Pei 2022 Octubre 10

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL
ALFREDO CORREA DE ANDREIS

Creado por Acuerdo No. 027 de Sept. 10 de 1.990
Aprobado por Resolución Actual N° 1295 de noviembre 22 de 2015
Calle 13 entre cra 14 y 15 No 14-14, en Ciénaga, Magdalena
DANE: 247189003906 NIT: 800160871-6
ANEXO AL PEI OCTUBRE 2022
RESEÑA HISTORICA
El colegio municipal de bachillerato surgió de la necesidad del servicio presentada en el

año 1990 cuando un número considerable de niños, niñas y adolescentes quedaron por fuera
del servicio por falta de infraestructura física suficiente para que ingresaran al sistema
educativo.
Ante esta situación la directora de núcleo BEATRIZ GRANADOS solicita al alcalde
ORLANDO DANGOND NOGUERA la creación de un nuevo colegio y sugiere usar el
espacio físico en la jornada matinal donde funcionaba en ese momento la jornada
vespertina y nocturna el COLEGIO DEPARTAMENTAL MANUEL J. DEL CASTILLO,
dirigido en ese entonces por la Lic. FANNY CASTILLO.
Esta solicitud del jefe de núcleo fue bien vista por el alcalde quien presentó el proyecto ante
el CONSEJO MUNICIPAL. Siendo aprobado inicialmente según acuerdo No 027 de
septiembre 10 de 1990 y años más tarde por la secretaria de Educación mediante resolución
No 020 de junio 11 de 2002.
El colegio inicia labores de hecho, en los grados de 6,7,8 y 9 el 17 de abril de 1990 con un
número aproximado de 150 estudiantes bajo la orientación del jefe de núcleo BEATRIZ
GRANADOS, funcionando en la jornada matinal con el nombre de COLEGIO
MUNICIPAL DE BACHILLERATO.
La licenciada Beatriz Granados organizo la planta de personal que trabajaría en el colegio
con un grupo de docentes de diferentes colegios que aceptaron el reto de esta nueva
propuesta educativa. Estos docentes fueron:
Lic. Alfredo Pérez Lic.
Wigberto Linero Lic.
Joaquín Viloria Lic.
Amanda Daza
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Lic. María Zapata

Lic. Cecilia Neira
Lic. Lola Payares
Lic. Arnulfo Linero
Lic. Alfredo Castro
Estos docentes fueron escogidos para llevar a cabo la labor encomendada, para guiar el
trabajo que garantizara a los estudiantes Aprender Haciendo, y apoyando la construcción de
ambientes competentes y competitivos para la formación integral.
En el año 2003 el municipio de Ciénaga reorganiza el servicio social educativo como
municipio certificado y mediante resolución No 001 del 14 de mayo del 2003 se convierte
en Institución Educativa Municipal de Bachillerato, teniendo como sede anexa la escuela
rural LA AGUJA Y EL CHINO.
El colegio se encuentra ubicado en la calle 13 con carrera 14 y 15, barrio Central.
Su estructura está conformada por una edificación que tiene más de 70 años de construida
por el arquitecto cubano Carrera. Funcionan 12 aulas para albergar un promedio de 45
estudiantes por aula. Cuenta con 2 sesiones de baños comunitarios para los estudiantes y
uno para los docentes, una sala de informática, biblioteca, oficina para secretaria, rectoría y
Sico orientación.
Esta infraestructura donde funcionaba el colegio carecía de laboratorio y aula máxima; el
patio resultaba insuficiente para el número de estudiantes.
NIVEL SOCIOECONOMICO
Los estudiantes que hacen parte de este colegio pertenecen a una clase socioeconómica
baja, sus padres tienen ocupaciones diversas tales como obreros de finca, empleados de
graneros, servicios domésticos y todo lo relacionado al subempleo. Es necesario aclarar que
hay también muchos estudiantes cuyos padres están desempleados.
En los inicios del colegio se pretendía formar un estudiante crítico, emprendedor, creativo.
Un estudiante con actitud investigativa ante los hechos y situaciones que se le presentan.
Un joven innovador, respetuoso, responsable
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Sus lugares de residencia son en barrios marginales y por ende subnormales. La mayoría
carecen de servicios públicos. Se aclara, que son muy pocos los estudiantes que viven a los
alrededores del colegio o que pertenecen a un estrato social medio.
Los moradores del barrio donde funciona el colegio Municipal están agradados y se sienten
comprometidos con el colegio, prestan su colaboración cuando se les solicita y participan
activamente en los eventos que se programan. Esto muestra una interacción entre el plantel
y su entorno.
En el año 2007 debido al deterioro de la planta física, y ante el riesgo que corrían gran
número de estudiantes, la alcaldía y la secretaria de educación de la época asignan la
antigua edificación del colegio San Juan Bosco en el sector de Costa Verde para que
continuara funcionando el colegio. Por muchos años esta infraestructura estuvo abandonada
por la administración municipal por lo que no estaba en condiciones óptimas para su
funcionamiento, sin embargo, los docentes de la jornada matinal se dieron a la tarea de
limpieza, empezando así su funcionamiento en Costa verde.
Una de las grandes dificultades presentadas en este nuevo espacio fue el servicio de energía
eléctrica. En ese momento lo prestaba Energía social lo cual era insuficiente para el
funcionamiento de los abanicos, de las aulas y de las diferentes dependencias. Esto hacia
que el calor fuera insoportable en las horas del mediodía y en la tarde. El servicio de agua
potable fue casi nulo siempre. No existía servicio de alcantarilla ni telefonía.
La jornada vespertina, ante esta situación decide por unanimidad quedarse en la antigua
edificación por considerar que la nueva sede no ofrece garantías para el funcionamiento del
colegio.
Es necesario aclarar que durante estos primeros años no hubo transporte por parte de la
alcaldía lo que hacía difícil el traslado de docentes y estudiantes hasta la nueva sede. Todo
esto hizo que los padres de familia se mostraran apáticos y renuentes a matricular a sus
hijos en Costa verde.
En el año 2008 asume la coordinación de las dos jornadas el especialista Miguel Ávila.
En el año 2009 dentro del proceso de rotación de rectores llega la especialista HILDA
SOFIA BOLAÑO BONET. A su llegada encuentra que los estudiantes de la jornada
vespertina no se han matriculado por las razones expuestas anteriormente. Ante esto
gestiona ante la Alcaldía la fusión de las dos jornadas, convirtiéndolas en una jornada
única.
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Una vez legalizada la jornada única, la rectora gestiona ante la alcaldía y por intermedio de
la secretaría de Educación la instalación de un transformador que mejore el servicio de
energía eléctrica y permita el buen funcionamiento de cada una de las dependencias de la
institución.
Se logra la contratación de 3 busetas con aire acondicionado para la prestación adecuada
del servicio de transporte escolar.
La licenciada Hilda Bolaño gestiona ante la secretaria de educación la consecución de la
emisora estudiantil, incluyendo los equipos de logística para el funcionamiento de la
emisora y la adecuación del espacio físico. De igual manera se consigue una sala de
informática con 40 computadores; otra con 12 computadores y otra con 7 computadores.
En este momento de desarrollo de la institución educativa se hace necesario la asignación
de un nombre que la identifique. Es por esto por lo que la rectora propone dos nombres de
cienaguero ilustres para que la comunidad escoja. Estos son: ALFREDO CORREA DE
ANDREIS Y RAFAEL CANEVA PALOMINO.
Después de este proceso se escogió por unanimidad el nombre del ilustre cienaguero
Alfredo Correa De Andréis.
La Institución Educativa profesa la religión católica, pero respeta la libertad de cultos.
A partir del año 2007 el colegio funciona en el barrio Costa Verde, el cual fue fundado en
1995.
El clima oscila entre 30 y 32 grados centígrados, es una tierra fértil para el cultivo de los
frutos propios de la región. Resaltan entre otros el mango, el guineo, el totumo, marañón
etc.
Costa Verde es un sector rico en sembrados de árboles de Roble, Coco, Camagüey,
trupillos que la hacen hermosa a los propios y visitantes.
Es necesario aclarar que este traslado no varió el nivel socioeconómico de las familias que
hacían parte de la comunidad educativa.
Las adolescentes desde temprana edad inician su vida sexual sin orientación y menos
planificación. Debido a esto asumen la maternidad desde muy jóvenes ocasionando esto
aumento de los niveles de pobreza y analfabetismo.
Los padres de familia con asentamiento en costa verde tienen como medio de sustento la
pesca, trabajos de obreros o recolectores ocasionales de frutas en las
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fincas; siendo su medio de transporte las bicicletas, las motos, los carros de mula y a pie
muchos de ellos.
No existen patrones culturales identificados, de lo cual se deduce que no hay celebraciones
sociales especiales en el barrio. Los fines de semana son aprovechados por hombres y
mujeres para departir con sus amigos dejando a los menores a su libre albedrio.
ALIADOS SIGNIFICATIVOS EN EL DESARROLLO DE LA INSTITUCION
En el transcurrir de la historia de la institución educativa contamos con aliados que nos

