REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

U.E.N “DON SIMÓN RODRÍGUEZ”
MUNICIPIO JOSÉ RAFAEL REVENGA
EL CONSEJO ESTADO, ARAGUA

PEIC
Proyecto Educativo Integral
Comunitario
INCENTIVAR LA MANCOMUNIDAD EN EL PROCESO
EDUCATIVO PARA EL BENEFICIO Y DESARROLLO DE LA
POBLACION ESTUDIANTIL DE LA U.E.N “DON SIMÓN
RODRÍGUEZ”

AÑO ESCOLAR 2017-2018

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO

¿Quiénes somos?

La Unidad Educativa Nacional “Don Simón Rodríguez” es una institución

Educativa dependiente del Ministerio del Poder Popular para la Educación, para la
cual la formación de los educandos es un elemento clave en el desarrollo de
estrategias escolares y comunitarias que favorezcan a los niños, niñas y adolescentes
de forma integral y que dicha formación contribuya a crear individuos capaces de
desarrollar modelos de vida adaptados a las exigencias requeridas para la
transformación de la República.

¿Qué tenemos?

La Unidad Educativa Nacional “Don Simón Rodríguez”, está ubicada en el

municipio José Rafael Revenga, sector Julio Bracho. Posee los siguientes Códigos:
COD. Administrativo 007950221, COD. DEA: OD2140506 y COD. Estadístico
051662. En la actualidad el trabajo dentro de la comunidad escolar se organiza y
distribuye por comisiones de trabajo, algunas ya creadas y otras que emergen
producto de la dinámica de los colectivos.

Personal Docente

DOCENTES TITULARES INTERINOS TOTAL

INICIAL 06 01 07
PRIMARIA 12 01 13
TOTAL 18 02 20

Personal Obrero
Obreros Titulares contratados total
08 01 09

02 Vigilante Titular
06 Aseadora Contratada
01 Aseadora interina
01 Titulares con cambio de Funciones de Aseadoras a Porteras.

Personal Administrativo

Titular Contratado Función total

01 Secretaria 01

Organización del Estudiantado.

En el proceso de diagnóstico de estudiantes que continuaran estudios en el

plantel y como parte de los procesos actuales de inclusión se cuenta con la
participación de los estudiantes, padres, representantes del plantel, el Vocero de
Educación del Consejo Comunal del Sector Julio Bracho, los cuales se constituyen y
se organizan a través de asambleas donde expresan sus inquietudes acerca del proceso
de inclusión, privando en todo momento el beneficio de los estudiantes, cercanía a su
residencia, pertinencia con el comunidad y con el plantel y cualquier otro aspecto de
relevancia para la comunidad escolar.

¿Cómo se Organiza la institución?

Niveles SC Inicial Primaria Total
Grado SC PE 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Nº 01 02 01 01 01 01 01 01 09
Secc.
Nº. Est 31 57 30 28 27 28 28 26 256

Nota: Como puede observarse la Institución cuenta con una matrícula total de 256
estudiantes, estos datos corresponden al inicio del año escolar 2017-2018

RESEÑA HITÓRICA DEL PLANTEL

La Unidad Educativa Nacional “Don Simón Rodríguez”, se encuentra ubicada

en los predios del sector Julio Bracho, municipio José Rafael Revenga en El Consejo,
estado Aragua, comunidad que se conoció en sus comienzos como terrenos baldíos,
que se utilizaban para jugar béisbol en la década de los años 1930 y 1940, dicho
terreno se denominaba el Zulia, así mismo era sitio obligado para los lugareños de El
Consejo visitar la hidrografía de el Pozo La gua, que era el surtidor de agua de gran
parte de la población, muchas han sido las luchas en las que ha participado el
colectivo comunitario, pero la más significativa ha sido el rescate de la escuela.
La institución funciona en la antigua sede de la UEE Elena Torres, la cual fue
trasladada a la urbanización Las Rosas en el año escolar 1992-1993, dicho traslado
deja a el sector desasistido en materia educativa, entonces, la comunidad, la
comisionada de la Zona Educativa de Aragua y enlace con la alcaldía del Municipio
José Rafael Revenga la Sra. Maximiliana de Villarroel sintiendo la necesidad de este
derecho decidieron unirse, logrando la atención de los niños y niñas no escolarizados
en espacios a través de los espacios no convencionales ( PNC) en el año 2000.
 En sus inicios estos programas fueron ubicados en casas de diferentes familias
que prestaron sus espacios para que los educandos recibieran la educación que por
derecho les correspondía, pasado poco tiempo las personas de la comunidad, los
docentes Leidy Mujica, Betty Figueroa, Jimmy Martínez, Carlos Saez, Olaida Rivas y
la Sra. Villarroel, quien fungía como coordinadora de los PNC, emprenden la lucha
incansable por recuperar la deteriorada infraestructura de la antigua UEE Elena
Torres, que en ese momento servía para albergar un significativo número de familias
damnificadas de sectores vecinos y de la misma comunidad de Julio Bracho, es así
como en el año escolar 2001-2002, se institucionaliza la escuela con el nombre de
Unidad Educativa Nacional Comunitaria Bolivariana Don Simón Rodríguez en honor
al gran amigo y maestro por excelencia de nuestro Libertador Simón Bolívar, bajo la
dirección de la Profa. Nohemí Contreras quien ocupa el cargo hasta finales del año
escolar 2002-2003.
Con el paso del tiempo, la institución se ha ido consolidando y orientándose
hacia una gerencia en pro de la calidad institucional, pedagógica, comunitaria y
administrativa focalizada a través de acompañamientos oportuno y articulándose con
otras instituciones, siguiendo siempre las líneas de acción emanadas por el Ministerio
del Poder Popular para la Educación y otros organismos del estado.
La institución cuenta con un tejido comunitario bien estructurado ya que
proveen de integración de la escuela y la comunidad situación ésta que la reviste del
carácter comunitario la institución atiende estudiantes desde Educación Inicial hasta
Media General, en el año escolar 2003 y hasta el año 2013 la dirección del plantel
estuvo a cargo de la Licda. Martha Angulo quien asume otras responsabilidades a
nivel gerencial dejando el plantel a cargo del Lic. Miguel Ángel Peper, en el año 2015
la dirección pasa a cargo de la Lic. Milagro Paradas quien por problemas de salud
sale del cargo y deja encargada a la Msc. Marioly Belén Tovar Croquer que es en la
actualidad la directora encarga junto a la Msc. María Lizzy Oropeza Reyes quien es la
subdirectora académica con una matrícula de 256 estudiantes.
 DIAGNÓSTICO ESCOLAR Y COMUNITARIO

