UNIVERSIDAD FEMENINA DEL SAGRADO CORAZÓN

FACULTAD DE ARQUITECTURA

CURSO: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA: DEFICIENTE CALIDAD EN LOS SERVICIOS DE

INFRAESTRUCTURA PARA EL CENTRO EDUCATIVO DE SANTA ROSA DE

CASHINGARI

CICLO: VIII

ALUMNAS:

MARCELO CASTRO, ANGELA

HUAMALIES VALVERDE, SUMY
REVILLA ROJAS ,NICOLLE

PROFESOR: MG. ARQ. JUAN CARLOS ARRIETA ALARCÓN

FECHA: 14/06/2022

LA MOLINA-PERÚ
2022-1

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………..

CAPÍTULO I

1.1 Descripción y Formulario del Problema

1.2 Antecedentes
1.3 Objetivo Central
1.3 Objetivo Específicos
1.3 Justificación

CAPÍTULO II

2.1 Base Teórica

2.2 Marco Teórico
2.3 Aporte De Investigación
2.4 Reglamento

CAPÍTULO III

3.1 Conclusiones
3.2 Referencias Bibliográficas
 INTRODUCCIÓN

La arquitectura y la educación se encuentran entrelazados desde tiempos

antiguos, desde que el hombre dibujaba en cuevas para enseñar a los
aldeanos como era la técnica de caza para cada animal , esta noción de
educación los llevó a un avance desde los egipcios hasta los babilonios que
Construyen bibliotecas para albergar los libros y papiros que contenían
conocimientos de distintas ramas de educación.
Esta arquitectura tuvo grandes aportes a nivel de infraestructura ya que
construyen con técnicas muy distintas a la de nuestros tiempos y también el
hecho que los estudiantes se sentían acogidos .
¿Por qué la infraestructura cambió? ¿Por qué los estudiantes ya no se sienten
acogidos en los centros educativos?
Es por ello que la presente investigación tiene como finalidad resolver la
problemática de la educación actual en el Centro Poblado Santa Rosa de
Cashingari.
CAPÍTULO I

a. Descripción y Formulación del Problema

¿Cuales son los problemas que genera la precaria infraestructura del
colegio SANTA ROSA DE CASHINGARI?
● Podemos observar que la institución tiene una infraestructura muy precaria y
en pésimo estado para los usuarios.
● La problemática principal es que no brinda las necesidades básicas y necesarias
para recibir una educación aceptable y con las condiciones mínimas para un
aprendizaje.
● La infraestructura existente no cumple con el número de aulas como mínimo
aceptables para una primaria con los servicios básicos.

P. (2022, 24 april). Santa Rosa de Cashingari [Fotografía]. In propia.

● Debido al crecimiento poblacional del año 2008 al 2021 podemos ver que las
institución educativa ya no se da abasto con los alumnos existentes lo cual hace
que la población lleve a sus niños a anexos cercanos o a la misma capital de
Satipo para un mayor aprendizaje o conocimiento de sus hijos .
● Debido a los datos por cada familia hay un aproximado de 5 a 6 personas entre
los cuales se puede encontrar entre 3 a 4 niños por familia.
 P. (2022, 24 april). Santa Rosa de Cashingari [encuesta]. In propia.

b. Antecedentes
CENTRO POBLADO DE SANTA ROSA DE CASHINGARI - SATIPO
Datos de la zona
● Temperatura maxima y minima .
La temporada calurosa dura de Agosto a Octubre, con una temperatura de 32 °C , el
mes más cálido es Septiembre, con una temperatura máxima de 33 °C y mínima de 22
°C.La temporada fresca es en Enero con 31 °C. El mes más frío es Marzo, con una
temperatura mínima promedio de 22 °C y máxima de 30 °C.

