Pei 2022 Octubre 10

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL
ALFREDO CORREA DE ANDREIS

Creado por Acuerdo No. 027 de Sept. 10 de 1.990
Aprobado por Resolución Actual N° 1295 de noviembre 22 de 2015
Calle 13 entre cra 14 y 15 No 14-14, en Ciénaga, Magdalena
DANE: 247189003906 NIT: 800160871-6
ANEXO AL PEI OCTUBRE 2022
RESEÑA HISTORICA
El colegio municipal de bachillerato surgió de la necesidad del servicio presentada

en el año 1990 cuando un número considerable de niños, niñas y adolescentes
quedaron por fuera del servicio por falta de infraestructura física suficiente para que
ingresaran al sistema educativo.
Ante esta situación la directora de núcleo BEATRIZ GRANADOS solicita al alcalde
ORLANDO DANGOND NOGUERA la creación de un nuevo colegio y sugiere usar
el espacio físico en la jornada matinal donde funcionaba en ese momento la jornada
vespertina y nocturna el COLEGIO DEPARTAMENTAL MANUEL J. DEL
CASTILLO, dirigido en ese entonces por la Lic. FANNY CASTILLO.
Esta solicitud del jefe de núcleo fue bien vista por el alcalde quien presentó el
proyecto ante el CONSEJO MUNICIPAL. Siendo aprobado inicialmente según
acuerdo No 027 de septiembre 10 de 1990 y años más tarde por la secretaria de
Educación mediante resolución No 020 de junio 11 de 2002.
El colegio inicia labores de hecho, en los grados de 6,7,8 y 9 el 17 de abril de 1990
con un número aproximado de 150 estudiantes bajo la orientación del jefe de núcleo
BEATRIZ GRANADOS, funcionando en la jornada matinal con el nombre de
COLEGIO MUNICIPAL DE BACHILLERATO.
La licenciada Beatriz Granados organizo la planta de personal que trabajaría en el
colegio con un grupo de docentes de diferentes colegios que aceptaron el reto de
esta nueva propuesta educativa. Estos docentes fueron:
Lic. Alfredo Pérez
Lic. Wigberto Linero
Lic. Joaquín Viloria
Lic. Amanda Daza
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Lic. María Zapata

Lic. Cecilia Neira
Lic. Lola Payares
Lic. Arnulfo Linero
Lic. Alfredo Castro
Estos docentes fueron escogidos para llevar a cabo la labor encomendada, para
guiar el trabajo que garantizara a los estudiantes Aprender Haciendo, y apoyando
la construcción de ambientes competentes y competitivos para la formación integral.
En el año 2003 el municipio de Ciénaga reorganiza el servicio social educativo como
municipio certificado y mediante resolución No 001 del 14 de mayo del 2003 se
convierte en Institución Educativa Municipal de Bachillerato, teniendo como sede
anexa la escuela rural LA AGUJA Y EL CHINO.
El colegio se encuentra ubicado en la calle 13 con carrera 14 y 15, barrio Central.
Su estructura está conformada por una edificación que tiene más de 70 años de
construida por el arquitecto cubano Carrera. Funcionan 12 aulas para albergar un
promedio de 45 estudiantes por aula. Cuenta con 2 sesiones de baños comunitarios
para los estudiantes y uno para los docentes, una sala de informática, biblioteca,
oficina para secretaria, rectoría y Sico orientación.
Esta infraestructura donde funcionaba el colegio carecía de laboratorio y aula
máxima; el patio resultaba insuficiente para el número de estudiantes.
NIVEL SOCIOECONOMICO
Los estudiantes que hacen parte de este colegio pertenecen a una clase
socioeconómica baja, sus padres tienen ocupaciones diversas tales como obreros
de finca, empleados de graneros, servicios domésticos y todo lo relacionado al
subempleo. Es necesario aclarar que hay también muchos estudiantes cuyos
padres están desempleados.
En los inicios del colegio se pretendía formar un estudiante crítico, emprendedor,
creativo.
Un estudiante con actitud investigativa ante los hechos y situaciones que se le
presentan.
Un joven innovador, respetuoso, responsable
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Sus lugares de residencia son en barrios marginales y por ende subnormales. La

