GRADO

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Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Silueta de la noticia  Subraya las partes de la noticia. Escala de rango
con sus elementos.  Señala la estructura de la noticia.
 Explica cada una de las partes de la noticia.

COMPETENCIAS RECURSOS O
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES MEDIOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Define metas de - Organiza estrategias y procedimientos que se
aprendizaje. propone en función del tiempo y los recursos
- Organiza acciones necesarios para alcanzar la meta. Papelote y
estratégicas para - Explica el proceso, los procedimientos, los recursos plumones.
Gestiona su
II. PROPÓSITOS DE alcanzar sus metas de
APRENDIZAJE: movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios Ficha de
aprendizaje de
aprendizaje. que realizó y los resultados obtenidos para llegar a aplicación.
manera autónoma. la meta.
Monitorea y ajusta su Tableta.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
- Personaliza entornos - Utiliza herramientas de software y plataformas
Se desenvuelve en virtuales digitales cuando aprende diversas áreas del
Celular.
entornos virtuales - Gestiona información conocimiento de manera autorregulada y
Tableta.
generados por las del entorno virtual consciente.
Laptop.
TICs. - Interactúa en
entornos virtuales.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Ambiental Justicia y Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
solidaridad demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
Orientación al bien Solidaridad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
común asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación, ambiente y Participación en conversatorios, diálogos y mesa de trabajo.
gestión de riesgo

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO DE LA MEDIACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

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- El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes y da la - Recurso

bienvenida a una nueva semana y experiencia, recordando los verbal
protocolos de bioseguridad ante la nueva ola del COVID 19, los
cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la
sesión, para no contagiarnos.
MOTIVACIÓN:
- Los estudiantes observan el siguiente titular. (ANEXO 01) - Papelote

MIS SABERES PREVIOS: Plumones

- A partir de lo observado, los estudiantes responden oralmente a
I las siguientes interrogantes:
N  ¿Qué observas?
 ¿Qué texto será? 10 min
I
C  ¿Cómo te diste cuenta que era una noticia?
I - El/la docente enfatiza sus respuestas en el diálogo.
O CONFLICTO COGNITIVO:
- El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la Imágenes
siguiente interrogante: ¿Cuáles crees que son las partes que debe
tener una noticia?
- (Los estudiantes mencionan sus posibles ideas).
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- El/la docente construye el propósito de la sesión con la
participación de los estudiantes: Hoy identificaremos información
explícita para conocer la estructura de la noticia.

- El/la docente menciona los criterios a tener en cuenta durante la

sesión:
• Subraya las partes de la noticia.
• Señala la estructura de la noticia.
• Explica cada una de las partes de la noticia.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje.
- Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos
responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
ANTES DE LA LECTURA
- El/la docente pide a los estudiantes observar la imagen y el título
D del texto. ANEXO 2.
E
S
A
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- El/la docente realiza las siguientes preguntas a partir de lo

 Recurso
observado: ¿Qué observas? Descríbelo, ¿Crees que hay relación
verbal
entre el título y la imagen?, ¿Sobre qué crees que tratará el texto
que vas a leer?, ¿Por qué la noticia será un texto informativo?
DURANTE LA LECTURA
 Lapiceros
- El/la docente entrega la FICHA DE APLICACIÓN a los
estudiantes.
- Los estudiantes realizan la primera lectura del texto en voz baja.
ANEXO 3

 Hoja
impresa

R
R
O
L
L
O - El/la docente pide a los estudiantes relacionar las imágenes con la Plumones
información del texto.
- Se solicita a los estudiantes releer el texto y encerrar de color rojo
las palabras desconocidas.
- El/la docente pide a los estudiantes enumerar los párrafos.
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- El/la docente indica a los estudiantes la realización de la lectura en
voz alta, en cadena con la participación de los estudiantes
min
voluntarios, los estudiantes participan leyendo el texto en voz alta
según su turno y respetando los signos de puntuación, con
pronunciación y entonación adecuada.
- Con ayuda de la docente se analiza cada párrafo de la noticia.
- Se orienta a los estudiantes a subrayar las ideas principales.
- Se pide a los estudiantes relacionar el significado de algunas
palabras según el contexto.
- El/la docente dialoga con los estudiantes sobre el texto leído, a
través de las siguientes preguntas: ¿Trató el texto de lo que
pensabas antes de leerlo? ¿Qué opinas del texto? ¿Lo
recomendarías? ¿Por qué?
- El/la docente dialoga y busca la reflexión de los estudiantes sobre
el texto leído a través de las siguientes preguntas: ¿Dónde ocurrió
esta tragedia?, ¿Cuándo ocurrió?, ¿Qué la originó? ¿Pudo evitarse?
¿De qué manera?
DESPUÉS DE LA LECTURA