permitieron abrir un abanico de posibilidades de estudios superiores a nuestros egresados
con el fin de mejorar sus condiciones socioeconómicas.
Dentro de estos primeros aliados tenemos a la multinacional Droumond que capacitó y
luego lo ingresó a algunos estudiantes como trabajadores trabajador de la empresa.
La Fundación Magdalena también entregó ayudas monetarias en dólares a estudiantes del
grado 11 con excelente rendimiento académico.
Gracias a la formación integral de los estudiantes y al apoyo de los aliados muchos de
nuestros egresados lograron posicionarse en el campo laboral. Se puede decir que un
promedio del 50% de los egresados hacen parte del mercado laboral técnico y profesional.
UN NUEVO COMIENZO
Ubicados en Costa Verde con la mayoría de los problemas resueltos, incluyendo los
servicios públicos (ya había conexión de internet) y superados los procesos de adaptación.
Iniciamos un año lectivo 2019 con muchas expectativas a nuestro favor debido a que
habíamos logrado el aumento de la cobertura estudiantil gracias al trabajo responsable,
loable y entregado del cuerpo de docentes de la institución. Estos docentes que han hecho
parte de este proceso continuo y permanente destacamos a:
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Lic. Dionilda Chico

Lic. Isabel Orozco Lic.
Hermes Niebles Lic.
Herlinda Blanco Lic.
Bertha leal
Lic. Manuel Mozo Lic.
Mónica González Lic.
Imelda Martínez Lic.
Cesar Henríquez
Lic. Fernando Fontalvo
Lic. Mirian Oliveros
Lic. Doris Meriño
Lic. Elber Hernández
Lic. Martha castillo
Lic. Miguel Palacio
Lic. Rita Polo
Lic. Cristóbal Vargas
Lic. Gladys Brujes Lic.
Natalia Montalvo Lic.
Gina Mozo
Lic. Rafael Cantillo
Lic. Ana Osío
Lic. Luisa Valle
Lic. Edwin Alvarado
Lic. Wilfrido Fernández
Lic. Claudia Bolaño Lic.
María Vega
Lic. Rocio Correa Lic.
Lilibeth Calderon Lic.
Jenny
Lic. Elvira cantillo
Lic. Yineth Pizarro
Lic. Angélica Polo
Lic. Dubys Pérez Lic.
Gloria Peña
Lic. Cristina Celedón
Lic. Luis Miguel
Meléndez
Lic. Diana terraza Lic.
Ivonne Zabaleta
Aprobado por Resolución Actual N° 1295 de noviembre 22 de
2015 Calle 13 entre cra 14 y 15 No 14-14, en Ciénaga,
Magdalena
Estos docentes con su entusiasmo y aguerrido tesón lograron mantener hasta la fecha la
institución.
Todo este entusiasmo tanto de los docentes, directivos, estudiantes y padres de familia duró
muy poco. Estando en las labores propias de toda institución educativa llega el secretario de
educación del momento abogado Mario Henríquez Dávila a informarnos que el colegio
había sido donado al Instituto de Formación Técnica profesional, INFOTEP. Nos informó
además que el colegio desaparecería y los estudiantes y docentes serían reubicados en
diferentes instituciones.
A partir de este momento iniciamos una lucha jurídica, se entabló una demanda y se
hicieron comunicaciones a la Procuraduría regional, La Defensoría del Pueblo la Personería
del pueblo. todo esto teniendo en cuenta los derechos de toda la comunidad educativa.
Toda esta gestión por recuperar nuestra sede fue en vano, el alcalde EDGARDO DE JESUS
PEREZ DIAZ había hecho un documento de donación de la sede Costa Verde del colegio
ALFREDO CORREA DE ANDREIS, aduciendo en el documento que ese lugar estaba
siendo subutilizado debido a que allí no funcionada nada. Con base en esta mentira y
posiblemente con un importante apoyo político fundamentó la donación de la planta física
del Alfredo Correa De Andréis a la universidad, dejándonos en el aire y sin lugar para que
el colegio funcionara.
Todas las gestiones que se realizaron con el ánimo de recuperar el lugar que la Alcaldía
había designado legalmente para el funcionamiento de la institución educativa fueron en
vano. Al final el actuar malintencionado de una administración dejó sin sede para funcionar
al ALFREDO CORREA DE ANDREIS.
Afortunadamente inicia su II periodo constitucional el alcalde Luis Alberto Tete Samper,
quien al enterarse de la situación en que estábamos y el peligro de desaparecer por falta de
planta física, junto con su secretaria de Educación Lic. Karen Villafaña logran
comprometer al rector del Instituto de Formación Técnico Profesional (Infotep), Leonardo
Pérez Suescun para que permitiera funcionar la institución educativa por un año más en la
sede Costa Verde mientras se definía el nuevo sitio locativo para seguir la actividad
académica. De hecho, funcionó la
Magdalena
institución educativa por un tiempo más y estando allí llego la pandemia del COVID 19.
