“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración

de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : Junín
1.2 UGEL : Junín
1.3 IIEE :
1.4 Ciclo :
1.5 Grado :
1.6 Director :
1.7 Sub Director :
1.8 Docente :

II. DESCRIPCIÓN DE LA FINALIDAD DEL ÁREA:

Debe contener la finalidad y el enfoque del área en un lenguaje claro y comprensible

III. CARCATERIZACIÓN DEL CONTEXTO:

Descripción Relación con el
Potencialidad Problema o
Aspectos (Describir en forma enfoque
u oportunidad demanda
sucinto/breve) transversal
Socio cultural Uso masivo de TIC y el X
conocimiento
- Uso masivo de TIC
- Grandes cantidades e
información pertinente y
basura informativa
- Surgimiento de nuevos
trabajos y ocupaciones.
Existencia de organizaciones
sociales
Autoridades electas en los
gobiernos locales y regionales.
Existencia de organismos
protectores a la mujer, niño y
adolescente.
Existencia de IIEE inclusivas
Incremento del feminicidio. X
Rompimiento de relaciones
con países.
La inclusión como objetivo.
Descontento por la presencia
de extranjeros.
Espacios recreativos y X Enfoque
deportivos X ambiental
Carece de espacios recreativos
y deportivos en la comunidad.
La IE cuenta con losa
deportiva.
Organizaciones locales y civiles X Enfoque de
Municipio del Centro Poblado derechos
Celebraciones, costumbres X Enfoque
Aniversario del Centro Poblado intercultural
 y de la I.E.
Diversidad lingüística: X X Enfoque
Castellano, Quechua. intercultural
Conocimientos y saberes de la X X Enfoque
comunidad intercultural
Beneficios de hierbas
medicinales
Gastronomía ancestral
Promoción de los derechos
humanos
Fomento de la libertad de
prensa y la libertad de
Socio cultural expresión
Promoción de los derechos de
las personas con discapacidad
Servicios educativos y X X Enfoque de
condiciones: aula de derechos
innovación poco equipada.
Infraestructura adecuada.
Posta médica que ofrece X Enfoque de
vacunaciones en la IE y en la derechos
población
Inseguridad ciudadana X Enfoque de
derechos
Zonas de acceso, ubicación X Enfoque de
Carretera afirmada con acceso orientación al
a todo tipo de transporte bien común
terrestre.
Geográficas
Saneamiento básico X Enfoque
Agua no tratada y energía ambiental
eléctrica X
No cuenta con desagüe
Mitigación de la pobreza rural
en los países en desarrollo
Lucha contra el hambre
Mejora de la vivienda y la
gestión de las ciudades
Ocupaciones laborales X Enfoque
Ganadería, agricultura, ambiental
derivados lácteos.
Prácticas productivas
9.1 % de las y los adolescentes
del país trabajan
De acuerdo con el INEI
(2019)55,0 % de pobres se
Económicas
encuentra en el área urbana
45,0 % pobres se encuentra en
el área rural.
12.7 de adolescentes es
migrante
2017 reportó que a nivel
nacional el 28.2 % de los
hogares accedía a Internet y el
90.2 %
Reactivación económica
El 60% de los padres de familia X
dejan solos a sus hijos por el
trabajo agrícola.
Ambientales Calendario ambiental: X Enfoque
Día de la tierra, Día del agua, ambiental
Día del reciclaje
Cuidado del medio ambiente
 Avances tecnológicos
Abastecimiento de agua
potable
Prohibición de los productos
químicos tóxicos
Alimentarias (seguridad y X Enfoque
soberanía alimentaria) ambiental
Productores de café, kión.
Postas médicas X X Enfoque de
Desnutrición en niños, dengue. derechos
Separación de residuos en la X Enfoque
IE, reciclaje de plásticos en la ambiental
Ambientales
IE.
Reciclaje de papel en las IIEE.
Bio huerto en la IE
Participación en proyecto de
arborización.
No existe el servicio de recojo X Enfoque
de basura en la localidad ambiental
Los adolescentes de Junín X
entre 12 y 19 años se
autoidentificaron como:
Quechua o aimara = 28.6 %
Nativo o indígena amazónico =
Lingüístico 6.4 %
Blanco = 4.7%
Mestizo = 54.3 %
(Fuente INEI, 2019)
Se practica el quechua Chanka, X
Wanka
Más alfabetización y educación X
en los países en desarrollo
Facilitación de los intercambios
académicos y culturales
Promoción de los derechos de
Educación la mujer
La adolescencia de hoy
practica nuevas formas de
construir una cultura digital
Bajos resultados en las X
evaluaciones estandarizadas
Celebraciones de … X
Celebran el aniversario del
pueblo
Costumbres y
Se celebra el aniversario de la
tradiciones
IE
Se realiza las ferias
tradicionales los días……
Salud Promoción de la salud materna X Enfoque de
y reproductiva derechos
Respuesta al VIH/SIDA
Lucha contra las enfermedades
tropicales desatendidas
Campaña en pro de la
inmunización universal
Reducción de la mortalidad
infantil
Freno a la propagación de
epidemias
Protección de la salud de los
consumidores
340 416 adolescentes entre 12 X
y 19 años tienen uno o más
 hijos.
1 millón 637 mil personas
(5,2% de la población) tienen
alguna discapacidad. (Fuente
INEI, 2019)
Ejemplo: X
El santuario de Chacamarca
Con RM N°….
Religioso
El lago Chinchaycocha
La danza de la Chonguinada
con RM N°…
Ejemplo: X
El santuario de Chacamarca
Valores históricos
El lago Chinchaycocha
La danza de la Chonguinada