DIMENSIÓN GEOHISTÓRICA

El sector Julio Bracho, se conoció en sus comienzos como terrenos baldíos,

que se utilizaban para jugar béisbol en las décadas de 1930 y 1940, dicho terreno se
denominaba EL Zulia, así como era sitio obligado para los lugareños de El Consejo
visitar la hidrografía de El Pozo La gua que era el surtidor de agua de gran parte de la
población; para el entonces no existían casas, ni ranchos, solo en la parte alta del
cerro existían unos hornos de cal, ya que de esa montaña se extraían piedras de cal,
para la producción de la misma, la cual era elaborada por el señor Federico Mejías
quien era el operario de tal empresa. Es así como el espacio geográfico adquiere el
nombre de La Calera o Pozo La gua. Más tarde para 1947 se dan los primeros
indicios de poblamiento por familias y personas como: Mercedes Morillo y familia,
Esteban Pérez, Juan C Montilla, Crucita Hernández Juan Polanco, El Sr. Cayetano,
Familia Landaeta, Isabel González, Esteban Navarro, Familia Ortega, José Sivira,
Familia Varguilla, Agapita Ríos entre otros, ellos dan inicio a la fundación del
barrio, con construcciones de tabla y adobones por la escasez de bloques. Para época
los terrenos fueron donados por el Sr. Samuel Salamá (Presidente de la Junta
Comunal). Es decir da el derecho a construir. Para el 1950 aumenta la población y
se sigue conociendo como La Calera o La guá.
Para el año 1970 a 1976 hay un excesivo aumento demográfico y el Sr. Julio
Bracho en calidad de presidente de la Junta Comunal concede a muchas personas el
derecho a la construcción de ranchos por medio de la invasión, es cuando nace el
nombre de “Ciudad Tablita” de El Consejo, que más tarde le dan el nombre de Sector
Julio Bracho.
Ubicado en los predios, extremo izquierdo del barrio El Cementerio
encontramos El Pozo de La guá, donde los pocos habitantes de esa comunidad se
abastecían de agua clara y fresca. Dicho pozo no tenía casas a su alrededor,
incrustado entre dos montañas y rodeado de árboles; el agua servía de recreación y
de vital consumo.
Para el año 1957 se conocía el sitio como El Plan de La gua. Una de las
primeras habitantes fue la señora Ana Julia Aguaje, que con su testimonio explicó
que su casa está ubicada en el callejón San Pablo, todas las casa para la época fueron
construidas con bahareque (palos, tierra y agua extraída del pozo).
Se ha perdido parte de los espacios naturales, ya que con la llegada de los
habitantes se crearon barrios (-Ciudad Tablita en el Año 1975 y posteriormente fue
inaugurado el Barrio Julio Bracho). Es una comunidad que no ha sido planificada por
presentar fallas de infraestructura de sus casas, construcción en los distintos cerros,
La comunidad cuenta en la actualidad con un módulo de Barrio Adentro, existe
patrullaje, aunque se aspira presencia policial permanente.
Haciendo un análisis exhaustivo, se pudo comprobar que existen elementos
que contaminan el ambiente de la comunidad. Los malos olores producto de que
algunas casas no tengan pozos sépticos o cloacas, generando en el ambiente pocos de
contaminación, ya que cerca del pozo de La gua depositan excrementos y basura por
la falta de conciencia de los habitantes. Descomposición de cadáveres debido la
cercanía de El Cementerio.
La escuela ha participado en campañas para preservar el ambiente, pero la
comunidad ha tenido una actitud de resistencia, su contribución ha sido muy poca, en
estos momentos se encuentra en un período de despertar al llamado de la escuela
Una de las experiencias educativas por parte de la U.E.N. “Don Simón
Rodríguez” en cuanto a la preservación del ambiente, es la realización de proyectos
de aprendizaje El objetivo primordial de los mismos es interesar a todas las
personas y especialmente a la población acerca de la educación Básica preservar los
recursos naturales.
Por otro lado existe en la comunidad sectores naturales (cauce la quebrada de
Monte Oscuro) la cual ha sido contaminada por los habitantes del sector de manera
indiscriminada.
 El Cementerio Municipal colinda con la institución, este se encuentra
colapsado desde el punto de vista espacial, de igual forma se plantea la necesidad de
elevar la pared perimetral.
En parte se puede decir que el calendario escolar se adapta a las condiciones
geográficas ambientales de la comunidad, se considera prioritario que la población
infantil conozca las fechas importantes que están inmersas en el calendario. Para
mantener y preservar sus patrimonios: culturales y sitios prioritarios de la comunidad.

DIMENSIÓN SOCIAL

La comunidad de Julio Bracho, lamentablemente está caracterizada por

presentar altos índices de desintegración social.
Se observa un notable crecimiento del ocio lo cual trae como consecuencia
actos que atentan contra la seguridad de sus habitantes, se encuentran involucrados
algunos niños, jóvenes y adultos; como recomendación se hace necesario la
incorporación urgente de actividades culturales y recreativas de forma permanente de
manera que la escuela trabaje de forma integral en la formación de los hombres y
mujeres que garanticen una mejor sociedad incorporándolos incluso al mercado
laboral, también la implementación de programas sociales que mejoren la calidad de
vida de todos los habitantes del sector: cursos, talleres o charlas que vayan en pro de
elevar la autoestima y la valoración como seres humanos capaces de superar las
dificultades con preparación y trabajo productivo, este punto representa para la
escuela un reto ya que muchas veces el trabajo realizado en el plantel se ve
obstaculizado en su prosecución debido al poco tiempo que pasan los estudiantes en
el plantel.
El maltrato infantil y familiar es otro de los aspectos que vienen afectando a
los estudiantes ya que en muchos casos se ven vulnerados algunos de sus derechos
como: la atención y cuidado por parte de sus padres y familiares, asistencia regular
a clases, a ser alimentados, a la atención médica, al respeto entre otros, Igualmente
se observa maltrato físico, verbal psicológico en algunos estudiantes para con sus
compañeros y en algunos casos los maestros.
La mayoría de los hogares están constituidos por la figura materna, que en
muchos casos tiene que salir a la calle a buscar el sustento de los hijos, se dan casos
en los cuales las familias no poseen ningún tipo de ingreso monetario, lo que conlleva
esos hogares a la pobreza extrema. Como parte de la colaboración que se presta a
través de la escuela, las políticas que maneja la institución es no exigirle al
estudiantado en cuanto a su traje escolar o los útiles, es decir se trabaja con lo que
tienen, la mayoría de las veces los docentes colaboran con materiales didácticos para
incentivar el buen desarrollo de las actividades, por otra parte se cuenta con el
Programa de Alimentación Escolar (CNAE) el cual proporciona almuerzos y
desayunos de calidad a los estudiantes inscritos en el plantel, cabe destacar que la
implementación de este servicio ha aumentado la asistencia de los estudiantes, los
cuales no asistían a la escuela por no tener alimentos en sus hogares.
En este sector existió un porcentaje de madres de familia que participaron en
el programa “Mamá Arepa” adscrito a la Gobernación del Estado Aragua, sin
embargo este programa fué absorbido por el (CENAE), formando parte de las
cocineras y cocineros de la patria en nuestra institución.
Algunos habitantes de la comunidad han participado en el programa de
rehabilitación de jóvenes con problemas de adicción y violencia llamada Alcatraz
dirigido por la Empresa Ron Santa Teresa y que es ejecutado en la misma empresa,
allí le brindan atención médica, educativa y trabajo, gracias a esta iniciativa de la
empresa privada algunos jóvenes han logrado salir del flagelo de las drogas y otros
actos que atentan contra las buenas costumbres ciudadanas.
En cuanto a los tipos de viviendas se puede decir que las mismas son bastante
modestas y sencillas, construidas con diversos materiales como: zinc, tablas, bloque
y bahareque. Existe una gran proliferación de viviendas de zinc y tabla (ranchos)
motivado a nuevas invasiones llevadas a cabo hace algunos años por personas tanto
de la comunidad como de sectores aledaños. La Gua es otra comunidad que a pesar
de que sus habitantes son propietarios de sus terrenos debido a que inicialmente se
creó como proyecto habitacional, en los actuales momentos los proyectos
habitacionales de construcción de viviendas se han realizados a través de un plan 8
( sustitución de rancho por casas), donde se han beneficiado la mayoría de los
habitantes ( 80 viviendas ), quedando solo algunas por realizarse, ya que los terrenos
no son aptos para el modelo habitacional propuesto ( sector las margaritas ). También
algunos habitantes realizaron la construcción con sus recursos y diseños propios.
Faltando el urbanismo (asfaltado, aceras y electricidad).
La comunidad en general cuenta con los servicios básicos de luz, agua y
cloacas, sin embargo no se dan abasto para el crecimiento demográfico que ha
presentado en los últimos años.
Las calles se encuentran asfaltadas, sin embargo requieren de mantenimiento
sobre en el servicio de aguas blancas y servidas ya que en los últimos años escolares
se han visto vulneradas las actividades debido a este problema en la comunidad. El
aseo urbano pasa en forma regular, algunas casas poseen el servicio telefónico de
CANTV.
La escuela juega un papel muy importante porque desde este centro educativo
se pueden lograr los cambios que necesita esta comunidad y como ente transformador
de este sector, brindando apoyo pedagógico, propiciando la participación
protagónica en los asuntos comunitarios, orientando los proyectos que se deben
realizar para lograr la consolidación de la comunidad, es decir que esta escuela sea
el centro del que hacer comunitario, dónde se discutan asuntos de interés común,
donde se le den importancia a los problemas que le afectan a los habitantes, luchar
para rescatar, mejorar y conservar todos los espacios que tenemos y darle la utilidad
para el bien de todos.
Origen y Procedencia de los habitantes del sector Julio Bracho: El 50% de las
personas que lugar son nacidos y criados en el municipio otros habitantes del sector
provienen de otras latitudes geográficas del país.