● Promedio mensual de lluvia

Los meses con mayor temporada de lluvia son los meses son en Enero , Febrero
,Marzo , Octubre, Noviembre , Diciembre y los meses de Mayo , Julio y Agosto
las lluvias bajan a 3mm.
● Humedad
El nivel de humedad percibido en Satipo, debido por el porcentaje de nivel de
comodidad de humedad no varía considerablemente durante el año, y
permanece entre el 4 % del 4 %.
● Dirección del viento.
La velocidad promedio del viento por hora en Satipo no varía
considerablemente durante el año y permanece en un margen de más o menos
0.4 kilómetros por hora de 5.4 kilómetros por hora.

Entorno del colegio

En el entorno del colegio encontramos viviendas de material noble de un solo
nivel y de dos niveles , también encontramos viviendas precarias de madera y
calaminas y en su mayoría encontramos áreas verdes.

P. (2022, 24 april). Santa Rosa de Cashingari [Fotografía]. In propia.

P. (2022, 24 april). Santa Rosa de Cashingari [Fotografía]. In propia.

CRECIMIENTO URBANO DEL CENTRO POBLADO DE SANTA ROSA DE

CASHINGARI

No contamos con una fecha exacta de cuando fue creado el centro poblado, sin
embargo sí sabemos por medio de los pobladores que el centro poblado Santa
Rosa De Cashingari está habitado desde hace más de 50 años.
En los años que fueron pasando el centro poblado fue creciendo y cambiando
el tipo de Uso, ya que originalmente era una zona agrícola puesto que
contaban con una plantacion de citricos como el café y cacao , en la actualidad
la mayoría de las zonas que antes era para la agricultura tiene viviendas y
negocios lo cual fue aumentando, también abrieron restaurantes de comida
típica , farmacia y mini market.
Inicialmente solo había unas 5 a 10 casas pero en la actualidad todo fue
cambiando y la población empezó a construir y aumentó el número de
viviendas y más en época de pandemia que hizo que la población de la
provincia de satipo migre de la ciudad a las zonas rurales siendo el centro
poblado de santa rosa de cashingari una de las zonas rurales que tuvo acogida.
El crecimiento del centro poblado se da no solo por las viviendas, sino también
por el crecimiento poblacional, ya que ha habido un aumento de niños en edad
escolar desde que se creó el centro educativo en este centro poblado.
c. Objetivo Central

“Calidad Educativa en el Centro Poblado Santa Rosa de Cashingari”.

d. Objetivos Específicos

● “Infraestructura Educativa del Centro Poblado de Santa Rosa de

Cashingari.”
● “Realizar un diagnóstico de la infraestructura del centro educativo”.
● “Considerar alternativas para mejorar las condiciones de infraestructura
del centro educativo”.
● “Determinar los requisitos de infraestructura y condiciones básicas en el
centro educativo”.
e. Justificación

INFRAESTRUCTURA DE LA ESCUELA DE SANTA ROSA DE CASHINGARI

El crecimiento del centro poblado no solo se dio por medio de viviendas ,

también se dio por medio de su crecimiento de población ya que los niños en
edad escolar aumentaron desde la creación del centro educativo que existe en
dicho centro poblado.