IV. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE:

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
METAS
DIAGNÓSTICA

Destacado

Destacado
COMPETENCIAS
Previsto

Previsto
Proceso

Proceso
Logro

Logro

Logro

Logro
Inicio

Inicio
Competencia 1
Competencia 2
Competencia 3

Cuadro sistematizado de habilidades socioemocionales:

ÁMBITO FACTORES DE RIESGO FACTORES PROTECTORES

70% de estudiantes viven solos Estabilidad y
40% trabajan para sostenerse unidad familiar
10% presentan actitudes agresivas
Individual 50% presentan baja autoestima
5% presentan dificultades para
comunicarse
25% sufren violencia familiar
60% de estudiantes pertenecen a Comunicación fluida entre
familias uniparentales los miembros de la familia
Familiar Acompañamiento de parte
de los padres en la
educación de su hijo
Bullying Tutor comprometido
Institución Falta de atención diferenciada Acompañamiento
educativa permanente a los
estudiantes.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
COMPETENCIAS Y

Título de la

Título de la

Título de la

Título de la

Título de la

Título de la

Título de la
Título de
la U1
CAPACIDADES

U2

U3

U4

U5

U6

U7

U8
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Competencia 1
- Capacidad 1
X X X X X X X X
- Capacidad 2
- Capacidad 3
Competencia 2
- Capacidad 1
X X X X X X X X
- Capacidad 2
- Capacidad 3
Competencia 3
- Capacidad 1
X X X X X X X X
- Capacidad 2
- Capacidad 3
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque intercultural X X
Enfoque de atención a la diversidad X X
Enfoque de igualdad de género X
Enfoque ambiental X X
Enfoque de derechos X
Enfoque de búsqueda de la excelencia X
Enfoque de orientación al bien común X
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
CAMPOS EVIDENCI PRODUCTO VINCULO
UNIDAD TÍTULO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TEMÁTICOS A CON OTRAS
DE LA ÁREAS

UNIDAD
Unidad 01
Inicio: 11 de marzo
Fin: 05 de abril

Unidad 02
Inicio: 08 de abril
Fin: 10 de mayo
Los estudiantes del 5to grado de la IE……………., del distrito de …………, los
primeros días de reencuentro con sus compañeros estuvieron comentando
sobre el bicentenario de la batalla de Junín y que al respecto escucharon por
los medios de comunicación que la DREJ en coordinación con la UGEL
organizarán concursos literarios sobre los hechos históricos suscitados
durante este proceso de la independencia nacional para revalorar los
doscientos años de ese trascendental hecho histórico y ante ello están
motivados en participar de esa actividad dado que conocen de sus abuelos y
familiares hechos y relatos históricos desconocidos y desean que no queden
en el anonimato.
Ante esta situación de interés de los estudiantes nos preguntamos.
1. ¿De qué manera podremos recopilar los relatos de la tradición oral de la
localidad relacionado a la batalla de Junín?
2. ¿Cómo elaboramos un texto sobre estos relatos?
Unidad 03
Inicio: 13 de mayo
Fin: 14 de junio
 Unidad 04 Los estudiantes de la I.E. I. “SANTA ROSA” presentan hábitos inadecuados
Inicio: 17 de junio frente al cuidado de su salud física-mental y de protección de su medio
Fin: 19 de julio ambiente. Asimismo, el consumo de productos no saludables (con
abundantes carbohidratos, grasas, preservantes y colorantes), lo que
perjudica su salud física; sumado a ello las escasas estrategias para el manejo
de emociones que generan ansiedad, temor, inseguridad, estrés, razón que
nos ha permitido observar el caso de estudiantes ausentes por motivos de
salud física y emocional.
Con respecto al cuidado del medio ambiente se observa una poca práctica en
la gestión de residuos sólidos, considerable desinterés por el cuidado de
espacios públicos, las áreas verdes, el ahorro de agua y la energía.
En consecuencia, se presentan problemas de obesidad, anemia, patologías
psicológicas: ansiedad, temor, inseguridad, estrés, tics nerviosos, depresión,
y en el ámbito cognitivo, problemas de aprendizaje por déficit de atención y
concentración; además de ambientes poco adecuados para el proceso de
Enseñanza -Aprendizaje y que pueden causar bajo rendimiento académico o
poco interés en el estudio.
Ante estos hechos surge el reto de fomentar hábitos saludables, que
permitan mejorar nuestra salud física y por ende emocional y psicológica,
además del entorno, desarrollando el cuidado del medio ambiente,
reforzando los valores y actitudes que permitan una sana convivencia, para
ello planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué acciones podemos
realizar para mejorar nuestra calidad de vida desde las diversas áreas?
¿Cómo podemos promover prácticas de vida saludable y en armonía con el
medio ambiente? ¿Qué estrategias y técnicas apropiadas podemos emplear
para mejorar nuestra salud mental?
 Unidad 05
Inicio: 05 de agosto
Fin: 06 de setiembre