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- El/la docente forma equipos de trabajo utilizando tarjetas de

colores, agrupándose según el color.
- El/la docente orienta a los estudiantes para identificar las partes
de una noticia subrayando de colores la estructura en su FICHA DE
APLICACIÓN.
- Se solicita a un representante por grupo explicar de que tratan las
partes señaladas.
- El/la docente reflexiona con los estudiantes sobre el trabajo
realizado a través de las preguntas: Las palabras más grandes ¿Qué
nos indican? ¿Cómo se llama?, Las palabras pequeñas que van
después del titular ¿A qué se refieren? ¿En el primer párrafo ya se
desarrolló la noticia? ¿De qué trata? ¿En qué párrafos se desarrolla
la noticia? ¿Qué nombre recibe? ¿Por qué serán importantes las
imágenes en la noticia? ¿Siempre deben ir?
- Los estudiantes escriben a un costado de la noticia el nombre de
las partes de cada una en su FICHA DE APLICACIÓN.
- A nivel de aula se dialoga y reflexiona sobre las preguntas
formuladas concluyendo que la noticia es un relato o escrito sobre
un hecho actual y de interés público, difundido a través de los
diversos medios de comunicación social. Es la narración de los
acontecimientos que interesan al mayor número de lectores y
que tiene una estructura determinada como lo acabamos de
analizar en la noticia sobre el desastre ocurrido en Yungay.
- El/la docente solicita a los estudiantes desarrollar las demás
actividades propuestas en la FICHA DE APLICACIÓN, entre ellas
señalar las partes de una nueva noticia.
- Monitoreamos el desarrollo individual de su hoja de trabajo.

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C EVALUACIÓN / RETROALIMENTACIÓN - Recurso

I - El/la docente en plenario indica que en la sesión se conoció que verbal
E es una noticia y analizó su estructura, luego realiza las - Hoja
R siguientes preguntas para clarificar, valorar, expresar impresa
R inquietudes y valorar lo aprendido:
E Carpetito cométame:
¿De qué trato el tema de hoy?
Clarificar
¿Me puedes decir las partes que tiene una
noticia?
Felicitaciones culminaste a tiempo tus
Valorar actividades. Carpetito

Carpetito puedes contar ¿tuviste alguna dificultad

para realiza tu actividad de hoy? ¿Cuál?
Expresar ¿Consideras que las noticias son importantes?
10min
¿Por qué? ¿Será necesario conocer su estructura?
¿Para qué?
Les sugiero que para poder identificar la
estructura de una noticia realicen una lectura
Sugerir comprensiva y utilicen sus colores para
diferencias las partes.

AUTOEVALUACIÓN :
- El/la docente indica que es importante autoevaluarnos y
reconocer nuestros avances, para lo cual nos apoyaremos en
los criterios de evaluación en la FICHA DE APLICACIÓN PARA EL
ESTUDIANTE
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé? ¿Para qué me servirá lo aprendido?

ANEXO 01

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ANEXO 02

Fuente: Noticia extraída de internet

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ANEXO 3

31 mayo 2022

Tragedia en Yungay: 52 años del terremoto más

fatídico del Perú
El terremoto de magnitud 7.8 dejó más de 20.000 personas muertes. Asimismo, sepultó la
ciudad de Yungay. Subraya las
ideas
principales

Encierra las
palabras
desconocidas

Enumera los
párrafos

La República.-Ya han pasado 52 años desde el terremoto de magnitud 7.8 que ocurrió la
tarde del 31 de mayo de 1970 en Yungay (Huaraz). Fueron 45 segundos de pánico entre los
ciudadanos de varias provincias al norte de Lima.

Huaraz quedó en ruinas, totalmente destruida. Las casas se desplomaron sobre sí mismas y

algunas también hacia la calle, de modo que muchos murieron dentro de sus viviendas y otros
intentando huir.

Sin embargo, el siniestro que ocurrió aproximadamente a las 3.23 p. m. y dejó alrededor de
20.000 muertos no fue la única tragedia que ocurrió en ese entonces. Diez minutos después se
desprendió una franja de unos 800 metros de ancho por 1.500 metros (1.5 km) de largo del
nevado Huascarán, lo cual originó una avalancha de 30 millones de toneladas de lodo, hielo y
piedras. La ciudad de Yungay fue sepultada.

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El aluvión desarrolló una velocidad entre 200 y 500 kilómetros por hora. De la ciudad de
Ranrahirca no quedó rastro alguno.

Inesperado
La gente en Huaraz, Yungay, terminaba de ver el partido inaugural del Mundial de México
70, en el que Perú, dos días después, jugaría con la selección de Bulgaria. Todo era alegría.
De pronto se escuchó un ruido de cataclismo y tembló la tierra. El aluvión enterró en
segundos las localidades de Yungay y Ranrahirca, pero también destruyó casi
completamente Caraz y Carhuaz, en el callejón de Huaylas.
Fuente: Noticia adaptada de La República

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