BIENVENIDOS

CARACTERIZACIÓN DEL
CIRCUITO 17
 UBICACIÓN

El circuito 17 esta
ubicado en La
Puerta, Estado Trujillo
CONFORMADO POR 7 INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Superficie: 84,32km²
Prefijotelefónic o: 271
Tiempo: 16°C, viento del N a 0 km/h, humedad del
% 81
Código posta l: 3106
U.E JOSE SILVESTRE ARAUJO
PARAMITO U.E ADOLFO NAVAS CORONADO
EL MOLINO

CEI. JOSE LUIS FAURE SABAUT

SIMONCITO

U.E C. NTRA SEÑORA DE LA PAZ

SUBVENCIONADO

U.E JOSE LEONARDO CHIRINO

CARORITA
 Circuito Educativo N° 17
SAN PABLO APOSTOL
La Puerta, es nacida en el Valle del Rió Momboy; entre altas
colinas y un sin fin de riachuelos; con un paradisíaco clima, un
paisaje permanente natural, unas tierras fértiles inacabables y
una tranquilidad virgiliana que llama a reflexión y al trabajo
creador.
Se funda el 09 de Agosto de 1620 bajo la advocación del
Pueblo del Apóstol del Señor San Pablo del Momboy (o
Bomboy), surge de la misma encomienda de Don Diego
Hurtado de Mendoza.
CONFORMACIÓN DE LOS CIRCUITOS EDUCATIVOS
CIRCULAR 3013 NOVIEMBRE DEL AÑO 2016
 CIRCUITO EDUCATIVO 17 ESTE CIRCUITO ORIGINALMENTE INTEGRABA LAS
INSTITUCIONES DE LOS CIRCUITO # 12 CONFORMADO A PRINCIPIO DEL AÑO
ESCOLAR 2015-2016, CON EL INICIO DE LA FORMACIÓN DEL EQUIPO DE DOCENTES
EN FUNCIÓN SUPERVISORA EN EL MES DE FEBRERO 2016, TOMANDO EN
CONSIDERACIÓN EL NÚMERO DE PLANTELES Y LA MATRÍCULA ATENDIDA POR
ORIENTACIONES DE LA DIVISIÓN DE MUNICIPIOS ESCOLARES DE LA ZONA
EDUCATIVA, A TRAVÉS DE LAS PROPUESTAS DE CONFORMACIÓN DE LOS
CIRCUITOS ESCOLARES SE DIVIDE Y ASIGNANDO COMO DOCENTE EN FUNCIÓN
SUPERVISORA DEL CIRCUITO 17 A LA PROFESORA MINDRY VILLARREAL
CONFORMÁNDOLO 07 PLANTELES CON LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS: 01
PLANTEL NACIONAL CON NIVEL DE INICIAL ,01 PLANTEL DE DEPENDENCIA PRIVADA
Y SUBVENCIONADA, 3 PLANTELES DE DEPENDENCIA ESTADAL, CLASIFICÁNDOSE
LOS NIVELES EN INICIAL Y PRIMARIA 01 PLANTEL CON PRIMARIA Y MEDIA
GENERAL, 01 PLANTEL CON MEDIA TÉCNICA. DANDO CONTINUIDAD AL TRABAJO
CIRCUITAL ESTUVIERON ACOMPÁÑANDONOS LA PROFESORA BELKYS VALECILLOS
EN 2017/2018 Y LA PROFESORA MAIRA MENDOZA, PARA EL AÑO ESCOLAR 2018-2019
NUEVAMENTE LA PROFESORA BELKYS VALECILLOS COMO SUPERVISORA
CIRCUITAL HASTA EL MES DE DICIEMBRE, SE ASIGNA A PARTIR DEL MES DE ENERO
DE 2019 A LA PROFESORA MARELYS RIVERA COMO SUPERVISORA DEL CIRCUITO
QUIEN ACTUALMENTE SE ENCUENTRAEN FUNCIONES.
LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA CON LA APLICACIÓN
DE LA CIRCULAR 3013 (2016)
CONSEJOS DE DIRECTORES

SUPERVISORES Y SUPERVISORAS DEL

CIRCUITO EDUCATIVO

CONSEJOS DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

PARTE DE LA TRANSFORMACIÓN ES LA INTEGRACIÓN Y LA INCLUSIÓN DE LAS
INSTITUCIONES DE LOS DIFERENTES NIVELES Y MODALIDADES DE TODOS LOS
RINCONES DE NUESTRO CIRCUITO, AÚN CON LA GRAN DISTANCIA DE ALGUNAS
DE ELLAS SE ACTIVAN EN LAS ACTIVIDADES CIRCUITALES
LOGROS TRABAJO
CIRCUITAL
EN LO CULTURAL

