

distensin)
rvm

Criterios a considerar para las adecuaciones

curriculares en los Objetivos de Aprendizaje
Graduacin del nivel de
complejidad

Priorizacin de objetivos de
aprendizaje y contenidos
Temporalizacin.

Enriquecimiento del
currculum.
Eliminacin de aprendizajes

Conocer a cabalidad los aprendizajes que han alcanzado los estudiantes,

as como tambin aquellos que no han logrado.
Plantear objetivos de aprendizaje que sean alcanzables y desafiantes al
mismo tiempo
Consiste en seleccionar y dar prioridad a determinados objetivos de aprendizaje,
que se consideran bsicos imprescindibles para su desarrollo y la adquisicin de
aprendizajes posteriores.
Los aspectos comunicativos y funcionales del lenguaje, El uso de operaciones
matemticas para resolucin de problemas de la vida diaria

Consiste en la flexibilizacin de los tiempos establecidos en el

currculum para el logro de los aprendizajes

Corresponde a la incorporacin de objetivos no previstos en las Bases

Curriculares y que se consideran de primera importancia para el
desempeo acadmico y social del estudiante
Cuando la naturaleza o la severidad de la NEE es tal, que los otros tipos de
adecuacin no permiten dar respuesta a las necesidades de aprendizaje
Cuando los aprendizajes esperados resultan irrelevantes para el desempeo del
estudiante con NEE
Cuando esta medida no afecte los aprendizajes bsicos imprescindibles
rvm

Sntesis

1. Evaluacin Inicial de aprendizajes, deteccin de

necesidades educativas.
2.

Planificacin diversificada- diseo universal

3. Evaluacin psicopedaggica; determinacin de apoyos.

4. Planificacin de los apoyos, y adecuaciones
curriculares si corresponde.

rvm

Profundizacin

DISEO UNIVERSAL DE
APRENDIZAJE
rvm

Productos y entornos utilizables por todas las

personas, en la mayor amplitud posible, sin la
necesidad de posteriores adaptaciones o diseos
especializados (Conell et al. 1997)

Diseo Universal de
Aprendizaje
Un diseo universal no significa que sea algo vlido
para todos sino por el contrario una multiplicidad de
posibilidades; diversificar lo nico y uniforme

El diseo universal de aprendizaje (DUA), se

fundamenta en la idea de que la diversidad es la
norma, no la excepcin, por lo que los programas
de estudio y las situaciones de aprendizaje se
disean desde el principio (a priori) para
satisfacer las diferencias de aprendizaje de manera
que gran parte de las adaptaciones posteriores
puedan ser reducidas o eliminadas
coc

Proporcionar formas
mltiples de
motivacin para dar
respuesta a variados
intereses y
preferencias

PRINCIPIOS DEL
DISEO UNIVERSAL
PARA EL
APRENDIZAJE

Proporcionar
formas mltiples
y variadas de
expresin y
ejecucin
coc

Proporcionar
formas mltiples
de presentacin
y representacin

Elementos transversales del

proceso

Etapas de la unidad didctica

Inicio de la clase o unidad didctica
Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes de
forma que tengan una predisposicin favorable al aprendizaje.
Utilizar diversas estrategias para conocer el punto de partida de
todos los estudiantes respecto de los nuevos aprendizajes o
temas que se van a abordar
Desarrollo de la clase
Proporcionar mltiples medios de presentacin para que los
contenidos de aprendizaje sean accesibles a todos los
estudiantes
Utilizar diversas estrategias para que puedan procesar y
comprender la informacin y construir significados respecto de
los contenidos de aprendizaje.
Proporcionar una diversidad de experiencias y situaciones de
aprendizaje.
Proporcionar mltiples medios de expresin y ejecucin.
Cierre de la actividad o clase
Utilizar diversas estrategias para sintetizar el proceso seguido
Utilizar diferentes medios para expresar lo que han aprendido
coc

Generar un clima positivo

Evaluacin

Generar un clima positivo

Evaluacin

Generar un clima positivo

Evaluacin

Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes de

forma que tengan una predisposicin favorable al aprendizaje
Explicar los objetivos de cada tarea e informar del conjunto de actividades
que se van a abordar
Asegurarse que todos los estudiantes han comprendido lo que tienen que
hacer

Que los estudiantes participen en la planificacin de las tareas, en la

definicin de objetivos, en la forma de realizar las actividades, o elegir
entre una serie de actividades
Plantear actividades que los estudiantes puedan realizar con las ayudas
necesarias

