SILABO

I. DATOS GENERALES

1.1. Area MATEMATICA

1.2. Grado/Año 1º
1.3. Ciclo y Nivel VI-Secundaria
1.4. Nº de Horas 08
1.5. Duración 05 de marzo al 28 de diciembre
1.6. Profesor ELOY PILCO CHARCA
II. DESCRIPCION GENERAL
El fin de la Educación es lograr que los estudiantes desarrollen sus competencias, las cuales son definidas como un saber actuar es un contexto particular en función de un objetivo o la solución de un
problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las características de la situación y a la finalidad de nuestra acción. Para tal fin, se selecciona o se pone en acción las diversas capacidades y
recursos del entorno.
.
Resuelve problemas de cantidad Esto implica que debemos promover en el área de Matemática, el desarrollar en el estudiante de capacidades, habilidades, conocimientos y actitudes
que lo preparen para los retos de la ciencia, tecnología y del contexto sociocultural del lugar en que se desempeña.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Para ello se debe favorecer la construcción del saber matemático del estudiante a partir de situaciones reales que le permitan
comprender el significado y utilidad de la Matemática.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

NIVEL SECUNDARIA VI CICLO

PRIMER GRADO
Aprendizajes programados para los días Descripción de las estrategias a utilizar para la recuperación de
COMPETENCIA CAPACIDAD
Sub-área de suspensión de clases los aprendizajes (incluir el rol del docente)
Área
“RESUELVE Traduce cantidades a MATEMÁTICA ALGEBRA I BIM I 1. Patrones numéricos. Los docentes realizarán presentaciones, documentos de texto, vídeos,
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. UNID 2. Potenciación. animaciones, imágenes, multimedia, películas, casos, blogs, sitios web,
CANTIDAD” II 1. Radicación. etc, para brindar recursos que sirvan como apoyo al desarrollo de un
Comunica su UNID 2. Ecuación exponencial. contenido o tema y que se utilice con una finalidad educativa haciendo
comprensión sobre los uso de la plataforma zoom, diapositivas, PowerPoint Youtube, Sitios
II III Expresiones algebraicas.
números y las web, Blogs
BIM UNID Polinomios I.
operaciones. El material servirá para Presentar a los estudiantes el contenido de una
• Usa estrategias y IV Polinomios II. temática de manera completa utilizando recursos como texto,
procedimientos de UNID Polinomios III. imágenes, videos, presentaciones:, Power Point, Prezi, Keynote
estimación y III V Productos notables I. Documentos: Word, mapas conceptuales, mapas mentales, blogs, sitios
cálculo. BIM UNID Productos notables II. web. entre otros, además contemplan actividades de autoevaluación y
 • Argumenta VI Factorización I. de aprendizaje. Documentos de Google, PDF Cuadernos digitales:
afirmaciones sobre las UNID Factorización II. Cuadernia, Edilim Videos: Power Point, Mapas conceptuales y mentales:
“RESUELVE relaciones IV VII Ecuación de primer grado. Cmaptools, etc.
PROBLEMAS numéricas y BIM UNID Planteo de ecuaciones de
REGULARIDAD, las operaciones. primer grado. Estas estrategias serán usadas en todas las áreas, además del uso del
EQUIVALENCIA Traduce datos y PORTAFOLIO, el cual es una estrategia que permite generar una tarea o
CAMBIO” condiciones a VIII Ecuación de segundo grado trabajo final, utilizando una herramienta donde se recopilan diversos
expresiones UNID I. documentos, materiales y textos obtenidos mediante un proceso de
algebraicas y Ecuación de segundo grado investigación o de aprendizaje. Además, se convierte en un medio de
gráficas. II. evaluación que fomenta el
• Comunica I BIM I Segmentos de recta:
su comprensión GEOMETRÍA UNID Operaciones de adición y
“RESUELVE sobre las sustracción, punto medio
PROBLEMAS relaciones Segmentos proporcionales
FORMA, algebraicas. II Ángulos: clasificación por la
MOVIMIENTO • Usa estrategias y UNID posición de sus lados, bisectriz,
LOCALIZACIÓN” procedimientos adición y sustracción
para encontrar Ángulos complementarios y
equivalencias y reglas suplementarios
generales. II III Ángulos entre paralelas y una
• Argumenta BIM UNID secante.
afirmaciones sobre Triángulos: propiedades
relaciones de fundamentales.
cambio y equivalencia. IV Clasificación de Triángulos
• Modela objetos UNID Triángulos rectángulos
con formas geométricas y notables.
sus transformaciones.
III V Cuadriláteros: Paralelogramos
• Comunica su
BIM UNID Trapecio
comprensión sobre las
formas y
relaciones geométricas.
VI Polígonos I Polígonos II
UNID
IV VII Teoremas en la circunferencia
BIM UNID Ángulos asociados a la
circunferencia