DIMENSIÓN POLITICA
 Anteriormente existía La Junta Pro Mejoras de la comunidad, luego
Asociación de Vecinos, actualmente se organizan en Consejos comunales, elegido
por medio de elecciones de vocearías con una duración de dos (2) años donde la
comunidad ha tenido una alta participación, El Consejo Comunal se encarga de los
aspectos políticos, sociales y culturales. Actualmente se encuentra actualizado y
organizado por vocerías con diferentes funciones.
Las decisiones en los asuntos públicos se someten en las asambleas
comunitarias, en la cual la comunidad es poco participativa. Sin embargo
actualmente la comunidad intenta participar un poco, ya que se encuentran afectados
en algunos servicios básicos, por los cuales se ven en la necesidad de organizarse y
participar para resolverlos.
Muchas han sido las luchas en las que ha participado el colectivo
comunitario, pero la más significativa ha sido la del rescate de la escuela, la cual fue
trasladada a la Urb. Las Rosas en el año 92-93, quedando el sector desasistido en
materia educativa, entonces la comunidad sintiendo la necesidad de este derecho
decidieron unirse, logrando el funcionamiento de la institución a través de Espacios
Alternativos que fueron ubicados en la infraestructura de la antigua Escuela Estadal
Elena Torres que posteriormente fue llevada a Unidad Educativa Nacional
Bolivariana Comunitaria “Don Simón Rodríguez”.
La Institución funciono desde el año 2000 hasta inicios del año escolar 2003
con horario integral sin embargo le fue suspendido el horario por asuntos
administrativos y de infraestructura actualmente una de las metas puntuales para
lograr los objetivos planteados por la institución es lograr la restitución del horario
integral y de esta manera contribuir de manera más efectiva a la formación integral
de los niños, niñas y adolescentes que hacen vida en la comunidad escolar.
También se han organizado en los problemas puntuales como: empotramiento
de aguas servidas, construcción de una cancha deportiva la cual fue culminada en el
año 2004, la misma fue techada y ahora los niños, niñas, jóvenes y adultos utilizan
con mayor comodidad. La escuela también hace uso de la misma motivado a que
dentro de la institución no contamos con cancha ni terreno para construirla.
 Otro proyecto que se cristalizó fue el de la pared perimetral de la escuela, se
espera que se consolide cuando se culmine la pared que compartimos con el Campo
Santo, que debido a la mala distribución en las tumbas, también se encuentra
colapsado, se requiere que se levante con urgencia esta pared para evitar que
nuestros estudiantes salten hacia este lugar y también para tapar un poco la visión
que da hacia el cementerio, en ocasiones desde el camposanto emanan olores
nauseabundos que afectan el desenvolvimiento de las actividades escolares.
Las estrategias utilizadas en estas luchas han sido: presentación de proyectos,
asambleas comunitarias, diversas solicitudes a los entes por medio de cartas
expresando las necesidades.
Para los años escolares 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016, se ha observado
poca participación de la comunidad escolar tanto en las normas de convivencia como
en la organización de actividades deportivas y recreativas, así como en otras de
interés común, en la actualidad se observa poca participación de representantes en las
reuniones o actividades de interés para los estudiantes, sin embargo la escuela en su
afán de transformar la realidad social ha venido desarrollando colectivos de
formación donde se han incorporado algunos representantes.
La escuela ha tenido un papel importante en la elaboración y presentación de
proyectos que benefician tanto al plantel como a la comunidad, en la medida que la
escuela se acerque a la comunidad en esa medida habrá más participación y los
habitantes se involucran para mejorar las condiciones del sector e implantar la
interrelación con otros sectores aledaños a la escuela como Altos de Tiquire, García
Espino, 5 de Julio, Cementerio, Monte Oscuro, La Gúa, Juan Moreno I,II y III ya que
la matricula atendida proviene de estos sectores.