Unidad 06 Los estudiantes de la I.E. I. “SANTA ROSA” conscientes de la relevancia que se

Inicio: 09 de debe dar al desarrollo de competencia en las actuales generaciones y de que
setiembre las competencias científicas y las tecnológicas deben ocupar un lugar
Fin: 11 de octubre preponderante en este desarrollo. Su aplicación en este sistema permite
adquirir al ciudadano a indagar en situaciones del entorno que pueden ser
investigados por la ciencia a utilizar conocimientos científicos
contemporáneos a diseñar y producir objetos o sistemas tecnológicos para
afrontar problemas y reflexionar sobre la ciencia, métodos y la tecnología en
circunstancias propias de la vida moderna, todo esto contribuye a tomar
decisiones acertadas. ¿cómo podemos contribuir al desarrollo científico?
¿qué mecanismos hace de que la ciencia y la tecnología se desarrolla?

Unidad 07 SEMAN En la Institución Educativa “SANTA ROSA” del distrito de

Inicio: 14 de octubre A Carhuamayo, los estudiantes muestran interés por desarrollar
Fin: 15 de noviembre TÉCNICA habilidades y destrezas en las diferentes áreas científicas,
tecnológicas y humanística, buscando facilitar el acceso de los
estudiantes a la educación superior al mundo laboral a través de un
empleo dependiente o independiente, desarrollando habilidades,
conocimientos y actitudes que le permitan proponer y llevar a la
práctica alternativas de solución a las necesidades o problemas
 económicos o sociales. Así mismo recoge los principios teóricos de la
pedagogía emprendedora, la educación para la vida práctica,
considerando al estudiante un agente social y económico capaz de
crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y
llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto, lo
que, implica una oportunidad para generar puesto de trabajo a partir
de emprendimientos en las especialidades en base a los
conocimientos que se adquieren, permitirá que los estudiantes al
egresar de las aulas, sean capaces de generar sus propios puestos
laborales. Por lo que nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo
podríamos emprender a partir de las habilidades adquiridas desde las
diversas especialidades? ¿Cómo nos ayudaría los conocimientos de
todas las áreas a mejorar las habilidades blandas y duras?

Unidad 08
Inicio: 18 de
noviembre
Fin: 20 de diciembre

998648089
VII. EVALUACIÓN

Tipos de Descripción
Instrumento
Evaluación ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?
Se toma al inicio del año escolar, durante todo el proceso Prueba
escolar los resultados de una unidad o bimestre sirve como diagnóstica
diagnóstico del siguiente; según las necesidades de
Evaluación
aprendizaje para lograr los propósitos deseados. (en base al
diagnóstica estándar del ciclo anterior y posterior)
Según los resultados, el docente los utiliza en su planificación
y la reajusta.
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre Guía de
sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación. observación
Permite al estudiante autorregular sus desempeños.
Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes Ficha de
Evaluación para el
con las características y necesidades individuales y colectivas Observación
aprendizaje del grupo, para potenciar las habilidades sociales como el
trabajo en equipo, participación activa, etc. Rúbricas
La evaluación descriptiva: dando a conocer sus logros, Lista de cotejo
dificultades y recomendaciones
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los Rúbrica de
estudiantes. producto
Evaluación del Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre,
aprendizaje anual) Portafolio
Permite comunicar a los padres de familia sobre los
progresos y dificultades de los estudiantes. Lista de cotejo.

VIII. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS:

- Partir de situaciones significativas
- Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje
- Partir de los Saberes Previos
- Generar el conflicto cognitivo
- Aprender Haciendo
- Construir el nuevo conocimiento
- Aprender del error o error constructivo
- Promover el trabajo cooperativo
- Promover pensamiento complejo
- Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior

IX. RECURSOS Y MATERIALES:

- Recursos y materiales para el docente

MATERIALES RECURSOS

- Recursos y materiales para el estudiante

MATERIALES RECURSOS

Junín, marzo de 2024.