mayoría carecen de servicios públicos. Se aclara, que son muy pocos los
estudiantes que viven a los alrededores del colegio o que pertenecen a un estrato
social medio.
Los moradores del barrio donde funciona el colegio Municipal están agradados y se
sienten comprometidos con el colegio, prestan su colaboración cuando se les
solicita y participan activamente en los eventos que se programan. Esto muestra
una interacción entre el plantel y su entorno.
En el año 2007 debido al deterioro de la planta física, y ante el riesgo que corrían
gran número de estudiantes, la alcaldía y la secretaria de educación de la época
asignan la antigua edificación del colegio San Juan Bosco en el sector de Costa
Verde para que continuara funcionando el colegio. Por muchos años esta
infraestructura estuvo abandonada por la administración municipal por lo que no
estaba en condiciones óptimas para su funcionamiento, sin embargo, los docentes
de la jornada matinal se dieron a la tarea de limpieza, empezando así su
funcionamiento en Costa verde.
Una de las grandes dificultades presentadas en este nuevo espacio fue el servicio
de energía eléctrica. En ese momento lo prestaba Energía social lo cual era
insuficiente para el funcionamiento de los abanicos, de las aulas y de las diferentes
dependencias. Esto hacia que el calor fuera insoportable en las horas del mediodía
y en la tarde. El servicio de agua potable fue casi nulo siempre. No existía servicio
de alcantarilla ni telefonía.
La jornada vespertina, ante esta situación decide por unanimidad quedarse en la
antigua edificación por considerar que la nueva sede no ofrece garantías para el
funcionamiento del colegio.
Es necesario aclarar que durante estos primeros años no hubo transporte por parte
de la alcaldía lo que hacía difícil el traslado de docentes y estudiantes hasta la nueva
sede. Todo esto hizo que los padres de familia se mostraran apáticos y renuentes
a matricular a sus hijos en Costa verde.
En el año 2008 asume la coordinación de las dos jornadas el especialista Miguel
Ávila.
En el año 2009 dentro del proceso de rotación de rectores llega la especialista
HILDA SOFIA BOLAÑO BONET. A su llegada encuentra que los estudiantes de la
jornada vespertina no se han matriculado por las razones expuestas anteriormente.
Ante esto gestiona ante la Alcaldía la fusión de las dos jornadas, convirtiéndolas en
una jornada única.
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Una vez legalizada la jornada única, la rectora gestiona ante la alcaldía y por
intermedio de la secretaría de Educación la instalación de un transformador que
mejore el servicio de energía eléctrica y permita el buen funcionamiento de cada
una de las dependencias de la institución.
Se logra la contratación de 3 busetas con aire acondicionado para la prestación
adecuada del servicio de transporte escolar.
La licenciada Hilda Bolaño gestiona ante la secretaria de educación la consecución
de la emisora estudiantil, incluyendo los equipos de logística para el funcionamiento
de la emisora y la adecuación del espacio físico. De igual manera se consigue una
sala de informática con 40 computadores; otra con 12 computadores y otra con 7
computadores.
En este momento de desarrollo de la institución educativa se hace necesario la
asignación de un nombre que la identifique. Es por esto por lo que la rectora propone
dos nombres de cienaguero ilustres para que la comunidad escoja. Estos son:
ALFREDO CORREA DE ANDREIS Y RAFAEL CANEVA PALOMINO.
Después de este proceso se escogió por unanimidad el nombre del ilustre
cienaguero Alfredo Correa De Andréis.
La Institución Educativa profesa la religión católica, pero respeta la libertad de
cultos.
A partir del año 2007 el colegio funciona en el barrio Costa Verde, el cual fue
fundado en 1995.
El clima oscila entre 30 y 32 grados centígrados, es una tierra fértil para el cultivo
de los frutos propios de la región. Resaltan entre otros el mango, el guineo, el
totumo, marañón etc.
Costa Verde es un sector rico en sembrados de árboles de Roble, Coco, Camagüey,
trupillos que la hacen hermosa a los propios y visitantes.
Es necesario aclarar que este traslado no varió el nivel socioeconómico de las
familias que hacían parte de la comunidad educativa.
Las adolescentes desde temprana edad inician su vida sexual sin orientación y
menos planificación. Debido a esto asumen la maternidad desde muy jóvenes
ocasionando esto aumento de los niveles de pobreza y analfabetismo.
Los padres de familia con asentamiento en costa verde tienen como medio de
sustento la pesca, trabajos de obreros o recolectores ocasionales de frutas en las
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fincas; siendo su medio de transporte las bicicletas, las motos, los carros de mula y
a pie muchos de ellos.
No existen patrones culturales identificados, de lo cual se deduce que no hay
celebraciones sociales especiales en el barrio. Los fines de semana son
aprovechados por hombres y mujeres para departir con sus amigos dejando a los
menores a su libre albedrio.
ALIADOS SIGNIFICATIVOS EN EL DESARROLLO DE LA INSTITUCION
En el transcurrir de la historia de la institución educativa contamos con aliados que

nos permitieron abrir un abanico de posibilidades de estudios superiores a nuestros
egresados con el fin de mejorar sus condiciones socioeconómicas.
Dentro de estos primeros aliados tenemos a la multinacional Droumond que
capacitó y luego lo ingresó a algunos estudiantes como trabajadores trabajador de
la empresa.
La Fundación Magdalena también entregó ayudas monetarias en dólares a
estudiantes del grado 11 con excelente rendimiento académico.
Gracias a la formación integral de los estudiantes y al apoyo de los aliados muchos
de nuestros egresados lograron posicionarse en el campo laboral. Se puede decir
que un promedio del 50% de los egresados hacen parte del mercado laboral técnico
y profesional.
UN NUEVO COMIENZO
Ubicados en Costa Verde con la mayoría de los problemas resueltos, incluyendo los
servicios públicos (ya había conexión de internet) y superados los procesos de
adaptación. Iniciamos un año lectivo 2019 con muchas expectativas a nuestro favor
debido a que habíamos logrado el aumento de la cobertura estudiantil gracias al
trabajo responsable, loable y entregado del cuerpo de docentes de la institución.
Estos docentes que han hecho parte de este proceso continuo y permanente
destacamos a:
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Lic. Dionilda Chico

Lic. Isabel Orozco
Lic. Hermes Niebles
Lic. Herlinda Blanco
Lic. Bertha leal
Lic. Manuel Mozo
Lic. Mónica González
Lic. Imelda Martínez
Lic. Cesar Henríquez
Lic. Fernando Fontalvo
Lic. Mirian Oliveros
Lic. Doris Meriño
Lic. Elber Hernández
Lic. Martha castillo
Lic. Miguel Palacio
Lic. Rita Polo
Lic. Cristóbal Vargas
Lic. Gladys Brujes
Lic. Natalia Montalvo
Lic. Gina Mozo
Lic. Rafael Cantillo
Lic. Ana Osío
Lic. Luisa Valle
Lic. Edwin Alvarado
Lic. Wilfrido Fernández
Lic. Claudia Bolaño
Lic. María Vega
Lic. Rocio Correa
Lic. Lilibeth Calderon
Lic. Jenny
Lic. Elvira cantillo
Lic. Yineth Pizarro
Lic. Angélica Polo
Lic. Dubys Pérez
Lic. Gloria Peña
Lic. Cristina Celedón
Lic. Luis Miguel
Meléndez
Lic. Diana terraza
Lic. Ivonne Zabaleta
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Estos docentes con su entusiasmo y aguerrido tesón lograron mantener hasta la