DIMENSIÓN ECONÓMICA

La comunidad no tiene economía estructurada existe un numero significativo de

habitantes que se encuentran desempleados y los que tienen empleo, trabajan como
obreros, se observa poca influencia de personas profesionales, es decir que hayan
cursado estudios universitarios, aunque en los últimos años se ha incrementado el
número de estudiantes debido a la cercanía de la Aldea Universitaria y la propagación
de otras misiones educativas.
Medios de sustentabilidad de la comunidad: La población económicamente activa se
dedica a la albañilería, vigilancia, carpintería, mecánica, domésticas, venta de
cosméticos por catálogo, trabajo a destajo, entre otras labores.
Tipos de actividades económicas: Bodegas, venta de comida rápida los fines de
semana en sus casas, ventas de helados y golosinas en las casas, ventas de comida
como empanadas, jugos entre otras.
Primeros comercios: La comunidad se abastecía de un supermercado llamada los
Criollitos, después en ese mismo lugar colocaron un mercado solidario, ahora
también se cuenta con un Mercal, que se encuentra ubicado detrás de El Centro
Comercial Las Luisas, ya que es uno de los comercios más cercanos al sector. En la
actualidad se realiza la distribución de alimentos de la canasta básica a través de los
CLAP, sin embargo este programa no es constante lo que hace que sea difícil la
obtención de estos rubros.
Actividades Agropecuarias: no existen medios de producción agrícola en la
comunidad, apenas en algunos hogares se crían animales como gallinas y pollos pero
en pocas cantidades.
Actividades artesanales: Algunas personas de la comunidad realizan manualidades,
con diversos materiales, así como trabajos de carpintería en el cual se destaca el
señor Emilio Blanco; además realiza objetos en alambre de cobre, este maestro
pueblo impartió sus conocimientos en el plantel pero debido a un problema de salud
fue incapacitado por el MPPE.
La Zona no cuenta con industrias debido a que en el municipio no hay
inversión de este tipo, existen empresas como: SANTA TERESA, ALFARERIA
TIQUIRE FLORES pero se encuentran retiradas de la comunidad, situación que
afecta a muchas personas por la falta de empleo, la mayoría de las personas se dirigen
a otros municipios para trabajar.
 Desde la escuela se pueden orientar proyectos de trabajo (empleo) mediante
cursos que le permitan capacitarse de forma técnica y administrativa para desarrollar
su propio negocio. Otro aspecto importante es que los alumnos también recibieran
una formación útil, la que se puede desarrollar en el currículo con una propuesta
educativa comunitaria donde el o la estudiante pueda aprender y construir lo que
quieren o necesitan en su comunidad.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

La consigna de la U.E.N “Don Simón Rodríguez” es brindar a sus

estudiantes y a la comunidad en general, un cúmulo de saberes, para formarlos como
hombres y mujeres que amen, respeten y cuiden los espacios físicos y geográficos no
solo de la comunidad, sino de todo el municipio Revenga y del país, por consiguiente
la escuela concibe a la comunidad como un espacio para el quehacer educativo
donde se intercambian saberes, se preparan los actores juntos, entre otras actividades.
A partir del diagnóstico de las necesidades de los estudiantes se elaboran y
planifican los P.A con la finalidad de:
 Formar al educando para el logro de su desarrollo, en cuanto a que sea capaz
de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de
transformación de esta comunidad.
 El desarrollo de una conciencia ciudadana hacia la conservación, el uso
racional de los recursos naturales; la defensa y mejoramiento del ambiente y
de la calidad de vida, la didáctica se centra en procesos tal como se plantea en
la actual Ley Orgánica de Educación se tiene como principio fundamental del
aprendizaje la investigación como parte de la construcción de conocimientos.

ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN.

