Propuesta Pedagógica

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I) DATOS GENERALES:

1.1. I.E. : “Cristo Rey”

1.2. ÁREA : Matemática
1.3. CICLO : VII
1.4. GRADO : Cuarto
1.5. NIVEL : Secundaria
1.6. TURNO : Tarde
1.7. DURACIÓN : 3 horas
1.8. DOCENTES :

II) Nombre de la actividad:

Contextualizando polígonos al usar tomas fotográficas de nuestro entorno”

III. Condiciones de aprendizaje

Se buscará desarrollar la sesión en un clima de confianza y armonía, favoreciendo la

participación activa, el diálogo y el intercambio de opiniones a través de estrategias de
trabajo colaborativo que permitan la construcción del conocimiento. Para esta sesión se
utilizarán algunos recursos como calculadoras, diapositivas (power point), excel

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Que los alumnos deben explicar la utilidad y representación de la clasificación de

polígonos favoreciendo la toma de decisiones al resolver problemas de la vida
diaria con el uso de diapositivas.

III) APRENDIZAJE ESPERADO:

 Identifica formas de los polígonos y las registra en fotografías

 Explica la importancia de los polígonos en la vida cotidiana
 Resuelve problemas con polígonos utilizando las fotografías tomadas en su
entorno
III. COMPETENCIA:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión datos e incertidumbre
IV. CAPACIDAD ADECUADA
• Matematiza situaciones. que involucran cantidades en diversos contextos
haciendo uso de la modelación matemática
• Razona y argumenta generando ideas matemáticas, que involucran problemas
con polígonos en diversos contextos.
  • Elabora y usa estrategias de solución para resolver problemas de polígonos haciendo
uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

•
V. RETO COGNITIVO O Problema planteado
Deficiencias en el proceso en el proceso E-A. esto se ve reflejado en el bajo
rendimiento de los alumnos, que hacen necesario la implementación de una
serie de estrategias educativas que contribuyan al despertar el interés por la
matemática y el amor por el estudio, razón por la cual planteamos la
estrategia de ¿Cómo mejorar las estrategias de Enseñanza – Aprendizaje de
la Matemática a través del enfoque de resolución de problemas y utilizando las
TIC, planteando situaciones problemáticas de su contexto para lograr
aprendizajes

VI. PROCESO DE APRENDIZAJE:

Secuencia Situaciones de aprendizaje Recurso Tie
didáctica mp
o
INICIO Se muestra una parte del vídeo introductorio al tema a PowerPoint 20
tratar: Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=rOrzpvseprM multimedia
- El docente elije a un moderador y un recolector de Laptop
ideas para moderar y registrar las participaciones de
los estudiantes, a través de la lluvia de ideas, de
acuerdo a las siguientes preguntas:
- ¿qué figuras geométricas Observan en el video?
- ¿Podremos formar figuras con polígonos?
- ¿Cómo interpretas las diferentes figuras de acuerdo
al video?
- ¿Cuáles son las características de dichas figuras
geométricas?
- ¿Qué tipos de polígonos observamos en las
imágenes?
El docente y estudiantes sistematizan la información
PROCESO - El docente presenta el tema: “POLIGONOS ” y pide Celular
que se formen equipos de trabajo de 4 integrantes,
y cada equipo elegirá un coordinador, quien se PowerPoint
encarga de velar por la participación activa de los
integrantes del equipo, un secretario quien realizará Proyector
las anotaciones pertinentes y los asistentes quienes multimedia
manipularán los recursos TIC. Luego acceden a la
caza del tesoro Computadora
- http://webquest.carm.es/majwq/cwebquest/feditarcaz
s
a4/6968
- La tarea a realizar es tomar fotografías con las XO
en el interior de la Institución educativa, de las
construcciones y objetos que tengan la forma de
POLÍGONOS.
 Se propicia el Conflicto cognitivo Con las imágenes
tomadas ¿podremos hacer la clasificación de los
polígonos? ¿Qué clase de polígonos intervienen en
 estas imágenes?
Luego los estudiantes esquematizan en PowerPoint y
exponen las fotografías tomadas, de acuerdo a la
clasificación de los polígonos.
El docente sistematiza la información y plantea situaciones
problemáticas de acuerdo a las fotografías.
Los estudiantes dan solución a los problemas planteados.
El docente y los estudiantes conversan sobre la importancia
de los cuadriláteros en la vida cotidiana.
APLICACIÓN Los estudiantes en los mismos equipos de trabajo amplían
la información en las siguientes páginas web:´
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/poligonos.
html