Suena tal vez irónico pero este tiempo de la pandemia en donde el sistema educativo tuvo
que ser virtual por casi 2 años, permitió al alcalde Tete Samper a hacer alianza con la
multinacional Drummond para rehabilitar la antigua sede, es decir el sitio donde funcionó
cuando se creó la institución educativa, Ubicada en la calle 13 entre carreras 14 y 15
esquina.
A la fecha la institución educativa funciona ahí. La alianza alcaldía municipal- Drummond
lograron hacer una restauración de esa sede. Además, hubo dotación de muebles y enseres
por parte de la multinacional. Es un espacio locativo bonito pero muy pequeño para el
normal funcionamiento de una institución educativa como el ALFREDO CORREA DE
ANDREIS. Sin embargo, este traslado gestionado por el alcalde Tete fue lo que permitió
que la institución educativa continuara funcionando.
Al hacer el traslado a la nueva sede, si bien es cierto nos permitió aumentar el número de
estudiantes y por ende cobertura ( lo más importante para el MEN), también tuvimos que
renunciar a muchos privilegios que se tenían en Costa verde, tales como las canchas
deportivas, el salón de laboratorio, el museo de Alfredo Correa de Andréis (de quien
llevamos el nombre) desapareció, la sala de orientación, salón de actos, patio para recreo y
el beneficio que representaba para la institución estar ubicado en zona de injerencia de los
puertos.
Seguimos (la comunidad educativa) bajo la administración de la Rectora Marta Aguirre
Racines y la Coordinadora Dionilda Chico Araujo, trabajando con disposición, animo,
entusiasmo y dedicación por mantener en alto el nombre de la Institución y visionando
nuevas sedes que nos permitan seguir creciendo
Magdalena
MISION.
La institución educativa municipal Alfredo Correa de Andreis forma personas integrales
desde una escuela transformadora en las diferentes áreas del saber así como la construcción
continua del desarrollo humanístico, la comprensión de los principios y fundamentos
científicos y preservación del medio ambiente, con el desarrollo de competencias básicas,
científicas ciudadanas y laborales ; que contribuyen a la preservación y valoración del
patrimonio natural y cultural en el marco del desarrollo sostenible del territorio.
VISION
La institución educativa municipal Alfredo Correa de Andréis, aspira en el 2026 ser
reconocida como líder en el ámbito municipal y regional por los excelentes resultados
obtenidos por los procesos pedagógicos de aula, sus planes curriculares. su modelo
transformador y humanístico, a través de los cuales busca mejorar la calidad de vida de sus
estudiantes para que tengan incidencias en su entorno social. Propiciando la integración de
sus egresados en el campo ocupacional y laboral para que puedan hacer importantes aportes
a los diferentes contextos del territorio nacional.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
1. LIDERAZGO: Liderazgo es una habilidad que se desarrolla día a día, uno de sus
principales pilares es la confianza en uno mismo y la creencia de ser capaz de
afrontar las responsabilidades que se tiene por delante. Así mismo, un líder es
aquella persona que es capaz de enseñar, capacitar y dirigir a otras personas.
Magdalena
2. TRABAJO EN EQUIPO: Es la capacidad de participar activamente en la

consecución de los logros del equipo, por lo tanto, es una labor que se lleva a cabo a
través de un conjunto de integrantes que tienen un objetivo común,
3. INNOVACION: Es la incorporación sistemática y planificada de prácticas

transformadoras orientadas a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizajes.
4. COMPETITIVIDAD: Es aquella capacidad que posee un individuo para desarrollar:

conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a una persona posicionarse por
delante de sus competidores, consiguiendo una mejor posición
5. SANA CONVIVENCIA: Es la que nos permite vivir desde los valores y

desarrollarlos como personas pudiendo convivir y expresarlo de diversas maneras
de pensar y de sentir sin temor.
6. INCLUSION: Es el proceso de mejorar la habilidad, la oportunidad y la dignidad

de las personas que se encuentran en desventajas debido a una limitación para que
puedan participar en sociedad.
7. DEMOCRACIA: Es un sistema que permite organizar las tareas y funciones

básicas de una comunidad en la que prima el respeto, tolerancia, diálogo,
reconocimiento mutuo de derechos y responsabilidades
VALORES INSTITUCIONALES.
1. AMOR: Es un sentimiento que nos conduce a tener sentido en nuestra vida y