Principalmente nos organizamos a través de colectivos de formación

permanente con el fin de planificar las estrategias más apropiadas para el desarrollo
de las actividades escolares, contando con la participación de los estudiantes y
representantes de la comunidad, los cuales establecen en consenso todos los
lineamientos a seguir en el ámbito escolar.
Colectivo de Cultura, Recreación y Deportes: este colectivo se encarga de
organizar, acompañar, fomentar las actividades planificadas y desarrolladas en las
fechas patrias tales como; culturales, deportivas y recreativas, de igual manera
forma y organiza los espacios de formación permanente que se ejecutan en la escuela
mínimo dos veces por semana articulados con los PA . Este espacio fue creado con
el propósito de investigar sobre las necesidades de los educandos en materia
cultural, recreativa y deportiva, así como fortalecer los saberes de la comunidad, que
son llevados a la escuela, por lo que se ha llevado a cabo un hecho relevante que ha
ocasionado la incorporación de personas de la comunidad como cultores populares
quienes comparten lo que saben con los y las estudiantes, incorporando también los
valores y el interés por lo cultural y lo autóctono de la comunidad. El colectivo
lleva a cabo diversas actividades tanto del calendario escolar, como desfiles en la
comunidad, organización e implementación de jornadas, encuentros y visitas
ecológicos a los diferentes espacios naturales de la comunidad y municipio,
celebración del baile de la llora, semana aniversario del plantel, natalicio de Simón
Rodríguez, Lunes Cívicos, Encuentro deportivo con motivo del Día del Educador,
Caminata por la Ecología y la integración escuela-comunidad, Encuentro Recreativo
y Cultural con los Preescolares del Municipio., participación en grupo de recreación y
producción.
- actividades deportivas, culturales y recreativas, realizadas dos días semana
ya que los trabajos que se vienen realizando se forman parte de los Contenidos que se
desarrollan en los Proyectos de aprendizaje.
Colectivo de Cartelera: se encarga de diseñar y plasmar en diferentes lugares
de la escuela carteleras alusivas a las fechas patrias, fiestas tradicionales, información
general de lo que acontece todo el año en la institución con el propósito de mantener
informados a los y las estudiantes, padres, representantes y comunidad en general.
Por ahora es realizada por los docentes y estudiantes, pero se pretende incorporar a
los representantes y comunidad para que ellos también ocupen un espacio para dar a
conocer aspectos que les interesa a todos.
Colectivo de Formación Permanente e Investigación: siguiendo los
lineamientos emanados por el MPPE y ZEA, con miras de realizar e impulsar un
currículo pertinente con la comunidad se organiza este colectivo, el mismo se
reúne con todos los colectivos de la institución para establecer discusiones, dando
participación y tomando en cuenta sus opiniones acerca de los contenidos que se
pueden desarrollar en los Proyectos de Aprendizaje. Actualmente se construye una
forma de planificación donde se incorporen todos los programas Bandera como:
Programas Todas las Manos a la Siembra (PTMS), Programa CANAIMA, Programa
de Alimentación Escolar (PAE), Plan Leer, Programa de Gestión Integral de Riesgo,
cabe destacar que todos los elementos desarrollados en estos programas están
articulados con los contenidos desarrollados con los Proyectos de Aprendizaje, este
colectivo es el responsable de desarrollar la política de formación permanente
establecida en la actual LOE desarrollando temáticas diversas siempre en función de
los intereses y necesidades del colectivo.
El Colectivo de Formación Permanente e Investigación lleva tres años
desarrollando actividades formativas como encuentros, talleres, jornadas La
propuesta de jornadas de capacitación, formación y sociabilización en función de los
avances, debilidades, potencialidades, fortalezas y por menores de la actividad y
praxis docente – pedagógica, ha sido considerada como un punto a favor de la
construcción de un mejor modelo y sistema de enseñanza que promueve la
participación, la originalidad e inventiva del personal que hace vida en la institución,
sin dejar de integrar en este proceso la participación importante del personal Obrero,
administrativo, entes comunitarios, y población estudiantil. Considerando de esta
manera que el trabajo que se ha venido desarrollando ha tenido sus momentos claves,
ya que la ideología imperante en algunos docentes (minoría), ha ocasionado una
desaceleración en estos innovadores mecanismos de DESARROLLO
PEDAGÓGICO, luchando de esta manera dentro del debate académico, social,
cultural y sistémico por un espacio para la propuesta y ruptura paradigmática
hegemónica educativa tradicional. Ruptura que escinde con la práctica tradicionalista
y subdesarrollada de “educación sin compromiso” y asociada al burocratismo
negativo y perjudicial, que evita cualquier espacio de formación y de real educación
del mismo docente y los demás entes involucrados en la institucionalidad.
Los Espacios de Formación e Investigación Permanentes en la Institución tienen
como finalidad:
1.Elevar los principios de PARTICIPACIÓN, CONSTRUCCIÓN, IMAGINACIÓN,
CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD entorno a los NUEVOS elementos del Sistema
Educativo Bolivariano.
2.Acabar con la geometría de Dependencia Intelectual y Pedagógica permeada en el
Sistema Educativo Bolivariano, anular las reminiscencias de la EDUCACIÓN
TRADICIONAL DEL SUBDESARROLLO.
3.Optimizar y mejorar cada día más el Sistema popular, democrático y liberador de
Enseñanza Bolivariano.
4.Integrar cada día más los saberes colectivos; científicos y técnicos en función de la
Escuela con conciencia Social.
5.Mejorar los mecanismos de administración institucional, desburocratizando la
educación bolivariana.
6.Replantear la convivencia institucional, desarticulando la JERARQUIZACIÓN
SOCIAL TRADICIONAL, Horizontalizando y DEMOCRATIZANDO la
organización Institucional.
7.Replanteamiento de los PROGRAMAS EDUCATIVOS TRADICIONALES, por
PROGRAMAS CON PERTINENCIA Y VIGENCIA SOCIAL Y CIVILIZATORIA.
8.Construcción curricular desde el ESPACIO y TIEMPO; comunitario, regional,
nacional y mundial.
9.Sistematización de las experiencias, y objetivación científica – pedagógica de los
elementos, mecanismos, herramientas y estrategias pedagógicas para nueva praxis
DOCENTE.
Colectivo de Sociedad Bolivariana: se encarga de organización la Sociedad
Bolivariana Estudiantil para resaltar los valores patrios, así como conducir la
Cátedra para la investigación de la vida y obra del Libertador Simón Bolívar y su
Maestro Don Simón Rodríguez, además participa en eventos dentro del municipio.
Colectivo de Salud: trabaja directamente con Corpo Salud, los docentes
participan como maestros promotores de salud una vez culminado los talleres para
tal fin, los maestros orientas los contenidos relacionados con la prevención de
enfermedades, medidas de seguridad escolar y saneamiento ambiental, entre otros.
Los temas se desarrollan dentro del P.A, también se organizan jornadas de
vacunación, desparasitación, oftalmología y Odontológica este año se han
realizado operativos con enfermeras y médicos voluntarios que atienden a los niños
y niñas, en el mes de mayo se realizará operativo de odontología
Colectivo de Defensoría Escolar: esta colectivo es de suma importancia
porque a través de ella se han canalizado problemas y situación que involucran a los
niños, niñas, adolescentes y representantes. La mayoría de los casos hacen referencia
al (maltrato infantil, violación del derecho a la educación, alimentación, a la salud,
integridad física, maltrato verbal y psicológico, embarazo a temprana edad,
conductas disruptivas en la población estudiantil, malas compañías, inasistencias a
clase, agresividad verbal y física hacia compañeros y docentes materia pendiente,
bajo rendimiento lo que en algunos casos ha ocasionado el abandono de la escuela.
Como avance podemos señalar contamos con una Psicopedagoga que atiende
los casos de dificultad para el aprendizaje, se requiere de más personal para dar la
atención que requieren los y las estudiantes y sus familias.
Colectivo de inclusión de estudiantes: cumple la función de ubicar los cupos
de los estudiantes de preescolar, Primer grado, Cuarto año de Media General; este
colectivo se forma con los docentes del municipio, realizan proyecciones para saber
cuántos cupos se necesitan, además se solicitan aperturas de nuevos cupos ante la
ZEA.
Colectivo de Relaciones Sociales: trabajan en función de la integración de
actividades recreativas, organización de eventos donde participen estudiantes,
representantes, docentes, comunidad en general (fiestas tradicionales, encuentros
deportivos, festejos Día de las; Madres, Padres, del Niño, encuentros Ecológicos,
caminatas, entre otros).
Colectivo de Gestión Integral de Riesgos : se encarga de proyectar desde el
ámbito escolar a los entes encargados las diversas necesidades que tiene la
institución, se instala cada año y se articula con la comunidad, estudiantes, obreros,
personal administrativo, docentes, directivo. En la apertura se hace referencia a los
problemas de infraestructura, creación de horas académicas, cambios en la estructura
pedagógica del plantel de acuerdo a las inquietudes tanto de los estudiantes como de
la comunidad.
Los docentes conscientes de la realidad social en la que el estudiante se
desenvuelve aborda su planificación tomando en cuenta el ser, hacer conocer y
convivir para así conseguir reforzar los valores del estudiante y su comunidad,
logrando construir la realidad del aprendizaje significativo; y tomando como
referencia el ambiente donde se desenvuelve el niño, se conecta el saber previo con
los nuevos conocimientos. Esto es favorable en la relación docente-estudiante-
comunidad-ambiente.
La estructuración de los P.A se realiza después de haber detectado las
necesidades de los estudiantes y contextualizando los contenidos.
Los P.A. se organizan tomando en cuenta los contenidos propuestos por los
estudiantes, representantes, posteriormente el docente realiza un cruce de
información para ver de que manera introduce los contenidos que propone el
docente. Para llevar a cabo la indagación se realizan reuniones, colectivos entre
estudiantes, representantes, docentes, cultores, comunidad educativa, y otras
personalidades de la comunidad; cada grupo desde su vocería, posteriormente se
reúnen en asamblea comunitaria para discutir y llegar a los acuerdos que
proporcionen un mejor desarrollo de las actividades académicas, partiendo de una
visión integradora del contexto educativo, la participación del estudiante en su
entorno le permite construir saberes de suma importancia, ya que se pone de
manifiesto un aprendizaje activo o por descubrimiento.
 Los docentes se organizan en colectivos para planificar las estrategias mas
apropiadas para el desarrollo de sus clases, donde se realizan discusiones de orden
pedagógico y comunitario; partiendo de los intereses y necesidades detectadas en el
diagnóstico de grado, se va organizando el que hacer en la escuela. Existen casos que
requieren atención inmediata lo que genera la intervención de todo el colectivo.
Otra forma de abordar las situaciones en la escuela es a través de las vocerías de
trabajo, en las que los docentes se incorporaran por grupos afines tanto en
motivación como en conocimientos para que lo planificada se realice muy bien.
El Personal docente se reúne todos los viernes para planificar y se realizan
colectivos de sistematización para discutir los asuntos relacionados con la labor
pedagógica.
La comunidad estudiantil es tomado en cuenta en la planificación, se les
explica el por qué y para qué y el cómo de la evaluación, y ellos consientes de que lo
que aprende debe ser evaluado participan muy entusiastamente, proponiendo
estrategias para su evolución como: talleres, exposiciones, trabajos escritos y
prácticos, proyectos realizados en su comunidad, carteleras, etc. La evaluación es
tomada por los estudiantes como una actividad normal porque ha perdido el carácter
impositivo que siempre le había dado el docente y como se siente comprometido la
cumplen sin ningún temor.
En la Elaboración del P.E.I.C Proyecto Educativo Integral Comunitario se les
consulta para que manifiesten cuales son las fortalezas que deben desarrollarse,
analizando las debilidades y de que manera se pueden crear estrategias para el
abordaje de las mismas. Participan: directivo, docente, estudiantes, padres,
representantes y personas de la comunidad, se realizaron comisiones de trabajo para
recoger y organizar la información y discutir sobre que quieren que se enseñe en la
escuela, qué sea algo, que les permita formarse de una manera útil para el trabajo
productivo.
La nueva institucionalidad tiene como tarea fundamental formar al nuevo republicano
para la participación en la ejecución, control y evaluación de todos aquellos asuntos
de interés social. Hasta ahora la participación de la comunidad era aceptada como
suficiente en la resolución de problemas referidos a infraestructura y servicios.
Con la nueva concepción de la participación, se hace énfasis en la conformación de
actitudes cooperativas y de solidaridad; superando el individualismo y la competencia
como forma de intolerancia social para darle paso a la convivencia como un enlace
de carácter cultual, social, económico, afectivo, familiar, político y ambiental; que
determina una forma de ver y comportarse en el entorno cotidiano, comprometido en
el quehacer comunitario, desarrollando capacidades y construyendo oportunidades
que garanticen un mejor vivir. Con la participación de maestros, director, estudiantes,
padres, representantes, organizaciones vecinales, grupos culturales, comité de Salud,
grupos deportivos, comerciantes, las misiones, entre otros, Logrando la participación
de todos y que no quede nada por fuera. El esfuerzo está en idear múltiples maneras
para favorecer al colectivo.
Se realiza tomando en cuenta los saberes de todos los miembros de la comunidad y
de la institución, como instrumento necesario para cambiar la estructura educativa:
La nueva visión de la escuela se enmarca en un proceso de desarrollo local
sustentable, el cual se desarrolla a partir de:
-Organización comunitaria como primer fundamento, para llevar las peticiones a los
organismos competentes.
-Todo lo que se hace debe perdurar en el tiempo.
-Espacios para la participación y discusión permanente de los asuntos que nos unen.
-La comunidad como centro del quehacer educativo, donde los docentes se interesen
por los problemas de la comunidad donde trabajan y que puedan orientar ciertas
inquietudes para la comunidad encuentre el rumbo y pueda solucionar los problemas
cotidianos.
-Propiciar la formación permanente para todos los involucrados en el hecho
educativo.
En el plano pedagógico, se le construye viabilidad al enfoque histórico
cultural ya que al respetar las especificidades comunitarias y tomar en consideración
el acervo cultural del alumno, se conecta este saber previo con los nuevos
conocimientos a compartir con la comunidad, docentes, facilitador, representante y
ambiente local”.