fecha la institución.
Todo este entusiasmo tanto de los docentes, directivos, estudiantes y padres de
familia duró muy poco. Estando en las labores propias de toda institución educativa
llega el secretario de educación del momento abogado Mario Henríquez Dávila a
informarnos que el colegio había sido donado al Instituto de Formación Técnica
profesional, INFOTEP. Nos informó además que el colegio desaparecería y los
estudiantes y docentes serían reubicados en diferentes instituciones.
A partir de este momento iniciamos una lucha jurídica, se entabló una demanda y
se hicieron comunicaciones a la Procuraduría regional, La Defensoría del Pueblo la
Personería del pueblo. todo esto teniendo en cuenta los derechos de toda la
comunidad educativa.
Toda esta gestión por recuperar nuestra sede fue en vano, el alcalde EDGARDO
DE JESUS PEREZ DIAZ había hecho un documento de donación de la sede Costa
Verde del colegio ALFREDO CORREA DE ANDREIS, aduciendo en el documento
que ese lugar estaba siendo subutilizado debido a que allí no funcionada nada. Con
base en esta mentira y posiblemente con un importante apoyo político fundamentó
la donación de la planta física del Alfredo Correa De Andréis a la universidad,
dejándonos en el aire y sin lugar para que el colegio funcionara.
Todas las gestiones que se realizaron con el ánimo de recuperar el lugar que la
Alcaldía había designado legalmente para el funcionamiento de la institución
educativa fueron en vano. Al final el actuar malintencionado de una administración
dejó sin sede para funcionar al ALFREDO CORREA DE ANDREIS.
Afortunadamente inicia su II periodo constitucional el alcalde Luis Alberto Tete
Samper, quien al enterarse de la situación en que estábamos y el peligro de
desaparecer por falta de planta física, junto con su secretaria de Educación Lic.
Karen Villafaña logran comprometer al rector del Instituto de Formación Técnico
Profesional (Infotep), Leonardo Pérez Suescun para que permitiera funcionar la
institución educativa por un año más en la sede Costa Verde mientras se definía el
nuevo sitio locativo para seguir la actividad académica. De hecho, funcionó la
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institución educativa por un tiempo más y estando allí llego la pandemia del COVID
19.
Suena tal vez irónico pero este tiempo de la pandemia en donde el sistema
educativo tuvo que ser virtual por casi 2 años, permitió al alcalde Tete Samper a
hacer alianza con la multinacional Drummond para rehabilitar la antigua sede, es
decir el sitio donde funcionó cuando se creó la institución educativa, Ubicada en la
calle 13 entre carreras 14 y 15 esquina.
A la fecha la institución educativa funciona ahí. La alianza alcaldía municipal-
Drummond lograron hacer una restauración de esa sede. Además, hubo dotación
de muebles y enseres por parte de la multinacional. Es un espacio locativo bonito
pero muy pequeño para el normal funcionamiento de una institución educativa como
el ALFREDO CORREA DE ANDREIS. Sin embargo, este traslado gestionado por
el alcalde Tete fue lo que permitió que la institución educativa continuara
funcionando.
Al hacer el traslado a la nueva sede, si bien es cierto nos permitió aumentar el
número de estudiantes y por ende cobertura ( lo más importante para el MEN),
también tuvimos que renunciar a muchos privilegios que se tenían en Costa verde,
tales como las canchas deportivas, el salón de laboratorio, el museo de Alfredo
Correa de Andréis (de quien llevamos el nombre) desapareció, la sala de
orientación, salón de actos, patio para recreo y el beneficio que representaba para
la institución estar ubicado en zona de injerencia de los puertos.
Seguimos (la comunidad educativa) bajo la administración de la Rectora Marta
Aguirre Racines y la Coordinadora Dionilda Chico Araujo, trabajando con
disposición, animo, entusiasmo y dedicación por mantener en alto el nombre de la
Institución y visionando nuevas sedes que nos permitan seguir creciendo
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MISION.
La institución educativa municipal Alfredo Correa de Andreis forma personas
integrales desde una escuela transformadora en las diferentes áreas del saber así
como la construcción continua del desarrollo humanístico, la comprensión de los
principios y fundamentos científicos y preservación del medio ambiente, con el
desarrollo de competencias básicas, científicas ciudadanas y laborales ; que
contribuyen a la preservación y valoración del patrimonio natural y cultural en el
marco del desarrollo sostenible del territorio.
VISION
La institución educativa municipal Alfredo Correa de Andréis, aspira en el 2026 ser
reconocida como líder en el ámbito municipal y regional por los excelentes
resultados obtenidos por los procesos pedagógicos de aula, sus planes curriculares.
su modelo transformador y humanístico, a través de los cuales busca mejorar la
calidad de vida de sus estudiantes para que tengan incidencias en su entorno social.
Propiciando la integración de sus egresados en el campo ocupacional y laboral para
que puedan hacer importantes aportes a los diferentes contextos del territorio
nacional.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
1. LIDERAZGO: Liderazgo es una habilidad que se desarrolla día a día, uno de

sus principales pilares es la confianza en uno mismo y la creencia de ser
capaz de afrontar las responsabilidades que se tiene por delante. Así mismo,
un líder es aquella persona que es capaz de enseñar, capacitar y dirigir a
otras personas.
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2. TRABAJO EN EQUIPO: Es la capacidad de participar activamente en la

consecución de los logros del equipo, por lo tanto, es una labor que se lleva
a cabo a través de un conjunto de integrantes que tienen un objetivo común,
3. INNOVACION: Es la incorporación sistemática y planificada de prácticas

transformadoras orientadas a mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizajes.
4. COMPETITIVIDAD: Es aquella capacidad que posee un individuo para

desarrollar:
conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a una persona
posicionarse por delante de sus competidores, consiguiendo una mejor
posición
5. SANA CONVIVENCIA: Es la que nos permite vivir desde los valores y

desarrollarlos como personas pudiendo convivir y expresarlo de diversas
maneras de pensar y de sentir sin temor.
6. INCLUSION: Es el proceso de mejorar la habilidad, la oportunidad y la

dignidad de las personas que se encuentran en desventajas debido a una
limitación para que puedan participar en sociedad.
7. DEMOCRACIA: Es un sistema que permite organizar las tareas y funciones

básicas de una comunidad en la que prima el respeto, tolerancia, diálogo,
reconocimiento mutuo de derechos y responsabilidades
VALORES INSTITUCIONALES.
1. AMOR: Es un sentimiento que nos conduce a tener sentido en nuestra vida y

garantiza el ejercicio de la solidaridad, compasión y la cooperación mutua en
una sociedad o comunidad.
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2. SOLIDARIDAD: Consiste en ayudar a otra persona de manera

desinteresada, es decir sin esperar nada a cambio y sin ningún interés de por
medio.
3. RESPONSABILIDAD: Es el cumplimiento eficiente del individuo al momento