http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/poligonos.
html

Haciendo uso de las computadoras , elaboran diapositivas

en power point PowerPoint
Luego realizan un mapa mental sobre el tema tratado en el
SALIDA
App SimpleMind u otra aplicación que crean conveniente y
lo exponen en clase.
Los estudiantes aplican lo aprendido resolviendo en equipo
las preguntas formuladas en la siguiente web
El docente realiza la retroalimentación de lo trabajado en
clase. Pide que los equipos de trabajo, tomen fotografías
con el celular de diversas construcciones y objetos que
tenga la forma de polígonos en su localidad; deben
agruparlos de acuerdo a la clasificación de polígonos y
formular 5 problemas con algunas de las imágenes
tomadas, presentan y comparten su trabajo en PowerPoint
en la próxima clase.

IV) EVALUACIÓN:

INDICADORES DE LOGRO

Competencia Capacidades Indicadores Instrumentos

.Actúa y piensa  Matematiza
matemáticamente en situaciones que - Identifica
situaciones de involucran diversas formas
gestión datos e cantidades en de los polígonos
incertidumbre diversos y las registra en Lista de cotejo
contextos. las fotografías
 Elabora Fichas de
estrategias - Explica la observación
haciendo uso de importancia de
los números y sus los polígonos en
operaciones para la vida cotidiana. Rúbrica
resolver
problemas. - Resuelve
problemas sobre
los polígonos
utilizando las
fotografías
tomadas de su
 entorno.

V) LINKOGRAFÍA:

 https://www.youtube.com/watch?v=rOrzpvseprM
 http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/cuadrilateros.html
 http://mimosa.pntic.mec.es/clobo/geoweb/cuadri2.htm
 http://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/ac
tividades/geometria/poligonos/cuadrilateros/actividad.html
VI) BIBLIOGRAFÍA:

7.1. Para el docente:

 www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/SECUNDARIA.php.

 COVEÑAS NAQUICHE Manuel. “Matemática 4”. Editorial COVEÑAS

SAC. Lima – Perú.

 SANTILLANA 4º SECUNDARIA

 http://63.141.233.154/pluginfile.php/29356/mod_resource/content/4/TEM
A%201.pdf

 http://jec.perueduca.pe/?page_id=269

7.2. Para el estudiante:

SANTILLANA 4º SECUNDARIA

José Leonardo Ortiz, de 2016

__________________________

Prof. Rosa Guerrero

 FICHA DE OBSERVACIÓN

Participa
Demuestra Propicia
activamente Valora
seguridad Respeta las debates
Indicadores en el el
y opiniones y Demuestra asertividad
desarrollo trabajo
confianza de sus sustenta en todo momento.
de la sesión en
en sí compañeros sus
de equipo
mismo ideas.
aprendizaje.

Integrantes Si No Si No Si No Si No Si No Si No

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-
 NARRACIÓN DOCUMENTADA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA 01

“TITULO DE LA NARRACIÓN”