Debe ser prioridad de todos atender las necesidades de nuestros estudiantes,

para fundar las verdaderas bases del cambio educativo. Es por ellos que debe existir
un conocimiento orientado hacia el trabajo productivo y creativo de esta población.

Este espacio permite saber las necesidades de los educando por medio de
preguntas, y diagnostico que se realiza; y se actualiza cada año; también se investiga
a la comunidad en el ámbito cultural para sistematizar los cultores con diferentes
saberes artísticos artesanales.

Esta dimensión pedagógica y cultural para los docentes, especialistas ; desde estas
disciplinas o áreas podemos alcanzar evaluar y conocer por medio de este proceso las
habilidades, destreza, y mejorar los valores: respeto, visión, honestidad, criterio,
sinceridad, humildad, belleza, creencia, integridad, amor, solidaridad, compartir,
confianza, personalidad, responsabilidad, coherencia, compañerismo, constancia,
perseverancia, creatividad, verdad, amistad, corresponsabilidad, nacionalidad
(Identidad local, Municipal y Nacional); de los participantes de esta manera
lograremos una parte de la refundación local reconociendo nuestra cultura y se logra
evaluar la parte motriz por medio de las actividades culturales como: la danza, el
teatro, títere, música, construcción de juguetes, juegos deportivos folklóricos,
populares y tradicionales como: pelotica de goma, metra, papagayos y otros.

Dentro del espacio esta planteado que todos los saberes de los cultores que se
sistematizan en la investigación puedan cooperar con esta propuesta ya que la
comunidad va tomando interés.

Las condiciones de los educandos y el propósito de la escuela que queremos

es que realmente sea una escuela transformadora de diferentes saberes pero
considerando que los espacios no están adecuados ni se cuenta con un salón para
dichas actividades para el logro de estas metas requerimos de la construcción de un
espacios dignos para llevar acabo las siguientes actividades reconociendo que hemos
logrado un trabajo en los espacios abiertos y en las aulas pero tenemos espacio o
terreno disponible para hacer un sueño realidad es la construcción de una sala de
usos múltiples con su escenario comunitario. Tenemos una propuesta del diseño
requerimos y necesitamos también acondicionar con todos su recursos este espacio
desde los instrumentos musicales y audio visuales desde una radio escolar, sonido,
TV, y otros recursos que necesitamos. Es así que los jóvenes del sector Julio Bracho
de la U.E.N. “Don Simón Rodríguez”; no se expongan a la resistencia cultural y
consumista de la globalización que tenemos hoy día.

De esta manera se combatirán las manipulaciones de diferentes vicios ocios

que están en su contexto es la razón de que este nuevo diseño escolar le permitirá
tener saberes culturales donde todos participaremos para que este nuevo diseño
curricular articulado en el tejido social sea sustentado en la integración del desarrollo
humano.