INCLUSIÓN

Viacrucis
La comunidad viviente desde
entera 2015/2019
participa

CARNAVALES
PEDAGÓGICOS
EN LO COMUNITARIO:
ACTIVACIÓN DE LAS FUERZAS
VIVAS EN LA COMUNIDAD

SOLIDARIDAD

ACTIVACIÓN DELMÓDULO DE TURISMO

En lo productivo:
• COMO CIRCUITO EDUCATIVO A TRAVÉS DE LA AUTOGESTIÓN LAS
INSTITUCIONES HAN ALCANZADO PESE A LAS LIMITANTES DE NO
POSEER TERRENOS O SEDE PROPIA: ALIANZAS ESTREGÍCAS CON
LA COMUNIDAD PARA USAR TERRENOS Y PRODUCIR TAL ES EL
CASO DE NUESTRA ESCUELA TÉCNICA ELSA ROSALES DE CABRITA
QUE NO CUENTA CON COMEDOR Y TRABAJA EN ALIANZA CON LA
COMUNIDAD EN UNA POSADA TURÍSTICA FRENTE A LA PLAZA
BOLÍVAR; LA ESCUELA POSEE UN CONUCO CONSOLIDADO CON MAS
DE 18 RUBROS Y 5 TERRENOS ADQUIRIDOS POR ESTE AÑO
ESCOLAR PARA LA PRODUCCION DE DIFERENTES RUBROS.
• U E. JOSE LUIS FAURE SABAUT QUE POSEE EL CONUCO CIRCUITAL
Y PERMITE ALIANZA CON LAS DEMÁS INSTITUCIONES QUE NO
CUENTAN CON ESPACIO PARA PRODUCIR.
• LA U.E JOSE LEONARDO CHIRINO HA RECUPERADO ESPACIOS QUE
ACTUALMENTE SIEMBRA Y LA PRODUCCIÓN ES ENTRAMENTE PARA
CONSUMO DE LOS ESTUDIANTES.
• APROBACIÓN DE PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS POR PARTE DE
LA BANCA PÚBLICA.
 EN LO PEDAGÓGICO
• EXISTEN GRANDES LOGROS COMO LA INTEGRACIÓN DE LOS CIRCUITOS,
ACTIVIDADES INTERCIRCUITALES QUE AUN POR LA DISTANCIA SE PARTICIPA EN
LA GRAN MAYORÍA, EN LOS CONGRESOS ESTADALES, CONGRESOS
ESTUDIANTILES, CONGRESOS DE LOS PUEBLOS EN ARTICULACIÓN CON LA
COMUNIDAD, ENTRE OTROS.DONDE POR LA DISTANCIA NOS PERMITEN
PARTICIPAR EN EVENTOS SIMULTANEOS DESDE NUESTROS ESPACIOS Y
PROYECTARNOSA LA NACIÓN.
• OTRO GRAN LOGRO SON LOS PNF Y PNFA EN NUESTRA COMUNIDAD,
ACTUALMENTE CONTAMOS CON RECIÉN PROMOVIDOS EN DISTINTAS
ESPECIALIDADES COMO ES EL CASO DE PNFA EN LENGUA Y PNFA EN
PEDAGÓGIA CULTURAL.(MARISOL HERNÁNDEZ NUESTRA VOCERA
CIRCUITAL
DE CULTURA, PROFESOR ROBER BRICEÑO NUESTRO MÁXIMO APOYO COMO
VOCERO DE FORMACIÓN PERMANENTE,JASMIN SANCHEZ VOCERA CIRCUITAL
DEL PAE, PROFESOR LEONARDO PAREDES GRAN CULTOR, APERTURA DE PNF
DE ESCUELAS TÉCNICAS. DESDE LUEGO NUESTRO PNFA ESPC. EN DIRECCIÓN
Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA
• LA CONFORMACIÓN DE LOS GRUPOS DE CREACIÓN ,RECREACIÓN Y
PRODUCCIÓN.
• SIN EMBARGO UNA DE LAS DISTORSIONES EN NUESTRA COMUNIDAD SE
PRESENTA POR LA DISTANCIA TERRITORIAL HACIA VALERA , LA DIFICULTAD
EN TRANSPORTE Y DEMÁS, POR LO QUE EL PERSONAL NUEVO INGRESO
QUE
AMERITA FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN AMERITA SE LE PERMITA INGRESAR A
CURSAR EL PNF Y PNFA EN DIFERENTES ESPECIALIDADES, TAL ES EL CASO
DEL LICEO NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ SUBVENCIONADO QUE AMERITA SER
INCLUIDO EN LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN DEL ESTADO PNF Y PNFA.
FORMACIÓN CONTINUA

ARTICULACIÓN INSTITUCIONAL
FORMACIÓN EN PNF Y PNFA
 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONALES
Y CIRCUITAL:

PARTE DELA AUTOEVALUACIÓN DECADA

INSTITUCIÓN Y LUEGO LA CIRCUITAL DEL ANÁLISIS Y
DIAGNÓSTICO DE CADA UNA PARA LUEGO DETERMINAR
EN COLECTIVO SEGÚN LAS NECESIDADES Y
POTENCIALIDADES¿CUÁL TRABAJAREMOS COMO
CIRCUITO?
• DESEMPEÑO INSTITUCIONAL
• INFRAESTRUCTURA ESCOLAR
• EDUCACIÓN PRODUCTIVA
• PODER COMUNAL-EDUCATIVO.(CIRCUITAL)
 ACCIONES DE AUTOGESTIÓN ESCOLAR

En el ámbito educativo la clave esta en trabajar en articulación directa con la

comunidad de forma organizada, establecer metas claras, entender el entorno
e involucrarse en el, hacerles tomar conciencia que la escuela es un espacio
común, que es de ellos la responsabilidad compartida de mantenerlo en
buenas condiciones.
Como principal acción integrar a la comunidad al trabajo colectivo

Jornadas de mantenimiento escolar