garantiza el ejercicio de la solidaridad, compasión y la cooperación mutua en una
sociedad o comunidad.
Magdalena
2. SOLIDARIDAD: Consiste en ayudar a otra persona de manera desinteresada, es

decir sin esperar nada a cambio y sin ningún interés de por medio.
3. RESPONSABILIDAD: Es el cumplimiento eficiente del individuo al momento de

la toma de decisiones.
4. RESPETO: Es la capacidad de reconocer, aceptar, apreciar, y valorar las cualidades

del prójimo y sus derechos.
5. HONESTIDAD: Valor que nos permite vivir una vida congruente, es decir, que lo
que pensamos sentimos y hacemos están en sincronía.
.
6. PERTENENCIA: Es una satisfacción de formar parte de un grupo en el que
adquiere modelos de referencia que influyen directamente en la formación de nuestra
personalidad.
7. TOLERANCIA: Capacidad de respetar todo aquello que es diferente a lo propio y

que no se coparte e incluso que no se pueda reprimir.
8. AUTONOMÍA: Capacidad de poder determinar, decidir, enfrentar, planear algo por

sí mismo, la cual se aprende, se adquiere mediante su ejercicio, aprendizaje que
provine de uno mismo y de la interacción social.
1. COMPONENTE
PEDAGOGICO MODELO PEDAGOGICO.
LA PEDAGOGIA HUMANISTA se desarrolló a principios del siglo XX, siglo de

creciente especialización pedagógica. En ese momento hubo una expansión de los
Magdalena
campos de trabajo pedagógicos basados en la comprensión de la importancia de la

educación.
La educación Humanista se define como de tipo indirecto, pues en ella el docente permite
que los alumnos aprendan, mientras impulsa y promueve todas las exploraciones,
experiencias y proyectos que estos preferentemente inicien o decidan emprender, a fin de
conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.
El PRINCIPIO FUNDAMENTAL en la pedagogía HUMANISTA es la idea de que la
educación es una realidad de la vida que siempre ha existido. Por lo tanto, la práctica de la
educación es más antigua que su método científico y, por lo tanto, tiene su propio valor. La
formación HUMANISTA proporciona al hombre los elementos cognoscitivos
indispensables para comprender mejor el mundo, apropiarse de una EDUCACION estética,
juntamente con la afinación de la sensibilidad, y la elevación de las cualidades morales y
éticas.
De igual manera es necesario saber en qué consiste la PEDAGOGIA
TRANSFORMADORA puesto que la institución educativa ha hecho una fusión de estos
dos modelos pedagógicos, con el fin de formar integralmente a las personas como tales, a
convertir a los educandos en miembros útiles para sí mismos y para los demás miembros de
la sociedad.
La PEDAGOGIA TRANSFORMADORA considera la mente como un modelo esencial en
el aprendizaje, porque de ella dependen muchas de las destrezas básicas para desarrollar
nuestras actividades vitales, tales como la memoria, la percepción de los sentidos, la
concentración, el equilibrio, el razonamiento, la capacidad de relacionarse, la comprensión,
el raciocinio. etc. (Victoria Subirana).
Este modelo considera a la mente en si misma como una asignatura, y la adquisición de la
madurez mental como un proceso y se le dedica el mismo tiempo que a otras asignaturas
importantes del currículo.
Teniendo en cuenta que la maduración mental es un aprendizaje que deberían adquirir
todos los seres humanos, sin exclusión de ningún tipo, esta pedagogía es aplicable a
cualquier individuo, de cualquier edad, en cualquier país del mundo sin ningún tipo de
discriminación.
La política académica de institución educativa Alfredo Correa De Andréis establece las
directrices conceptuales y operativas del desarrollo académico al interior del
Magdalena
colegio, teniendo en cuenta los planteamientos establecidos por el MEN y el Proyecto

Educativo Institucional.
La propuesta Humanista se encamina a la formación del ser humano en todos sus aspectos:
ético, cognitivo, social y emocional.
Este enfoque se fundamenta en las teorías propuestas por Piaget quien afirma que el
aprendizaje se produce en contextos reales, es decir que, sin experiencia, tal y como ocurren
espontáneamente en la vida real, no hay aprendizaje significativo.
El enfoque humanista parte de una concepción de la persona humana como sujeto- agente
dotado de conciencia libre y racional y considera que la educación es un proceso
intencional que implica la comprensión, afirmación y transformación del mundo y del
propio sujeto.
Vygotsky recalca la importancia de la interacción social para generar ambientes de
aprendizajes, por ello es fundamental el uso de equipos colaborativos de trabajo, que
soporten la didáctica dentro del salón de clase y Ausubel resalta la necesidad de establecer
nexos afectivos sanos entre los adultos que median los procesos de aprendizajes y sus
estudiantes, buscando un claro equilibrio entre la exigencia y la afectividad.
El enfoque humanista se centra en el desarrollo integral de los estudiantes, por lo que es
determinante la calidad de los procesos de enseñanza y como se incorpora el desarrollo
personal y social de los estudiantes con énfasis en el progreso de las habilidades
socioemocionales. Para el colegio es de vital importancia reconocer el contexto en que
estudiantes, profesores, directivos y comunidad en general se encuentren inmersos. Las
interacciones que se dan en el aula de clase (entendida ésta como cualquier espacio que se
preste para enseñar) contribuyen al desarrollo y consolidación de los procesos cognitivos.
El modelo Humanista se encuentra enmarcado en la psicología cultural, la cual se basa en el
principio de la significación, es decir, que la cultura y la mente son inseparables para
entender los procesos de formación y las características psicológicas de las personas, por
consiguiente, en cualquier proceso educativo se hace indispensable conocer los contextos
en los que los agentes que participan en el acto educativo se encuentran.
Magdalena
Las diferentes teorías y conceptos sobre el modelo humanista y la pedagogía