CARACTERÍSTICAS DE LA INFRAESCTRUCTURA

Es importante acotar que se encuentra en muy malas condiciones; los salones

son muy pocos para atender toda la matrícula, se tienen 1 sección por aula, los baños
se encuentran dañados, los pisos destrozados, se encuentra con espacio para la
dirección y un salón para los profesores donde funcionan los colectivos y puntos de
encuentros, el comedor no cuenta con los utensilios necesarios para la preparación de
alimentos, aún así la escuela les solicita a los estudiantes sus utensilios para poder
recibir los alimentos.
Durante el desarrollo del año escolar 2004-2005 la escuela se ha ido
recuperando paulatinamente; ya que se continúa teniendo problemas de
infraestructura, actualizar la matrícula general de todos los estudiantes de educación
inicial y educación primaria, personal: Docentes, Obreros, Administrativos y
Especialistas.
Nota: la construcción del módulo de 08 aulas se encuentra paralizado desde el año
2009, sólo se realizó la loza.
 Se dispone de 09 aulas para atender a 09 secciones desde educación inicial
hasta 6to grado de educación primaria, de las cuales 02 secciones de educación inicial
y 06 de educación primaria, en otro salón funciona la dirección, El estado agilice la
construcción de 01 módulo de 08 aulas, con sus respectivos baños, que subsanará
de inmediato los problemas de salones en el plantel, para esto el personal docente,
directivo, administrativo, comunidad Educativa diligenciaran ante las autoridades
competentes dicha construcción.
Se requiere de un espacio para la difusión de las actividades culturales:
escenario comunitario y aula de cultura, recreación y deportes, esta necesidad se hace
imperante ya que en el plantel se realizan innumerables actividades de tipo cultural y
recreativas, en dicho espacio se pueden incluir recursos audiovisuales, didácticos y de
instrumentos musicales, de igual forma el escenario serviría también para la
proyección de actividades de diversa índole en la comunidad, cabe destacar que la
construcción de dicho escenario , el mismo se va a gestionar por los consejos
comunales y el Consejo Federal de Gobierno.
A pesar de que los estudiantes reciben en el plantel desayuno y almuerzos de
calidad el espacio del comedor funciona solo como cocina, se requiere con urgencia
la construcción de un espacio donde los estudiantes puedan consumir sus alimentos
(comedor) y así los estudiantes dejen de comer los salones de clases, el espacio
sería propicio para que la hora de comida se convierta también en un acto didáctico
donde se les enseñe a los niños y niñas hábitos que se deben cumplir en la mesa y que
lamentablemente no se aprende en un pupitre a pesar de la iniciativa y disposición de
los docentes por impartir dichos hábitos.
Los baños de la institución se encuentran muy alejados del preescolar por lo
que se requiere con urgencia la culminación de las aulas nuevas que poseen baños
cerca o por el contrario construir 02 baños en el área del preescolar. También se
requiere remodelación de las 02 aulas de preescolar, así como de espacios para la
recreación.
 El patio central del plantel requiere de techado y pavimentación con la idea de
que las actividades culturales e integradoras que para el momento se realizan en ese
espacio no se vean entorpecidas por situaciones naturales (sol y lluvia).
La comunidad cuenta con una cancha cercana a la escuela, que por
cuestiones de espacio no fue construida dentro del plantel. La comunidad acordó
un horario de uso para la escuela tanto en la mañana como en la tarde.
El espacio para la dirección se torna limitado ya que a pesar de sus pocas
dimensiones funciona ahí: la dirección y Subdirección del plantel, la secretaría
administrativa, de igual forma sirve para reuniones extraordinarias, ante esta situación
se requiere de un espacio adecuado para que el personal directivo pueda laborar con
comodidad.
Los baños requieren de una remodelación urgente, los que existen se
encuentran en mal estado, pero aún así se hace el esfuerzo y se mantienen limpios
para que los niños puedan usarlos con tranquilidad.
La situación de la planta física del plantel no empaña el esfuerzo que día a día
hace toda la comunidad educativa por garantizar a los niños, niñas y adolescentes una
educación de calidad y un cúmulo de saberes, para formarlos como hombres y
mujeres que amen, respeten y cuiden los espacios físicos con los que se cuenta en la
comunidad y la escuela.

PRÓPOSITO DE LA ESCUELA

1.Promover la formación y participación de los estudiantes del plantel desde Inicial

hasta 6to grado de Educación Primaria de la UE.N. “Don Simón Rodríguez” ubicada
en el sector Julio Bracho Municipio José Rafael Revenga, El Consejo-Estado Aragua;
para que adquieran conocimientos teóricos – prácticos en el área cultural artesanal,
ecológica y agrícola que este espacio permita que los egresados de esta institución
cuenten con diferentes saberes científicos- artísticos.

2.Implementar estrategias comunitarias que favorezcan el desarrollo integral de los

niños, niñas y adolescentes potenciando así el desarrollo endógeno de la comunidad
en correspondencia con las exigencias de un nuevo ciudadano como punto clave en la
transformación de la República.

3.Promover la capacitación y participación de los educandos desde Educación Inicial

hasta 6to grado de Educación Primaria para que adquieran conocimientos teóricos-
prácticos en el área cultural, artesanal, ecológica y agrícola en horario integral lo cual
permitirá al educando egresado contar con conocimientos variados que les permita su
desenvolvimiento óptimo en la sociedad.

4.Promover la organización comunitaria como primer fundamento para llevar las

peticiones a los organismos competentes mediante proyectos desarrollados por los
alumnos, padres, representantes y comunidad en general.

5.Orientar proyectos de trabajo productivo (empleo) que le permitan capacitarse de

forma técnica y administrativa para desarrollar su propio medio de sustento.

6.Desarrollar una formación útil enmarcada en un currículo educativo comunitario

donde el alumno construya aprendizaje a través de lo que quiere y necesita en su
entorno.

7.Avanzar en una propuesta curricular pertinente y contextualizada.

8.Erradicar la escuela no comprometida con el cambio social, natural y aislado ante

lo que sucede en su entorno.

9.Construir un espacio digno que promueva la participación comunitaria, la

organización colectiva, que cuestione el individualismo.

10.Activar los mecanismos de participación y protagonismo colectivo de los niños,

niñas y adolescentes, docentes, directivo y comunidad en general.

Aspecto gerencial-administrativo.

En este aspecto la institución se orienta hacia una gerencia en pro de la calidad

institucional, pedagógica, comunitaria y administrativo focalizada a través de
acompañamientos oportunos y articulaciones con otras instituciones, siguiendo
siempre las líneas de acción emanadas por el Ministerio del Poder Popular para la
Educación, Zona Educativa Aragua, Distrito Escolar del Municipio José Rafael
Revenga otros organismos de interés social.

Aspecto Curricular Pedagógico.

En lo que se refiere al aspecto curricular y pedagógico los docentes realizan

con frecuencia formación permanente, estos se ejecutan con el propósito de discutir,
investigar y proponer soluciones a la limitaciones que tienen los estudiantes en lo
pedagógico, social, familiar, cultural.

De manera de lograr los Proyectos de Aprendizajes de acuerdo a las necesidades de

los estudiantes acorde a su edad y grado.
Donde se realizan a través de acompañamientos y seguimientos realizados a los
Proyectos de Aprendizaje elaborados por los docentes previa consulta con los
estudiantes y representantes.

Aspecto Comunitario

En la institución en los actuales momentos existe un desligamiento por parte

de la comunidad, bien sea por la problemática socio-económico que esta pasando
nuestro país Venezuela o por apatía de la mayoría de la comunidad.

Es necesario que la institución retome actividades que integren y concienticen a la

escuela y comunidad a través de:
 Talleres dirigidos a los padres y representantes de acuerdo a sus necesidades e
intereses, es decir la formación se otorga a partir de lo que expresan ellos en
asamblea.

Articular al personal de la escuela, estudiantes y representantes para la realización

de encuentros familiares y comunitarios.

Propiciar la exploración de habilidades y destrezas a través de espacios para el

desarrollo del trabajo endógeno, liberador y productivo.
Creación de un espacio educativo- comunitario para la música, recreación y deporte
para que los niños, niñas y adolescentes le den uso al tiempo libre.

Ambiental

 Construcción de la pared perimetral en la parte del Cementerio, caseta para la

seguridad de la comunidad escolar, esto se encuentra en proyecto.

Construcción de 01 módulo P4 con esto se subsanaría la problemática de espacio

en el plantel.

Espacio para el servicio médico estudiantil.

Pavimentación y techado del patio de formación.

Oficinas para la dirección, coordinaciones y secretaría, con baños incluidos.

Baños para estudiantes, el personal docente y obreros.

Biblioteca General.

Aula para especialistas en Psicopedagogía y Orientación.

Rehabilitación de la cocina.

Comedor con acondicionamiento apropiado.

Sala de difusión cultural.

Auditórium con escenario para la difusión de actividades culturales y otras

actividades comunitarias.