de la toma de decisiones.
4. RESPETO: Es la capacidad de reconocer, aceptar, apreciar, y valorar las

cualidades del prójimo y sus derechos.
5. HONESTIDAD: Valor que nos permite vivir una vida congruente, es decir, que
lo que pensamos sentimos y hacemos están en sincronía.
.
6. PERTENENCIA: Es una satisfacción de formar parte de un grupo en el que
adquiere modelos de referencia que influyen directamente en la formación de
nuestra personalidad.
7. TOLERANCIA: Capacidad de respetar todo aquello que es diferente a lo

propio y que no se coparte e incluso que no se pueda reprimir.
8. AUTONOMÍA: Capacidad de poder determinar, decidir, enfrentar, planear

algo por sí mismo, la cual se aprende, se adquiere mediante su ejercicio,
aprendizaje que provine de uno mismo y de la interacción social.
1.COMPONENTE PEDAGOGICO
MODELO PEDAGOGICO.
LA PEDAGOGIA HUMANISTA se desarrolló a principios del siglo XX, siglo de

creciente especialización pedagógica. En ese momento hubo una expansión de los
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campos de trabajo pedagógicos basados en la comprensión de la importancia de la

educación.
La educación Humanista se define como de tipo indirecto, pues en ella el docente
permite que los alumnos aprendan, mientras impulsa y promueve todas las
exploraciones, experiencias y proyectos que estos preferentemente inicien o
decidan emprender, a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.
El PRINCIPIO FUNDAMENTAL en la pedagogía HUMANISTA es la idea de que la
educación es una realidad de la vida que siempre ha existido. Por lo tanto, la práctica
de la educación es más antigua que su método científico y, por lo tanto, tiene su
propio valor. La formación HUMANISTA proporciona al hombre los elementos
cognoscitivos indispensables para comprender mejor el mundo, apropiarse de una
EDUCACION estética, juntamente con la afinación de la sensibilidad, y la elevación
de las cualidades morales y éticas.
De igual manera es necesario saber en qué consiste la PEDAGOGIA
TRANSFORMADORA puesto que la institución educativa ha hecho una fusión de
estos dos modelos pedagógicos, con el fin de formar integralmente a las personas
como tales, a convertir a los educandos en miembros útiles para sí mismos y para
los demás miembros de la sociedad.
La PEDAGOGIA TRANSFORMADORA considera la mente como un modelo
esencial en el aprendizaje, porque de ella dependen muchas de las destrezas
básicas para desarrollar nuestras actividades vitales, tales como la memoria, la
percepción de los sentidos, la concentración, el equilibrio, el razonamiento, la
capacidad de relacionarse, la comprensión, el raciocinio. etc. (Victoria Subirana).
Este modelo considera a la mente en si misma como una asignatura, y la adquisición
de la madurez mental como un proceso y se le dedica el mismo tiempo que a otras
asignaturas importantes del currículo.
Teniendo en cuenta que la maduración mental es un aprendizaje que deberían
adquirir todos los seres humanos, sin exclusión de ningún tipo, esta pedagogía es
aplicable a cualquier individuo, de cualquier edad, en cualquier país del mundo sin
ningún tipo de discriminación.
La política académica de institución educativa Alfredo Correa De Andréis establece
las directrices conceptuales y operativas del desarrollo académico al interior del
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colegio, teniendo en cuenta los planteamientos establecidos por el MEN y el

Proyecto Educativo Institucional.
La propuesta Humanista se encamina a la formación del ser humano en todos sus
aspectos: ético, cognitivo, social y emocional.
Este enfoque se fundamenta en las teorías propuestas por Piaget quien afirma que
el aprendizaje se produce en contextos reales, es decir que, sin experiencia, tal y
como ocurren espontáneamente en la vida real, no hay aprendizaje significativo.
El enfoque humanista parte de una concepción de la persona humana como sujeto-
agente dotado de conciencia libre y racional y considera que la educación es un
proceso intencional que implica la comprensión, afirmación y transformación del
mundo y del propio sujeto.
Vygotsky recalca la importancia de la interacción social para generar ambientes de
aprendizajes, por ello es fundamental el uso de equipos colaborativos de trabajo,
que soporten la didáctica dentro del salón de clase y Ausubel resalta la necesidad
de establecer nexos afectivos sanos entre los adultos que median los procesos de
aprendizajes y sus estudiantes, buscando un claro equilibrio entre la exigencia y la
afectividad.
El enfoque humanista se centra en el desarrollo integral de los estudiantes, por lo
que es determinante la calidad de los procesos de enseñanza y como se incorpora
el desarrollo personal y social de los estudiantes con énfasis en el progreso de las
habilidades socioemocionales. Para el colegio es de vital importancia reconocer el
contexto en que estudiantes, profesores, directivos y comunidad en general se
encuentren inmersos. Las interacciones que se dan en el aula de clase (entendida
ésta como cualquier espacio que se preste para enseñar) contribuyen al desarrollo
y consolidación de los procesos cognitivos.
El modelo Humanista se encuentra enmarcado en la psicología cultural, la cual se
basa en el principio de la significación, es decir, que la cultura y la mente son
inseparables para entender los procesos de formación y las características
psicológicas de las personas, por consiguiente, en cualquier proceso educativo se
hace indispensable conocer los contextos en los que los agentes que participan en
el acto educativo se encuentran.
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Las diferentes teorías y conceptos sobre el modelo humanista y la pedagogía