transformadora no han sido tomada por nuestra institución al pie de la letra, pero si nos
hemos orientado por ellas para lograr conseguir en nuestros educandos la autorregulación,
la libertad, la creatividad, la adaptación personal e individual, la salud, la naturaleza
intrínseca, el significado de la vida que posibilitan una formación integral del alumno.
La escuela es el lugar donde se aprenden y practican unos valores compartidos que
construyen ese espacio de convivencia que es la ciudadanía, por lo que, en un Estado
aconfesional, tiene por fuerza que ser laica, respetuosa con todas las creencias y visiones
del mundo que, a su vez, sean cívicas y democráticas. No sólo es fundamental el acceso
universal a una educación de calidad en todos los niveles
-infantil, primaria, secundaria y estudios superiores-sino que ésta debe generar conciencia
de ciudadanía global, de pertenencia a un solo mundo en el que todas las personas
encuentren un lugar digno en el que disfrutar de sus derechos. Toda la sociedad educa y
toda la sociedad se beneficia de la educación, porque es el instrumento fundamental para
construir sociedades más justas.
Algunos de sus principios pedagógicos se centran en que el, ser humano tenga capacidad
ilimitada para aprender, que el profesor y el estudiante se encuentren ambos en un proceso
de adquirir más conocimiento, el estudiante debe aprender a aprender con la posibilidad de
que tenga libertad para indagar sobre lo aprendido, sus contenidos buscan que la pedagogía
holística, este proyectada al desarrollo de competencias cognitivas, valorativas
comunicativas e investigadoras. Las dimensiones se hacen presentes en cada área de
conocimiento, como lo es la cognitiva con el área del lenguaje la matemática las ciencias
las y demás asignaturas, la social con el área de ciencias sociales, la espiritual con el área
de la educación religiosa. La ética con la ética y valores y la corporal con la educación
física recreación y el deporte (GIOVANNI MARCELLO IAFRANCESCO, 2015).
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales, para mejorar la calidad de vida de
una comunidad, un modelo pedagógico para la formación de personas en sociedad, un
sujeto útil, poseedor de hábitos y de competencias productivas.
El facilitador y el alumno gestionan conjuntamente la enseñanza y el aprendizaje en un

proceso de participación guiada por el docente. La gestión conjunta del aprendizaje y la
enseñanza es un reflejo de la necesidad de tener siempre en cuenta
Magdalena
las interrelaciones entre lo que aportan en mayor parte el profesor, el alumno, lo que quiere
decir que la interacción educativa entre profesor –alumno desempeñan papeles distintos,
aunque igualmente imprescindible para el proceso aprendizaje.
El alumno debe tener una disposición favorable para aprender significativamente, es decir
debe estar motivado para recibir el conocimiento.
La enseñanza debe ser diseñada y planificada de manera progresiva y secuencialmente, se

inicia por los elementos más general y simple para ir introduciendo los más detallados y
complejos.
Entre los elementos del proceso académico que hace parte del modelo pedagógico tenemos:
LA MALLA CURRICULAR donde se incluye:
 LA PARCELACION DE NUCLEOS TEMATICOS, UNIDADES, LA

PROGRAMACION DIDACTICA DE NUCLEO TEMATICOS Y LA
PLANEACION DIDACTICA, donde se incluyen los, CONTENIDOS,
SECUENCIAS, ACTIVIDADES, METODOLOGIA, RECURSOS,
ESTANDARES, LOGROS, COMPETENCIA Y LA EVALUACION.
El profesor gradúa la dificultad de la actividad y proporciona las estrategias y recursos

necesarios para superarlos, donde los alumnos a través de diferentes actividades,
programada por el docente evalúa continuamente al estudiante la comprensión e
interpretación de los contenidos, esta evaluación es continua y permanente para si
establecer el grado de enseñanza y aprendizaje.
La propuesta del modelo pedagógico se identifica con el planteamiento de Giovanny

Iafranchesco sobre la Escuela Transformadora construida sobre los siguientes pilares o
elementos básicos:
 Aprender a conocer
 Aprender Hacer
 Aprender a vivir juntos
Magdalena
 Aprender a ser: Desarrollo Humano en la formación ético-moral, en Educación por

procesos, formación en lo espiritual, cognitivo y lo estético (SER)
2. COMPONENTE CURRICULAR
2.1. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO.

2.1.1. PLAN DE ESTUDIOS BASICA PRIMARIA.
Magdalena
BASICA PRIMARIA
Áreas 1 2 3 4 5
Grado Grado Grado Grado Grado
Matemática 5 5 5 5 5
Ciencias 3 3 3 3 3
Naturales y
Educación
Ambiental
Lengua Castellana 5 5 5 5 5
Inglés 2 2 2 2 2
Ciencias Sociales 3 3 3 3 3
Tecnología 2 2 2 2 2
Informática
Educación 1 1 1 1 1
Religiosa
Educación Ética y 1 1 1 1 1
en Valores
Educación Artística 1 1 1 1 1
Educación Física, 2 2 2 2 2
recreación y
deportes
Total 25 25 25 25 25
2.1.2 PLAN DE ESTUDIO DE 6° A 11°

Magdalena
BASICA SECUNDARIA EDUCACION

MEDIA
Áreas 6 7 8 9 10 11
Grado Grado Grado Grado Grado Grado
Matemática 5 5 5 5 4 4
Ciencias Naturales 4 4 4 4
y Educación
Ambiental
Física 3 3
Química 4 4
Humanidades 5 5 5 5 4 4
3 3 3 3 3 3
Inglés
Ciencias Sociales 4 4 4 4
Magdalena
Tecnología 2 2 2 2 2 2
Informática
Educación 1 1 1 1 1 1
Religiosa
Educación Ética y 1 1 1 1 1 1
en Valores
Educación Artística 1 1 1 1 1 1
Educación Física, 2 2 2 2 2 2
recreación y
deportes
2 2
Filosofía
Ciencias 2 2
Económicas y
Política
Emprendimiento 2 2 2 2 1 1
Magdalena
Total 30 30 30 30 30 30
2.1.2. JORNADA Y HORARIO ACADEMICO

2.1.2.1 HORARIO DE CLASES DE TRANSICION MAÑANA
1 7:30 -8:00 Recepción
2 8:00- 8:30 Ambientación
3 8:30- 9:15 Juego Libre
4 9:15- 9:45 Proyecto Pedagógico
5 9:45- 10:15 Recreación
6 10:15-11:00 Actividad de grupo
7 11:00- 11:30 Actividad Calmante
8 11:30- 12:00 Salida
2.1.2.2 HORARIO DE CLASES DE TRANSICION TARDE