Debido al crecimiento poblacional en los últimos años

el centro educativo ya no se da abasto para la
cantidada de niños que están en edad escolar a eso se
suma la infraestructura del centro educativo,
encuentra en pésimo estado ya que no cuentan un
lugar de recreación adecuada para los niños puesto
que estos se encuentran oxidadas y algunas no están
en uso; los servicios higiénicos no cuentan con
excelente infraestructura como también no existe un
servicio higiénico para discapacitados así como el
lavadero no es accesible para una silla de ruedas, no
existe ningún acceso para las personas con
discapacidades , no existe una rampa para el acceso P. (2022, 24 april). Santa Rosa de Cashingari
al centro educativo; el lugar donde venden
alimentos se encuentra a lado de los servicios [Fotografía]. In propia.
higiénicos lo cual esto provoca un mala higiene ya
que estos alimentos se van a contaminar ;solo existe
una cancha para futbol mas no para otro tipo de deportes, no existe un
comedor o un lugar de preparado de comida; no existe un salón de usos
múltiples; no existe una biblioteca; los techos están en pésimo estado esto
provoca que en época de lluvia entre agua por los techos; no existe un lugar
donde se puedan quedar los maestros a dormir lo cual ocasionó que los
maestros acondicionar un salón para que puedan vivir esto ocasiona la
disminución de aulas.
 la falta de calidad en la construcción, la falta de un patio de juegos , la falta de
sala de reuniones, de biblioteca, sum, comedor , etc .
Por lo tanto el actual centro educativo tiene muchas
deficiencias donde no se brinda una buena educación
de calidad , todo esto conlleva que los estudiantes
tengan que ir a otros centros poblados o a la ciudad
para que puedan estudiar esto genera un peligro para
los niños ya que ellos solos se dirigen a las escuelas sin
acompañamiento de los padres, también genera la
migración de los estudiantes a la ciudad ocasionando
que dejen sus viviendas para buscar una mejor calidad
de vida y educación, esto a largo plazo ocasionará el
cierre de la escuela por ende cesará en crecimiento
poblacional y que empiecen a abandonar el centro P. (2022, 24 april). Santa Rosa de
poblado por falta de oportunidades.
Cashingari [Fotografía]. In propia.

CAPÍTULO II

1. Base Teórica

COMIENZOS DE LA EDUCACIÓN EN LAS ESCUELAS

Escuela proviene de la palabra griega que significa “tiempo libre” lo cual pasó a
significar ”cuando se hace en el tiempo libre”, al inicio esto se practicaba con la familia
de padres a hijos que enseñaban los oficios que van a practicar toda su vida , la
mayoría de las culturas realizaban la transmisión de enseñanzas rituales pero con el
paso del tiempo esto fue cambiando y empezaron a crearse diversos tipos de escuelas
o enseñanzas como las escuelas filosóficas así los estudiantes podían debatir sus sus
dudas con otros estudiantes o maestros .

2.Marco Teórico

2.1.Escuela Inicial, Alto Anapati

● Ubicación: Alto Anapati, Pangoa, Junín, Perú.

● Año: 2019-2021
● Área construida: 397 m²
● Arquitectura y gestión: Asociación Semillas para el Desarrollo
Sostenible.

El proceso de la escuela inicial de Alto Anapati, se ha llevado adelante a través

de talleres participativos, gracias a los cuales nace el concepto de la escuela: el
corazón de la comunidad, un lugar de preservación de los saberes y del
 territorio Nomatsiguenga.

El edificio se emplaza en la zona de acceso de la

comunidad distribuyendose en dos bloques. Por
el lado sur-oeste se ubica el bloque de la sala de
usos múltiples, administrativo, cocina y servicios
higiénicos. La sala de usos múltiples es un aula
sin muros, que se conecta al “aula bosque”, un
espacio pensado como un aula al aire libre. Por
el lado este, se emplaza, el bloque de las aulas,
las cuales a través de amplias mamparas
corredizas se abren a unas áreas exteriores, que
forman parte del espacio de aprendizaje. Todos
los cerramientos, están pensados como límites que se disuelven y conectan el
interior con el exterior.

La mayoría de materiales empleados en el proyecto son de proveniencia local,

como la madera, ladrillo de arcilla, piedras de río, manteniendo así viva la
producción local y en línea con la sostenibilidad y posibilidades de
mantenimiento por parte de la comunidad.

2.2. Escuela Primaria, Jerusalén de Miñaro

● Ubicación: Comunidad Nativa Jerusalén de Miñaro, Pangoa, Satipo, Junín.

● Año: 2017
● Área construida: 1000 m² (construcción) + 269 m² (remodelación).
● Arquitectura: Asociación Semillas para el Desarrollo Sostenible.