transformadora no han sido tomada por nuestra institución al pie de la letra, pero si
nos hemos orientado por ellas para lograr conseguir en nuestros educandos la
autorregulación, la libertad, la creatividad, la adaptación personal e individual, la
salud, la naturaleza intrínseca, el significado de la vida que posibilitan una formación
integral del alumno.
La escuela es el lugar donde se aprenden y practican unos valores compartidos que
construyen ese espacio de convivencia que es la ciudadanía, por lo que, en un
Estado aconfesional, tiene por fuerza que ser laica, respetuosa con todas las
creencias y visiones del mundo que, a su vez, sean cívicas y democráticas. No sólo
es fundamental el acceso universal a una educación de calidad en todos los niveles
-infantil, primaria, secundaria y estudios superiores-sino que ésta debe generar
conciencia de ciudadanía global, de pertenencia a un solo mundo en el que todas
las personas encuentren un lugar digno en el que disfrutar de sus derechos. Toda
la sociedad educa y toda la sociedad se beneficia de la educación, porque es el
instrumento fundamental para construir sociedades más justas.
Algunos de sus principios pedagógicos se centran en que el, ser humano tenga
capacidad ilimitada para aprender, que el profesor y el estudiante se encuentren
ambos en un proceso de adquirir más conocimiento, el estudiante debe aprender a
aprender con la posibilidad de que tenga libertad para indagar sobre lo aprendido,
sus contenidos buscan que la pedagogía holística, este proyectada al desarrollo de
competencias cognitivas, valorativas comunicativas e investigadoras. Las
dimensiones se hacen presentes en cada área de conocimiento, como lo es la
cognitiva con el área del lenguaje la matemática las ciencias las y demás
asignaturas, la social con el área de ciencias sociales, la espiritual con el área de la
educación religiosa. La ética con la ética y valores y la corporal con la educación
física recreación y el deporte (GIOVANNI MARCELLO IAFRANCESCO, 2015).
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales, para mejorar la calidad de
vida de una comunidad, un modelo pedagógico para la formación de personas en
sociedad, un sujeto útil, poseedor de hábitos y de competencias productivas.
El facilitador y el alumno gestionan conjuntamente la enseñanza y el aprendizaje en

un proceso de participación guiada por el docente. La gestión conjunta del
aprendizaje y la enseñanza es un reflejo de la necesidad de tener siempre en cuenta
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las interrelaciones entre lo que aportan en mayor parte el profesor, el alumno, lo que
quiere decir que la interacción educativa entre profesor –alumno desempeñan
papeles distintos, aunque igualmente imprescindible para el proceso aprendizaje.
El alumno debe tener una disposición favorable para aprender significativamente,

es decir debe estar motivado para recibir el conocimiento.
La enseñanza debe ser diseñada y planificada de manera progresiva y

secuencialmente, se inicia por los elementos más general y simple para ir
introduciendo los más detallados y complejos.
Entre los elementos del proceso académico que hace parte del modelo pedagógico
tenemos: LA MALLA CURRICULAR donde se incluye:
 LA PARCELACION DE NUCLEOS TEMATICOS, UNIDADES, LA

PROGRAMACION DIDACTICA DE NUCLEO TEMATICOS Y LA
PLANEACION DIDACTICA, donde se incluyen los, CONTENIDOS,
SECUENCIAS, ACTIVIDADES, METODOLOGIA, RECURSOS,
ESTANDARES, LOGROS, COMPETENCIA Y LA EVALUACION.
El profesor gradúa la dificultad de la actividad y proporciona las estrategias y

recursos necesarios para superarlos, donde los alumnos a través de diferentes
actividades, programada por el docente evalúa continuamente al estudiante la
comprensión e interpretación de los contenidos, esta evaluación es continua y
permanente para si establecer el grado de enseñanza y aprendizaje.
La propuesta del modelo pedagógico se identifica con el planteamiento de Giovanny

Iafranchesco sobre la Escuela Transformadora construida sobre los siguientes
pilares o elementos básicos:
 Aprender a conocer
 Aprender Hacer
 Aprender a vivir juntos
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 Aprender a ser: Desarrollo Humano en la formación ético-moral, en

Educación por procesos, formación en lo espiritual, cognitivo y lo estético
(SER)
2. COMPONENTE CURRICULAR
2.1. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO.
2.1.1. PLAN DE ESTUDIOS BASICA PRIMARIA.
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BASICA PRIMARIA
Áreas 1 2 3 4 5
Grado Grado Grado Grado Grado
Matemática 5 5 5 5 5
Ciencias Naturales 3 3 3 3 3
y Educación
Ambiental
Lengua Castellana 5 5 5 5 5
Inglés 2 2 2 2 2
Ciencias Sociales 3 3 3 3 3
Tecnología 2 2 2 2 2
Informática
Educación 1 1 1 1 1
Religiosa
Educación Ética y 1 1 1 1 1
en Valores
Educación Artística 1 1 1 1 1
Educación Física, 2 2 2 2 2
recreación y
deportes
Total 25 25 25 25 25
2.1.2 PLAN DE ESTUDIO DE 6° A 11°

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BASICA SECUNDARIA EDUCACION

MEDIA
Áreas 6 7 8 9 10 11
Grado Grado Grado Grado Grado Grado
Matemática 5 5 5 5 4 4
Ciencias Naturales 4 4 4 4
y Educación
Ambiental
Física 3 3
Química 4 4
Humanidades 5 5 5 5 4 4
3 3 3 3 3 3
Inglés
Ciencias Sociales 4 4 4 4
DANE: 247189003906 NIT: 800160871-6
Tecnología 2 2 2 2 2 2
Informática
Educación 1 1 1 1 1 1
Religiosa
Educación Ética y 1 1 1 1 1 1
en Valores
Educación Artística 1 1 1 1 1 1
Educación Física, 2 2 2 2 2 2
recreación y
deportes
2 2
Filosofía
Ciencias 2 2
Económicas y
Política
Emprendimiento 2 2 2 2 1 1
DANE: 247189003906 NIT: 800160871-6
Total 30 30 30 30 30 30
2.1.2. JORNADA Y HORARIO ACADEMICO

2.1.2.1 HORARIO DE CLASES DE TRANSICION MAÑANA
1 7:30 -8:00 Recepción
2 8:00- 8:30 Ambientación
3 8:30- 9:15 Juego Libre
4 9:15- 9:45 Proyecto Pedagógico
5 9:45- 10:15 Recreación
6 10:15-11:00 Actividad de grupo
7 11:00- 11:30 Actividad Calmante
8 11:30- 12:00 Salida
2.1.2.2 HORARIO DE CLASES DE TRANSICION TARDE

1 1:00 -1:30 Recepción
2 1:30- 2:00 Ambientación
3 2:00- 2:45 Juego Libre
4 2:45- 3:30 Proyecto Pedagógico
5 3:30- 4:00 Recreación
6 4:00-4:45 Actividad de grupo
7 4:45- 5:00 Actividad Calmante
8 5:00- 5:30 Salida
DANE: 247189003906 NIT: 800160871-6
2.1.2.3. HORARIO DE CASES PRIMARIA MAÑANA