• Usa estrategias y VIII Líneas proporcionales: aprendizaje, la adquisición de nuevos conocimientos y la reflexión sobre
procedimientos para UNID Teorema de Thales las ideas, preguntas y problemáticas que se presenten en un espacio
orientarse en el espacio. Triángulos semejantes educativo.
• Argumenta I BIM I Teoría de conjuntos I Teoría Ventajas del uso del portafolio:
afirmaciones sobre UNID de conjuntos II • Fomenta la cultura investigativa en los aprendientes.
relaciones geométricas. II Teoría de conjuntos III • Informa sobre los resultados de
ARITMÉTICA UNID Numeración I aprendizajes alcanzados, el progreso y las evidencias generadas.
 II BIM III Numeración II • Incentiva la lectura y la escritura para la interiorización y la
• Representa datos UNID Adición: propiedades generación de nuevos conocimientos.
con gráficos y medidas IV Sustracción; propiedades • Promueve la reflexión en los participantes sobre el proceso de
estadísticas o UNID Multiplicación: propiedades aprendizaje en el aula, a la vez que facilita el desarrollo y mejora de las
probabilísticas. III V División prácticas docentes.
“RESUELVE • Comunica su BIM UNID Divisibilidad I Para la implementación de esta estrategia se recomienda considerar lo
PROBLEMAS DE comprensión de los VI Divisibilidad II siguiente:
GESTIÓN DE DATOS conceptos UNID Números primos I • Planificar una tarea, trabajo o proyecto de acuerdo con los
E estadísticos y objetivos propuestos.
IV VII Números primos II MCD –
INCERTIDUMBRE” probabilísticos. • Explicar las instrucciones, para orientar al participante a sobre el
BIM UNID MCM I
• Usa estrategias y producto esperado.
procedimientos para VIII MCD – MCM II • Registrar los avances presentados por los aprendientes, con sus
recopilar y UNID Números Racionales I respectivas modificaciones y realimentaciones.
procesar datos. I BIM I Razonamiento lógico • Reflexionar acerca de las observaciones realizadas por el
• Sustenta UNID Ordenamiento lineal profesor y las toman en cuenta para la ejecución del producto final.
conclusiones o II Ordenamiento circular
decisiones con base en la RAZONAMIE UNID Cuadro de decisiones
información obtenida. NTO II BIM III Relaciones familiares o
MATEMÁTIC UNID parentesco
O Cuadrados mágicos y tablas

IV Operadores matemáticos I
UNID Operadores matemáticos II
III V Planteo de ecuaciones I Planteo
BIM UNID de ecuaciones II
VI Problemas sobre edades
UNID Fracciones
IV VII Sucesiones alfanuméricas
BIM UNID Sucesiones aritméticas
VIII Sucesiones geométricas Conteo
UNID de figuras I

I BIM I Sistema de medición angular

UNID I
Sistema de medición angular
II
TRIGONO II Aplicaciones: Sistemas
METRÍA UNID angulares
Triángulo Rectángulo
II III Razones trigonométricas de un
BIM UNID ángulo agudo I
Razones trigonométricas de un
ángulo agudo II
IV Razones trigonométricas de un
UNID ángulos de 37 y 53
 Razones trigonométricas de
ángulos de 45, 30 y 60
III V Aplicaciones de triángulos
BIM UNID notables
Propiedades de las razones
trigonométricas I
VI Propiedades de las razones
UNID trigonométricas II
Geometría analítica I
IV VII Geometría analítica II y III
BIM UNID Razones trigonométricas en
posición normal I
VIII Razones trigonométricas en
UNID posición normal II
Regla de signos de las razones
trigonométricas
Razones trigonométricas de
ángulos cuadrantales

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
Responsabilidad Actúa con responsabilidad en las actividades del aula y de la Institución Educativa.
Perseverancia. Organiza y propone estrategias frente a situaciones problemáticas de su entorno.
Respeto Se respeta a sí mismo y a los demás practicando las normas de convivencia
Solidaridad Muestra disponibilidad para ayudar y colaborar con los demás

V. CALENDARIZACION

BIMESTRE INICIO TÉRMINO N° HORAS N° SEMANAS TOTAL HORAS

I 100
II 100
III 100
IV
VI. METODOLOGIA Y EVALU ACION

METODOS TECNICAS INSTRUMENTOS

 Heurístico Aprendizaje orientado a proyectos  Lista de cotejo
 Deductivo Aprendizaje basado en problemas  Guía de observación
 Inductivo  Aprendizaje colaborativo  Prácticas dirigidas/calificadas
 Activo  Estudio de casos  Evaluación escrita
 Técnicas de interrogación Fichas de autoevaluación y co- evaluación

 La evaluación es formativa, permanente y gradual, orientada al logro de los aprendizajes.

 La escala de calificación es vigesimal ( 0 a 20 ), considerando a la nota 11 como mínima satisfactoria.
 La fracción 0,5 (medio punto) favorece al estudiante para efectos del promedio trimestral y final.
 La calificación t r imestral en el área se obtiene promediando los calificativos numéricos vigesimales de las diferentes competencias del área.
 La calificación anual del área se deduce promediando los calificativos numéricos vigesimales de los tres trimestres.

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VoBo. Director General/ Académico Docente responsable