Se propuso un diseño bioclimático que aprovecha los recursos locales

coherentemente con la
normativa de seguridad y
edificación. Además se
propusieron espacios de uso
indeterminado, versátiles y que
incitan a la libertad y
creatividad de los niños.
Los pasillos y patios contiguos a las aulas van formando circuitos y recorridos
de juego y fantasía. Los niños usan los muros como trepaderas, las divisiones
de madera como escondites y
las ventanas como sillas. El
modulo multifuncional y los
patios se prestan para
actividades diversas, como
reuniones comunitarias, fiestas,
eventos públicos y deportivos.

Finalmente la escuela brinda

espacios educativos de calidad
y se ha convertido en un
catalizador social escenario de
oportunidades para todos y todas.

3. Aporte De Investigación

● El Centro Educativo de Santa Rosa de Cashingari como aporte arquitectónico es

de gran relevancia dentro del desarrollo e identidad de la ciudad.
● Esta investigación define una propuesta de diseño para los espacios de
aprendizaje primario, aplicado en el centro educativo. Teniendo en cuenta
como base de análisis las escuelas ya realizadas a sus alrededores, así como
algunos elementos necesarios para proporcionar un desarrollo adecuado de los
procesos de aprendizaje.
● El elemento protagonista es el usuario y entorno, por ejemplo el concepto de
espacio, todo el programa arquitectónico se enfoca en crear un elemento
positivo de integración social-urbana para aquel centro poblado, también
realizar la comunicación directa de la escuela con su entorno.
● Además de responder a las condiciones climáticas, topográficas, culturales, etc,
el diseño se basa en diferencias entre las áreas de la propuesta. Estos ámbitos
reflejan la etapa de desarrollo de los estudiantes en el proceso de formación de
la educación primaria como la área intersticial a su vez potencia áreas de
estimulación sensorial, motora, cognitiva y de desarrollo social.
 4. Reglamento

CAPÍTULO III

1.Conclusiones

Se necesita un nuevo centro educativo donde contenga las salas de usos

múltiples, zona de juegos , zona de interacción de los estudiantes con el
entorno, biblioteca , comedor, servicios higiénicos , etc. Lo cual llegará a la
mejora de la calidad de educación. También debemos de considerar las
condiciones climáticas para para tener una buena ventilación e iluminación
natural en los salones como en las zonas de servicios

Se debe de realizar el proyecto de manera inmediata ya que el aforo de los

estudiantes no es la adecuada para la escuela , también por el peligro de que
puede cerrar el centro educativo ya que los estudiantes van a otro anexo a
estudiar lo cual dejaría al centro poblado sin una institución educativa y
provocaría la recesión en el crecimiento demográfico lo cual tendría la
consecuencia en el descenso de la economía en la zona y los niños que no
cuenten con los recursos económicos para ir a otros anexos tendrían que dejar
de estudiar y dedicarse a las chacras esto provocaría el aumento de
analfabetismos en los niños , lo cual es un tema muy delicado en el país y más
en las zonas alejadas y pobres del país ya que la educación es de muy baja
calidad o llegando al extremo de no tener centros educativos.
 P. (2022, 24 april). Santa Rosa de Cashingari [Fotografía]. In propia.

Referentes Bibliográficos

● CLIMA Y TIEMPO DE SATIPO. (z.d.). TIEMPO. Geraadpleegd op 19 april

2022, van https://es.weatherspark.com/y/23283/Clima-promedio-en-

Satipo-Per%C3%BA-durante-todo-el-a%C3%B1o

● CRITERIOS DE DISEÑO. (z.d.). INFRAESTRUCTURA MINEDU.

Geraadpleegd op 19 april 2022, van

http://www.minedu.gob.pe/p/app_normatividad.php

● NORMAS TÉCNICAS PARA EL DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR NIVEL INICIAL.(z.d.).ACTUALIZADAS Y
COMPLEMENTADAS Versión Final .LIMA - PERÚ AGOSTO 2006 .

● Norma Técnica de Infraestructura Educativa.(z.d.).Criterios Generales

 de Diseño .NTIE 001-2017 .
● NTIE Norma Técnica de Infraestructura Educativa. Criterios Generales
de Diseño.pdf