Mi propuesta de práctica pedagógica fue aplicada con los estudiantes del PRIMER Año
de Secundaria, sección “B” de la I.E. “CRISTO REY”- CHICLAYO, surgió a partir de la
necesidad de aplicar la sesión de aprendizaje “CONTEXTUALIZANDO POLIGONOS”
para lo cual motive a los estudiantes presentando una situación problemática para
resolverla grupalmente, luego recogí saberes previos que necesitaban los estudiantes
recordar porque tenían que utilizarlas para resolver las situaciones problemáticas. Pase
luego a ejecutar mis actividades:
CASO 1:
 Pedí que los estudiantes que a través de la visualización del video identifiquen y
clasifiquen polígonos tomando fotos dentro de los ambientes de la I.E.
I. - RELATO DE LA EXPERIENCIA
- -Iniciamos la clase después de un corto saludo, informándoles de la actividad
que se llevará a cabo sobre los polígonos en lo cual después de visualizar el
video responderán a las siguientes interrogantes planteadas por el docente
¿qué figuras geométricas Observan en el video?
- ¿Podremos formar figuras con polígonos?
- ¿Cuáles son las características de dichas figuras geométricas?
-
- ¿Qué tipos de polígonos observamos en las imágenes?
-
- Luego toman fotos de Los ambientes de la I.E. con ayuda de las XO, para poder
clasificar diferentes tipos de polígonos
Identificar en el patio todas las imágenes de polígonos rápidamente las hallaron
capturando imágenes con las XO.
En su cuaderno y con ayuda de la docente reconocieron las diferentes
clasificaciones y lados de polígonos
Se les pide que formen grupos y escriben en su cuaderno que son polígonos
clasificación
Identificaron polígonos regulares e irregulares y sus propiedades
Elaboran sus trabajos y exponen
Con ayuda de la docente consolidan su información
CASO 2: Elaboran en diapositivas clasificaciones de polígonos y resuelven
problemas con las imágenes de polígonos

Con la ayuda de las XO y con las computadoras en power point trabajan en

grupo y elaboran sus diapositivas de polígonos

Reconocen sus lados y hallan su perímetro de cada figura geométrica

Los estudiantes se mostraron muy comprometidos con su trabajo individual y

grupal, trabajaban activamente por realizar las actividades propuestas.
Comparaban sus trabajos que realizaban y exponen.

trabajaban individualmente, la precisión del trabajo lo hacía dificultoso el trabajo

pero supieron adaptarse al requerimiento que se pedía para obtener un producto
bien hecho.

Hallaron la suma de lados de un polígono (Incógnita). con una incógnita la que

supieron resolver. El error estuvo en que no hubo exactitud de la solución
hallada operacionalmente y la medición de perímetros de un polígono; pero se
aclaró este aspecto.
Analizaron el aporte de clasificación y
sus teoremas de polígonos para este caso.
Reflexionan sobre la importancia de la
geometría en nuestra vida diaria
Durante la ejecución de la propuesta, la participación de mis estudiantes fue activa,
colaborativa, con mucha expectativa, en el trabajo en equipo realizaron las situaciones
problemáticas planteadas con éxito.

Mi intervención como mediador para lograr los aprendizajes previstos fue importante en
el momento que observe errores en el trabajo de los estudiantes, hubo errores de
construcción en la clasificación, mediada de polígonos ya que no se diferenciaba
polígonos regulares e irregulares que se tenía, emplee situaciones contextualizadas
para motivar al estudiante y comprometerlos en el trabajo en el aula. También organice
el trabajo colaborativo para resolver las situaciones problemáticas, compartir sus
conocimientos adquiridos.

Todo ello permitió que mis estudiantes iinterpretaran, comparen y justifiquen la

aplicación de polígonos en diferentes contextos, lo representen gráficamente y lo
construyan a partir de la descripción de sus propiedades.

Así mismo, esta propuesta me ha permitido aprende que las sesiones no solo se deben
hacer en el aula sino también en otro ambiente como el patio u otro espacio diferente
para motivar al estudiante y hacer más evidente la aplicación de la matemática en la
vida diaria.
El logro de los aprendizajes de mis estudiantes las registre en una lista de cotejo, y
ficha de observación.

EVIDENCIAS
-.
 RUBRICA DE EVALUACION

Escala de
calificación
Aspectos a
evaluar
Criterios

5 Demuestra total comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta
4 Demuestra considerable comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.
3 Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están comprendidos en la
respuesta.
2 Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta.
1 No comprende el problema.
0 No responde. No intentó hacer la tarea.