1 1:00 -1:30 Recepción
2 1:30- 2:00 Ambientación
3 2:00- 2:45 Juego Libre
4 2:45- 3:30 Proyecto Pedagógico
5 3:30- 4:00 Recreación
6 4:00-4:45 Actividad de grupo
7 4:45- 5:00 Actividad Calmante
8 5:00- 5:30 Salida
Magdalena
2.1.2.3. HORARIO DE CASES PRIMARIA MAÑANA

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7:00-
7:55 LENG.CAST MATEMATIC LENG.CAST C.LECTORA INFORMATICA
7:55-
8:50 MATEMATIC MATEMATIC LENG. CAST MATEMATIC. ARTISTICA
8:50- INGLES LENG.CAST MATEMATIC INFORMATIC NATURALES

9:45
9:45- RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
10:10
10:1O-
11:10 NATURALES RELIGION SOCIALES ETICA EDUC.FISICA
11-10-
12:10 NATURALES SOCIALES SOCIALES INGLES EDUC.FISIC
2.1.2.4. HORARIO DE CASES PRIMARIA TARDE

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1:00-1:55
LENG.CAST MATEMATIC LENG.CAST C.LECTORA INFORMATICA
1:55-2:50
MATEMATIC MATEMATIC LENG. CAST MATEMATIC. ARTISTICA
2:50-3:45 INGLES LENG.CAST MATEMATIC INFORMATIC NATURALES
3:45-4:15 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
4:15-5:10
NATURALES RELIGION SOCIALES ETICA EDUC.FISICA
5-10-6:05
NATURALES SOCIALES SOCIALES INGLES EDUC.FISIC
Magdalena
HORARIO GENERAL DE BAHILLERATO 2022

HORARIO HORAS SEXTO 1 SEXTO 2 SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO UNDECIMO
HORAS AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE
6:30-7:25 1 MATEMATC 1 SOCIALES 5 INFORMATIC 8 INGLES 3 MATEMATIC 2 LENG. CAST 4 FISICA 6
7:25-8:20 2 BIOLOGIA 7 SOCIALES 5 INFORMATIC 8 ARTISTICA 9 MATEMATIC 2 LENG. CAST 4 FISICA 6
8:20-9:15 3 LENG.CAST 10 MATEMATIC 1 LENG.CAST 4 BIOLOGIA 7 RELIGION 8 MATEMATIC 2 LENG.CAST 3
9:15-!0:10 4 LENG.CAST 10 MATEMATIC 1 BIOLOGIA 7 ECOTURISM 6 EDUC.FISIC 9 MATEMATIC 2 LENG.CAST 3
10:30-11:25 5 INFORMATIC 8 INGLES 3 SOCIALES 5 EDUC.FIS 9 BIOLOGIA 7 QUIMICA 6 ETICA 2
11:25-12:20 6 INFORMATIC 8 ECOTURISM 6 SOCIALES 5 EDUC.FIS 9 LENG. CAST 4 INGLES 3 ARTISTICA 1
HORARIO HORAS AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE
6:30-7:25 1 MATEMATIC 1 INFORMATIC 8 SOCIALES 5 INGLES 3 MATEMATIC 2 FILOSOFIA 11 EDUC.FISIC 9
7:25-8:20 2 MATEMATIC 1 INFORMATIC 8 SOCIALES 5 LENG.CAST 4 BIOLOGIA 7 QUIMICA 6 FILOSOFIA 11
8:20-9:15 3 LENG.CAST 10 MATEMATIC 1 BIOLOGIA 7 SOCIALES 5 LENG. CAST 4 QUIMICA 6 INGLES 3
9:15-!0:10 4 LENG.CAST 10 MATEMATIC 1 INGLES 3 RELIGION 8 LENG. CAST 4 EDUC.FISIC 9 ECONOMIA 2
10:30-11:25 5 SOCIALES 5 INGLES 3 LENG.CAST 4 BIOLOGIA 7 ETICA 9 FISCA 2 QUIMICA 6
11:25-12:20 6 SOCIALES 5 INGLES 3 LENG.CAST 4 BIOLOGIA 7 INFORMATIC 8 FISCA 2 QUIMICA 6
6:30-7:25 1 MATEMATIC 1 BIOLOGIA 7 INGLES 3 INFORMATIC 8 MATEMATIC 2 RELIGION 5 QUIMICA 6
7:25-8:20 2 INGLES 3 MATEMATIC 1 BIOLOGIA 7 INFORMATIC 8 INGLES 4 FISICA 2 QUIMICA 6
8:20-9:15 3 ECOTURISM 6 LENG. CAST 10 MATEMATIC 1 SOCIALES 5 ARTISTICA 9 ETICA 2 LENG.CAST 3
9:15-!0:10 4 BIOLOGIA 7 LENG. CAST 10 LENG.CAST 4 SOCIALES 5 EDUC.FISIC 9 QUIMICA 6 LENG.CAST 3
10:30-11:25 5 SOCIALES 5 ECOTURISM 6 EDUC.FISIC 9 BIOLOGIA 7 INFORMATIC 8 LENG. CAST 4 MATEMATIC 2
11:25-12:20 6 SOCIALES 5 RELIGION 8 EDUC.FISIC 9 MATEMATIC 1 BIOLOGIA 7 LENG. CAST 4 MATEMATIC 2
6:30-7:25 1 RELIGION 8 EDUC,FISIC. 9 LENG.CAST 4 MATEMATIC 1 SOCIALES 5 FILOSOFIA 11 INGLES 3
7:25-8:20 2 ETICA 8 BIOLOGIA 7 ARTISTICA 9 MATEMATIC 1 SOCIALES 5 INGLES 3 FILOSOFIA 11
8:20-9:15 3 BIOLOGIA 7 LENG. CAST 10 ECOTURISM 6 INGLES 3 LENG. CAST 4 ECONOMIA 2 EDU.FISICA 9
9:15-!0:10 4 BIOLOGIA 7 LENG. CAST 10 MATEAMTIC 1 SOCIALES 5 LENG. CAST 4 ECONOMIA 2 FISICA 6
10:30-11:25 5 INGLES 3 ETICA 8 MATEMATIC 1 LENG.CAST 4 MATEMATIC 2 EDU.FISICA 9 ECOTURISM 6
11:25-12:20 6 ECOTURISM 6 SOCIALES 5 ETICA 8 LENG.CAST 4 ECOTURISM 7 ARTISTICA 1 ECONOMIA 2
6:30-7:25 i EDUC.FISIC 9 BIOLOGIA 7 INGLES 3 MATEMATIC 1 SOCIALES 5 INFORMATIC 8 MATEMATIC 2
7:25-8:20 2 EDUC.FISIC 9 BIOLOGIA 7 ECOTURISM 6 MATEMATIC 1 SOCIALES 5 INFORMATIC 8 MATEMATIC 2
8:20-9:15 3 ARTISTICA 9 LENG, CAST 10 RELIGION 8 LENG.CAST 4 BIOLOGIA 7 ECOTURISM 6 INGLES 3
9:15-!0:10 4 LENG.CAST 10 ARTISTICA 9 MATEMATIC 1 LENG.CAST 4 ECOTURISM 7 INGLES 3 RELIGION 5
10:30-11:25 5 INGLES 3 EDUC.FISIC 9 MATEMATIC 1 ETICA 6 INGLES 4 MATEAMTIC 2 INFORMATIC 8
11:25-12:20 6 MATEMATIC 1 SOCIALES 5 BIOLOGIA 7 ECOTURISM 6 INGLES 4 MATEAMTIC 2 INFORMATIC 8
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5. PROYECTOS PEDAGOGICOS
DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA. Constituyen los proyectos que la institución debe