Construir cancha deportiva techada dentro de la institución, la cual puede ser

utilizada para actividades deportivas, recreativas y culturales.

Implementar baños dentro de las aulas de Educación Inicial, para que los niños y
niñas no tengan que salir de sus aulas y las docentes tengan absoluta observación
sobre ellos en todo momento.

Colocar instalación eléctrica en toda la institución.

Construir armarios en cemento para tratar de evitar los robos a que están expuestos
todos los salones.

Necesidades de Dotación

De acuerdo a las necesidades actuales de la institución, se sugieren los siguientes

insumos, materiales e implementos:

10 Estantes de 02 puertas para ser utilizados en el reemplazo de los existentes en

los salones, los cuales se encuentran deteriorados por los actos vandálicos de personas
ajenas a la institución.

10 Pizarras acrílicas, para ser utilizados en reemplazo de las existentes en los
salones, las cuales se encuentran deteriorados por los actos vandálicos de personas
ajenas a la institución.

10 escritorios con sus respectivas sillas para sustituir los actuales (1 para cada aula,
2 para la dirección, 01 para el personal administrativo).

30 Ventiladores para ser empleados en cada uno de los salones, comedor y
dirección de la institución. En el caso específico de los salones se requiere con
urgencia la configuración de las instalaciones eléctricas, ya que en la actualidad no
cuentan con las mismas.

2 Extractores de aire para ser empleados en el comedor.

20 Mesas de 06 sillas para el preescolar, para ser empleadas en las secciones A, B y
C de la UEN Don Simón Rodríguez y el Simoncito Francisco de Miranda

Materiales e insumos para ser utilizados en la limpieza de las instalaciones de la

unidad educativa (cloro, desinfectante, cera, desmanchador, desengrasante,
lavaplatos, jabón líquido, esponjas, coleto, pañitos amarillos y absorbentes, paños de
cocina, guantes de goma y guantes de cocina, cepillos de barrer, tobos, escobillón,
haraganes, bolsas para la basura.

Utensilios para ser empleados en el comedor: envases conservadores, cuchillos de

diferentes tamaños, tenedor, cucharillas, vasos, colador de pasta y para jugo, jarras,
paletas, cucharas en diferentes tamaños, espátulas, paletas grandes, ollas de diferentes
tamaños, sartenes, bandejas para servir, torteras, budares, batidores manuales,
batidora eléctrica, cocina industrial, fregadores con su grifería y para reparación.

Reparación del enfriador para la conservación de los alimentos.

Reparación y mantenimiento de los aires acondicionados.

Reparación de 8 monitores que se encuentran dañados en el CBIT.

Reparación del modem de acceso satelital a internet.

02 impresoras para ser utilizadas una en la dirección y otra en el CBIT.

01 Fotocopiadora.

Materiales e insumos de de oficina: 1 caja de resmas de hoja tamaño carta y oficio,

1 bulto de 12 cajas de lapiceros, 1 bulto de 12 cajas de lápices, borradores de goma y
para pizarra acrílica, marcadores acrílicos y permanentes punta gruesa y delgada,
resaltadores, grapadoras, grapas, clips, chinches, papel bond, pega, cinta plástica,
libro de actas, libro de asistencias, cuadernos de una línea, cajas de carpetas manila y
de fibra tamaño carta y oficio, corrector líquido, tizas de colores.

Equipo de sonido completo (micrófono, amplificador)

200 Mesas con sillas para erradicar el trabajo en pupitres.

Insumos para el botiquín de primeros auxilios de la institución, tales como: gasa,

alcohol, algodón, adhesivo, curitas, gerdex, entre otros.

Instrumentos musicales (tambor, cuatro, maracas, chaperos, panderetas, flautas),

instrumentos de percusión menor.

10 Balones de fútbol, kikimbol, basket y voleibol, 30 aros para gimnasia, tacos,
rompecabezas, 10 juegos de ajedrez, cuerdas para saltar, silbatos, set de juego de
basketbol.

4 Cuñetes de pintura de caucho blanca, pintura de aceite, brochas de diferentes

tamaños, lijas, rodillos para pintar.
Cerraduras para sustituir las dañadas en las puertas de los salones y candados para
reforzar la seguridad en la institución.

SELECCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

El principal problema que requiere atención inmediata, es el relacionado con

el comportamiento que presentan los estudiantes de primaria. Para ello se requiere
poner en practica un plan de acción donde participen estudiantes, representantes,
docentes, especialistas en diferentes áreas, para realizar proyectos que se enfoquen en
el ser humano ya que se observa una actitud negativa para relacionarse con los
demás, expresar sentimientos, emociones, que alteran el normal desarrollo de las
actividades académicas, en ocasiones se presentan problemas y situación que
involucran a los niños, niñas, adolescentes y representantes. La mayoría de los casos
hacen referencia al (maltrato infantil, violación del derecho a la educación,
alimentación, a la salud, integridad física, maltrato verbal y psicológico, embarazo a
temprana edad, conductas disruptivas en la población estudiantil, abandono del
hogar, malas compañías, inasistencias a clases, agresividad verbal y física hacia
compañeros y docentes materia pendiente, bajo rendimiento lo que en algunos casos
ha ocasionado el abandono de la escuela. Falta de documentos legales como partida
de nacimiento y cédula de los estudiantes, trabajo infantil, tenencia de armas
blancas, hurtos de dinero y objetos dentro del plantel, problemas con vecinos entre
otros, lo cual dificulta el aprendizaje y para adaptarse al trabajo de la escuela.

Los docentes han comprendido la situación y han colaborado en todos los

sentidos para que estos niños, niñas y adolescentes permanezcan en la escuela, por lo
cual se requiere mayor apoyo por parte de los organismos competentes, en vista de
que existentes estudiantes con comportamientos que tienen que ser tratados por
especialistas, además se requiere de un seguimiento para lograr el cambio esperado
esto puede ser fortalecido desde la atención en horario integral.
Se espera que los proyectos de aprendizaje desarrollado en cada uno de los
grados presenten estrategias que contribuyan a solucionar los problemas antes
mencionados, brindar herramientas útiles y efectivas a los estudiantes y sus familias
para que desarrollen habilidades para la vida. De allí la importancia de que los
contenidos que se desarrollen se integren y articulen a los diferentes programas y
proyectos que se llevan a delante como política de Estado.
 PLAN DE ACCION

METAS PROPÒSITO RESPONSABLES VIABILIDAD DE LOS EVALUACION

RECURSOS
METAS PROPÒSITO RESPONSABLES VIABILIDAD DE LOS EVALUACION
RECURSOS
METAS PROPÒSITO RESPONSABLES VIABILIDAD DE LOS EVALUACION
RECURSOS

METAS PROPÒSITO RESPONSABLES VIABILIDAD DE LOS EVALUACION

 RECURSOS

EVALUACIÓN DEL PEIC

ALCANCES: _______________________________________________________________________________________________
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LOGROS: _______________________________________________________________________________________________

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LIMITACIONES: ___________________________________________________________________________________________

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RECTIFICACIONES: _______________________________________________________________________________________

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REIMPULSOS: ____________________________________________________________________________________________

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OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________
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NOMBRES Y APELLIDOS CI FIRMA FUNCION