Centrarse en las competencias ms que en las carencias y reforzar a los

estudiantes por el esfuerzo y no slo por los resultados
Contar ancdotas o aprovechar acontecimientos de la vida de los
estudiantes para que se motiven por el aprendizaje.
Generar un clima de confianza en el que se estimula asumir riesgos, aunque
se equivoquen, considerando los errores como elemento de aprendizaje
coc

Utilizar diversas estrategias para conocer el punto de partida de

todos los estudiantes respecto de los nuevos aprendizajes o
temas que se van a abordar
Para explorar los conocimientos previos se pueden utilizar diferentes estrategias
que dependern de la edad y caractersticas de los alumnos y del tipo de
aprendizaje que se va a abordar

Hacer
preguntas
abiertas o
cerradas

Plantear un
problema
para que los
estudiantes
intenten
resolverlo con
los
conocimientos
que tienen en
ese momento

Proponer un
debate o un
dilema sobre
un tema en el
que los
estudiantes
expresen sus
puntos de
vista

coc

Realizar
organizadores
grficos y
mapas
conceptuales

Expresar lo
que saben a
travs de
dibujos o
dramatizacion
es.

Utilizar diferentes modalidades y alternativas de

presentacin de los contenidos de aprendizaje para
favorecer el acceso a la informacin.
Alternativas de
presentacin a la
informacin auditiva y
visual

descripciones (texto escrito u oral),

utilizacin de grficos, esquemas, vdeos

Modalidades que
permitan al alumno
personalizar la percepcin
de la informacin.

el tamao del texto o imgenes, contraste

entre fondo y texto, color para resaltar
informacin

Modalidades alternativas
y complementarias de
lenguaje oral y escrito.

incorporar smbolos dentro de un texto,

explicaciones a las referencias desconocidas,;
ilustrar con vnculos explcitos la relacin
entre el texto y cualquier representacin de
coc
esa informacin

Utilizar distintas modalidades y estrategias para

favorecer la comprensin

Estrategias alternativas
para apoyar la memoria y
la transferencia

listas, organizadores, notas adhesivas,

preguntas para activar estrategias de
memorizacin, mapas conceptuales para
apoyar el registro escrito

Estrategias alternativas
para guiar el
procesamiento de la
informacin

instrucciones explcitas para cada paso en un

proceso, modelos que guan la exploracin y
la ejecucin, entrega de la informacin en
elementos ms pequeos

Relevar los conceptos

esenciales, las ideas
principales, y las
relaciones

resaltar o destacar elementos clave en un

texto, grfico, diagrama, utilizar mltiples
ejemplos y contra ejemplos para destacar las
caractersticas esenciales, reducir los
elementos
no pertinentes de la informacin.
coc

Proporcionar una diversidad de experiencias y situaciones de

aprendizaje
Utilizar diversos mtodos de enseanza
Disear actividades que permitan trabajar los temas con diferente grado de
complejidad o aprendizaje distintos
Disear una variedad de actividades para que los estudiantes practiquen y
apliquen de forma autnoma lo aprendido
Combinar distintas formas de agrupamiento; trabajo en gran grupo,
individual, en parejas o en pequeos grupos as
Utilizar una amplia gama de materiales didcticos que permitan diferentes
formas de utilizacin as como el tratamiento de determinados temas con
distinto nivel de complejidad
Organizar el espacio del aula de forma que se favorezca la autonoma y
movilidad de los alumnos y se pueda adaptar a los distintos tipos de
actividades y agrupamientos
Privilegiar las estrategias de aprendizaje cooperativo
coc

Favorecen el
desarrollo
socioemocional y el
aprendizaje
acadmico

Favorece el
intercambio, el
contraste de las
propias ideas y
clarificar conceptos

Ventajas del
aprendizaje
cooperativo

Facilita que los

estudiantes asuman
riesgos
coc

Favorecen la
motivacin y una
mayor autonoma
que permite a los
docentes dedicar
ms tiempo a
aquellos que ms lo
requieren

Pensar muy bien los criterios para agrupar a los

estudiantes con el fin de que todos se sientan bien el
grupo y hagan una contribucin

Condiciones para que

el aprendizaje
cooperativo sea
efectivo:

Realizar actividades especficas para que los

estudiantes adquieran las competencias necesarias
para trabajar de forma cooperativa: escuchar
activamente, planificar las tareas, distribucin de
responsabilidades, ponerse en el punto de vista del
otro, etc.
Utilizar procedimientos de evaluacin que combinen la
valoracin de los aportes individuales al trabajo
colectivo, como la evaluacin del producto grupal.