asumir. Para ello, el comité curricular debe tener en cuenta las necesidades educativas en
los siguientes ámbitos académicos:
1. Constitución política y democracia
2. Educación ambiental
3. Educación sexual
4. Uso y aprovechamiento del tiempo libre
5. Valores humanos.
5.1. ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS.
Los proyectos pedagógicos de enseñanza obligatoria (institucionales) y de área, deben

orientarse en la formulación por la siguiente estructura:
Elementos orientadores sugeridos para la construcción de Plan

de Área
Contenido
1. Identificación Institucional.......................................................................................1
- Nombre de la Institución educativa..............................................................................1
- Docente(s) responsables................................................................................................1
- Año de elaboración........................................................................................................1
- Elaborado por................................................................................................................1
- Año de actualización......................................................................................................1
- Actualizado por.............................................................................................................1
0. Introducción...................................................................................................................1
1. Justificación o enfoque del área...................................................................................2
2. Objetivos y metas de aprendizaje.................................................................................2
3. Marco Legal...................................................................................................................3
4. Marco teórico.................................................................................................................3
5. Marco contextual...........................................................................................................3
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6. Marco conceptual.........................................................................................................3
7. Diseño Curricular.........................................................................................................4
8. Metodología..................................................................................................................4
9. Recursos y ambientes de aprendizaje......................................................................6
10. Intensidad horaria......................................................................................................6
11. E valuación.................................................................................................................7
12. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de
aprendizaje..............................................................................................................10
13. Articulación con Proyectos Transversales............................................................11
Referencias Bibliográficas................................................................................................11
“TODOS LOS TRIUNFOS NACEN CUANDO NOS ATREVEMOS A COMENZAR”
FUCIONES DE LOS DOCENTESTITULARES DE GRUPOS (Bachillerato)
Es el docente que además de cumplir con las funciones propias de su cargo para el cual fue
nombrado tiene como responsabilidad la dirección de grupo.
FUNCIONES:
1. Participar en la orientación de los estudiantes para que los padres y estudiantes
conozcan y den cumplimiento al Manual de Convivencia.
2. Presentar informes especiales a los docentes que orienten asignaturas específicas, la
coordinación académica y la orientación o consejería de la institución.
3. Formular un proyecto de aula, donde se determine un programa y desarrollo
humano.
4. Promover la práctica dinámica de las relaciones humanas en la solución de
conflictos en la institución.
5. Estimular la práctica de os valores humanos, sociales, intelectuales, que redunden
en beneficio dela sana convivencia.
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6. Diligenciar una ficha de seguimiento que permita evaluar las debilidades y

fortalezas en su comportamiento y rendimiento académico.
7. Incentivar el aprovechamiento del tiempo libre y el uso adecuado de los
espacios y bienes de la institución.
8. Liderar al grupo en busca de la calidad y eficiencia en la formación integral del
estudiante.
9. Dirigir la elección de monitores y representantes al Consejo de estudiantes.

Promover acciones que motiven a los estudiantes a participar en el gobierno escolar
de la institución.
10. Cumplir con la jornada laboral establecida en la institución.
11. Asignar un horario de atención personalizada, y establecer canales de
comunicación con los padres de familia.
FUNCIONES DE LOS DOCENTES DE BACHILLERATO
1. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades

institucionales de conformidad con el PEI.
2. Asistir puntualmente a las reuniones y actividades programadas por la institución.
3. Programar y organizar las actividades de enseñanza- aprendizaje de las asignaturas
a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación a nivel de
área.
4. Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo de su
personalidad, darle tratamiento y ejemplo formativo.
5. Participar en las comisiones de evaluación y promoción que el Consejo académico
le asigne.
6. Evaluar la ejecución de las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje.
7. Implementar estrategias metodológicas para el mejoramiento académico de los
estudiantes, después de evaluar cada periodo.
8. Socializar el informe académico de los estudiantes en cada periodo, certificando las
calificaciones con las firmas respectivas.
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9. Participar en la dirección de los estudiantes conforme lo determina la institución y

presentar los casos especiales de comportamiento o rendimiento académico a la
coordinadora y al director de grupo responsable, para el tratamiento que se requiere.
10. Presentar periódicamente informe a la coordinadora académica sobre el desarrollo
de actividades correspondientes a su función.
11. Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignado.
12. Participar en el comité institucional que sea requerido.
13. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas
vigentes.
14. Cumplir los turnos de disciplina y vigilancia que le sean asignados.
15. Asistir a las reuniones convocados por la directiva del plantel para participar en la
búsqueda de soluciones de problemas presentados en el entorno de la institución y
de la comunidad donde se encuentre ubicado.
16. Las demás funciones que le sean asignadas según la naturaleza de su cargo.
FUNCIONES DIRECTOR DE GRUPO DE PRIMARIA
1. Permanecer en la institución los días y horas conforme a la distribución académica

