Discriminación de

la Lengua
interculturalidad
Hdez Hdez J. Alejandro
Tellez García Evelyn Janely

Metodología ABP
Recolectemos Exploran y recuperan de
Presentemos Plantea la reflexión inicial manera general los saberes sociales y
escolares previos respecto a la temática
Formulemos el problema Determina
con claridad el problema sobre el
cual se trabajará, así como las
inquietudes y curiosidad

Resultados y análisis Vivamos la experiencia Guiar a los

Se retoman el problema inicial, los hallazgos, alumnos a una indagación de corte Organicemos la experiencia
el proceso de construcción de acuerdos, los documental y/o vivencial con la Plantea una ruta de trabajo
aprendizajes obtenidos, se plantean los intención de aportar elementos que lo para el proceso de
medios para divulgar los resultados obtenidos lleven a comprender el problema indagación

Justificación de la metodología
Dicha metodología es pertinente, en primer lugar, porque orienta la solución de problemas
reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia de aprendizaje para la vida más allá
del aula. En segundo lugar, al convocar distintas perspectivas interrelacionadas en la naturaleza
de los objetos de estudio (problemas) que parecieran inconexos en los criterios y métodos de las
diferentes disciplinas (biología y ética), pero que guardan relación factorial exógena, que
conlleva a generar distintas propuestas de solución. En tercer lugar, porque lo anterior
contribuye al desarrollo del pensamiento crítico que forma sujetos solidarios con su comunidad
y responsables de la naturaleza.

Conocimiento y
Origen de las lenguas
indígenas
El conocimiento y origen de las lenguas indígenas en educación
primaria son fundamentales para preservar la diversidad cultural,
fomentar el respeto y la inclusión, y fortalecer la identidad de las
comunidades indígenas. Además, facilitan la comunicación efectiva y el
entendimiento entre diferentes grupos culturales, contribuyendo así a
un ambiente educativo enriquecedor y equitativo.

Actividades
Las actividades con un componente lúdico contar cuentos, cantar
canciones, crear rimas y poesías tienen un valor excepcional en la
iniciación a un nuevo idioma: los números, los colores, las letras, los
días de la semana.
Los juegos por equipos, especialmente de psicomotricidad, ayudan al
niño a expresar y comprender las acciones, a interactuar con sus
compañeros. Y por último, realizar breves role-playing que representen
tareas rutinarias, como escenificar la rutina de higiene y vestido y salir
a hacer las compras también ayudarán al niño a aprender vocabulario
básico y expresiones verbales cotidianas.
El uso de TICS para la
inmersión idiomática
La importancia de las TIC en la promoción de la Educación Inclusiva e Intercultural,
los recursos tecnológicos son importantes herramientas para potenciar y
complementar el trabajo en el aula en el aprendizaje de competencias y muy
aconsejable para trabajar la inmersión idiomática. Una manera, además, de
despertar la curiosidad del alumno, evitar el aburrimiento y facilitar la interacción
del alumno con el profesor, así como la autonomía del alumno a la hora de aprender.

El valor enriquecedor de
la interculturalidad
La realidad de la escuela moderna es la interculturalidad, un valor claramente
enriquecedor para todos los alumnos, pero que, además, responde a otra realidad: la de
nuestra sociedad. Convivir todos a una, convivir en paz. Sin duda, la inclusión de niños y
familias de otras culturas y países supone un reto para todos los miembros de la
comunidad educativa. El papel del docente es clave para cumplir esa función
compensatoria que busca nuestro sistema educativo, especialmente para ofrecer las
mismas oportunidades a los alumnos con desconocimiento del idioma. De ahí, una
tercera realidad: la necesidad de profesionales con excelente formación en Educación
Inclusiva e Intercultural.

La incorporación a una nueva lengua no resulta fácil para ningún alumno, pero las desventajas en este proceso de
adaptación son mucho mayores para los niños procedentes de otras culturas, especialmente para aquellos que no
hablan la lengua oficial del lugar de acogida. Su capacidad de relacionarse se ve mermada por las barreras
idiomáticas, son más propensos a descolgarse de las clases y aislarse del resto de compañeros.

Programar la bienvenida a la escuela para el/los recién llegados de otros lugares es clave como punto de partida
para su inclusión en el idioma y en la vida escolar.