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7:00-
7:55 LENG.CAST MATEMATIC LENG.CAST C.LECTORA INFORMATICA
7:55-
8:50 MATEMATIC MATEMATIC LENG. CAST MATEMATIC. ARTISTICA
8:50- INGLES LENG.CAST MATEMATIC INFORMATIC NATURALES

9:45
9:45- RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
10:10
10:1O-
11:10 NATURALES RELIGION SOCIALES ETICA EDUC.FISICA
11-10-
12:10 NATURALES SOCIALES SOCIALES INGLES EDUC.FISIC
2.1.2.4. HORARIO DE CASES PRIMARIA TARDE

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1:00-1:55
LENG.CAST MATEMATIC LENG.CAST C.LECTORA INFORMATICA
1:55-2:50
MATEMATIC MATEMATIC LENG. CAST MATEMATIC. ARTISTICA
2:50-3:45 INGLES LENG.CAST MATEMATIC INFORMATIC NATURALES
3:45-4:15 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
4:15-5:10
NATURALES RELIGION SOCIALES ETICA EDUC.FISICA
5-10-6:05
NATURALES SOCIALES SOCIALES INGLES EDUC.FISIC
DANE: 247189003906 NIT: 800160871-6
HORARIO GENERAL DE BAHILLERATO 2022

HORARIO HORAS SEXTO 1 SEXTO 2 SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO UNDECIMO
HORAS AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE
6:30-7:25 1 MATEMATC 1 SOCIALES 5 INFORMATIC 8 INGLES 3 MATEMATIC 2 LENG. CAST 4 FISICA 6
7:25-8:20 2 BIOLOGIA 7 SOCIALES 5 INFORMATIC 8 ARTISTICA 9 MATEMATIC 2 LENG. CAST 4 FISICA 6
8:20-9:15 3 LENG.CAST 10 MATEMATIC 1 LENG.CAST 4 BIOLOGIA 7 RELIGION 8 MATEMATIC 2 LENG.CAST 3
9:15-!0:10 4 LENG.CAST 10 MATEMATIC 1 BIOLOGIA 7 ECOTURISM 6 EDUC.FISIC 9 MATEMATIC 2 LENG.CAST 3
10:30-11:25 5 INFORMATIC 8 INGLES 3 SOCIALES 5 EDUC.FIS 9 BIOLOGIA 7 QUIMICA 6 ETICA 2
11:25-12:20 6 INFORMATIC 8 ECOTURISM 6 SOCIALES 5 EDUC.FIS 9 LENG. CAST 4 INGLES 3 ARTISTICA 1
HORARIO HORAS AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE AREA DOCENTE
6:30-7:25 1 MATEMATIC 1 INFORMATIC 8 SOCIALES 5 INGLES 3 MATEMATIC 2 FILOSOFIA 11 EDUC.FISIC 9
7:25-8:20 2 MATEMATIC 1 INFORMATIC 8 SOCIALES 5 LENG.CAST 4 BIOLOGIA 7 QUIMICA 6 FILOSOFIA 11
8:20-9:15 3 LENG.CAST 10 MATEMATIC 1 BIOLOGIA 7 SOCIALES 5 LENG. CAST 4 QUIMICA 6 INGLES 3
9:15-!0:10 4 LENG.CAST 10 MATEMATIC 1 INGLES 3 RELIGION 8 LENG. CAST 4 EDUC.FISIC 9 ECONOMIA 2
10:30-11:25 5 SOCIALES 5 INGLES 3 LENG.CAST 4 BIOLOGIA 7 ETICA 9 FISCA 2 QUIMICA 6
11:25-12:20 6 SOCIALES 5 INGLES 3 LENG.CAST 4 BIOLOGIA 7 INFORMATIC 8 FISCA 2 QUIMICA 6
6:30-7:25 1 MATEMATIC 1 BIOLOGIA 7 INGLES 3 INFORMATIC 8 MATEMATIC 2 RELIGION 5 QUIMICA 6
7:25-8:20 2 INGLES 3 MATEMATIC 1 BIOLOGIA 7 INFORMATIC 8 INGLES 4 FISICA 2 QUIMICA 6
8:20-9:15 3 ECOTURISM 6 LENG. CAST 10 MATEMATIC 1 SOCIALES 5 ARTISTICA 9 ETICA 2 LENG.CAST 3
9:15-!0:10 4 BIOLOGIA 7 LENG. CAST 10 LENG.CAST 4 SOCIALES 5 EDUC.FISIC 9 QUIMICA 6 LENG.CAST 3
10:30-11:25 5 SOCIALES 5 ECOTURISM 6 EDUC.FISIC 9 BIOLOGIA 7 INFORMATIC 8 LENG. CAST 4 MATEMATIC 2
11:25-12:20 6 SOCIALES 5 RELIGION 8 EDUC.FISIC 9 MATEMATIC 1 BIOLOGIA 7 LENG. CAST 4 MATEMATIC 2
6:30-7:25 1 RELIGION 8 EDUC,FISIC. 9 LENG.CAST 4 MATEMATIC 1 SOCIALES 5 FILOSOFIA 11 INGLES 3
7:25-8:20 2 ETICA 8 BIOLOGIA 7 ARTISTICA 9 MATEMATIC 1 SOCIALES 5 INGLES 3 FILOSOFIA 11
8:20-9:15 3 BIOLOGIA 7 LENG. CAST 10 ECOTURISM 6 INGLES 3 LENG. CAST 4 ECONOMIA 2 EDU.FISICA 9
9:15-!0:10 4 BIOLOGIA 7 LENG. CAST 10 MATEAMTIC 1 SOCIALES 5 LENG. CAST 4 ECONOMIA 2 FISICA 6
10:30-11:25 5 INGLES 3 ETICA 8 MATEMATIC 1 LENG.CAST 4 MATEMATIC 2 EDU.FISICA 9 ECOTURISM 6
11:25-12:20 6 ECOTURISM 6 SOCIALES 5 ETICA 8 LENG.CAST 4 ECOTURISM 7 ARTISTICA 1 ECONOMIA 2
6:30-7:25 i EDUC.FISIC 9 BIOLOGIA 7 INGLES 3 MATEMATIC 1 SOCIALES 5 INFORMATIC 8 MATEMATIC 2
7:25-8:20 2 EDUC.FISIC 9 BIOLOGIA 7 ECOTURISM 6 MATEMATIC 1 SOCIALES 5 INFORMATIC 8 MATEMATIC 2
8:20-9:15 3 ARTISTICA 9 LENG, CAST 10 RELIGION 8 LENG.CAST 4 BIOLOGIA 7 ECOTURISM 6 INGLES 3
9:15-!0:10 4 LENG.CAST 10 ARTISTICA 9 MATEMATIC 1 LENG.CAST 4 ECOTURISM 7 INGLES 3 RELIGION 5
10:30-11:25 5 INGLES 3 EDUC.FISIC 9 MATEMATIC 1 ETICA 6 INGLES 4 MATEAMTIC 2 INFORMATIC 8
11:25-12:20 6 MATEMATIC 1 SOCIALES 5 BIOLOGIA 7 ECOTURISM 6 INGLES 4 MATEAMTIC 2 INFORMATIC 8
DANE: 247189003906 NIT: 800160871-6
5. PROYECTOS PEDAGOGICOS
DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA. Constituyen los proyectos que la institución