adoptada por la institución educativa.
2. Velar por mantener una buena disciplina, presentación y rendimiento escolar de los
estudiantes a su cargo.
3. Cuidar el orden y ambientación del aula asignada, y responsabilizarse por la
protección de los elementos que le sean confiados.
4. Hacerse vocero de las inquietudes de sus estudiantes y procurar darle soluciones
acertadas.
5. Llevar las libretas de observaciones de los estudiantes de su grupo, especialmente
para la evaluación de comportamientos, de las aptitudes intelectuales, condiciones
morales, esfuerzos permanentes y llamados de atención.
6. Responder ante los directivos de la institución por la buena marcha del grupo que le
ha sido confiado y ejercer sobre él una influencia formadora permanente sin
escatimar esfuerzo para lograr unos mejores resultados.
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7. Informar sobre el rendimiento académico y comportamiento del grupo a su cargo, al

rector y coordinador.
8. Desarrollar puntualmente las clases que le correspondan semanalmente, en caso de
ausencia, enviar guías de trabajos.
9. Procurar que los estudiantes de grupo hagan buen uso del tiempo libre.
10. Escoger en el grupo el estudiante que por su conducta, aprovechamiento,
cooperación y buenos modales ameriten izar la bandera.
11. Asesorar y ayudar a los estudiantes para que desarrollen con buen comportamiento
y responsabilidad los programas y actividades que le sean asignados, tales como
izadas de bandera, centros literarios y similares.
12. Dirigir y supervisar las izadas de bandera y demás actividades, compromisos
institucionales.
13. Presentar ante la coordinación académica un plan de trabajo para desarrollar con el
grupo que trabaja.
14. Las demás funciones que le sean aginadas según la naturaleza a su cargo.

Pei 2022 Octubre 10

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INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL

ALFREDO CORREA DE ANDREIS

ANEXO AL PEI OCTUBRE 2022

El colegio municipal de bachillerato surgió de la necesidad del servicio presentada en el

Lic. María Zapata

ALIADOS SIGNIFICATIVOS EN EL DESARROLLO DE LA INSTITUCION

En el transcurrir de la historia de la institución educativa contamos con aliados que nos

Lic. Dionilda Chico

2. TRABAJO EN EQUIPO: Es la capacidad de participar activamente en la

3. INNOVACION: Es la incorporación sistemática y planificada de prácticas

4. COMPETITIVIDAD: Es aquella capacidad que posee un individuo para desarrollar:

5. SANA CONVIVENCIA: Es la que nos permite vivir desde los valores y

6. INCLUSION: Es el proceso de mejorar la habilidad, la oportunidad y la dignidad

7. DEMOCRACIA: Es un sistema que permite organizar las tareas y funciones

1. AMOR: Es un sentimiento que nos conduce a tener sentido en nuestra vida y

2. SOLIDARIDAD: Consiste en ayudar a otra persona de manera desinteresada, es

3. RESPONSABILIDAD: Es el cumplimiento eficiente del individuo al momento de

4. RESPETO: Es la capacidad de reconocer, aceptar, apreciar, y valorar las cualidades

7. TOLERANCIA: Capacidad de respetar todo aquello que es diferente a lo propio y

8. AUTONOMÍA: Capacidad de poder determinar, decidir, enfrentar, planear algo por

PEDAGOGICO MODELO PEDAGOGICO.

LA PEDAGOGIA HUMANISTA se desarrolló a principios del siglo XX, siglo de

campos de trabajo pedagógicos basados en la comprensión de la importancia de la

colegio, teniendo en cuenta los planteamientos establecidos por el MEN y el Proyecto

Las diferentes teorías y conceptos sobre el modelo humanista y la pedagogía

El facilitador y el alumno gestionan conjuntamente la enseñanza y el aprendizaje en un

La enseñanza debe ser diseñada y planificada de manera progresiva y secuencialmente, se

 LA PARCELACION DE NUCLEOS TEMATICOS, UNIDADES, LA

El profesor gradúa la dificultad de la actividad y proporciona las estrategias y recursos

La propuesta del modelo pedagógico se identifica con el planteamiento de Giovanny

 Aprender a ser: Desarrollo Humano en la formación ético-moral, en Educación por

2.1. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO.

2.1.2 PLAN DE ESTUDIO DE 6° A 11°

BASICA SECUNDARIA EDUCACION

Grado Grado Grado Grado Grado Grado

2.1.2. JORNADA Y HORARIO ACADEMICO

2.1.2.2 HORARIO DE CLASES DE TRANSICION TARDE

2.1.2.3. HORARIO DE CASES PRIMARIA MAÑANA

8:50- INGLES LENG.CAST MATEMATIC INFORMATIC NATURALES

2.1.2.4. HORARIO DE CASES PRIMARIA TARDE

3:45-4:15 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

HORARIO GENERAL DE BAHILLERATO 2022

DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA. Constituyen los proyectos que la institución debe

5.1. ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS.

Los proyectos pedagógicos de enseñanza obligatoria (institucionales) y de área, deben

Elementos orientadores sugeridos para la construcción de Plan

“TODOS LOS TRIUNFOS NACEN CUANDO NOS ATREVEMOS A COMENZAR”

FUCIONES DE LOS DOCENTESTITULARES DE GRUPOS (Bachillerato)

6. Diligenciar una ficha de seguimiento que permita evaluar las debilidades y

9. Dirigir la elección de monitores y representantes al Consejo de estudiantes.

FUNCIONES DE LOS DOCENTES DE BACHILLERATO

1. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades

9. Participar en la dirección de los estudiantes conforme lo determina la institución y

FUNCIONES DIRECTOR DE GRUPO DE PRIMARIA

1. Permanecer en la institución los días y horas conforme a la distribución académica

7. Informar sobre el rendimiento académico y comportamiento del grupo a su cargo, al

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