Evaluacin rigurosa del proceso para identificar los

factores que favorecen o dificultan el trabajo
cooperativo e introducir las mejoras necesarias
coc

Proporcionar
mltiples medios
de expresin y
ejecucin

Modalidades
alternativas de
ejecucin y
presentacin de
las tareas

Textos escritos, exposicin oral,

debates, ilustraciones,
manipulacin de materiales,
recursos multimedia, msica,
artes visuales, expresin corporal.

Apoyar la
ejecucin de las
tareas a travs
de ayudas

Verbales, fsicas, mostrando

diferentes estrategias o
procedimientos, modelado, etc.

Modos
alternativos de
respuesta fsica:

Algunos alumnos por diferentes

razones se pueden cansar
fcilmente por lo que es
necesario dosificar el ritmo e
intensidad de las tareas.

Medios
alternativos de
uso de
materiales y TIC

Simuladores de teclado, textos en

braille, imanes en puzles,
ampliacin de letras, etc.

coc

Utilizar diversas estrategias para el cierre de la

actividad o clase
Utilizar diferentes estrategias para
sintetizar y analizar el proceso
seguido y lo que han aprendido los
estudiantes

Realizar preguntas
guiadas abiertas o
cerradas

Diagramas o
matrices con
conclusiones

coc

Realizar actividades de
ampliacin que pueden
servir tanto para
profundizar, cuando los
estudiantes han logrado o
estn por encima de los
aprendizajes esperados, o
para trabajar algunos
aspectos en el caso de
aquellos alumnos que an
estn en proceso de
alcanzar los objetivos
propuestos

La evaluacin y un buen clima como elementos transversales

que han de acompaar el proceso de enseanza y aprendizaje
Comprobar sistemticamente el grado de aprendizaje y participacin de
cada alumno para introducir las modificaciones necesarias

Utilizar diferentes
procedimientos de
evaluacin que se
adapten a distintos
estilos, capacidades y
posibilidades de
expresin de los
alumnos

Utilizar diferentes
estrategias para ayudar
a los estudiantes a
regular su proceso de
aprendizaje: clarificar o
resituar los objetivos de
la actividad, ajustar las
expectativas, establecer
prioridades, o hacer
preguntas dirigidas que
reorienten el proceso, o
explicitar los pasos que
se han seguido
coc

Utilizar la informacin
que proporciona la
evaluacin para la
revisin y mejora de los
procesos de enseanza
aprendizaje.

Crear un clima relacional y emocional positivo que favorezca el

aprendizaje, la participacin y la convivencia
Acoger a todos los estudiantes y valorar la diversidad como una
oportunidad de aprendizaje y de enriquecimiento mutuo.

Tener altas expectativas respecto del aprendizaje de todos los estudiantes y

darles una retroalimentacin positiva.

Fomentar relaciones positivas y de empata entre los alumnos, potenciando

el respeto y valoracin mutua y utilizando estrategias que fomenten la
cooperacin y solidaridad en lugar de la competitividad.

Fomentar relaciones positivas y de empata entre los alumnos,

potenciando el respeto y valoracin mutua y utilizando estrategias que
fomenten la cooperacin y solidaridad en lugar de la competitividad.
coc

SNTESIS
La atencin a la diversidad debe ser entendida como un
principio que debe regir la enseanza, con el objetivo de
proporcionar a todo el alumnado una educacin adecuada a
sus caractersticas y necesidades.
Las escuelas necesitan reflexionar y comunicarse aspectos
especficos de la prctica, al igual que requieren un clima de
colaboracin y unas condiciones de trabajo que favorezca la
innovacin.
El PIE debe ser entendido como la participacin e
incorporacin en la vida cotidiana de los estudiantes que
presentan NEE asegurando
su aprendizaje, trayectoria
escolar, y el resultado de dicho aprendizaje de acuerdo a sus
caractersticas.

Inicio de la clase

Desarrollo de la clase

Elementos transversales del proceso

coc

coc

coc

coc

coc

coc

coc

coc

coc

coc

coc

coc

Existen personas extraordinarias, basta

cruzarse con unapara volver a tener
ganas de sacar la cabeza del cazo

coc

coc

coc

coc

coc

coc

coc

coc

coc

Jrme Ruillier

coc

Ricardo Villar Marn.

ricardo.villar@mineduc.cl

Gracias
81