debe asumir. Para ello, el comité curricular debe tener en cuenta las necesidades
educativas en los siguientes ámbitos académicos:
1. Constitución política y democracia
2. Educación ambiental
3. Educación sexual
4. Uso y aprovechamiento del tiempo libre
5. Valores humanos.
5.1. ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS.
Los proyectos pedagógicos de enseñanza obligatoria (institucionales) y de área,

deben orientarse en la formulación por la siguiente estructura:
Elementos orientadores sugeridos para la construcción de Plan

de Área
Contenido
1. Identificación Institucional ........................................................................ 1

- Nombre de la Institución educativa ............................................................. 1
- Docente(s) responsables ............................................................................. 1
- Año de elaboración ...................................................................................... 1
- Elaborado por ............................................................................................... 1
- Año de actualización .................................................................................... 1
- Actualizado por ............................................................................................. 1
0. Introducción .................................................................................................. 1
1. Justificación o enfoque del área .................................................................. 2
2. Objetivos y metas de aprendizaje ............................................................... 2
3. Marco Legal .................................................................................................. 3
4. Marco teórico ................................................................................................ 3
5. Marco contextual .......................................................................................... 3
DANE: 247189003906 NIT: 800160871-6
6. Marco conceptual ......................................................................................... 3

7. Diseño Curricular .......................................................................................... 4
8. Metodología .................................................................................................. 4
9. Recursos y ambientes de aprendizaje ..................................................... 6
10. Intensidad horaria ..................................................................................... 6
11. E valuación ................................................................................................ 7
12. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso
de aprendizaje ......................................................................................... 10
13. Articulación con Proyectos Transversales ............................................. 11
Referencias Bibliográficas ................................................................................ 11
“TODOS LOS TRIUNFOS NACEN CUANDO NOS ATREVEMOS A COMENZAR”
FUCIONES DE LOS DOCENTESTITULARES DE GRUPOS (Bachillerato)
Es el docente que además de cumplir con las funciones propias de su cargo para el
cual fue nombrado tiene como responsabilidad la dirección de grupo.
FUNCIONES:
1. Participar en la orientación de los estudiantes para que los padres y
estudiantes conozcan y den cumplimiento al Manual de Convivencia.
2. Presentar informes especiales a los docentes que orienten asignaturas
específicas, la coordinación académica y la orientación o consejería de la
institución.
3. Formular un proyecto de aula, donde se determine un programa y desarrollo
humano.
4. Promover la práctica dinámica de las relaciones humanas en la solución de
conflictos en la institución.
5. Estimular la práctica de os valores humanos, sociales, intelectuales, que
redunden en beneficio dela sana convivencia.
DANE: 247189003906 NIT: 800160871-6
6. Diligenciar una ficha de seguimiento que permita evaluar las debilidades y

fortalezas en su comportamiento y rendimiento académico.
7. Incentivar el aprovechamiento del tiempo libre y el uso adecuado de los
espacios y bienes de la institución.
8. Liderar al grupo en busca de la calidad y eficiencia en la formación integral
del estudiante.
9. Dirigir la elección de monitores y representantes al Consejo de estudiantes.

Promover acciones que motiven a los estudiantes a participar en el gobierno
escolar de la institución.
10. Cumplir con la jornada laboral establecida en la institución.
11. Asignar un horario de atención personalizada, y establecer canales de
comunicación con los padres de familia.
FUNCIONES DE LOS DOCENTES DE BACHILLERATO
1. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades

institucionales de conformidad con el PEI.
2. Asistir puntualmente a las reuniones y actividades programadas por la
institución.
3. Programar y organizar las actividades de enseñanza- aprendizaje de las
asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la
programación a nivel de área.
4. Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo
de su personalidad, darle tratamiento y ejemplo formativo.
5. Participar en las comisiones de evaluación y promoción que el Consejo
académico le asigne.
6. Evaluar la ejecución de las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje.
7. Implementar estrategias metodológicas para el mejoramiento académico de
los estudiantes, después de evaluar cada periodo.
8. Socializar el informe académico de los estudiantes en cada periodo,
certificando las calificaciones con las firmas respectivas.
DANE: 247189003906 NIT: 800160871-6
9. Participar en la dirección de los estudiantes conforme lo determina la

institución y presentar los casos especiales de comportamiento o rendimiento
académico a la coordinadora y al director de grupo responsable, para el
tratamiento que se requiere.
10. Presentar periódicamente informe a la coordinadora académica sobre el
desarrollo de actividades correspondientes a su función.
11. Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignado.
12. Participar en el comité institucional que sea requerido.
13. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las
normas vigentes.
14. Cumplir los turnos de disciplina y vigilancia que le sean asignados.
15. Asistir a las reuniones convocados por la directiva del plantel para participar
en la búsqueda de soluciones de problemas presentados en el entorno de la
institución y de la comunidad donde se encuentre ubicado.
16. Las demás funciones que le sean asignadas según la naturaleza de su cargo.
FUNCIONES DIRECTOR DE GRUPO DE PRIMARIA
1. Permanecer en la institución los días y horas conforme a la distribución

académica adoptada por la institución educativa.
2. Velar por mantener una buena disciplina, presentación y rendimiento escolar
de los estudiantes a su cargo.
3. Cuidar el orden y ambientación del aula asignada, y responsabilizarse por la
protección de los elementos que le sean confiados.
4. Hacerse vocero de las inquietudes de sus estudiantes y procurar darle
soluciones acertadas.
5. Llevar las libretas de observaciones de los estudiantes de su grupo,
especialmente para la evaluación de comportamientos, de las aptitudes
intelectuales, condiciones morales, esfuerzos permanentes y llamados de
atención.
6. Responder ante los directivos de la institución por la buena marcha del grupo
que le ha sido confiado y ejercer sobre él una influencia formadora
permanente sin escatimar esfuerzo para lograr unos mejores resultados.
DANE: 247189003906 NIT: 800160871-6
7. Informar sobre el rendimiento académico y comportamiento del grupo a su

cargo, al rector y coordinador.
8. Desarrollar puntualmente las clases que le correspondan semanalmente, en
caso de ausencia, enviar guías de trabajos.
9. Procurar que los estudiantes de grupo hagan buen uso del tiempo libre.
10. Escoger en el grupo el estudiante que por su conducta, aprovechamiento,
cooperación y buenos modales ameriten izar la bandera.
11. Asesorar y ayudar a los estudiantes para que desarrollen con buen
comportamiento y responsabilidad los programas y actividades que le sean
asignados, tales como izadas de bandera, centros literarios y similares.
12. Dirigir y supervisar las izadas de bandera y demás actividades, compromisos
institucionales.
13. Presentar ante la coordinación académica un plan de trabajo para desarrollar
con el grupo que trabaja.
14. Las demás funciones que le sean aginadas según la naturaleza a su cargo.

Pei 2022 Octubre 10

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INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL

ALFREDO CORREA DE ANDREIS

ANEXO AL PEI OCTUBRE 2022

El colegio municipal de bachillerato surgió de la necesidad del servicio presentada

Lic. María Zapata

Sus lugares de residencia son en barrios marginales y por ende subnormales. La

ALIADOS SIGNIFICATIVOS EN EL DESARROLLO DE LA INSTITUCION

En el transcurrir de la historia de la institución educativa contamos con aliados que

Lic. Dionilda Chico

Estos docentes con su entusiasmo y aguerrido tesón lograron mantener hasta la

1. LIDERAZGO: Liderazgo es una habilidad que se desarrolla día a día, uno de

2. TRABAJO EN EQUIPO: Es la capacidad de participar activamente en la

3. INNOVACION: Es la incorporación sistemática y planificada de prácticas

4. COMPETITIVIDAD: Es aquella capacidad que posee un individuo para

5. SANA CONVIVENCIA: Es la que nos permite vivir desde los valores y

6. INCLUSION: Es el proceso de mejorar la habilidad, la oportunidad y la

7. DEMOCRACIA: Es un sistema que permite organizar las tareas y funciones

1. AMOR: Es un sentimiento que nos conduce a tener sentido en nuestra vida y

2. SOLIDARIDAD: Consiste en ayudar a otra persona de manera

3. RESPONSABILIDAD: Es el cumplimiento eficiente del individuo al momento

4. RESPETO: Es la capacidad de reconocer, aceptar, apreciar, y valorar las

7. TOLERANCIA: Capacidad de respetar todo aquello que es diferente a lo

8. AUTONOMÍA: Capacidad de poder determinar, decidir, enfrentar, planear

LA PEDAGOGIA HUMANISTA se desarrolló a principios del siglo XX, siglo de

campos de trabajo pedagógicos basados en la comprensión de la importancia de la

colegio, teniendo en cuenta los planteamientos establecidos por el MEN y el

Las diferentes teorías y conceptos sobre el modelo humanista y la pedagogía

El facilitador y el alumno gestionan conjuntamente la enseñanza y el aprendizaje en

El alumno debe tener una disposición favorable para aprender significativamente,

La enseñanza debe ser diseñada y planificada de manera progresiva y

 LA PARCELACION DE NUCLEOS TEMATICOS, UNIDADES, LA

El profesor gradúa la dificultad de la actividad y proporciona las estrategias y

La propuesta del modelo pedagógico se identifica con el planteamiento de Giovanny

 Aprender a ser: Desarrollo Humano en la formación ético-moral, en

2.1.2 PLAN DE ESTUDIO DE 6° A 11°

BASICA SECUNDARIA EDUCACION

Grado Grado Grado Grado Grado Grado

2.1.2. JORNADA Y HORARIO ACADEMICO

2.1.2.2 HORARIO DE CLASES DE TRANSICION TARDE

2.1.2.3. HORARIO DE CASES PRIMARIA MAÑANA

8:50- INGLES LENG.CAST MATEMATIC INFORMATIC NATURALES

2.1.2.4. HORARIO DE CASES PRIMARIA TARDE

3:45-4:15 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

HORARIO GENERAL DE BAHILLERATO 2022

DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA. Constituyen los proyectos que la institución

5.1. ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS.

Los proyectos pedagógicos de enseñanza obligatoria (institucionales) y de área,

Elementos orientadores sugeridos para la construcción de Plan

1. Identificación Institucional ........................................................................ 1

6. Marco conceptual ......................................................................................... 3

“TODOS LOS TRIUNFOS NACEN CUANDO NOS ATREVEMOS A COMENZAR”

FUCIONES DE LOS DOCENTESTITULARES DE GRUPOS (Bachillerato)

6. Diligenciar una ficha de seguimiento que permita evaluar las debilidades y

9. Dirigir la elección de monitores y representantes al Consejo de estudiantes.

FUNCIONES DE LOS DOCENTES DE BACHILLERATO

1. Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades

9. Participar en la dirección de los estudiantes conforme lo determina la

FUNCIONES DIRECTOR DE GRUPO DE PRIMARIA

1. Permanecer en la institución los días y horas conforme a la distribución

7. Informar sobre el rendimiento académico y comportamiento del grupo a su

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